发布时间：2018-01-12 16:04:00
草虫的村落教案（1）：
草虫的村落
教学目标：
1、会写11个生字，正确读写“静谧、追随、
小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中
感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如
何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
教学重点、难点：
1、让学生透过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。
2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自我的独特感受。
教学时光：2课时
教学过程：
课前预习导学：
1、搜集本文作者资料郭枫的资料，了解作者
2、朗读课文，完成下方练习
（1）划出文中生字词语，读熟，记住字形，选取下方带点字的正确读音。
草茎（jīngjìng）洞穴(xuèxué)散布(sànsǎn)散聚(sànsǎn)
（2）补充词语，查字典并联系上下文理解词语意思。
左冲右（）（）深长（）然大（）行色（）
还有哪些词语意思不明白？请写出来
（3）熟读课文，思考以下问题
A。“草虫的村落”指什么？你能用文中的句子概括课文主要资料吗？
B。在这个“村落”里有哪些“村民”？除此之外还有什么？
C。作者运用了哪些写作方法，你是从哪些句子中明白的？
4、上述问题中不明白的打上“？”
5、你还有哪些问题不明白？你还想明白哪些问题？请你写出来
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
1、跟随作者的脚步，我们访问了山里的“朋友”，感受到了人与自然的亲密无间，让我们随着下方这篇课文，走进《草虫的村落》。（板书课题、齐读课题）
2、简介本文体裁：散文
二、轮读课文、检查预习
1、指一组同学开火车读课文（每人一个自然段）
（1）指导学生把读得不熟的句子读通顺。
（2）用文中的句子概括课文主要资料。
2、正音，读出下方带点字的正确读音，并在文中注音，联系课文句子多读几遍。
草茎（jīngjìng）洞穴(xuèxué)散布(sànsǎn)散聚(sànsǎn)
3、指导记忆字形：谧巷
（1）提示学生注意：
“谧”右面不要写成“益”；“巷”第八笔是“横”
（2）在练习本上各写三遍
4、预习中的词语只填空，理解意思随课文赏析时随机进行。
左冲右（）（）深长（）然大（）行色（）
还有哪些词语意思不明白？向你的学习伙伴请教。
5、“草虫的村落”指什么？（草虫的洞穴）文中写了哪些草虫？
三、抓住线索、理清结构
1、把作者引进这座村落的是什么？（一只小虫）课文哪几节写了我的游历？（2——9节）
2、速读课文2——9节
（1）思考：
这只小虫带我走过了哪些地方？画出表示游历地点的关键词。（森林——小丘——街巷）
（2）读文后交流：
教师启发学生弄明白这部分作者讲了两个场景：
“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。
（3）第2节跟3——9节有什么关系？（对游历的概述）
3、文章第一节在全文起什么作用？（总起）最后一节写什么？（抒发感情，表达自我对草虫村落的依恋）
过渡：下方我们先来看一看作者在第一场景中是如何“忘了世界，也忘了自我”的，是怎样开始自我“奇异的游历”的。
三、理解第一场景
1、指读第三节，听后用简练的语言说一说你自我的感受。（如果学生感到困难，教师能够提示学生结合第二节与下文的关系来回答）
3、小虫的世界真是太奇异了！这小小的世界里的“茂盛的森林”指什么？（茂密的草丛）
4、指导学生抓住“仍”“傲然、左冲右撞、最后”等词体会小虫的勇敢。
5、我随着这只小虫还看到了什么？（指读句子）
6、小节：
我看到小虫“左冲右撞”的样貌就认为它是迷路了，看见它遇到同伴后，又觉得它们在互相打招呼。多么奇异的景象啊！但真的是这样吗？
其实不见得，这是作者根据自我观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自我的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。
7、想象练习：
同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
四、课内巩固：
1、填空：
（1）本文先总写，又具体介绍了，最后表达了。
（本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自我”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。）
（2）作者的目光随着，开始了自我奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在（地点）里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只的小虫！
鼓励学生用心发言，答案不求统一，只要意思对即可。
2、教师小结：
迷路的小虫凭着自我勇敢的精神最后冲出了一条路，回到了自我的村落，又发生了哪些奇异的事呢？下节课我们继续分享。
五、布置作业
1、朗读课文
2、完成练习册第二课“自主学习”部分
第二课时
一、巩固复习
1、本文先写什么，又写什么，最后写什么？
2、文章写“游历”时，突出了哪几个场景？（森林、村落）从第一个场景中，我们认识了一只勇敢的小虫，下方我们继续分享奇异游历的第二个场景。
二、赏词析句，品悟课文
（一）默读4——9节
1、思考：作者又做出了哪些想象？哪些句子体现了这次游历的奇异？
交流：
（1）“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。那里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
“村子”指什么？（草虫的洞穴）“小丘”指什么？（即草丛边上的小土堆）“熙熙攘攘”什么意思？
那里最适合草虫聚居，由此看出作者想象丰富，感受独特
（2）“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢悦地走回洞穴里去。”
A。“意味深长”什么意思？“良久”呢？“它们”指谁？
B。启发想象：它们对视良久，心里在想什么？之后会说些什么？
C。你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）
（3）“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”
启发想象：黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？
（4）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是
只有虫子门才能演奏出来的！”
A。那里运用了什么修辞？把什么比作什么？
B。这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）
你从哪些词句中体会到的？
C。你从中体会到这是一群怎样的草虫？（会享受生活）
（5）“此刻它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”
A。“行色匆匆”什么意思？从这句话中你能够感受到这是一群什么样的草虫？（勤劳、智慧、会创造生活）
B。你能回答末尾作者的疑问吗？
2、文中还有哪些奇妙的想象？（生自由回答，只要贴合要求就行。）
3、这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？
（二）最后两节
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。（文章第一节）
三、总结课文
1、讨论：本文与《山中访友》有哪些相同点？
2、在学生充分发言的基础上，教师小结：
（1）都是散文；
（2）都表达了作者对大自然的喜爱之情；
（3）都运用了想象和联想的写法；
（4）都运用了呼应的写法。
四、课内训练巩固
1、决定
（1）《山中访友》和《草虫的村落》都是散文，都运用了总分的写法。（）
（2）《山中访友》和《草虫的村落》都运用了想象和联想的写法表达了作者的感受。（）
（3）《草虫的村落》中“茂盛的森林”指“细密的草丛”，“小丘”指的是森林边缘的小山坡。（）
（4）“大街小巷中，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这句话运用了拟人和比喻的修辞方法，用“花色斑斓的小圆虫”来比喻“南国的少女”。（）
（5）写草虫的劳动生活是为了突出草虫生活的艰辛，写草虫的音乐会则是为了突出草虫有着高雅的艺术追求，十分会享受生活。
2、按照课文资料填空
这学期我们已经学了两篇散文，一篇是写的《草虫的村落》，另一篇是写的，在《草虫的村落》中作者运用结构来写，写“游历”的全过程时又突出了“游历”的特点，从而在我们眼前展现出一群的小草虫形象。五、课后拓展延伸
1、完成练习册第三课“互动实践”习题；
2、写一写自我观察过的小虫，注意展开想象，融入自我的感受；
3、背诵文中自我喜欢的句子。
草虫的村落教案（2）：
草虫的村落教案
教学设计学科名称：人教版语文《草虫的村落》教学设计
教学资料及班级状况分析：
本校学生生长在农村，对生活在大自然里的小动物十分熟悉，能够说小昆虫伴他们成长，小昆虫是他们成长的“玩伴”。这对学习《草虫的村落》这篇课文打下很好的基础。
本班有学生34人，学生处于六年级，本班学生文字基础较差，阅读潜力欠缺。根据其年龄特点，这篇课文能够引起他们强烈的阅读欲望。所以，在学习掌握重点词语、句子的基础上到达感情的升华。
教学目标：
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、阅读课文体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
3、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。感受作者与大自然进行的“心灵对话”。
教学重点：有感情的朗读课文，体会作者与大自然心灵的对话。
教学难点：体会作者是如何用心去观察，感受，表达；体会作者童话般的语言特色。
教学时光：2课时。
教具准备：电子朗读材料。小昆虫生活的视频片段，例如：蚂蚁。
教学过程：
第一课时
（一）激趣导入：
同学们，在我们周围有哪些小昆虫呢，你最喜欢那种小昆虫，把你见到的或你喜欢的给同学们说一说，说说他们怎样生活的，说说你发现的他们的趣事。（学生畅所欲言。根据农村学生特点，激发学生学习兴趣。）学生发言，激发学习氛围。
师：同学们说的很搞笑，这天，我们跟上小作者去看看他眼中“草虫的村落”。
（二）感知课文资料，体会“村落”含义。
1、播放电子朗读材料，感受作者眼中美丽的草虫村落。
2、有感情的自由朗读，要做到正确、流利。读出优美的意境。注意读准确生字新词。重点考察“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
播放视频材料，感受昆虫搞笑的世界。
3、师：说一说：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？草虫的世界是怎样的一个“村落”？
（三）再读课文，体会情感：
1、默读课文，你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？例如：
我看见了………
我看见了………。
我印象最深的是………。
我印象最深的是………。
2、学生自学，教师巡视。
引导学生就课文各个方面提出问题。（能立刻解决的相机解决，与后面学习资料相关的教师作好记录。）
3、想一想，作者为什么把昆虫的世界写的如此诗情画意。
第二课时
一：回顾课文资料
1．简单说一说课文的主要资料。考察上节课重点词语。
2．放声读一遍课文。读出韵味。
二：深入理解课文资料，体会表达。
（1）透过上节课的学习，我们明白作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？
(学生畅谈，不必拘泥。)
（2）品读课文，深入探究
1、指名朗读：“我想，它必须是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，最后走出了一条路。”
师：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？你从游侠身上体会到什么？
（从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它的生活是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。）
（2）朗读：“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”体会作者的独特感受。
（体会小甲虫们相处得很好，在他们在这个小天地中，生活真是其乐融融。）他们像一对恩爱的小夫妇，生活的多么和谐。
（3）朗读：“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
1、甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？(生活的快乐)
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
2、“村民们”的劳动生活是怎样的？是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？
（学生体会劳动者是快乐的!老师可举例。）
3、阅读最后两段，体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。读出“我愿意牵着你的手，一齐到草虫的村落里去散散步。”作者对大自然的热爱。
三：体会表达效果：
搜集课文中的句子，你认为课文中哪些句子写得好，好在哪里？把它积累下来。
1．把文中自我认为写得好的词句抄写在摘抄卡上，读给同学听。例如：在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
2．背诵摘抄的资料。
3、再次播放电子朗读材料，学生跟读尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。
四：小练笔：
假如你是一只小草虫，生活在那个“草虫的村落”里，你………（展开自我的想象，把你见到的，想到的，感受到的，写一写。）
草虫的村落教案（3）：
教学目标：
1、默读课文，把握文章资料。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点：
默读课文，把握文章资料。
教学难点：
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
教学时光：
1课时。
教学过程：
（一）谈话导入：
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅仅是这些哺乳动物十分可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！这天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
（二）整体感知课文资料：
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自我在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习状况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，能够用文中的词语，也可用自我的话。
（三）默读课文，把握资料：
1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描述中体会到作者的丰富想象和独特感受的？
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学状况，教师点拨：
（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它必须是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，最后走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”
学生能够透过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自我家的职责感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）
（四）情感升华，感受写法：
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
（1）认真观察事物，个性是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自我独特的视角；
（2）能展开丰富的联想与想象，表达自我独特的感受；
（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
（4）热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一齐对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自我喜欢的词句摘录在采集本上。
草虫的村落教案（4）：
教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累和品味文中的优美词句。
2、理解课文资料，体会作者独特的感受。
3、体会作者如何观察、如何展开联想和想象，表达独特的感受的方法。
教学重点、难点：
重点：体会作者用心观察大自然，用丰富的想象表达自我独特的感受的方法。
难点：感受自然中的花鸟草虫、山川草木的生命与灵性。
课前准备：多媒体课件
教学时光：二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1、同学们，你观察过虫子吗？你看过“草虫的村落”吗？
2、《草虫的村落》一文透过奇特想象，描述草虫的村落搞笑生活，表达作者热爱大自然，与大自然进行心灵对话，与大自然为友的情感。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
2、字词检查。
3、读写本课的生词。
三、梳理层次，整体把握。
1、自读课文，思考：“草虫的村落”在哪？你在那里看见了什么？
2、交流反馈。
3、再读课文思考：
（1）作者是怎样发现“草虫的村落”的？
（2）“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？应对“草虫的村落”，作者是怎样的态度、情感？
4、交流讨论
四、总结回顾。
第二课时
一、复习导入
1、“草虫的村落”在作者看来是一个怎样的地方？
2、你从文章哪些地方体会到的？读课文，画出相关的句子。
二、研读、探究
1、交流、探究：“草虫的村落”是快乐的天地，在文章哪些地方体现出来了？
A“我想它必须是游侠之流吧！------最后走出一条路。”从这位勇敢的小侠客身上，我们要体会到一种成功者的喜悦，它是欢乐的。
B“它们互相打着招呼”感受到它们的快乐、和谐。
C“伫足痴望”，“攀谈得好像很投机”体会到小的相处融洽、快乐。
D“我看到虫子劳动生活的形态------”体会到它们的和睦相处、团结友爱。
2、小结：
我们体会到甲虫们在自我的天地中快乐、和睦，友好地生活着、劳动着、也快乐创造着。
3、小虫们不但有生命，而且还有灵性。你领悟到作者表达这一独特感受的方法了吗？
（1）学生自读课文，谈谈你的理解。
（2）交流汇报
作者用心观察，透过联想、想象来表达自我的独特感受。
三、升华情感。
1、说说你观察过什么？
2、发挥想象，运用作者的写法，把自我的观察写下来。
四、课堂小结
板书设计
11草虫的村落
游侠归来
和睦相处
奇异的游历
音乐演奏会
爱散步
勤劳地工作
草虫的村落教案（5）：
教学目标：
1。正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生透过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自我独特的感受。
教学辅助：
自制课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
这天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1。你仿佛看到了什么？
2。《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自我的分析或体会。老师重点抓住下方的句子进行指导点拨）
“我想它必须是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最后走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎样招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下方──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么个性的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“此刻它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的职责，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：透过交流，我们体会到甲虫们在自我的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“这天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自我。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境十分平静、人很放松。有这样的环境和情绪，才使他忘了世界，忘了自我，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自我的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1．学生出声朗读自改短文。
2．指名学生朗读自我的短文，师生一齐修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3．学生再次修改自我的短文。
[个人简历]
李晓辉，29岁，广东省珠海容闳学校高年级语文老师，小教一级。2002年在珠海市第三届小学语文阅读教学大赛上获一等奖第一名。同年九月，被珠海市人民政府授予“先进教师”称号。2005年获珠海市“香华杯”小学语文青年教师基本功比赛一等奖。2006年获广东省中青年小学语文教师阅读教学大赛一等奖。
草虫的村落教案（6）：
教学目标：
1。正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．引导学生透过具体的语言文字，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特感受，进而感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自我独特的感受。
教学辅助：
自制课件。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，导入新课。
这天，我们学习台湾作家郭枫的文章《草虫的村落》。
二、出示新词，指名朗读。
（要求字正腔圆，发音清晰准确。重点指导“演奏”“行色匆匆”的读音，指导“谧”和“巷”的字形。）
三、初读课文，整体感知。
交流：1。你仿佛看到了什么？
2。《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？
四、提出疑问，引发探究。
为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？
五、精读全文，感受交流。
（学生读划的句子，谈自我的分析或体会。老师重点抓住下方的句子进行指导点拨）
“我想它必须是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，最后走出一条路。”
作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎样招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下方──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
这个音乐厅有什么个性的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
“此刻它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的职责，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：透过交流，我们体会到甲虫们在自我的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“这天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自我。”“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境十分平静、人很放松。有这样的环境和情绪，才使他忘了世界，忘了自我，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
六、总结全文，布置作业。
同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自我的感受写一篇短文。
第二课时
一、听写本课要求掌握的词语。
二、修改评讲学生的短文。
1．学生出声朗读自改短文。
2．指名学生朗读自我的短文，师生一齐修改点评（注意结合课文比较两者写法的异同），并总结升华。
3．学生再次修改自我的短文。
草虫的村落教案（7）：
【教学目标】
1、默读课文，把握文章资料。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
【教学重点】
默读课文，把握文章资料。
【教学难点】
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自我独特感受的。
【教学时光】
1课时。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅仅是这些哺乳动物十分可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!这天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书)
二、整体感知课文资料
1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自我在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习状况。
3、默读全文，想一想：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，能够用文中的词语，也可用自我的话。
三、默读课文，把握资料
1、出示自学提示：
默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描述中体会到作者的丰富想象和独特感受的?
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学状况，教师点拨：
⑴从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：
“我想，它必须是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，最后走出了一条路。”
追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢?
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
⑵从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!”
学生能够透过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?
⑷从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?
(生活的快乐，以及对自我家的职责感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。)
四、情感升华，感受写法
1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢?同桌相互讨论讨论。
2、师生交流：
⑴认真观察事物，个性是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自我独特的视角;
⑵能展开丰富的联想与想象，表达自我独特的感受;
⑶喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心;
⑷热爱大自然，热爱生活。
……
3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一齐对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
五、将自我喜欢的词句摘录在采集本
草虫的村落教案（8）：
【学习目标】
1、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样透过丰富的想象来表达独特的感受。
【课前准备】
关于重点句的课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?这天，我们就一齐学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
2、字词检查。
3、交流反馈。
三、梳理资料，明确场景
1、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?
2、交流反馈：
⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。那里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中透过放大构成的。
⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它必须是游侠吧!
作者是怎样想象的?
(透过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)
⑶随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时，教师相机出示：
“我想它必须是游侠吧……最后走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
3、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?
⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)
⑵这天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自我。
“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境十分平静、人很放松。有这样的环境和情绪，才使他忘了世界，忘了自我，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四、总结回顾，布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。
2、作业：抄写自我喜欢的句子。
唯一的听众课堂实录（一）：
【教材分析】
《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们完美心灵和人们之间真情的完美为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
教学目标：
1.引导学生把握课文资料，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的完美。
2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、导入新课
（出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲）
师：好的音乐会给人以美的享受，好的小提琴曲更是受人青睐，所以一位娴熟的小提琴手，他必须会拥有——
学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。)
是啊，簇拥他的必须是美丽的鲜花，热烈的掌声。但是昨日我们相识的那位小提琴手在应对成百上千的观众演奏小提琴曲时，却说他不能忘记的是那清晨里唯一的听众。（出示字幕：唯一的听众）透过上一节课的学习，我们明白了那位唯一的听众是谁？
（随生回答出示老教授）
（出示文章最后一段话）又一次聆听这位青年的内心独白，你认为哪些问题还需要我们进一步去理解感悟。
生：（父亲、妹妹说我是音乐白痴，而此刻为什么我熟练地能拉许多曲子；“耳聋”为什么带引号；我为什么总是想起那唯一的听众；我还会想起什么？）
师随机简评：是啊，是什么创造了这个奇迹你想探究题目的内在含义，对吗学贵质疑，你在细微之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问，这天就让我们再一次走进那位青年，走近他那位唯一的听众，(出示课文题目)去聆听那爱的旋律，去理解心灵的洗礼。
二、自学品悟
让我们参考下面的自学提示先自己用心的读读最让你受感动的句子或段落，老师相信你们会解开心中的谜团的。（出示自学提示）
自学提示：带着你心中的疑问，认真的读读最让你受感动的句子或段落，可在空白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位唯一的听众的？
三、感悟交流
师：思维与思维的碰撞，智慧与智慧的交融才会把问题理解的更透彻，你们愿意把心中所得与大家一齐交流分享吗？那就让我们从中心问题入手，结合你所品读的语言文字说一说，作者为什么会常常想起那清晨里唯一的听众？那位同学先来说一说你的理解？
（一）研读老人诗一般的语言。
1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我
（随学生交流出示句子1）
（“是我打扰了你吗，小伙子？但是，我每一天早晨都在这坐一会儿。”
“我想你必须拉得十分好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）聆听孩子说出自己的感悟。
点拨评价：这个善意的谎言就是一种尊重与理解，你能抓住人物的语言，走进人物丰富的内心世界，这就是一种好的阅读方法呀。但如果能联系上下文，我相信你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解？
提示：老人真的耳聋了吗？在什么状况她对年轻人说：“我想你必须拉得十分好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
（让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力）
点拨评价：这种善意的谎言就是一种真诚的鼓励
如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么（尊重、关爱、安慰…）就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗？
多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想——
谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？
2、我没有信心时老人鼓励、督促我。
随学生交流出示句子
“也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每一天早晨？”再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么？你才“每一天早晨”这个词中体会到了什么？
（期望我能坚持练小提琴，激励我不要放下）
师：（多么悄无声息的帮忙呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个——……（生补充）
多么真诚无私的老人呀，原先你在默默的支持和帮忙着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。（再齐读这句话）
点拨评价：对于我这样一个音乐白痴，居然有一位老人愿意做我的听众，我受宠若惊，内心深处真有几分兴奋呢，谢谢你，热心的老人
3、每一天练琴时，他不是的鼓励我，督促我，给我勇气与力量
师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护？那份真诚的爱？
（随学生回答出示句子）
“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子”
师：是啊，鼓励是一句最好的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来？
老人感受到了什么？(我对音乐执着的爱，有勇气了，刻苦练习，点滴进步)
师：老人不仅仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。
谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。
师：谢谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了——（生补充）
所以——（学生补充）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉
4、我有了成绩，她夸赞，提醒我。
你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心？
（随学生回答出示）
“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”
老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”？
引导学生从以下几方面感悟：（我明白努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了）
关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我？
小结过度：老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众？
（他慈祥的眼神平静地望着我）
你的心真细，你从老人那平静的眼神中也感受到了他对你的支持与鼓励，对吗？
思念是生命的炊烟，快速的找一找文中的小伙子几次想到了老人平静的眼神？你能读读相关的句子吗？
都说眼睛是心灵的窗子，你透过老人那平静的目光中，读懂了什么？（出示提示：给学生必须思考时间）（音乐起）
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…‥
当我每一天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…‥
当我渐渐奏出真正的音乐时，她平静地望着我，仿佛在说…‥
简要记录的学生的心中所想：
（放心吧，我是个聋子，什么也听不到，你尽管放心的练习。
不要因为小小的挫折就沮丧，不要放下自己的梦想，只要坚持就能成功。
你的琴技进步了，这为你高兴。
你已经进步了，加油，未来的路还很长，你可不能骄傲呀。
功夫不负有心人，坚持练习吧，你必须会成为一个了不起的小提琴手的。
不要满足自己的进步，要不断对自己提出更高的要求，几天不练手就生呀。
师随机进行了评价：
你的期盼让我拾起了久违的信心；
爱是轻灵动听的音符；爱是感人肺腑的诗句；
爱也是润物无声的甘露；爱是荡涤天地的春风。
你的赞扬鼓舞是我发奋练习的动力，你的循循善诱让我与小提琴结下了不解之缘。
师：此时无声胜有声，那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出
此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为唯一的听众，为什么总会想起那清晨里我唯一的听众？
聆听学生学生回答，评价梳理并整合板书
师：如果说我的成功是一个奇迹，那必须是老人的关爱创造了奇迹。
板书：关爱
是老人的鼓励，让我从失落、沮丧的孩子成长为一个知名的小提琴手。
板书：鼓励
是老人的欣赏，让我有机会站在了万人瞩目的舞台上。
板书：欣赏
她就是我心中唯一——的听众，特殊的——听众，永远的——听众。
让我们怀着对这位老人无限的敬意，再次走进那令人神往的树林，和文中的我一齐合奏这动人的旋律吧，齐读最后一段
老人给我的爱是刻骨铭心的，我不能忘记的还有什么？
（忘不了老人那多少次“平静的望着我
忘不了老人那悄悄打着的拍子
忘不了老人那一声声鼓励的话语）
师：忘不了老人每一天来做我唯一的听众
如果你就是那个年轻人，应对鲜花和掌声，回想起与老人相知相伴的点点滴滴，你必须有太多太多的话向老人倾诉，你想用琴声告诉老人什么？（拿起你的笔，让它先流淌在你的笔尖（感恩的心音乐起）
停下你的笔，让我们一齐来倾诉年轻人的心声。
生：“谢谢你，如果没有你的帮忙，，就没有我这天的成就，如果你不帮忙我，我可能失去了这继续练琴的机会。
师：“不用谢，你的成功是我莫大的幸福，赠人玫瑰，手有余香，我就应谢谢你，让我感受到了帮忙别人的快乐。“
生：“谢谢你，给我的鼓励与关心，期望与夸奖，因为有了你的支持与帮忙，才会有我这天的成功”
师：“孩子，天道酬勤，你这天的成功也源自你的自己的坚持与努力呀，继续努力。”
生“十分感谢您，是您让我弹出了一个个美妙的音符，是您让我转变成一个专业的小提琴手，是您用善意的谎言重拾了我拉小提琴的信心，是您在我最沮丧，情绪最低落时用温暖的话语，慈祥的目光抚慰了我的心灵。
师：你那如诗的话语也打动了老师的的心。是啊，如果小伙子是一匹千里马，那老人就是一位——伯乐。如果小伙子的琴声是流水，那老人就是承载着流水的——高山
一句赞赏的话语，一个慰藉的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎言，一次真诚无私的帮忙，一次心与心的交流都可能改变一段人生，都可能挽救一个灵魂，在人生的舞台上，但愿你也拥有这样一个唯一的听众，也能成为他人唯一的听众。
四、作业、
1、爱是最美的礼物，爱是最有感染力的催化剂。
在你的生活中，也必须遇见过能理解你，关爱你，宽慰你的听众，也把你的感动写出来吧。
2、预习下一课《用心灵去倾听》
让我们在着温馨和谐的旋律中结束这天的学习吧
板书设计：
11唯一的听众
关爱鼓励欣赏
老教授————————————我
感激敬佩
唯一的听众课堂实录（二）：
（一）
师：同学们好。请同学们们拿出一只笔和稿纸或者笔记本，准备上课。好，我们上课。同学们好。
生：老师好。
师：请坐。这天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。
生：《唯一的听众》
师：课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。（出示大屏幕）会读吗？举手。
生：仪
师：如果正确的话，务必跟着读(生齐跟读)。字不离词，读这个词。
生：隆重的仪式。
师：读（生齐读）好的，看第二个字
生：歉
师：声音要响亮
生：抱歉
师：读（生齐读）
师：看这个歉，是生字，笔画比较多，看老师黑板上写。伸出手指，和老师一齐写这个“歉”字。
在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。能够写大一些，大大的写，
就不会写错。好，写完了就坐端正。看第三个字。
生：溜，溜走
师：怎样的走，才算溜走？
生：悄悄地走，一个人走，就叫做溜走。
师：恩，你说。
生：不为人知的，别人不明白的走。
师：对了。
生：在别人不明白的状况下偷偷的走。
师：对，一齐读。（生齐读）好的。
生：割，无法割舍（生齐读）
师：这个割，看老师写。（板书）一竖要出头，好，写一个字。（生书写）文中的生字要写正确。
哪些东西你觉得无法割舍？
生：就应是亲人和朋友吧。
生：我认为就应是学习。
生：我认为就应是自己的爱好。
生：我是个爱看书的小女孩，我认为书是我无法割舍的东西。
师：好的。
生：我觉得友谊永远无法割舍。
师：无法割舍啊，后面割舍了什么，表达了我的一种感情。对吗？好，我们再看。这个字谁会念。
生：嘿！
师：你会念吗？读！（生齐读）这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。我们放到这篇课
文当中，读一读它所在的句子，体会一下“嘿”这个词所表达什么样的一种感情。
谁来读句子。
生：我羞愧了起来，同时有了几分兴奋，嘿，毕竟有人夸我了，尽管他是一个聋子。
师：读得不错，你看，那里的“嘿”有一种什么样的感情啊？
生：我认为那里的“嘿”是一种激动，开心的感情。
师：激动，有点开心的。
生：有点兴奋，从中还有一点自豪。
师：恩，不念兴，而念兴。有点兴奋，不是十分兴奋。
生：我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。
师：对啊，所以一个叹词，一个字，在一段文章当中，它包含了丰富的感情。读一读这几个字。（生齐读）
师：这句话，读的时候要读好它，像你们这样慢吞吞的读法，不能够表达这种“嘿”的感情，我
请一个同学来读。（生读）读的好。（生读）对，这一种点点滴滴的兴奋，喜悦，情不自禁
，是埋在心里的。这个词，一齐读一下。（生齐读）课文中有些词很个性，它能表达人物的
心理的。就比如这个嘿字。我们再看。一齐读。
生：悠，悠悠的小令。
师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？
生：就应是一种慢慢的，令人很舒适的感觉。
生：就应是使人感到有点悠远的。
生：我认为就应是使人有一种陶醉感。
生：我认为是时而有一点，那个，比较，那个，开心的。
师：不要有那个，那个，开心就开心。没有那个的。
生：我认为是让人身心放松的。
生：我认为是让人舒适，感到心里很舒服，有种很悠长的感觉。
我认为是让人感到抑扬顿挫，一波三折的美妙的音乐。
师：美妙的。我们一齐体会一下，一齐读这个词。（生齐读）这个词放到课文的句子当中，我们
再来体会一下。谁来读？
生：林子里静极了，沙沙的声音，犹如悠悠的小令。
师：发现这个句子有什么个性的吗？
生：把林子里的声音比成悠悠的小令。
师：是一个比喻句，看出来了。
生：它先说林子里是静极了，然后是沙沙的声音，听起来像一曲悠悠的小令。听起来有点矛盾。
师：有点矛盾，这叫什么样的写法。他要写静，但课文却写了沙沙的足音，谁明白？
生：这种写法叫衬托，先写出林子里的静，才能听出那很小的声音。
师：这叫反衬，用沙沙的足音来反衬林子的静，明白吗？我们说教室里很静，静到？
连针掉下的声音都能听到。
师：还有什么特被吗？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。
生：那里用了叠词，声音比较拖，听起来比较舒服。
师：用了叠词，好啊。
生：它把每一种声音描述的很细。
师：什么？
生：它把每一种声音描述的很细。
师：每一种声音？听不懂，就一种声音，沙沙的足音，你听一下啊。如果他这么写，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，能够吗？
生：不能够。因为他沙沙沙的声音，说明他人很多，而那里是说林子里静极了。
师：沙沙沙，能够说是人很多，也能够说是脚步十分的？
师：能够看出脚步十分的快。
师：快速的脚步，能说是悠悠的小令吗？所以说是沙沙对悠悠，足音对小令，语言对称之美，如
果说老师把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？
生：如果用蹬蹬，感觉这个人脚步很沉重，就没有用沙沙让人觉得舒适。没有了这个人心里很
简单的感觉了。
师：哦，好的。很好。
生：我觉得用“蹬蹬”，说明这人人的脚步声不美，后面说是像一曲悠悠的小令，小令的话，让
人很美妙的音乐。那里用沙沙比较好。
师：你看，多一个字就不美了，少一个词也不美了。那里用沙沙最恰当。我们自己练习，读一读
这个优美的句子。自己读啊，不要齐读，齐读不好听。(生1读).好，读到心里去了。
(生2读)你的朗读听起来，也像一曲悠悠的小令。(生3读)多美妙啊。起！（生齐读）
师：这一句啊，写的是“景”（板书），但是在不同的语境里面，这个景包含的感情是不一样的。
比如，你在家里受到了很大的委屈，走到这个林子里，会像悠悠的小令吗？
生：是不会的。因为在家里如果不高兴的话，你的情绪也十分不好。听起来也不好听了。如果你
的情绪很好的话，那声音也起来也会很愉快的。
师：对吗。对，不同的心境，听到的声音，感觉也是不一样的。我们看，字不离词，词不离句，
句不离段。读一读所在的这个段落，体会一下作者此时的这个情绪。自己轻声读一读。请一
个同学来读一读。
生：一天早晨，我蹑手蹑脚地。。。。。。
师：不是拉起，拉起不必须拉得出声音。
生：拉响了第一支曲子。
师：读得好，你能体会这时候林子里十分安静。
生：她当时的心里也是蛮愉快的。
生：我认为他心里是十分激动的，因为好像要干一件什么事情。
生：我认为他的心里是充满神圣感的。从那里看出作者心里是很神圣的。好像要去做一件什么事
情一样。
生：我从“蹑手蹑脚”看出，他不忍心扰乱林子里的安静，所以走得十分留意。我从那里看出作
者十分的愉快。
师：除了愉快，他还想拉出？
生：还有美妙的曲子。
师：以便和这寂静的林子？
生：相和谐
师：是啊。他对自己有一种期盼。这时候，这个景，不再是简单的景了。她有了作者的一种心
情，一种感情。所以记住这句话，那里的景其实是情语，一切景语皆情语。（板书）
我们读到课文当中出现的偶然的一两句写景的句子，它可能包括作者内心的感情，情绪。如
果我们读课文，能够读到作者的心里去，体会到作者的感情变化，那么，我们学课文就深刻
了。尤其是，这天我们要学习的课文《唯一的听众》，要切身感受到，作者在练琴过程中，
心里一系列的变化。有的在课文中明显的告诉你他是什么情绪，有的用一些叹词，像“嘿”
，“无法割舍”表示出来，更有的是藏在语言文字当中，是让我们用心去品味和体会的。下
面请同学们打开课文，用心去体会一下，品味一下，感受作者在拉琴的过程当中情绪的变
化。自己开始读全文。
（二）
师：好，同学们读书很投入，课文比较长，但每一个同学读的都十分的专心，这是一种好习惯。
看一看课题《唯一的听众》。作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别
拥有过哪些心理？我们一齐来说说吧。
生：作者此刻家里拉琴，爸爸妹妹说他拉得不好，他的心里是十分沮丧的。
之后去了小树林里拉，听众是一位老人，给了他鼓励，他的情绪是兴奋的。
最后，他在家里练琴，他很认真。之后，妹妹是他的听众妹妹大吃一惊，说他弹得很好，他
心里十分高兴。在家里直接练的时候，没有直接想到唯一的那位听众。
最后在文艺晚会上拉琴，有很多很多的观众，他的心里是高兴的。
师：你看，一个人在舞台上拉琴，在表演的时候，你心里是？
不要老用高兴。能上舞台演出的时候，应对成百上千的观众的演出，这时候的演出的情绪是
激动的自豪。你把这几句话连起来，连贯的说一说，好吗？在什么地方，谁愿意听，情绪怎样。要自信，相信自己必须能说好。
生：他此刻家里练琴，观众是爸爸和妹妹。他们的评价十分不好，当时情绪十分沮丧。
之后去树林里去拉琴，观众是一位自称是耳聋的老人，当时心里是兴奋和自信的。
最后，在舞台上练琴，有许多观众，当时情绪激动，而且自豪。
师：你看，你这种表现不太自信，其实你说的很好。此刻我要求你说第三次，必须要说连贯，你看，沮丧的，兴奋的，自信的。他的心里发生了变化。
开始，之后，最后，要有顺序。拿出点自信的样貌。
生：开始在家里练琴，观众是爸爸和妹妹，情绪沮丧。
之后在树林练琴，观众是一位聋子老人，情绪激动，自信。
最后在文艺晚会上，有许多的观众，但他是激动的，自豪的。
师：你看，能说好。但没有说得最好。有没有其他同学能说得更好，更流畅。
生：我先是在家里练琴，我的听众对我很不满意，我很沮丧。然后我到树林里，我先是十分兴奋，
然后有点失落。那位唯一的听众，他对我鼓励，使我找回自信心。最后在文艺晚会上，对成
百上千个观众拉琴，我心里十分自豪。
师：说得比较好。还有说得更好的吗？
生：我先是在家里练琴，我的观众是我的父亲和妹妹。但是他们对我的琴技实在是感觉十分的差，
我十分的沮丧。之后我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观众，就是一位耳聋的老人。
在老人的鼓励下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的联系小提琴。最后，我在舞
台上演奏，我有成百上千个观众，但是我是十分激动，自豪的。我也十分感激怀念那位老人。
师:你看，越说越好。作者一开始说他是十分的沮丧，他虽然拥有两个听众，一个是父亲，一个是
妹妹。这两个听众为什么会让他十分沮丧呢？给了他一种什么评价？
生：爸爸和妹妹评价我拉小提琴好像在锯床腿。
师：据床腿什么声音？
如同噪音一般，不堪入耳。
生：我认为爸爸和妹妹对我的拉小提琴的样貌，就是对他们的折磨。
简直就是一种折磨，不是一种享受。
他们评价我在音乐方面就像是一个白痴。，
师：是一个白痴吗？前面有两个字不能丢掉。
生：简直
师：简直是一个白痴和是一个白痴一样吗？如果真是一个白痴，之后怎样可能把琴拉得这么好呢？
简直是一个白痴。其实不是一个白痴。你看。这样的评价，这样的语言，听起来像什么一样
的？打一个比方。这种语言，在我听来，像什么一样？
生：我觉得像刀一样，很伤人心。
像一个拳头，把我的自信心渐渐地锤扁了。最后给锤没有了。
我觉得像一盆凉水，本来是很热情的，但是被凉水一泼之后，就变得心灰意冷。
我觉得就像一把刀，我自己刚对音乐有点好感，有些崇拜，可他一刀砍下来，把我和音乐斩断
了。
师：说得多好啊。
。。。。。。
（三）
生：我觉得是诗一般的语言是像阳光一样带给我们温暖的。
师：多好啊，像阳光一样的。
对他的语言我们来交流一下。
生：我是从三个词语体会出来的。它们分别是“又”、“很直”、“又酸又痛”。
“又”看出以前有一段时间我是不敢在家里练琴的。说明我又重拾了自信。
“很直”、“又酸又痛”看出我很勤奋。比以前更加刻苦。之所以会勤奋和刻苦，是因为我
有了自信，更加的努力想把琴拉好。
师：多好呀，“又”看出自信。“很直”、“又酸又痛”看出他更加努力，更勤奋了。
生：我是从“紧闭门窗”和“基本练习曲”看出来的。
因为“基本练习曲”能够提高他的演奏水平的。而“紧闭门窗”看出他在练之前，对自己说
过，必须要刻苦，不要被其他事情诱惑过去，必须要在房间里用功刻苦。看出了他已经下定
决心。
师：不错，还有更突出的词语吗？
生：我是从“尽心尽力”和“手指悄悄打着节奏”这两个地方看出他很勤奋。
“尽心尽力”是他以前受到批评，琴也拉得不好，人们对他的评价也不好，而此刻他却为聋老
人拉琴。
师：我想问一下，这个老人是耳聋的，他听得到音乐吗？
生：听不到，但是我会认为他是能听得到的，因为他能感受到。
师：哦，他是能感受到的。为什么应对一位耳聋的老人，他要尽心尽力，你不好马马虎虎吗反正
他也听不到的。
生：因为这是他唯一的听众，他很珍惜这个听众。
师：哦，如果他不“尽心尽力”，连这个唯一的听众也要逃走了。你是这么理解“尽心尽力”的。
生：是这个听众给了我自信，让我把小提琴演奏得更好，所以我要尽心尽力的演奏来回报他。
师：哦学会感恩，明白了吗？你还有补充。
生：第二个词是“手指打着节拍”。
从那里能够看出我琴技渐长，因为前面提到他拉琴就好象是在“锯床腿”，而且是给他们折磨
的。而那里能够看出我拉得好起来了。
师：熟练了，进步了。个性是能打着节奏了。
生：我找到的是“快乐”和“幸福”。一开始老人听他拉琴，只是说“我的心已经感受到了”，而
那里却说了能给他带来快乐和幸福。其实他是能够听得到的。他听到小男孩的琴技逐变好了以
后，他就感到快乐和幸福，是一种无意中的表达。
师：哦，说得真好啊！
生：我是从“慈祥”和“深深的潭水”看出来的。我此刻看着老人慈祥地望着我，平静的眼神，像
深深的潭水，而以前我演奏的时候因为我没有自信，所以我不敢抬头看老人的眼睛，而此刻敢
在演奏的时候，抬起头和老人对望，说明老人的鼓励给了我自信。
师：好的，我们发现，他几次写到了老人平静地望着我，几次？
三次。前两次有没有写到到他慈祥的眼神？有没有写到他平静眼神像深深的潭水？没有，因为
他自信了，自信的人都能够和人眼神对视。你看，有多少同学眼睛看着我？看着我的都是自信
的，你不敢看着我，就叫“自卑”。
师：像深深的潭水，有一个神略号，你说在省略号中能看出点什么，读出点什么吗？包含着什么？
生：我觉得老人的眼神是在鼓励我，让我更加自信。
（四）
师：他怎样会打动我呢？让我们来体会下，感受下。女同学体会你就是那位极瘦极瘦的老妇人，她
看到什么？听到了什么？感受到什么？仔细揣摩老人心里是怎样想的。请男同学体会小伙子。
请小伙子开始拉琴。你们坐在地上拉的吗？站起来，在树林里拉琴。是小伙子的都站起来。在
树林里干什么？（拉琴）
师：在树林里拉琴吗？（据床腿）没有床腿，没有床，哪来的腿。（锯木头）。这么多小伙子在树
林里据木头你感觉到这声音（很刺耳）（很摧残耳朵）。
师：是啊。这么多的小伙子肯定不行。所以坐下几个，你们两个人拉，其他人都坐下。两个人已经
够刺耳了，你们还想几个人啊！注意，你们在树林里拉了一曲后，忽然转身发现一位极瘦极瘦
的老人坐在椅子上，你们这时候想干什么？
生：我们这时候想溜走。
我想骂他，他拉琴声音太难听了。
师：多不礼貌啊。还是他好，他想溜走。这时候老妇人叫住了我。女同学一齐读第一句。
生：是我打扰了你吗？小伙子，但是我每一天早晨都在这儿坐一会儿。
师：你听到这句话，你还想溜吗？
生：不想溜。
师：为什么
生：因为她对我拉得曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我感到十分心动。
因为我拉得那么难听，她居然没有任何反应。
师：这时候老人又说了第二句话，读。
生：我猜想你必须拉得十分好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。
师：刚才你的脸是怎样样了
生：是红了。通红通红了。
师：感觉自己的脸？
生：像发烧一样的红
师：此刻听了老妇人的这句话以后，你的脸还烧吗？
生：我的脸不烧了，感觉和平常事一样的。
师：为什么啊？
生：因为老人她没有责骂我。老人对我的琴声一点都不意外。我本来以为她听得见，之后才明白原
来老人聋了。
师：老人耳朵聋了，她听不见我的声音。你心中的块石头才落下来了。
他才没有担心破坏了这个幽静的林子，没有破坏老人独享的幽静。这个心最后放下来了。原先
她是个聋子。这时候老人又说了第三句话，一齐读。
生：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”你此刻愿意拉琴吗？
师：此刻你愿意拉琴了吗？
生：我此刻愿意拉琴，因为这不会使我感到难堪，还会使一个聋子去感受音乐。
我也会，因为我此刻不会紧张了，而且我会好好去拉，他也愿意做我的听众，我感到十分开
心，十分有面子。
师：是啊，家里的父亲和妹妹，是我的亲人，听着这个像据床腿的声音，纷纷逃走了，居然在树林
里还有一位？
生：一位老人愿意听我拉琴。
师：而且是每一天早晨，虽然他是个？
生：虽然他是个聋子，但是我不介意。
师：虽然是个聋子，只要做我的听众，我都不会介意，是吗？好，这样每一天拉，每一天拉，拉了以
后，老人总是不忘说那么一句话：
生：真不错，我的心已经感受到了，谢谢诶你，小伙子。
师：听到了吗？第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话：
生：谢谢你，小伙子，我的心已经感受到了。
师：听到了吗？第三天，她又这样说：
生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
师：听到了吗？你心里洋溢着一种从未有过的感情，这种感情是什么样的？
生：这种感情是温暖人心的，让人心动。感觉老人对我很重视。
使我对音乐有了自信
我感到心里感到和温暖，也很自信。
在家里，爸爸和妹妹是我的亲人，他们对我拉琴的评价是很不好的。而这个老人和我不认识，
她却给我那么高的评价，心里感到很温暖。
师：你看，听了这几句平常的话，他洋溢着从未有过的感觉，是温暖的，是温馨的。她带给我一种
自信。心里是那样的喜悦，对吗？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。请坐。
师：体会到了吗？这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下，逐渐找回了自
信。那么，你有什么问题，想问那位老妇人吗？
生：你真的是聋子吗？我的琴难道真得拉得那么好吗？
师：是啊，所有的老妇人们，你真的是聋子吗？你为什么要骗我，为什么要说谎？你看，所有的话
都是说谎，老人为什么要这么说？谁能回答。体会下老人是怎样想的，我看哪位女同学能体会
老人的情绪。
生：我想老人就应是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴，再打击他的话，会让他的自信心彻
底垮掉，所以要去鼓励他，让他重拾信心。
老人这样做以后，我会更加尽心尽力的去拉小提琴，而且我也会十分自信。有了这两者以后，
我的琴技会更加好。
我想老人当时明白这座林子是没有人的，她听到这个年轻人拉得不好听，她猜测年轻人肯定是
在家里或人多的地方拉得不好，受尽了别人的批评，所以就到树林里来了。所以老人期望年轻
人有一个听众，但她又不想让年轻人明白她听的见琴声，不想给年轻人压力，所以说自己是一
个聋子。
师：一个善意的谎言，因为这位老人其实是一位音乐学院的教授，是一位小提琴演奏家，她明白一
个练小提琴的人开始练的琴声就是那么难听，那么不堪入耳。但这时候需要的是有人给他？
生：安慰，重拾自信，鼓励，无声的，默默的支持和帮忙。所以她要这样做。
师：同学们这叫什么？这叫体验，我们要读到人物的心里去，就是要设身处地像她那样的去想，去
思考，这时候，我们就能读得比较深入了。
师：正是在老人不断的鼓励下，读。
生：很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房
间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装作一副可怜的
样貌说：“求求你，饶了我吧！”我此刻已经不在乎了。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗
水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。
师：他发现自己（变了）怎样变得呢？以前是什么样的，此刻是什么样的，我们一齐来读，好吗？
师：以前我不敢在家里练琴，此刻？
生：我又敢在家里练琴了
师：以前从我紧闭门窗的房间里，数次传出难听的声音，此刻
生：从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。
师：以前我坐在木椅上练琴，此刻？
生：我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
师：以前我只想到林子一个人静静地练琴，而此刻？
生：每一天清晨，我总是早早地来到林子里，应对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听
众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。
师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而此刻？
生：很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。
师：以前老人总不忘说真不错，而此刻她说？
生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。
师：以前我只明白她是一个可怜的聋子，而此刻？
生：我明白她是她是音乐学院最有声望的教授，更重要的，她曾是乐团的首席小提琴手。
师：以前老人一向平静地望着我，此刻？
生：位老人安详地靠著木椅上，微笑著，手指悄悄打著节奏。
师：透过这样的比较朗读，你注意到了哪些词？从这些词中，你注意到我变得怎样样了？拿出笔，
圈一圈词。
。。。。。。
（五）
师：只有这样的体会，我们才能读得那样的入迷，才能体会到文字里面包含的作者的情感和他的变
化。最后看看课文，我一向珍藏的秘密被妹妹揭穿了。当我明白她是一位音乐学院最有威望的
教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者写了六点，想像一下，作者听到妹妹这番话
以后，心里是怎样想的，当他再一次走进树林，拉小提琴，应对这位老人的时候，他是怎样想
的？拿起笔，把想法写一写。
师：笔放下。要善于做听众，用心去感受，自己的文字，要很好地读，要像读课文那样读自己的文
章。
生：我很惊讶，甚至有些不可思议。我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与他那深深潭水一样的目
光。我顿时明白了，老人编制了一个善意的谎言。其实是为了让我能够更好的演奏小提琴曲。
那位清晨里我唯一的听众，总是在我沮丧之时，那样默默地帮忙我，默默地支持我。我不想把
我明白她不是个聋子的事情告诉她，我要珍藏着这个秘密。我要一向应对那位唯一的听众尽心
尽力地演奏。因为是她一向帮忙我，使我取得很好的成绩。她不是一位真正的聋子。
师：最后一句不要。她是一位真正的听众，他要珍藏这个秘密。谁还愿意来读。
生：什么？教授，不可能，这不可能是真的。我一时楞在那里，不知所措，但从妹妹惊讶的语气看
来，这是真的。第二天，我又来到了林子，看到那位老人依旧如同往日那样，早早地坐在木椅
上等我。我好像问她昨日妹妹说的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，尽心
尽力地拉了起来。她的眼神还是那么平静，犹如深深的潭水。
师：掌声。太有诗意了。她又一次写到了，老人的眼神像深深的潭水，但是这时候我已经全然明白
了眼神的含义。
生：这位老人为什么要说谎？不，她不是在说谎，是为了保护我的尊严呀。这位老人，太感谢你
了。你是我唯一的一个听众，你给了我自信，让我有重拾小提琴的勇气，而且给了我生命中最
重要的帮忙。
生：我该不该同老人说话呢？我一说，不就等于把老人的荒原戳破了吗？不，不说。让美丽的谎言
永远留在我的心中，不说。不然，这位珍贵的听众就会离我而去了。
师：对，不说，写得多感人啊！所以好的文字，要读好，要念好。再请一位同学。
生：我十分震惊，教授？首席小提琴手？这真的是这个耳聋的老人，真是太不可思议了。当我再次
走进林子，当老人继续平静而慈祥地望着我时，心中便涌出巨大的感动于感激。我真想大声对
老人说：“谢谢，是你让我重拾了信心，是你，让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。但是，我
并不想捅破这个谎言，于是，我静静地拉，老人，静静地听。
师：诗一般的语言，一个静静地拉，一个静静地听。让这个感人的画面一向留咋我的心中。看，同
学们写得多优美。老师那里也有这么一段话，是这样写得：
我一向珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人完美的心灵。每一天清晨，我总是早早地来到林子
里，应对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一
支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整
个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，
一个人静静地听。
师：美吗？谁写的？这是作者写的一段话。作者写得原文。但是修改我们的教材，却修改成了六
点。你觉得是六点好，还是这段话好？
生：六点好，因为这样耐人寻味，能够让读者去想想，去遐想这样的故事。
师：这就是阅读的乐趣。同学们，文章的结尾还有六个点，我们把这段话齐读。
生：之后，我已经能足够熟练地操纵小提琴，它是我永远无法割舍的爱好。在不同的时期，我总会
遇到一些大家组织的文艺晚会，我也有了机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲。我总是不由
地想起那位耳“聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……
师：从沮丧，到重拾自信，到演出时的自信，我想起那唯一的听众，这六点他神略了什么？我们读懂了什么？请同学课后去想象，去感受，好吗？下课！
简单一点，朴实一点，让孩子们学得扎实一点，更有效一点，这就是薛老师奉献给老师们的。
唯一的听众课堂实录（三）：
师：请坐。这天我们来学习一篇新的课文，读一读课题。
生：《唯一的听众》
师：课文中有一些生字和词语，看同学们会不会读。（出示大屏幕）会读吗？举手。
师：如果正确的话，务必跟着读(生齐跟读)。字不离词，读这个词。
生：隆重的仪式。
师：读（生齐读）好的，看第二个字
生：歉
师：声音要响亮
生：抱歉
师：读（生齐读）
师：看这个歉，是生字，笔画比较多，看老师黑板上写。伸出手指，和老师一齐写这个“歉”字。
在自己的纸上写一个字。注意笔顺，写字的姿势。能够写大一些，大大的写，
就不会写错。好，写完了就坐端正。看第三个字。
生：溜，溜走
师：怎样的走，才算溜走？
生：悄悄地走，一个人走，就叫做溜走。
师：恩，你说。
生：不为人知的，别人不明白的走。
师：对了。
生：在别人不明白的状况下偷偷的走。
师：对，一齐读。（生齐读）好的。
生：割，无法割舍（生齐读）
师：这个割，看老师写。（板书）一竖要出头，好，写一个字。（生书写）文中的生字要写正确。
哪些东西你觉得无法割舍？
生：就应是亲人和朋友吧。
生：我认为就应是学习。
生：我认为就应是自己的爱好。
生：我是个爱看书的小女孩，我认为书是我无法割舍的东西。
师：好的。
生：我觉得友谊永远无法割舍。
师：无法割舍啊，后面割舍了什么，表达了我的一种感情。对吗？好，我们再看。这个字谁会念。
生：嘿！
师：你会念吗？读！（生齐读）这是一个叹词，叹词一般表示一种强烈的感情。我们放到这篇课文当中，读一读它所在的句子，体会一下“嘿”这个词所表达什么样的一种感情。谁来读句子。
生：我羞愧了起来，同时有了几分兴奋，嘿，毕竟有人夸我了，尽管他是一个聋子。
师：读得不错，你看，那里的“嘿”有一种什么样的感情啊？
生：我认为那里的“嘿”是一种激动，开心的感情。
师：激动，有点开心的。
生：有点兴（xìng）奋，从中还有一点自豪。
师：恩，不念兴（xìng），而念兴（xīng）。有点兴奋，不是十分兴奋。
生：我感觉到作者有点情不自禁的流露出来的感情。
师：对啊，所以一个叹词，一个字，在一段文章当中，它包含了丰富的感情。读一读这几个字。（生齐读）
师：这句话，读的时候要读好它，像你们这样慢吞吞的读法，不能够表达这种“嘿”的感情，我请一个同学来读。（生读）读的好。（生读）对，这一种点点滴滴的兴奋，喜悦，情不自禁，是埋在心里的。这个词，一齐读一下。（生齐读）课文中有些词很个性，它能表达人物的心理的。就比如这个嘿字。我们再看。一齐读。
生：悠，悠悠的小令。
师：小令就是小曲。悠悠的小令，听起来让人感到？
生：就应是一种慢慢的，令人很舒适的感觉。
生：就应是使人感到有点悠远的。
生：我认为就应是使人有一种陶醉感。
生：我认为是时而有一点，那个，比较，那个，开心的。
师：不要有那个，那个，开心就开心。没有那个的。
生：我认为是让人身心放松的。
生：我认为是让人舒适，感到心里很舒服，有种很悠长的感觉。
我认为是让人感到抑扬顿挫，一波三折的美妙的音乐。
师：美妙的。我们一齐体会一下，一齐读这个词。（生齐读）这个词放到课文的句子当中，我们再来体会一下。谁来读？
生：林子里静极了，沙沙的声音，犹如悠悠的小令。
师：发现这个句子有什么个性的吗？
生：把林子里的声音比成悠悠的小令。
师：是一个比喻句，看出来了。
生：它先说林子里是静极了，然后是沙沙的声音，听起来像一曲悠悠的小令。听起来有点矛盾。
师：有点矛盾，这叫什么样的写法。他要写静，但课文却写了沙沙的足音，谁明白？
生：这种写法叫衬托，先写出林子里的静，才能听出那很小的声音。
师：这叫反衬，用沙沙的足音来反衬林子的静，明白吗？我们说教室里很静，静到？
连针掉下的声音都能听到。
师：还有什么特被吗？你看，沙沙的足音，悠悠的小令。
生：那里用了叠词，声音比较拖，听起来比较舒服。
师：用了叠词，好啊。
生：它把每一种声音描述的很细。
师：什么？
生：它把每一种声音描述的很细。
师：音，沙沙的足音，你听一下啊。如果他这么写，沙沙沙的足音，就像一曲悠悠的小令，能够吗？
生：不能够。因为他沙沙沙的声音，说明他人很多，而那里是说林子里静极了。
师：沙沙沙，能够说是人很多，也能够说是脚步十分的？
师：能够看出脚步十分的快。
师：快速的脚步，能说是悠悠的小令吗？所以说是沙沙对悠悠，足音对小令，语言对称之美，如果说老师把沙沙改成蹬蹬。蹬蹬的足音，就像一曲悠悠的小令？
生：如果用蹬蹬，感觉这个人脚步很沉重，就没有用沙沙让人觉得舒适。没有了这个人心里很简单的感觉了。
师：哦，好的。很好。
生：我觉得用“蹬蹬”，说明这人人的脚步声不美，后面说是像一曲悠悠的小令，小令的话，让人很美妙的音乐。那里用沙沙比较好。
师：你看，多一个字就不美了，少一个词也不美了。那里用沙沙最恰当。我们自己练习，读一读这个优美的句子。自己读啊，不要齐读，齐读不好听。(生1读).好，读到心里去了。
(生2读)你的朗读听起来，也像一曲悠悠的小令。(生3读)多美妙啊。起！（生齐读）
师：这一句啊，写的是“景”（板书），但是在不同的语境里面，这个景包含的感情是不一样的。比如，你在家里受到了很大的委屈，走到这个林子里，会像悠悠的小令吗？
生：是不会的。因为在家里如果不高兴的话，你的情绪也十分不好。听起来也不好听了。如果你的情绪很好的话，那声音也起来也会很愉快的。
师：对吗。对，不同的心境，听到的声音，感觉也是不一样的。我们看，字不离词，词不离句，句不离段。读一读所在的这个段落，体会一下作者此时的这个情绪。自己轻声读一读。请一个同学来读一读。
生：一天早晨，我蹑手蹑脚地。。。。。。
师：不是拉起，拉起不必须拉得出声音。
生：拉响了第一支曲子。
师：读得好，你能体会这时候林子里十分安静。
生：她当时的心里也是蛮愉快的。
生：我认为他心里是十分激动的，因为好像要干一件什么事情。
生：我认为他的心里是充满神圣感的。从那里看出作者心里是很神圣的。好像要去做一件什么事情一样。
生：我从“蹑手蹑脚”看出，他不忍心扰乱林子里的安静，所以走得十分留意。我从那里看出作者十分的愉快。
师：除了愉快，他还想拉出？
生：还有美妙的曲子。
师：以便和这寂静的林子？
师：是啊。他对自己有一种期盼。这时候，这个景，不再是简单的景了。她有了作者的一种情绪，一种感情。所以记住这句话，那里的景其实是情语，一切景语皆情语。（板书）
我们读到课文当中出现的偶然的一两句写景的句子，它可能包括作者内心的感情，情绪。如果我们读课文，能够读到作者的心里去，体会到作者的感情变化，那么，我们学课文就深刻了。尤其是，这天我们要学习的课文《唯一的听众》，要切身感受到，作者在练琴过程中，
心里一系列的变化。有的在课文中明显的告诉你他是什么情绪，有的用一些叹词，像“嘿”，无法割舍”表示出来，更有的是藏在语言文字当中，是让我们用心去品味和体会的。下面请同学们打开课文，用心去体会一下，品味一下，感受作者在拉琴的过程当中情绪的变
化。自己开始读全文
（二）
师：好，同学们读书很投入，课文比较长，但每一个同学读的都十分的专心，这是一种好习惯。
看一看课题《唯一的听众》。作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别拥有过哪些心理？我们一齐来说说吧。
生：作者此刻家里拉琴，爸爸妹妹说他拉得不好，他的心里是十分沮丧的。
之后去了小树林里拉，听众是一位老人，给了他鼓励，他的情绪是兴奋的。
最后，他在家里练琴，他很认真。之后，妹妹是他的听众妹妹大吃一惊，说他弹得很好，他心里十分高兴。在家里直接练的时候，没有直接想到唯一的那位听众。
最后在文艺晚会上拉琴，有很多很多的观众，他的心里是高兴的。
师：你看，一个人在舞台上拉琴，在表演的时候，你心里是？
不要老用高兴。能上舞台演出的时候，应对成百上千的观众的演出，这时候的演出的情绪是豪。你把这几句话连起来，连贯的说一说，好吗？在什么地方，谁愿意听，情绪怎样。要自信，相信自己必须能说好。
生：他此刻家里练琴，观众是爸爸和妹妹。他们的评价十分不好，当时情绪十分沮丧。
之后去树林里去拉琴，观众是一位自称是耳聋的老人，当时心里是兴奋和自信的。
每一种声音？听不懂，就一种声最后，在舞台上练琴，有许多观众，当时情绪激动，而且自豪。
师：你看，你这种表现不太自信，其实你说的很好。此刻我要求你说第三次，必须要说连贯，你看，沮丧的，兴奋的，自信的。他的心里发生了变化。
开始，之后，最后，要有顺序。拿出点自信的样貌。
生：开始在家里练琴，观众是爸爸和妹妹，情绪沮丧。
之后在树林练琴，观众是一位聋子老人，情绪激动，自信。
最后在文艺晚会上，有许多的观众，但他是激动的，自豪的。
师：你看，能说好。但没有说得最好。有没有其他同学能说得更好，更流畅。
生：我先是在家里练琴，我的听众对我很不满意，我很沮丧。然后我到树林里，我先是十分兴奋，然后有点失落。那位唯一的听众，他对我鼓励，使我找回自信心。最后在文艺晚会上，对成百上千个观众拉琴，我心里十分自豪。
师：说得比较好。还有说得更好的吗？
生：我先是在家里练琴，我的观众是我的父亲和妹妹。但是他们对我的琴技实在是感觉十分的差，我十分的沮丧。之后我到小树林里去练琴，在那里我有了唯一的观众，就是一位耳聋老人。
在老人的鼓励下。我找回了失去的自信，并且更加刻苦，努力的联系小提琴。最后，我在舞台上演奏，我有成百上千个观众，但是我是十分激动，自豪的。我也十分感激怀念那位老人。
师:你看，越说越好。作者一开始说他是十分的沮丧，他虽然拥有两个听众，一个是父亲，一个是妹妹。这两个听众为什么会让他十分沮丧呢？给了他一种什么评价？
生：爸爸和妹妹评价我拉小提琴好像在锯床腿。
师：据床腿什么声音？
如同噪音一般，不堪入耳。
生：我认为爸爸和妹妹对我的拉小提琴的样貌，就是对他们的折磨。
简直就是一种折磨，不是一种享受。
他们评价我在音乐方面就像是一个白痴。，
师：是一个白痴吗？前面有两个字不能丢掉。
生：简直
师：简直是一个白痴和是一个白痴一样吗？如果真是一个白痴，之后怎样可能把琴拉得这么好呢？简直是一个白痴。其实不是一个白痴。你看。这样的评价，这样的语言，听起来像什么一样的？打一个比方。这种语言，在我听来，像什么一样？
生：我觉得像刀一样，很伤人心。
像一个拳头，把我的自信心渐渐地锤扁了。最后给锤没有了。
我觉得像一盆凉水，本来是很热情的，但是被凉水一泼之后，就变得心灰意冷。
我觉得就像一把刀，我自己刚对音乐有点好感，有些崇拜，可他一刀砍下来，把我和音乐斩断了。
师：说得多好啊。
（三）
生：我觉得是诗一般的语言是像阳光一样带给我们温暖的。
师：多好啊，像阳光一样的。
对他的语言我们来交流一下。
生：我是从三个词语体会出来的。它们分别是“又”、“很直”、“又酸又痛”。
“又”看出以前有一段时间我是不敢在家里练琴的。说明我又重拾了自信。
“很直”、“又酸又痛”看出我很勤奋。比以前更加刻苦。之所以会勤奋和刻苦，是因为我有了自信，更加的努力想把琴拉好。
师：多好呀，“又”看出自信。“很直”、“又酸又痛”看出他更加努力，更勤奋了。
生：我是从“紧闭门窗”和“基本练习曲”看出来的。因为“基本练习曲”能够提高他的演奏水平的。而“紧闭门窗”看出他在练之前，对自己说过，必须要刻苦，不要被其他事情诱惑过去，必须要在房间里用功刻苦。看出了他已经下决心。
师：不错，还有更突出的词语吗？
生：我是从“尽心尽力”和“手指悄悄打着节奏”这两个地方看出他很勤奋。
“尽心尽力”是他以前受到批评，琴也拉得不好，人们对他的评价也不好，而此刻他却为聋老人拉琴。
师：我想问一下，这个老人是耳聋的，他听得到音乐吗？
生：听不到，但是我会认为他是能听得到的，因为他能感受到。
师：哦，他是能感受到的。为什么应对一位耳聋的老人，他要尽心尽力，你不好马马虎虎吗反正他也听不到的。
生：因为这是他唯一的听众，他很珍惜这个听众。
师：哦，如果他不“尽心尽力”，连这个唯一的听众也要逃走了。你是这么理解“尽心尽力”的。
生：是这个听众给了我自信，让我把小提琴演奏得更好，所以我要尽心尽力的演奏来回报他。
师：哦学会感恩，明白了吗？你还有补充。
生：第二个词是“手指打着节拍”。从那里能够看出我琴技渐长，因为前面提到他拉琴就好象是在“锯床腿”，而且是给他们折磨的。而那里能够看出我拉得好起来了。
师：熟练了，进步了。个性是能打着节奏了。
生：我找到的是“快乐”和“幸福”。一开始老人听他拉琴，只是说“我的心已经感受到了”，而那里却说了能给他带来快乐和幸福。其实他是能够听得到的。他听到小男孩的琴技逐变好了以后，他就感到快乐和幸福，是一种无意中的表达。
师：哦，说得真好啊！
生：我是从“慈祥”和“深深的潭水”看出来的。我此刻看着老人慈祥地望着我，平静的眼神，像深深的潭水，而以前我演奏的时候因为我没有自信，所以我不敢抬头看老人的眼睛，而此刻敢在演奏的时候，抬起头和老人对望，说明老人的鼓励给了我自信。
师：好的，我们发现，他几次写到了老人平静地望着我，几次？三次。前两次有没有写到到他慈祥的眼神？有没有写到他平静眼神像深深的潭水？没有，因为他自信了，自信的人都能够和人眼神对视。你看，有多少同学眼睛看着我？看着我的都是自信的，你不敢看着我，就叫“自卑”。
师：像深深的潭水，有一个神略号，你说在省略号中能看出点什么，读出点什么吗？包含着什么？
生：我觉得老人的眼神是在鼓励我，让我更加自信。
（四）
师：他怎样会打动我呢？让我们来体会下，感受下。女同学体会你就是那位极瘦极瘦的老妇人，她看到什么？听到了什么？感受到什么？仔细揣摩老人心里是怎样想的。请男同学体会小伙子。
请小伙子开始拉琴。你们坐在地上拉的吗？站起来，在树林里拉琴。是小伙子的都站起来。树林里干什么？（拉琴）
师：在树林里拉琴吗？（据床腿）没有床腿，没有床，哪来的腿。（锯木头）。这么多小伙子在树林里据木头你感觉到这声音（很刺耳）（很摧残耳朵）。
师：是啊。这么多的小伙子肯定不行。所以坐下几个，你们两个人拉，其他人都坐下。两个人已经够刺耳了，你们还想几个人啊！注意，你们在树林里拉了一曲后，忽然转身发现一位极瘦极瘦的老人坐在椅子上，你们这时候想干什么？
生：我们这时候想溜走。我想骂他，他拉琴声音太难听了。
师：多不礼貌啊。还是他好，他想溜走。这时候老妇人叫住了我。女同学一齐读第一句。
生：是我打扰了你吗？小伙子，但是我每一天早晨都在这儿坐一会儿。
师：你听到这句话，你还想溜吗？
生：不想溜。
师：为什么
生：因为她对我拉得曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我感到十分心动。因为我拉得那么难听，她居然没有任何反应。
师：这时候老人又说了第二句话，读。
生：我猜想你必须拉得十分好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。
师：刚才你的脸是怎样样了
生：是红了。通红通红了。
师：感觉自己的脸？
生：像发烧一样的红
师：此刻听了老妇人的这句话以后，你的脸还烧吗？
生：我的脸不烧了，感觉和平常事一样的。
师：为什么啊？
生：因为老人她没有责骂我。老人对我的琴声一点都不意外。我本来以为她听得见，之后才明白原先老人聋了。
师：老人耳朵聋了，她听不见我的声音。你心中的块石头才落下来了。
他才没有担心破坏了这个幽静的林子，没有破坏老人独享的幽静。这个心最后放下来了。原先她是个聋子。这时候老人又说了第三句话，一齐读。
生：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每一天早晨。”你此刻愿意拉琴吗？
师：此刻你愿意拉琴了吗？
生：我此刻愿意拉琴，因为这不会使我感到难堪，还会使一个聋子去感受音乐。
我也会，因为我此刻不会紧张了，而且我会好好去拉，他也愿意做我的听众，我感到十分开心，十分有面子。
师：是啊，家里的父亲和妹妹，是我的亲人，听着这个像据床腿的声音，纷纷逃走了，居然在树林里还有一位？
生：一位老人愿意听我拉琴。
师：而且是每一天早晨，虽然他是个？
生：虽然他是个聋子，但是我不介意。
师：虽然是个聋子，只要做我的听众，我都不会介意，是吗？好，这样每一天拉，每一天拉，拉了后，老人总是不忘说那么一句话：
生：真不错，我的心已经感受到了，谢谢诶你，小伙子。
师：听到了吗？第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话：
生：谢谢你，小伙子，我的心已经感受到了。
师：听到了吗？第三天，她又这样说：
生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
师：听到了吗？你心里洋溢着一种从未有过的感情，这种感情是什么样的？
生：这种感情是温暖人心的，让人心动。感觉老人对我很重视。
使我对音乐有了自信我感到心里感到和温暖，也很自信。在家里，爸爸和妹妹是我的亲人，他们对我拉琴的评价是很不好的。而这个老人和我不认识，
她却给我那么高的评价，心里感到很温暖。
师：你看，听了这几句平常的话，他洋溢着从未有过的感觉，是温暖的，是温馨的。她带给我一种自信。心里是那样的喜悦，对吗？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。请坐。
师：体会到了吗？这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下，逐渐找回了自信。那么，你有什么问题，想问那位老妇人吗？
生：你真的是聋子吗？我的琴难道真得拉得那么好吗？
师：是啊，所有的老妇人们，你真的是聋子吗？你为什么要骗我，为什么要说谎？你看，所有的话都是说谎，老人为什么要这么说？谁能回答。体会下老人是怎样想的，我看哪位女同学能体会老人的情绪。
生：我想老人就应是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴，再打击他的话，会让他的自信心彻底垮掉，所以要去鼓励他，让他重拾信心。
老人这样做以后，我会更加尽心尽力的去拉小提琴，而且我也会十分自信。有了这两者以后，我的琴技会更加好。
我想老人当时明白这座林子是没有人的，她听到这个年轻人拉得不好听，她猜测年轻人肯定是在家里或人多的地方拉得不好，受尽了别人的批评，所以就到树林里来了。所以老人期望年轻人有一个听众，但她又不想让年轻人明白她听的见琴声，不想给年轻人压力，所以说自己是一个聋子。
师：一个善意的谎言，因为这位老人其实是一位音乐学院的教授，是一位小提琴演奏家，她明白一个练小提琴的人开始练的琴声就是那么难听，那么不堪入耳。但这时候需要的是有人给他？
生：安慰，重拾自信，鼓励，无声的，默默的支持和帮忙。所以她要这样做。
师：同学们这叫什么？这叫体验，我们要读到人物的心里去，就是要设身处地像她那样的去想，去思考，这时候，我们就能读得比较深入了。
师：正是在老人不断的鼓励下，读。
生：很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装作一副可怜的样貌说：“求求你，饶了我吧！”我此刻已经不在乎了。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。
师：他发现自己（变了）怎样变得呢？以前是什么样的，此刻是什么样的，我们一齐来读，好吗？
师：以前我不敢在家里练琴，此刻？
生：我又敢在家里练琴了
师：以前从我紧闭门窗的房间里，数次传出难听的声音，此刻
生：从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。
师：以前我坐在木椅上练琴，此刻？
生：我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。
师：以前我只想到林子一个人静静地练琴，而此刻？
生：每一天清晨，我总是早早地来到林子里，应对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。
师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而此刻？
生：很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。
师：以前老人总不忘说真不错，而此刻她说？
生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。
师：以前我只明白她是一个可怜的聋子，而此刻？
生：我明白她是她是音乐学院最有声望的教授，更重要的，她曾是乐团的首席小提琴手。
师：以前老人一向平静地望着我，此刻？
生：位老人安详地靠著木椅上，微笑著，手指悄悄打著节奏。
师：透过这样的比较朗读，你注意到了哪些词？从这些词中，你注意到我变得怎样样了？拿出笔，圈一圈词。
（五）
师：只有这样的体会，我们才能读得那样的入迷，才能体会到文字里面包含的作者的情感和他的变化。最后看看课文，我一向珍藏的秘密被妹妹揭穿了。当我明白她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者写了六点，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎样想的，当他再一次走进树林，拉小提琴，应对这位老人的时候，他是怎样想的？拿起笔，把想法写一写。
师：笔放下。要善于做听众，用心去感受，自己的文字，要很好地读，要像读课文那样读自己的文章。
生：我很惊讶，甚至有些不可思议。我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与他那深深潭水一样的目光。我顿时明白了，老人编制了一个善意的谎言。其实是为了让我能够更好的演奏小提琴曲。
那位清晨里我唯一的听众，总是在我沮丧之时，那样默默地帮忙我，默默地支持我。我不想把我明白她不是个聋子的事情告诉她，我要珍藏着这个秘密。我要一向应对那位唯一的听众尽心尽力地演奏。因为是她一向帮忙我，使我取得很好的成绩。她不是一位真正的聋子。
师：最后一句不要。她是一位真正的听众，他要珍藏这个秘密。谁还愿意来读。
生：什么？教授，不可能，这不可能是真的。我一时楞在那里，不知所措，但从妹妹惊讶的语气看来，这是真的。第二天，我又来到了林子，看到那位老人依旧如同往日那样，早早地坐在木椅
上等我。我好像问她昨日妹妹说的是不是真的。但我憋住了，架起小提琴，站直了身子，尽心尽力地拉了起来。她的眼神还是那么平静，犹如深深的潭水。
师：掌声。太有诗意了。她又一次写到了，老人的眼神像深深的潭水，但是这时候我已经全然明白了眼神的含义。
生：这位老人为什么要说谎？不，她不是在说谎，是为了保护我的尊严呀。这位老人，太感谢你了。你是我唯一的一个听众，你给了我自信，让我有重拾小提琴的勇气，而且给了我生命中最重要的帮忙。
生：我该不该同老人说话呢？我一说，不就等于把老人的荒原戳破了吗？不，不说。让美丽的谎言永远留在我的心中，不说。不然，这位珍贵的听众就会离我而去了。
师：对，不说，写得多感人啊！所以好的文字，要读好，要念好。再请一位同学。
生：我十分震惊，教授？首席小提琴手？这真的是这个耳聋的老人，真是太不可思议了。当我再次走进林子，当老人继续平静而慈祥地望着我时，心中便涌出巨大的感动于感激。我真想大声对老人说：“谢谢，是你让我重拾了信心，是你，让我这个音乐白痴有了自豪的感觉。但是，我并不想捅破这个谎言，于是，我静静地拉，老人，静静地听。
师：诗一般的语言，一个静静地拉，一个静静地听。让这个感人的画面一向留咋我的心中。看，同学们写得多优美。老师那里也有这么一段话，是这样写得：
我一向珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人完美的心灵。每一天清晨，我总是早早地来到林子里，应对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。
师：美吗？谁写的？这是作者写的一段话。作者写得原文。但是修改我们的教材，却修改成了六点。你觉得是六点好，还是这段话好？
生：六点好，因为这样耐人寻味，能够让读者去想想，去遐想这样的故事。
师：这就是阅读的乐趣。同学们，文章的结尾还有六个点，我们把这段话齐读。
生：之后，我已经能足够熟练地操纵小提琴，它是我永远无法割舍的爱好。在不同的时期，我总会遇到一些大家组织的文艺晚会，我也有了机会应对成百上千的观众演奏小提琴曲。我总是不由地想起那位耳“聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……
师：从沮丧，到重拾自信，到演出时的自信，我想起那唯一的听众，这六点他神略了什么？我们读懂了什么？请同学课后去想象，去感受，好吗？下课！
小小的船教学设计（一）：
教学目的：
1、认识9个生字，会写四个字。认识一个偏旁“门”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。
教学过程：
一、歌曲激趣，导入新课：
你们平时喜欢听歌吗？那我们一齐欣赏一首歌，好吗？（教师播放歌曲《小小的船》）
多么动听的旋律，多么优美的歌词啊！这首歌的名字就是《小小的船》。这节课呀我们要学习第七课《小小的船》（教师出示课件，揭示课题。）
二、初读课文，认识生字：
1、请同学们打开书《小小的船》一课，借助拼音读一读课文，然后在课文中圈出本课的生字，想出好办法记住它。
2、全班交流，共同学习：
（教师出示课件，课文及生字）
弯：借助拼音学习生字
星：加一加，日+生＝星上下结构
这么多生字，你们都认识它们了吗？真的认识了？那我们就读一读吧！
“呜――”小小火车开起来，一开开到你那里。
3、游戏巩固识字；（摘星星）
挂在天空中的小星星寂寞了，急着和同学们见面呢！你能叫出这些星星的名字吗？能叫对，会组词，就把小星星送给你。
当一名同学读时，其他同学认真听，你们来当小评委！好吗？他读对了我们就跟读，不对就帮他指出来。
三、朗读感悟，加深理解：
1、再读课文，重点理解：
淘气的生字宝宝又回到了课文中了，你们还认识它们吗？
用你喜欢的方式读一读课文，把你喜欢的句子用直线画出来，并且多读几遍，想一想你读懂了什么？
（教师相机指导）
学生的汇报：
生：我喜欢“弯弯的月儿小小的船”一句，我明白了月亮弯弯的像小船一样。
（教师出示弯弯的月亮图，随即指导，使学生更形象的理解弯弯的。）
师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？
生：弯弯的香蕉、弯弯的小桥、弯弯的小船……
生：我喜欢“小小的船儿两头尖”一句。我明白了船的样貌是两头尖尖的。
弯弯的月亮就是小小的船，假如我们也到这美丽的月儿船上坐一坐，你们会看到了什么？
生：我看见了蓝天、无数的小星星。
师：书上是怎样说的？
（教师指名读）
师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？
（教师出示课件）
四、表演读文，熟读成诵：
1、情感朗读，动作表演：
夜空多美丽啊！深蓝的夜空中闪烁的星星对着我们眨眼睛，我们在美丽的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星和蓝蓝的天，此刻你能不能加上动作演演，美美地读一读课文。（教师出示课件《小小的船》全文）
此刻同桌之间或是自己练练。（学生读时，教师播放音乐）
五、交流资料，了解月亮：
你们还明白关于月亮还有许多的小知识、小故事吗？
1、学生交流：
2、教师出示：
多么神奇的月亮！其实，月亮不是总像小船一样，它有时是圆的有时是弯的。我们一齐来看一看吧！（教师出示课件）
六、听歌想象，布置作业：
原先，关于月亮还有这么多的知识呢！我们在今后的学习中，要更加认真，学习到更多的知识。在让我们来欣赏《小小的船》这首歌曲。请同学们闭上眼镜，边听边想象这夜空美丽的景色。
下课后，把你想象的景色画下来。
小小的船教学设计（二）：
《小小的船》教学设计
一、课堂目标：
1、了解自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。
2、渗透法识字，基本掌握听读识字的方法。
3、学会基本的陈述句式，开始培养自检习惯。
4、培养读书习惯，初步领悟诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。
5、培养学生小组合作意识、动手潜力、想像力。
二、学习重点：听读识字培养阅读习惯，感受诗歌
三、教学方法设计：演示法讲授法练习法
四、教具准备：实物投影课件
五、课堂教学过程：
一、导入新课。
师：同学们，你们明白老师这天给你们带什么礼物来了
这天，老师给你们带来了一支十分好听的歌曲。喜欢吗接下来，老师就和你们一块来听歌曲。这首歌是写美丽的夜空的，美丽的夜空中有什么呢让我们闭上眼睛，一边听歌一边想。(教师播放音乐)
师：歌曲听完了，美丽的天空中有什么呢7
学生回答。
师：同学们，你喜欢星星还是喜欢月亮为什么(学生回答)(学生：喜欢星星。生：喜欢月亮。教师随机引导入课)
师：老师和你一样，也喜欢月亮，因为老师觉得那弯弯的月亮简直太美了!(教师出示月亮图画)
师：看，这弯弯的月亮既像一把弯弯的镰刀，又多像一只小小的船呀!这天，老师就和你们一块学习新课文《小小的船》。喜欢吗
(板书课题)：小小的船
二、学习课文。
师：同学们，这就是这天我们学习的课文《小小的船》(出示课文)。
同学们，你们谁能把课文读给大家听一下好，同学们坐好了，让我们一齐认真听一下这位同学读课文。
1、学生范读课文。(用教鞭指读)
师：这位同学读的真好听!你们愿意当小老师吗谁想当个小老师，来领着同学们读一遍课文呢(请一位同学上来读课文)
拿起课本，用你的小手指着课文，跟这位小老师读一遍课文，他读一句，你读一句，好吗我们看谁读的最认真!
2、学生领读课文一遍。
3、师：同学们，你看这儿，课文中有许多字变成可爱的小动物和好吃的水果，并且一个一个都飞走了它们飞到哪儿去了赶快找一找!(引起学生注意)
师：(打开黑板幕布)喔，找到了，原先在这儿!
你们喜欢这些好吃的水果和可爱的小动物吗下面，我想请几名同学来跟我和这些搞笑的水果动物做一个游戏，谁想来(学生兴致高昂，跃跃欲试)
师：同学们，我们是一支浩大的队伍，我们一齐来完成这个游戏。老师先来!(教师示范)
(教师引导学生识字，并且再组词，说句子，渗透识字)
师：学完这些字后，我们来一个小小的比赛。我们分小组读课文。前后桌四个人为一组，每组先选出一人读课文，其他人听，然后，另一人再读，其他的人再听。请同学们站起来读，读完的同学就坐下。一会儿，每个小组推选一个读的最好的来上面读。读的好的奖给他一个月亮小博士的标志。(出示月亮小博士图案，引起学生读书的兴趣)
3、学生小组读课文。(教师下去巡视，注意学生读书的姿势)
师：哪个小组先上来读给老师和同学们听
4、学生汇报读书状况。(小组各一人，教师反馈信息。)
师：同学们读得真好。老师听完以后，也很想很想读课文。喜欢听吗看老师这次怎样读。
5、教师配乐读课文，感染学生。
师：老师读的好听吗你明白老师为什么能读好吗因为老师一边读课文，一边随着那美妙的音乐声来到了空中。蓝蓝的天上，挂着一个弯弯的月亮，多像一只两头尖尖的小船。我就在小船上坐着，一伸手就能摸到那一闪一闪的星星。真是太美了。同学们，你想不想走入那美丽的夜空请你学着老师的样貌读一读，一会儿，老师请一名读的最认真的同学来随着音乐读课文。
6、学生自由练读。
师：老师想请一名同学来读一遍课文，他在读的时候，其他的同学在下面闭上眼睛，一边听他读课文，一边想像一下美丽的夜空，好吗
7、指名学生配乐读课文。
师：同学们还有谁愿意读想读的同学请起立，我们一块把课文读一遍!(学生起立)
8、学生自由配乐读课文。
师：课文我们学到这儿，老师有件事想和大家商量一下。昨日，老师收到一封奇怪的信，同学们请看!(出示教学课件)
三、课堂练习与引申。
1、出示课件1：出示小鸟图片。(画外音：同学们，我是动物王国派来的给你们送信的，我们国王想邀请你们到我们王国做客去!)
师：同学们，愿意去吗好，让我们一齐走入神秘的动物王国。
2、出示课件2：出示动物王国场景。(引起学生兴趣)
师：动物王国到底有什么呢，让我们走进去瞧瞧!
3、出示课件3：出示老虎大王图片。(伴有画外音)
师：听老虎大王一说，要想进入动物王国可不容易。同学们，老虎大王想考考我们，怕不怕好我们看第一个问题是什么。
4、课件4：出示谜语。(画外音：请你猜一猜)
师：同学们这是什么对!是月亮。同学们，为什么说月亮像圆盘，还像弯刀呢(学生回答，引导学生了解自然，了解月亮的阴晴圆缺)
5、学生回答。
师：同学们观察得真仔细，说得真好!同学们，后面还有问题吗我们来看一看!
6、课件出示小精灵祝贺场景(画外音：掌声)。
师：同学们，它在向我们祝贺呢!让我们之后看后面的问题是什么
7、课件8出示小动物图案(画外音：学一学，说一说)
师：同学们，这个题目讲的是谁——在哪里——干什么我们看题目是怎样教我们做的。
你看第一个题目怎样做(利用幻灯依次出示题目：并且依次处理完后面两个题目。)
8、学生回答。
师：这下我们该进入动物王国了吧让我们试试!教师点击课件9后出现老虎大王图片。(伴有画外音)
师：同学们，怎样办遇到困难不要怕，继续前进!
9、课件出示问题。学生回答。
师：同学们，这次我们能不能进入动物王国呢让我们试试!点击课件。
10、学生观看课件录像资料。(跳一跳，摘桃子，为学生以后的良好的学习习惯的养成打下基础)
四、唱诵诗文，升华课文。
师：同学们，参观完了美丽的动物王国，让我们再回到课文中来。为了帮忙同学们学习课文，老师把课文编成了一首歌谣，想听吗请同学们坐好，听老师唱一遍。老师看谁听得最认真!学的最快!
1、师范唱课文。
师：老师唱的好听吗想学吗下面，请你用手指着课文，跟老师唱一遍。老师唱一句，你就跟着唱一句，好吗
2、师领唱课文。
师：同学们唱的真认真，学会了吗请同学们跟着音乐伴奏唱一遍，好吗(放伴奏带，学生唱课文)
3、师生合唱课文。
师：最后，让我们再一次唱这首歌，来结束这天的课，好吗(教师轻声和唱，学生大声唱)
4、齐唱课文，下课。
小小的船教学设计（三）：
教学目标：
知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
潜力目标：看图观察潜力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）
教具、学具的准备：
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲《小小的船》）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程：
一、创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。这天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）
（1）除掉课文中的熟字，群众认读词语。
（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3）群众讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。（）的船（）的月儿
（）的星星（）的天
四、延伸活动
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）
2、把你看到的东西画出来。
小小的船教学设计（四）：
小小的船
一.教学目标：
1、认识9个生字，会写“见、白、田、电”4个生字，认识2个偏旁。
2、看懂图意。有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。
二.学情分析
经过一个多月的学习，一年级的学生会运用拼音拼读生字了，也已经认识了一百多个字了．本文篇幅较短，学生读通课文是没有问题的，能够放心的让学生自由读课文认识生字。三、重点难点
学生如何认识本课的生字，会写本课的生字以及透过朗读背诵课文，理解课文优美的语言，形象的比喻，走进课文美妙的夜景中是学习的重点.
四.教学时间：2课时
五、教学过程：
第一课时
一.教学目标
1.认识9个生字，会写”见.白”2个字，认识一个偏旁”门”.
2.能有感情地朗读课文，感受夜空的美丽.
二.教学准备
1.课件
2.实物投影或图片
三，教学过程
（一）自主识字
(1)、创设情境，激趣导入
1.同学们想不想猜谜语啊！老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜（课件出示谜语）“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
（学生猜出答案是月亮教师适当进行鼓励）
2.同学们真聪明，都明白是月亮，那你们对月亮了解多少呢？平时，你看到的月亮是什么样的呢？（根据学生的回答，课件分别展示出也可用手或图片表示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上或在黑板上画出的是书上的插图。）
3.师：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
（2）配乐，师范读课文。
（这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境，静中有动的图画情境，学生感到新奇搞笑，学习情绪高涨。）
（3）初读课文，读中整体感知，提出读书要求。
1.让学生放声读课文，读准字音，读通课文。
2.把课文读给同桌听。
3.在读课文时，一边读一边画出本课生字。
4.注意读书的姿势要端正。
（四）合作交流
（1）、交流读书状况
四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。
（那里把读书的时间还给学生，透过各种形式的读，对课文有所感知。）
（2）、趣味识字，语言环境中巩固
1．同学们读的这么认真，新朋友等不及了，想和大家认识一下，怎样样，敢和他们见面吗？（激发学生识字的兴趣）
（看课件，出现生字拼音），师：生字宝宝出来了，你想怎样和他打声招呼呢？唤出他的名字来好吗？指名读，齐读。课件出现相应的生字或卡片出示生字。
2．师：这些字宝宝换一个地方，小朋友能不能也认出来呢？将本课的生字编成一篇短文（没认过的字要注音），让学生在具体的语言环境中复习巩固生字，短文见课件。
“我和妈妈去划船。看见湖水很蓝很蓝，湖面闪着金光，可漂亮了。我坐在小船里，看见湖边有弯着腰的老爷爷，有可爱的小弟弟，还有外国朋友手里拿了一面小的五星红旗……”
3．学生自由练读，指名读，交流。
（3）书写指导
指导写“田，电”（四）、学习偏正词组的朗读
1．课件出示：学生自由填空，指名填空，注意读好轻声音节：（）的月儿（）的船（）的星星（）的天
2、轮流评读，读出自己的感受来。
3、练习叠词：星星是“闪闪的”，天是“蓝蓝的”，船儿是“小小的”你还能说出这类词吗？红红的太阳绿绿的小草轻轻的云
（4）练习写字
1、练习写“见、白”两个字。
2、教师范写。
3、实物投影出示学生的字，师生一齐评议。
第二课时
（三）品读领悟
1.指名读一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。（出示课件）
弯弯的月儿是什么样的呢？我们来画个弯弯的月儿。（师生一齐画）然后评一评画出了“弯弯”的样貌吗？
引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……）
再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么？(简笔画弯月)并让学生在图上指出“两头尖”。
比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。
弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
（学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。）
2.品读三、四行：
a生闭眼想象：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？
（引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？借此理解比喻句。只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。）
b理解“只看见”，什么叫“只”看见：（其他没有看见）。只看见什么？“闪闪的星星”“蓝蓝的天”——
c指导学生朗读，把想到的美景读出来。
（创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新，教师要保护这种可贵的童真。）
（四）巩固延伸
（1）读读演演
1、轮读评比：每个学生读一句，读出“弯弯的月儿”的可爱，读出“我在小小的船里坐”的快乐。
2、读读演演：加上动作，表情朗读，配上〈小小的船〉的乐曲。
3、唱唱演演：表演〈小小的船〉
（2）拓展练习，发展思维
你如果象这个小姑娘一样，坐在弯弯的月儿上，还可能看到什么？（让学生展开想象的翅膀，任其自由翱翔，如可能看到长城、黄河、长江、人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟等等）
（六）趣味作业、课外延伸（机动）
同学们，老师相信你们将来必须能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家能够根据自己的兴趣选做。（作业印刷好发给学生）
附：作业
1、我会说：弯弯的月儿像（）
蓝蓝的天空像（）
闪闪的星星像（）
（）像（）
2、我会读：
爱照镜子的月亮月亮冷了
月亮爱照镜子天冷了
每经过河边、湖边月亮弟弟没衣服穿
她都不忘记留下自己的影子他必须很冷
看看这天风伯伯
是胖了？还是瘦了？快把云衣服送来
给月亮弟弟穿上
3.我会画：把你想象的星空画下来。
四，板书设计
弯弯的月儿
尖（弯弯的月亮图）尖
小小的船
小小的船教学设计（五）：
教材简析
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象透过诗歌的形式描述了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描述了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的情绪。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来情绪愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学理念a
1、“所有智力方面的工作都依靠于兴趣”，兴趣是孩子最好的老师。教师透过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描述的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期盼，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、用心思维。
2、在比较句子这一环节中，透过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。透过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
教学目标
1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。
2、技能目标：初步培养学生的想象潜力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点
培养学生有感情朗读课文。
教学难点
为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
教学流程
一、创设情境，激发兴趣
出示蓝天图：
1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！是不是缺了点儿什么（透过说话，弄清星星与月亮的关系）
2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》）
3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们这天要学的课文。（出示课题）
（透过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:透过听歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。）
二、整体感知，在读、想、说中感受美
配乐朗读课文
师讲述：蓝天上有星星，有月亮。（放音乐）此刻让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家能够闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了是不是飞上蓝天了看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。
当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友此刻我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
（透过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。透过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的资料，为下一步理解课文做了铺垫。）
师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
1、将生字的读音读正确。
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）
师:此刻，我们来做“你问我答”的游戏：
师：什么样的月儿什么的船？
生：弯弯的月儿小小的船。
师：小小的船儿怎样样？
生：小小的船儿两头尖
师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在那里也训练了学生的朗读潜力。
（针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和用心性，使课堂教学更加生动搞笑，简单偷快。那里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。）
三、品词析句，在比较中体会美
师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，能够吗？那里为什么要加个“只”
比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示）
（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。）
有了“只”以后，说明了什么？
（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。此刻，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。
（演读是一种富搞笑味性、形象性的朗读方法，能够再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生透过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。）
四、想象作画，趣中求新
1、夜空多美呀！你想把它画下来吗先说说你想画什么。（小组交流）
2、创作想象画。
(音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌资料，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。)
课后反思：
上完这节课我明白了一个道理：“教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样”。如果我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”，那这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石--美。缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那必然是枯燥无味的。要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种愉悦之感。之所以这节课的教学效果很“美”。就是因为我用“美”贯穿全课，先是激发学生的兴趣，感受美；再整体感知，再现美；最后品词析句，体会美。我认为教学不能忽视了“美”的功能、“美”的力度。
小小的船教学设计（六）：
教学目标：
1、学会本课7个生字：船、两、尖、看、见、闪、星；认识新笔画：横折弯；认识舟字旁、目字底和小字头，说出它们的名称，学会书写；理解“月儿”“两头”“看见”“星星”“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等词语；会用“我看见”例说句子。
2、会朗读和背诵课文。
3、初步学会想象，初步培养观察天空的兴趣。
课时安排：3课时
第一教时
教学目标：
初读课文，理解大意，看图进行说话训练；学习“船”等字词。
教学过程：
一、复习检查：
1、用卡片“开火车”认读与课文有关的熟字：门、人、大、小、目、手、儿、在、里。
2、指名认读音节：shanliangchuanjianxing
二、启发谈话，揭示课题。
1、这天我们学习一篇很搞笑的儿歌：《小小的船》，读题。
2、教学“船”。
船：左右结构，左边是“舟—zhouzipang”，“舟”像一只小船的船身，中间的一横像船桨，舟字旁的第四笔是提，不是横，一提不要出“船身”。
3、你们看见过什么船，在哪儿看见过？课文中说的小小的船是什么船呢？听老4、师读课文。
三、教师范读。
出示投影，让学生边看图边听课文朗读。谁能说说书上说的船指什么？。
四、引导自读课文，学习生字词。
1、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。
2、看看课文有几行，有几句？
3、指名逐行读，共同评议正音。
4、组词读带拼音的生字卡片。
5、同桌互读课文。
6、看图说话：小姑娘坐在“小小的船”里看见了什么？（板书：看见）
7、教学“看、见”
看：先写一个“手”，把竖钩改成撇，下面写个“目—目zipang”。
见：注意里面的撇应写在竖中线上。
五、指导书写。
第二教时
教学目标：
学习课文，学习生字词，完成作业。
教学过程：
一、复习检查：
1、指名认读生字词和新教的偏旁。
2、指名读课文。
二、理解课文，教学生字。
1、指名读第1句。
①“两”第三声，要读准；“弯弯”“小小”“两”“尖”要读重音。
②跟“弯”相反的词是什么？弯弯的月儿像什么？请看图说说。为什么说它像小船？
③教学“两”“尖”
两：不能念成er。口头组词：两边、两样、两旁
尖：上下结构。“”是新偏旁，叫小字头，注意“小”作偏旁时要去掉钩。“尖”怎样记？还有哪些东西也是尖尖的？并请学生指图说说弯弯的月儿什么地方是尖的？
④口头填空。
（）的月儿（）的船，（）的船儿（）尖。
⑤指导朗读。这月儿弯弯的、黄黄的、两头尖尖的，多可爱啊！要读
出月儿十分可爱的样貌。
2、教学第2句。
①指名读，注意读准字音。“我、小、坐、只、闪闪、蓝蓝”要读重音。
②教学“在、只、星”
在：中间是土字，上面一横短一点。口头组词：此刻、存在、正在。
只：在这儿念zhi。口头组词：只有、只好。
星：上下结构，上面的“日”写得扁一点。
③“我”在小小的船里坐，看见了什么？
比较句子：
我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
两句话什么地方不同？课文中为什么说“只看见”？“闪闪”是什么意思？
④口头填空：
我在小小的船里坐，（）看见（）的星星（）的天。
⑤训练说话。要是坐在船里的这个“我”是你，你会觉得怎样样？（有条件可抽动投影片，使“船儿”动起来。）
⑥朗读指导。在蓝蓝的天空中，星星一闪一闪的，多美呀！谁能满脸带笑地来读这一句。
3、朗读全文。
三、指导书写。
第三教时
教学目标：
朗读指导，背诵课文。学会用“我看见……”说话。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写词语。
2、指名读课文。
二、指导朗读和背诵。
1、配音朗读，培养学生情感，学习有感情朗读。（可适当加些动作）
2、出示投影。让我们也坐坐像小船似的月儿，上天去看看，看见了什么？（看投影背课文）
3、有感情地个别背诵和齐背。
三、责疑问难，鼓励学习。
还有什么地方不懂？这孩子飞上天空坐在弯弯的月儿上，是真的吗？人们能不能上天去旅行？（鼓励学生此刻好好学习，将来就能上天去旅行。）
四、作业指导。
课后第4题：把句子说完整。第1句是例句，可指名学生读。第2句有图画做提示，可指导看图说。第3句无提示，要求学生先在脑子里想好一幅图，再把图的意思说出来。要用上“我看见”，还要注意句子的完整。
小小的船教学设计（七）：
教学目标：
1、了解课文资料，明白睛天的夜晚，天空中有星星，初步培养学生的想象力，激发热爱大自然的思想感情。
2、能口齿清楚，声音响亮地读课文，能读准字音，不丢字，不加字，会背诵课文。
3、学会5个生字和由生字组成的新词，认识一个新偏旁：舟字旁，学会一种笔画，横折弯。
教学重点：
指导正确地朗读课文。
教学难点：
引导学生理解“弯弯的月儿小汴的船”的意思是“弯弯的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友们喜欢看晴的夜空吗？（出示）图上画的是什么地方？那里有什么？月亮什么样？我们这种形状的月亮叫做什么？（月牙）
夜空这样美，有位小姑娘总也看不够用手托着小脸蛋，仰着头看天空（边描述边出示四肢皆能活动的硬纸板做成的小姑娘图片）看呀看呀，连眼都不眨一下，这时，奇妙的事发生了。小姑娘竟坐到了月亮上。这是怎样回事？小诗《小小的船》将告诉你答案。
板书课题：2小小的船
教学生字：的、船
二、感知课文
1、初读课文，自学生字。
独立学习。
2、二读课文、读准字音。
小组学习。
3、三读课文，声音响亮，口齿清楚，不丢字，不加字。
指名读―――评议。
三、出示目标
1、口齿清楚，声音响亮地读课文，不丢字，不加字，字音准确。
2、背诵课文
四、实施目标
(一)逐句讲读诗句。
1、弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
(1)提问：“弯弯的月儿”指的是什么？
追问：①月牙什么样？像什么？
②“小小的船”是什么？
指名说
齐读：弯弯的月儿像小小的船。
(2)比较：“弯弯的月儿”与“弯”的月心有什么不同：
指名说
师小结：
“弯弯”的月儿比“弯”的月儿更弯、更让人喜爱。
(3)比较：“小小的船”与“小船”有什么不同。
指名说
师小结：
“小小”的般比“小”船更小、也更讨人喜欢。
(4)指导朗读
弯弯的月儿／小小的船。
小小的船儿／两头尖。
师：听老师范读，注意做到：
口齿清，声音响，不丢，不加字，字音要准确。
范读―――仿读（齐读―――男女生对读―――指名读―――评议）
2、我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
(1)过渡：
小姑娘托着可爱的小脸蛋儿，望着那两头尖尖，像小船一样的月亮，出了神，意想着月亮真的变成了小船，自己真的坐到了月亮上（师生同做小姑娘托小脸出神望月亮的样貌；师同时将坐着的小姑娘纸板模型拿下来放到月亮上并添画船桨，便图与书中图相同）
(2)提问：我坐在小船一样的月亮上看到了什么呢？
(3)引导理解“闪闪的”
师：星星在天空中不停地眨眼睛，我们就说这是什么样的星星？
师小结：
“闪闪的”就是“一闪一闪”的。
(4)引导理解“蓝蓝”的。
①提问：你坐在小船一样的月亮上，除了看到一闪一闪的星星，还看到了什么？
指名说
②结合学生回答，引导理解“蓝蓝的”。
问：课文为什么不说“蓝”的天空呢？
指名说
③师小结：
“蓝蓝的”意思是很蓝很蓝，让我们觉得天空是那样美。
(5)理解“只”
夜空是多么美呀！除报一闪一闪的星星和很蓝的天空，竟然什么东西都吸引不了小姑娘！这就是“只看见”的“只”的意思，表示除了星星和蓝天，别的都没看见。
(6)指导朗读
我／在小小的／船里（轻声）坐。
只／看见／闪闪的星星／蓝蓝的天。
师范读，生按前面所想的朗读要求仿计。
齐读―――自由读―――指名读―――评议
(7)初步了解什么是想象。
①问：月亮真的变成了，小船吗？
小姑娘是不是真的坐到了月亮上？
师小结：
月亮并没有真的变成小船，小姑娘也没有真的坐到月亮上，这都是小姑娘望着月亮想象出来的，并不是真的。
②问：此刻明白小怎样会坐到月亮上去了吗？
(二)朗读全文
1、过渡：你喜欢这首诗吗？请把你的喜爱之情读出来，读时要做到，（投影）：
(1)读准字音，不丢字，不加字
(2)词连读，按老师教的方法停顿，注意重音。
2、自由练读―――指名读―――评议―――男子生轮读―――齐读。
(三)指导背诵
美丽的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我们班的小朋友，先不是？你愿意把这首描述夜空的小读背下来吗？
自由练背―――部分背―――齐背―――指包背
（可配上轻缓优美的音乐背景）―――评议―――齐背
师按挂图提示背诵。
五、课后练习
1、填空
弯弯的（），小小的（），小小的（）两头尖。
我在小小的（）里坐，只看见闪闪的（）蓝蓝的（）。
2、照样貌用线连起来。
小小的弯弯的蓝蓝的闪闪的
月儿船星星天
六、布置作业
背诵课文。
小小的船教学设计（八）：
知识目标认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。
潜力目标有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标感受睛朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学准备歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。
教学时间二课时
学习过程
第一教时
一、音乐导入，激发兴趣。
小朋友们，我们一齐来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲）
你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说）
这天，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。（齐读课题）
{兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，贴近学生的生活，从而让孩子们简单、愉快、主动地参与学习。}
二、读准字词，感知课文。
同学们，请你翻开课文，借助拼音读准课文，并且用“——”划出生字。（边读边划）
谁能把课文读准，谁来展示一下？
指名学生一行一行读课文。（注意正音）
同桌同学互相读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互助）
{一年级学生在初读课文时，必须要进行学法指导，设计这环节，意在培养学生的独立学习的意识和合作学习的精神。}
三、自主探究，读懂课文。
小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出有关句子，全班交流。）
你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。
根据学生回答：
板书“弯弯的月儿”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你还明白什么事物也是“尖尖的”？（学生举例）
用“弯弯的月儿”像“——”说话。
{这首儿歌富有童趣，学生很喜欢，在讲读课文时，充分体现学生的主体地位。教师放手可让学生自学、探究、交流。}
让我们坐上这艘小船去天上看看，怎样样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面）
{音乐具有独特的魅力，它能够激发人的想像，把学生带入美妙夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。}
指导说话：我看见了（）
我感觉（）
（学生自由畅说）
{“语文教学的外延等于生活”，这是一个全新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中积累语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很规范，利用带给的句式帮忙学生说话的完整性、规范性。}
在空中飞行的感觉真美，看看课文是怎样说的。（齐读课文第二句）
四、生动表演，美读课文。
谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评议。（生读、生评、生挑战读）
谁能加上动作读一读？
（学生自由准备）
同桌互演互读
齐读
背诵
{透过挑战，自己加动作表演读等形式贴合儿童心理，激发了他们的表现欲、进取心。}
四、分析字形，指导写字
说说有哪些生字？（口头组词）
边范写边讲解书写要点，巡视指导。
学生练习
{低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。}
第二教时
一、游戏引入，复习巩固。
这篇课文有9个字娃娃，他们此刻来到了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组上台示范。）
{游戏是儿童最乐于理解、最愿意参与的一种活动。识字教学本身是很枯燥的，但能够凭借各种搞笑的游戏、有效地调动学生的用心性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆。不仅仅能够使课堂气氛活跃，也提高了课堂效率。}
请同学们翻开书，读读课文，书中还有一个没学的字，虽然不是生字，但你也能记住它。指导学习“尖”，说说你是怎样记住的？（读课文，圈出“尖”）
{学习“尖”，帮忙学生积累的同时，培养学生做一个生活的有心人。}
你能不能象学这个“尖”字一样来给其它生字编字谜啊？
（学生自编谜语，让学生猜。）
{自编谜语，这一环节重在培养学生的创造性，无形之中渗透识字方法的指导。
同学们真厉害啊。看！我那里有很多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说理由，然后领读后面的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！
（摘星星，说理由、领读字词。）
{语言积累、说话练习与游戏紧密结合，使学生能在玩中学、玩中有收获。}
相机教学新偏旁“舟、门”，叠词的扩充。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。
有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你拿出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。
有没有不认识的字，谁来帮忙他？（自评反馈互帮互助）
{这一环节的设计紧紧抓住了学生的心，让每个学生都能参与，关注每位学生，注重学生的个体差异。}
二、想象画面，练习交际。
把刚才的星星图画一画，把你想象的美妙夜空画下来。
（播放音乐《小小的船》《月亮船》）
学生画，教师巡视。
{在简单的音乐中，让学生动手画出自己放飞的思维、张扬的个性、独特的自身体验、充分享受了学习语文的快乐。}
谁来展示一下自己的作品？
（师当记者采访学生，学生简介自己的画。
学生当记者上台采访学生的画。
小组里交流自己的话）
{口语交际渗透到阅读教学中，综合了语文素养的培养，口语交际最关键是创设情境，激发学生想说的欲望，透过当记者，小组交流，从而师生互动，生生互动。}
三、展贴作品，小结延伸。
把你的夜空图展贴到墙上，互相看看，说说自己的画。
展贴作品交流。
{学生在刚才交流中得到体验，在展示过程中得到了成功的喜悦。}
小小的船教学设计（九）：
《语文新课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的情绪。本课教学时间安排为两教时，第一课时主要进行生字教学。第二课时的教学目标设定为以下几方面:
1、认知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的意思，运用“我看见……”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象潜力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面谈谈我的课堂教学思路设计：
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是孩子最好的老师。教师透过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情挠，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带动入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象潜力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。因而，我创设了如下情境：出示蓝天图，让学生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。
1、看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么（透过说话，弄清星星与月亮的关系）
2、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空，教师要用一首歌来赞美它！（弹唱歌曲《小小的船》）
3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们这天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱一唱，好吗（出示课题）
透过有目的地引导学生唱一唱，动手贴一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情:透过昕歌曲的演唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的欲望。
二、以趣为径，再创佳境，在读、想、说中感受美
学生在朗读同时也在理解美的熏陶。如何在激趣之后，让这个“趣”字贯穿下去，扎实说话、培养想象力与朗读训练呢我作了如下设计:
1、创设情境，调动多种感官参与感悟
师讲述：蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀（放音乐）此刻让我们随着音乐轻轻摆动，慢慢地大家能够闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了是不是飞上蓝天了看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。
当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈，小朋友此刻我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。教师随即出示句式：我看见（）。引导学生说出:宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。之后再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么我在蓝蓝的天的干什么
2、朗读训练.一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是教师的范读，
即范读指导。之后进行引读激情。在那里引读起着画龙点睛的作用，教师采用逻辑引读。
(1)弯弯的月儿像什么
(2)小小的船儿怎样样
(3)我在小小的船里坐，只看见什么
针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再透过个别、小组、大组赛读，激发参与的用心性，满足求胜欲望。此时教师能够趁热打铁，让学生进行即兴演读。
演读是一种富搞笑味性、形象性的朗读方法，能够再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生透过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表像运用外显的形体动作和语调音色表达出来。课上我采用了:a.自由演读b.个别演读c.全体演读
三、想象作画，趣中求新
读与背并非语文教学的终止，学生要学会迁移、运用。学生在说一说、读一读时融入了情境，如何将学生此时的激情再次升华呢？
1、组织学生表演唱《小小的船队》
2、夜空多美呀！你想把它画下来吗先说说你想画什么。（小组交流）
3、创作想象画。
音乐渲染气氛，使学生进入太空，幻想着邀游蓝天的情景，联系诗歌资料，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景。一首奇妙无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进行了美的创新！我想，学生的创新不是从无到有的发明，只要是获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。
我们在教学中要能够激发学生学习的兴趣，在读中悟情、悟理，扎实的训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁！
小小的船教学设计（十）：
教学目标：
1.情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3.写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4.词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6.口语交际——“老师，请您评评我的字”
7.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：
1.透过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2.用听读法识字。
教学难点：
用听读法识字。
教学方法手段：
讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：
幻灯片，字词卡，多媒体课件。
教学过程：
一、故事引入
1.古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫《嫦娥奔月》，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。此刻我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！
2.这天怎样不见我们的好朋友丁丁了？
二、指导看图：
1．示图：丁丁在什么地方？你怎样明白他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2.原先丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？
三、读文：
1．板题，理解课题的寓意。
2．反复练习，读熟课文：
（1）自己练读，画出不会读的字。
（2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（4）指名读文，众生评议。
（5）教师范读，学生评议后标出停顿。
（6）齐读课文。
四、认字：
1．示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2．板叠词卡，这几个词有什么特点？
示“弯弯的月儿”，比较“弯的月儿”弯？还是“弯弯的月儿”弯？教师范读，生练读，同法练读“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”。
[说明：留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
3．感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗？一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
五、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自己的想象做动作。
2．配乐朗诵，练习背诵。
[说明：创设情境，让学生透过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
3．丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么？和周围的同学说一说。
4．大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗？闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么？
[说明：教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既搞笑又有好处。]
六、课外作业：
观察月亮的形状，看看月亮变成什么形状的时候，丁丁就该结束他的旅行回来了。
小小的船教学设计（十一）：
教学目标：
1．初读课文，利用听读识字把字读准确。
2．了解课文资料，初步培养学生的观察和想象潜力。
3．指导朗读，感受诗歌。
4．培养小组合作学习的潜力。
教学重点：
听读识字，感受诗歌。
教具准备：
生字卡、实物投影、课件。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。
出示课件。
师：同学们，你看到了什么？
生：美丽的夜空。
一闪一闪的星星。
蓝蓝的天。
师：多美呀！快看看，是谁来了？
生：丁丁来了。
师：哦，丁丁乘着美丽的月亮船来了。这天他要和我们一齐来学习这首儿歌。
板书：小小的船
师：谁愿意大声的读读课题？
全班齐读课题
点评：课的开头，成功地创设了美丽的情境，激起了学生的好奇心，调动了学生学习本课的兴趣。
二、初读课文
1．范读课文。
师：听老师读课文，注意听清每个字的读音。
2.自己练着读一读。
3.谁想试着给大家读一读？（指名读）
4．讨论：小小的船指的是什么？
学生自由讨论，并试着画一画。
点评：动手画一画，学生很愿意，起到了比较好的调节作用，调动了学生学习的用心性。
（实物投影打示学生图画）
师小结：（你们真会观察！）在蓝蓝的夜空中，月亮有时是圆圆的，有时又是弯弯的，如弯弯的小船。
三、认读生字
师：这首小儿歌大家都会读了，此刻看看你都和哪些字成为好朋友了？快把它们请出来。
生：（拿出生字卡片）
师：把你认识的字摆在上面，不太认识的摆在下面。
生：（动手摆）
师：谁想把你不认识的字拿上来，请同学帮帮你？谁愿意当小老师教教他们？
生：（一人领读，全班跟读）
师：……（适时指导。）
重点：“只”的读音
课件：
（1）我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（2）一只小鸟飞来了。
师：看看你摆在下排的卡片，此刻是不是都认识了？快叫出它们的名字，把它们放在上排吧！此刻让你的字朋友到铅笔盒里休息吧！
生：（收卡片）
师：不认识的字没有了，它们都变成了闪闪的星星在夜空中跳舞呢！让我们也和它们一齐活动活动！
四、课中休息
五、游戏巩固词语
师：活动完了，真精神！继续努力！快来看，这几颗淘气的星星跑到这儿来了。（指黑板）每颗星下面都藏着一个词呢！谁读对了，星星就跟你回家。
点评：满天的星星既为学习儿歌创设了情境，又可作为评价的实物奖励，使课堂气氛更简单、热烈。
学生参与游戏，巩固词语。
六、指导书写
课件：指导书写“尖”
1．观察。
2．看课件，纠正笔顺。
3．再看课件，书空，找关键笔画。
4．自己动笔写。
5．实物投影，互相评价。
七、练习朗读
师：此刻我们和丁丁再一齐回到美丽的夜空。四人一组，用你最喜欢的方式在组里读读这首小诗。一会读给大家听。
小组汇报读。
评读。
再练练，能背更好。
配乐背诵。
七、课外延伸
师：唐朝有位大诗人李白，他也写了一首有关月亮的诗。
（投影）
1．自己练读。
2．齐读。
3．指名读。
师：课下，请同学们再去找一找关于月亮的诗或文章？下节课来读给同学听，好吗？
点评：学习语文，不但要重视课内，还要重视课外，没有语文的课外阅读，语文学习是不完全的，学习过程也是有缺陷的。教师把选读教材、必背教材有机地结合起来，扩大学生的阅读量，拓宽学习语文的渠道。
附：板书设计
小小的
弯弯的
闪闪的尖尖的
蓝蓝的
小小的船教学设计（十二）：
教学目标：
1、了解自然，热爱自然，树立人与自然和谐相处的意识。
2、初步感受诗歌意境，感受诗歌的音韵美，陶冶情操。
3、运用听读识字法认识12个生字。了解多音字“只”的读法。
4、学会书写6个生字。
5、学会基本句式，培养学生的想象力。
教学重点：认识12个生字，会写6个生字。
教学难点：会正确书写6个生字。
教具准备：课件、录音、星星、月亮卡片、丁丁挂图
教学过程：
一、丁丁出场，引入课题。
师：小朋友们，这天咱们的好朋友丁丁又来和小朋友见面了。快，咱们快给他打打招呼。丁丁这天给大家带来一个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象个圆盘，有时象把弯刀。（出示词卡：月亮）
师：真聪明，丁丁说猜中谜语要送一件礼物给你们，是什么呢？竖起你的小耳朵听电脑博士播放的歌曲。（课件播放小小的船歌曲）
二、读通顺课文，运用听读法识字。
1、听录音，听读课文。学生听、看、指课文。
2、自读课文。遇到不认识的字娃娃就用笔画个圈，把他留住，前后连起来猜一猜是什么字，实在猜不出来的话，待会儿听老师是怎样读的。
3、同桌互读。读给同桌的小朋友听，如果还有不认识的字娃娃，就互相帮帮忙。
4、分组比赛朗读，教师给予适当评价。
5、教师范读，学生指认。
师：你觉得老师读得怎样？（生简单评价）你明白老师为什么读得这么好吗？因为老师一边读课文，一边想象自己来到了天空。你也象老师这样一边读、一边想象，也会读得很好的。想试一试吗？
6、学生自由朗读。
7、学生配乐朗读。
8、试着背诵课文。
三、扩展练习——照样貌说一说。
1、课件出示题。
2、教师做一道题，学生检查做对没有。
3、课件出示答案，学生订正。
4、你能用在。的句式来说一说吗？把你平时想去去不到的地方，想做做不到的事情，此刻能够用上这样的句式尽情地说。
四、认识重叠词语宝宝。
1、课件出示：跳出来的词语宝宝，学生认读。
2、课件闪动词语，学生再读。
五、认识生字娃娃。
1、课件读跳出来的生字。
2、游戏认字：猜字游戏、摘星星游戏。
3、认识多音字“只”，读例句。
六、练习书写字娃娃。
1、教师重点指导“尖”（课件演示），教师范写。
2、学生当“小老师”教写“里”。
3、课堂练习书写“尖和里”。
七、结束。师总结，拍手齐唱《小小的船》。
小小的船教学设计（十三）：
一、创设情景
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。
这天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题）
4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、初读课文，认读生字
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）
（1）除掉课文中的熟字，群众认读词语。
（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3）群众讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、读读、想想、说说
1、听音乐《小小的船》说感受。
2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。
（）的船（）的月儿（）的星星（）的天
四、延伸活动
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）
2、把你看到的东西画出来。
小小的船教学设计（十四）：
教学目标
1.认知目标：认识8个会认字，会写“天、只、儿、两、见”5个生字。
2.潜力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.情感目标：培养学生的想像潜力，激发学生热爱大自然的感情。
教材分析
《小小的船》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第6课。本课是一首短小优美的儿童诗，诗歌描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。诗画相配，资料生动，诗句优美，更富有想像力，读起来朗朗上口，饶搞笑味。有利于培养学生的想像力和语言的积累，很适合学生有感情地朗读。
设计理念
本课是叶圣陶先生的名作，诗歌以简洁明快、丰富搞笑的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。在教学过程中，透过创设情境，把孩子们带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想像世界，培养他们的想像潜力和朗读潜力，透过他们的画笔展示脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。
教学重、难点
1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点：理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系，发挥想像，体会晴朗夜空的美丽景色。
教具准备：多媒体课件
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件，激发兴趣。
屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上十分高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉用自己的话说说。
评：利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
2.揭示课题。
你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么(小船)这节课我们就来学习第6课《小小的船》。
3.读课题。
看到课题，齐读，然后师问：你有什么感兴趣的问题或想明白些什么师再问：课文真的是写船吗请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：实际上把弯弯的月儿比作小小的船。
评：让学生提出感兴趣的问题或想明白的问题，能够激起学生的求知欲和自信心。
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
评：重视学生主动用心的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的潜力。
2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。
3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，透过开火车读，当小老师带读，及时表扬。
4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。
评：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。这样做，引导学生互帮互学，使学生主动用心参与和合作，让学生当小老师，构成生生互动。
三、再读课文，整体感知
1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画
2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然后想一想：课文共有几行，由几句组成
评：有意识地鼓励学生自主选取阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人。
3.挑战读。谁愿意来读读课文后问：谁向他挑战
评：提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性。
4.齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。
5.小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。
评：有助于培养小组合作精神，培养团结合作意识和竞争意识。
6.谁愿意把自己喜欢的那句诗读给大家听，喜欢读哪句就读哪句。
评：表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选取的空间，有意识地培养学生自主学习的意识和习惯。7.说话训练，填空。
（）的月儿（）的船，
（）的船儿两头尖。
我在（）的船里坐，
只看见（）的星星和（）的天。
评：加强语言的感受和积累，促进学生语言的发展。
四、书写生字，指导识记
1.做采蘑菇的游戏。
(1)每个蘑菇都有一个名字，必须要叫出它的名字，它才真正属于你，明白吗谁愿意来采
评：用采蘑菇的游戏来促使学生产生对学习生字的兴趣。
(2)在三个蘑菇的后面分别贴上本课的五个生字中的三个“天”、“只”、“儿”，然后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏，其他的同学能够唱《采蘑菇的小姑娘》这首歌。(边采蘑菇边播放歌曲。)
(3)采完之后，师问：呀，你采的蘑菇真大呀!请你告诉同学们，你采到这个蘑菇的名字是什么吗告诉大家：“我采到的蘑菇叫某”。这个蘑菇想让大家一齐来喊一喊它的名字，它就会笑了，一齐来喊，再喊一声。
(4)师问：你是怎样记住这个蘑菇的名字的告诉同学们好不好其他同学有更好的方法来记这个字的，也能够到前面来说。
评:让学生在自己喜闻乐见的游戏中识字，增强识字的兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。
(5)给蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友能够和这个字组成词语呢如果你不能组成词语，或者你想到的词语让别的同学说了，那你能够用它说一句话，我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好!
评：练习组词说话，并以小组的形式进行，培养学生们的合作意识，写字教学分散在两个课时安排，能够调节学生身心，也能够落实写字要求。
(6)让学生观察笔画在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范，让学生描红，独立书写，评讲，看谁写得美。
五、总结课文，布置作业
谁来告诉大家，这节课你学到了什么
课后，请同学们再认真有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习引入，再现情境
1.同学们，上节课，你初步学习了课文，你明白课文写了什么
2.配上音乐，让学生闭上眼睛一边想像，一边学着飞的样貌。老师描述：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多星星一闪一闪的在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。(贴出小女孩的图片)
评：让学生回忆课文，再现情境，使学生集中精神，配上音乐闭上眼睛，能够让学生进行大胆的想像，激发学生的兴趣。
二、创设情境，合作学习
1.学习一、二行诗。
(1)师问：我们坐在哪儿了(小船上)这小船不是真的船，它就是月儿。(贴出月亮的照片)师问：你们看，这是一张月亮的图片，你们说，图片上的月亮像什么大胆的想想看。
(2)自由读，个别读，当小老师评。
(3)指导划出写“月儿”、“船”的词语。
(4)设疑：为什么用“弯弯的”、“小小的”，而不用“弯的”、“小的”
投影句子比较弯的月儿小的船
弯弯的月儿小小的船
评：加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达潜力。
(5)指导朗读。
“小小的”、“弯弯的”读出小和可爱。
(6)这月儿除了是“弯弯的”，还是怎样样的指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。屏幕出示月儿的形状，并引导学生明白，那里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状，而不是真的船的样貌。
评：透过动手实践操作，激发学生的学习兴趣，同时也便于学生理解词语，理解课文资料。
(7)齐读。读出月亮的可爱，以满怀喜悦的情绪去朗读。
2.学习三、四行诗。
(1)我们一齐划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么(星星、天空)张贴：星星、蓝天
评：这样说是为了激发学生学习的兴趣，使学生兴趣浓，热情高。
(2)课文写的星星是怎样样的(闪闪的)，天空呢(蓝蓝的)
(3)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”
投影句子比较只看见星星和天
只看见闪闪的星星和蓝蓝的天
评：心理学研究证明：儿童比较记忆有较大的优势，这样教使学生便于理解，促使学生主动探究，敏于发现，激活学生的思维。
(4)指导朗读。
读出星星、天空的美丽可爱。
3.语言训练，感受夜空的美。
课件出示：
星星很像，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)
月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)
蓝蓝的天空像。(写比喻句)
评：透过设计练习，让学生在主动学习中，提高自己的语文潜力，促进了学习思维的扩展。
4.语言激情：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着、想着，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，突然间就像一只小小的船，(音乐声起)教师范读课文后叫同学向老师挑战。
5.自由读，一边读，一边加上动作。
6.学生表演读。
评：以读为主，学生透过自主理解、体会、设计动作，充分发挥他们的创造性，突出学生在学习中的主体性，提高了潜力。
三、感情朗读，展开想像
1.配乐唱《小小的船》，加动作。
2.讨论“只看见……”的“只”是什么意思“只看见”和“还看见”有什么不同
3.我们继续往前走吧!你们又看到了什么进行说话训练。“我看见了”。可引导从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
评：发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。
4.指导背诵。
让学生伴随着简单、愉快的乐曲学会唱、学会背。
四、指导学字，积累词语。
1.复习生字词。
2.做采花的游戏。
(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采
评：透过游戏，激发学生学习的兴趣。
(2)在两朵花的后面分别贴上“两”和“见”字，然后请同学来做采花的游戏。
(3)采完花后，在讲台前站好。师：呀!你采的花真漂亮!那你告诉同学，你采到的是什么花出示生字某，你明白这朵花的名字是什么吗告诉大家：“我采到的花叫某”。这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一齐来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的告诉同学们，好不好(也能够叫别的同学说)
评：学生在搞笑的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。
(4)帮花找朋友，找到朋友后用它说一句话，比一比，哪个小组最好。
评：以小组形式进行，培养学生合作探究精神。
(5)师示范写字，讲明字在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。
评：突出人文性，让学生享受到成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯。
(6)把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
评：字离不开词，识字教学务必同积累词语结合起来，这样做，能够让学生积累更多的词语。
(7)想想还有哪些不明白的问题
评：鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
五、总结全文，陶冶情感
1.这节课你学会了什么同桌互相说说。
评：让学生联系自己的实际说说，既丰富了课文资料，又训练了语言表达潜力。
2.小结。
师：大自然是美丽的，太空上还有许许多多的奥秘，此刻，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也能够到太空邀游、旅行，去探索大自然的奥秘。
3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么呢你想对月亮说点什么呢
评：有利于调动学生的生活积累，发展学生的想像力和创新潜力，同时也沟通了语文与生活和其它学科的联系，培养了学生综合应用的潜力。
六、布置作业，延伸拓展
1.背诵课文。会背了，把月亮涂上颜色。
2.回家把儿歌背给家长听，表演给家长看。
3.完成书后练习第3题。
连一连。
弯弯的天
小小的船
闪闪的月儿
蓝蓝的星星
4.回去进行实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么。你还看到天上有什么
评：由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文。
小小的船教学设计（十五）：
教学目标：
1、学会认读12个生字，会写6个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
2、透过小组合作学习，培养学生自主识字、独立识字的潜力。
3、透过想象月亮像什么，培养学生大胆想象，敢于发表自己见解的潜力。
教学准备：《小小的船》歌曲、字词卡片。学生准备彩笔。
教学时间：两课时
第一课时
一、谈话引入：
1、谈话：你们明白有哪些船？这些船在哪里行驶的？这天，我们要认识一种搞笑的船。它在什么地方呢？（出示课文插图）瞧，我们的好朋友丁丁正坐在月亮船里游玩呢？你们想不想到天上去看看？让我们一齐乘上“小小的船”去旅行。
2、听歌曲，播放歌曲《小小的船》。听听，美丽的天空中有什么？
二、学习生字
1、初读儿歌。轻声读，把生字的读音读正确。遇到不认识的字能够借助拼音或问问别人。
2、识字。
（1）出示字卡，这些字你会认吗？是怎样认识的？
（2）读词：弯弯的、小小的、闪闪的、蓝蓝的。（说说这些词有什么特点？照样貌再说几个。）
（3）出示两个句子，区别多音字“只”。
①我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
②一只小鸟飞来了。
三、诵读评价
1、丁丁坐着月亮船划进蓝蓝的星空，周围静静的，只有星空一闪一闪的眨着眼睛。多美啊，谁来读读？
2、大家想和丁丁一齐遨游夜空，去欣赏美丽的蓝色夜空吗？请大家小声跟着音乐朗读课文。
3、教师配乐范读课文，让学生评价老师读得怎样，学生再读。
（音乐渲染气氛，使学生仿佛进入太空，幻想着遨游蓝天的情景。老师有感情的范读，使学生身临其境，他们会带着一种朦胧的情感进入诗境，让学生真正去感受月儿美、星儿美、夜空美，文章写得更美。）
四、背诵
1、丁丁说小朋友读得真妙，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把天空读得蓝蓝的，把星星读得闪闪的，他还想听上朋友把课文背下来，你们行吗？试试看。
2、背诵，能够站起来加上表情和动作背。
第二课时
一、背诵儿歌
上节课我们学习了《小小的船》这首儿歌，此刻大家还能背诵吗？
二、交流
1、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得还像什么？和周围的伙伴说一说。
2、想一想，如果你坐在月亮船上，你还会看到什么？你还想看到什么？看谁想得美，想得远。
3、师生唱歌曲《小小的船》。
三、练习
1、猜谜语。（“语文天地”中“猜一猜”的第二则谜语）再用“月亮”说一句话。
2、你明白哪些关于月亮的歌曲、诗歌？读一读背一背《古朗月行》。
3、想象画，把自己在太空中看到的美景画下来。
四、写字
1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
2、老师指导“里”“在”的笔顺，学生书写。
3、指导学生写字，重点指导写“里”和“见”字。
4、同桌互评。
教学反馈：