发布时间：2018-01-12 16:03:14
两小儿辩日教学设计（一）：
《两小儿辩日》课堂教学设计
【教材解读】
本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出决定。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。之后写两小儿凭借人们日常生活中能够体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子应对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
【学习目标】
1、根据课后注释理解文章资料，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【教学重点】
引导学生透过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。
【教学难点】
领悟文中所揭示的道理。
【教学过程】
课前：聊成语了解《列子汤问》
1、课件出示成语
高山流水愚公移山
夸父追日杞人忧天
2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。
3、介绍《列子汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学能够课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
一、谈话导入，解题释题
1、同学们，这节课我们学习的《两小儿辩日》，它也出自《列子汤问》。
2、板书课题：这个课题中，哪个字我们需要个性关注一下？“辩”
3、齐读课题，理解题意。
读了课题，你明白了什么？
二、初读古文，读通读顺
1、同学们，这篇文言文，我们从题目中基本了解了故事的主要资料，这也是文言文学习的一种好方法。下面就让我们具体看看文章是怎样写的？
2、打开课文，放声读，注意把课文先读通读顺。
3、指名读。（及时正音、停顿指导等）
4、文言文的断句处理比较难，教师出示已标断句的文章，让学生再练读。
5、齐读。
三、再读古文，理解资料
1、古文读通读顺了，但是古文的理解总是让我们觉得有点难度。这节课上，我们继续用学习《学弈》的方法来透过自己的努力把这篇文言文读懂。还记得我们学习《学弈》时用到了的办法吗？
归纳小结：A、借助注释，抓住关键字词来理解
B、借助工具书，如《词语手册》、《字典》等
C、询问老师或同学
D、多读，把理解透过朗读表现出来
2、好，我们就用上这些方法来学习这则文言文。
3、交流：
刚才看大家学习得十分认真，接下来我们一齐来交流一下你学习的结果。说说你关注了哪些字词，理解了什么？
孔子东游，见两小儿辩日，问其故。
A、这句话中关注一下：游（游学）、故（原因）。
B、这句话还是这件事情的起因，交代了故事的人物。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
A、抓住“以、去”这两个关键字理解句子意思。
B、明白这是两小儿的截然相反的观点。
C、指导朗读。
D、根据提示，试着背诵。
一儿曰：“我以（）去人近，而日中时（）。”
一儿以（），而日中时（）。
E、指名背，齐背。
两小儿为什么会有这样截然不同的观点，请你往下看，我们继续交流。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
A、抓住：“大如车盖、如盘盂、沧沧凉凉、探汤”等关键词语来理解资料。
“汤”在古代一般指热水，如成语：固若金汤、赴汤蹈火等。
B、请你再读读这两句话看，除了你读懂了资料，你还有其他读懂的吗？
引导学生从表达方式等多个方面进行文本解读：
a、比较：初出——大如车盖（沧沧凉凉）；日中——如盘盂（如探汤）。
b、比喻：如车盖，如盘盂——“如”的理解。
c、反问：此不为…………乎？
d、孩子聪明、善辩；
e、很善于观察生活中的细节
——结合学生的理解，及时进行朗读指导。
C、指导朗读。
联系上下文，感受当时的气氛怎样？辩斗——“很激烈，双方在辩斗，都想让对方相信自己的观点”。
D、这两小儿的语言太精彩了，让我们也来听听你们同桌之间是怎样“辩”的。
主角朗读（指几组同桌来朗读——分组主角——师生主角）
E、这两段不仅仅语言精彩，而且也让我们看到了两小儿那自信、说话有理有据的形象。让我们把这么精彩的描述背下来吧。
一儿曰：“日初出（），及日中（），此不为（）而（）？”
一儿曰：“日初出（），及其日中（），此不为（）而（）？”
F、指名背，齐背。
好，我们继续往下看。
孔子不能决也。
从“孔子也不能决也。”你看出了些什么？
A、辩论的问题很复杂。
B、孔子的态度是实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。
是啊，对于两千多年了孔子和那两小儿来说，这个问题他们无法解决，那对于此刻我们的同学来说，他们辩论的最后观点你明白了吗？（不管是早上还是中午，太阳离我们是一样远近的。至于其中的科学道理，我们同学能够下课后自己去查找资料或翻阅相关书籍。）
应对孔圣人也无法决定，所以两小儿：
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
A、这句话中，好像难理解的字比较多，你们关注到了哪几个？（孰、为、汝）
B、你们觉得两小儿的笑是在笑什么？（孔子知识那么渊博竟然也会有不明白的）体会学无止境的道理。
C、你对这两小儿又有什么新的认识？（天真、可爱）
D、指导朗读。
4、文章学到这儿，你能用自己的话把文章的意思来说一说吗？
（自由说——指名说）
5、作业反馈
下面，我们看看课前我们所做的两道题目，在学习好课文后，有没有修改或补充的。
第一小题，大家借助了（注释、词语手册），就应没什么问题吧。
第二小题，看看这两句话的意思，自己看看，有没有需要修改的地方，谁把你的理解读给大家听一下？
第三小题，你先看一遍，口头完成一下看，我请同学来说说看。
第四小题，你课外摘录了孔子的哪几句格言，与大家一齐分享一下。
四、回味“辩日”，课后延伸
1、同学们，这节课学习了这则文言文，你有什么收获吗？
2、布置任务：课外把这则文言文熟练背诵。
两小儿辩日教学设计（二）：
设计理念：
本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、用心的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。
教学目标：
1．根据课后注释理解文章资料，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点：
有感情地朗读《两小儿辩日》，读懂每句话的意思，背诵课文。
教学难点：
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
教具准备：
课件搜集孔子的资料
教学过程：
一、品读名句，导入新课。
1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们明白这两句话是谁说的吗？（孔子）
2、学生展示收集到的有关孔子的资料。
3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。
孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎样回事呢？你们想明白吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。
二、读通课文，整体感知。
1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。
2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。）
3、选取自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。
4、听老师范读。（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）
5、全班放声齐读课文。
三、精读课文，理解文义。
1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，明白课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。
生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。
2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，组内不能解决的问题由小组长记下来，等会儿在全班交流。
（教师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）
3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。
4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。
（1）释带点的字，并说出这句话的意思。
a.问其故。
b.及其日中如探汤。
c.我以日始出时去人近。
d.孰为汝多知？
（2）课文讲的是两个小孩在争辩（）问题。
a.太阳离人的远近问题。
b.太阳在不同时候的大小问题。
c.太阳的不同时候的冷热问题。
（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。
（4）小儿的理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。
5、学生回答上述问题，并注意重点语句的朗读指导。
6、分组齐读3、4小节。
7、他们争执不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）
四、研读课文，感悟寓意。
1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？
2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
3、透过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？
（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是）
5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个主角，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
五交流学法，培养潜力。
1我们是采用什么方法学习这篇文言文的？
2课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，讨论交流明道理。
3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文，那里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。
六拓展延伸，张扬个性。
同学们，我们透过读看找议理解了课文的资料。老师下面准备了几分快餐，欢迎你们自行选取。
1排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决……
2给两小儿写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……
3手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。
4写读后感：读《两小儿辩日》后所想到的。
板书设计：
日初出-日中
一儿：近（大）-远（小）
两小儿辩日-孔子-不能决也
一儿：远（凉）-近（热）
两小儿辩日教学设计（三）：
【教学目标】
一、知识目标
1、掌握下列词字句的读音和意思
东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎
2、了解相关文学常识知识。
二、潜力目标
1、培养学生流利地朗读古文的潜力，并到达熟读成诵。
2、培养学生的思维潜力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目标
1、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
2、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。
【学法引导】
1、这则故事生动活泼，又蕴含着深刻的道理。教学中，指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍，然后在加强诵读训练的同时，指导学生复述故事，并结合印发练习引导学生进行讨论，以加深对资料的理解。讨论时，学生可能会从不同角度有不同的理解，只要言之有据，言之成理，就给予肯定，这样能够开阔学生的思路，提高学生的思维潜力。
2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等，教师将有关材料印发给学生。
3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。
【重点、难点及解决办法】
1、重点是朗读短文，并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节，同时指出自己对此事的看法。
2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。
解决办法：将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较，体会古人对知识的执著探索精神。
【课时安排】
1课时
【教具学具准备】
1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。
2、多媒体课件
【师生互动活动设计】
1、指导学生反复朗读文章。
2、引导学生自行疏通文章，到达能够复述的程度。
3、指导学生分主角朗读文章，力争到达当堂背诵.
4、在对故事资料加深理解的同时，引导学生阐述故事所说明的道理，鼓励学生畅所欲言，从多种角度有所感悟，如:两小儿喜欢探索，精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题，不知为不知，实事求是.
5、课后扩展:安排一节语文时间活动，表演《新编两小儿辩日》.
【教学步骤】
1、文学常识及字词读音。
2、熟读理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
4、再次研读课文，继续深入探讨，加深对文章蕴涵道理的理解。
5、理解掌握课文的基础上，进行创作实践，进一步提高认知水平。
【教学过程】
一、导语
同学们学习历史都明白，春秋战国时期有一位大学问家──孔子，他博学多闻，懂得很多深刻的道理，但此刻有这么一个问题，连孔子这样的大学问家都无法决定解决，这是个什么样的问题呢此刻我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的.
多媒体出示课题──《两小儿辩日》
二、整体感知
1、解题
⑴初读题目能获悉什么信息
⑵两个小孩在争论关于太阳的什么问题
2、大家课前初看课文，感觉遇到了什么困难你打算用什么方法解决
困难:难读，有些词语难理解.
解决方法:多读，书读百遍，其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺.(多媒体显示“方法指导”)
3、分别范读，扫清生字障碍，读通读顺课文
4、在理解的基础上试着复述课文
5、解析课文
⑴两小儿在争论太阳的什么(太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它……)(多媒体出示“问题”)
⑵文中多次出现“一儿曰，一儿曰”，请给两小儿取名，理解争论的资料，观点是什么有什么理由(多媒体出示)
初出日中
小儿甲：近(大如车盖)远(小如盘盂)
(以太阳大小决定离人远近)
小儿乙：远(沧沧凉凉)近(热如探汤)
(以感觉冷热决定离人远近)
结果：孔子不能决也。
三、朗读背诵，深入探讨
1、分主角朗读：旁白、小儿甲、小儿乙
2、探讨：(多媒体出示问题)
⑴对于两小儿辩日，孔子这么大个学问家也不能决也，说明什么孔子不能决定解决，那你们能决定解决吗
教师提示：说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，就应实事求是的道理。根据此刻的科学知识决定，早晨中午太阳是一样的距离。(参考所发资料)
⑵读了这个故事，你还得到哪些启示(从不同角度探讨)
从两小儿辩斗的角度：人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题，这是个比较复杂的问题，涉及知识面很广，古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象，并努力寻求正确答案，这种多角度思考，探求真理的精神确是难能可贵的。
从“孔子不能决”的角度：宇宙是无限的，知识无涯，学无止境，人不能尽知，应当实事求是，知之为知之，不知为不知。
3、再次朗读课文，背诵课文
四、创作实践
假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢请大家发挥你们的聪明才智，编写《新两小儿辩日》，并且尝试表演。
注：①分旁白、孔子、一儿、另一儿，四人小组合作练习创造性表演。
②组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
五、总结
透过本课学习，期望同学们能够掌握一些自学文言文的知识，这样不仅仅能游弋于古典文学的海洋，而且能汲取营养，学习古人的优秀品质。
六、布置作业，拓展迁移
1、熟读背诵课文，复习重点文言实词的读音和意思。
2、拓展迁移《庄子刺虎》(印发资料)
板书设计：
初出日中
小儿甲：近(大如车盖)远(小如盘盂)
(以太阳大小决定离人远近)
小儿乙：远(沧沧凉凉)近(热如探汤)
(以感觉冷热决定离人远近)
结果：孔子不能决也。
两小儿辩日教学设计（四）：
教学目标
一、知识教学点
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文重点句。
2、能借助注释初步理解课文，并领悟课文所讲的道理。
二、潜力训练点
1、对课文熟能成诵，感悟文言文的韵味。
2、理解两个小孩提出的问题，能进行解答。
课时安排：
一课时（赛课按一课时讲）
教具准备
多媒体课件
设计理念
1、新旧知识点衔接的迁移。
2、现代文、古文之间的迁移。
3、学习方法的迁移。
自主学习、自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学习的意识之后，他们就会用心自觉的参与到课堂教学活动中来，从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要做到“不教”，就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围，在学习实践中构成和发展学生的自主学习意识。
我设计的“互动式教学”主要体此刻培养学生对知识的迁移潜力，包括知识与潜力的迁移。学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际状况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中透过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移。
教学过程
一、导入新课
1、读课题，说说题目的意思。
2、小结：古文的特点：简练。
[简析]对刚接触文言文的学生来说，最重要的是明白古文与现代文的区别，进而在学习的时候，加以体会，对学生进行熏陶。
二、学习现代文《两小儿辩日》
1、读通现代文《两小儿辩日》。
2、理解故事资料
3、找出各自的观点和依据。
4、填表联系，加以巩固。
5、练习表演，强化故事形象。
[简析]现代文、古文之间的迁移--------学生对古文的理解有必须的难度，我先把《两小儿辩日》的现代文让学生透过朗读了解大意，然后让四人小组演课本剧，最后加入口语交际资料，学生先读白话文的翻译，就能够在读文言文时做到对其资料一读就懂，化解了学生阅读文言文的难度。使学生感觉学习文言文并不难，防止学生产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文，就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移。
三、学习文言文《两小儿辩日》。
1、通读文言文的课文，要求读通顺。
2、自主学习，理解每句话的含义。
3、请几位同学读文，适时指点。
4、对照书后的注释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。不动笔墨不读书，边读边在难懂的字边做注释。
5、整体感知，理解全篇的资料。
[简析]学习方法的迁移---------在处理教学难点解句释文这个环节中，老师引导学习第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论。以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学习的方式来碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点。老师引导学生逐字逐词的理解，并带领学生总结学习方法：（1）古今文对照。（2）参照书后注释及字典。（3）理解每一个字的意思，连字成词，连词成句。这是学习文言文经常用到的扎实有效的方法，学生学习后几句话能够用，以后学习任何文言文都能够用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。
四、归纳理解本文的重点字：“初、车盖、探汤”，突破字意理解的难点。
[简析]教会方法，积累运用-------古时候汉字的数量比较少，不象此刻词汇十分丰富。一词多意的现象在文言文中是常见的现象。在学习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好方法。日积月累，必有成效。
五、拓展学习相关资料
课件显示，让学生明白：太阳的远近以及冷热的知识。
六、复述课文
七、自选作业：
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给朋友听。
2、在理解课文的基础上，背诵《两小儿辩日
课后反思
在整节课的设计中，我根据《语文课程标准》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的学习方法”，在教学中，我运用先学习现代文《两小儿辩日》，透过学习，明白两个小孩的争论问题，并且能找出各自的观点和依据，然后引导他们去自主探究和发现。学生对于古文的学习不是在教师的牵引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一齐，借助学习平台自主学习，解决疑难。因而，学生对这篇古文的学习始终是兴趣盎然的。
当然，在本课教学中尚存在一些不足之处，比如，由于受教学时间的限制，帮忙学生揭开本文知识奥秘的是教师所带给的知识材料，如能放手让学生透过搜索互联网中的资料来解惑，那么信息技术的运用就更恰到好处了。
两小儿辩日教学设计（五）：
学习目标：
1．学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，
2．培养学生朗读、背诵文言文的潜力和比较文言文与现代白话文的特点。
3．理解课文资料，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重难点：
在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。
学法引导：
读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文资料，两儿争辩的是什么资料，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。
教学教法：
乐读趣学自主感悟
教学流程及设计意图：
一、引题、释题。
1．两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？
2．区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。
二、初读感知。
1．课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？
2．想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）
3．听懂些什么吗？（从读法上）
4．教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）
5．学生自由练读，选取自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。
6．读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书
三、质疑，指导学法。
1．俗话说的好“书读百遍会怎样？”而透过刚才咱们那么几遍的读，你明白他们在辩论太阳的什么呢？你是怎样读懂的？
2．让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，[师板书]
3．让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。
四、精读课文，解疑全文。
1．学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。
2．让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的资料，学习第二小节。
①从“也”字入手，指导学生朗读。
②学生释意，老师随机板书。
3．小结，让学生明白两小儿辩论的资料就是太阳的远和近。
4．合作学习三、四小节。
（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。
（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）
（3）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。
（4）课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，资料上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。
5．学习最后一小节。
①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能决定吗？能决断吗？古文怎样说
②解释“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？
③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎样样？
五、研读课文，读后明理。
1．让学生重点理解两小儿对孔子的态度。
（1）教师带给资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。
（2）学生带给孔子的资料，老师对孔子进行评价。
（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。
（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。
2．拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。
六、交流学法，诵读全文。
1．同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”（课件出示）
2．生读课件资料。
3．师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。
板书设计：
两小儿辩日
一儿近（大）远（小）
一儿远（凉）近（热）
孔子不能决也
[个人简历]
王慧娥，女，1974.12，出生于西藏。1995年-2006年拉萨市实验小学担任班主任和藏语班语文教学，校课题研究员和拉萨市小语文教育学会会员。拉萨市首届赛课一等奖，市级教学能手，2005年获全国小学语文研究会先进工作者，2006年8月撰写的论文代表西藏参加贵州省安顺市举行的论文研讨会，论文多次在市级刊物上发表。
两小儿辩日教学设计（六）：
教学目标
1．根据课后注释理解文章资料，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争到达“熟读成诵”。
2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学过程
一、温故知新，解读课题。
1．齐读课题。
2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。
（1）引导学生背诵内含“日”。字的诗句。
（2）简释诗句中“日”字的意思。
（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就能够悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）
二、反复诵读，疏通文章。
1．畅谈感受，明确方向。
（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
2．合作学习，疏通文章。
（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
（2）选取适当的学习方法，透过小组协作，疏通文章。
3．检查学习效果。
（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
（2）复述故事。
（3）出示一组选取题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”
（4）透过“写题板”的形式，快速表达各自的选取结果。
（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。
（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期到达熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）
三、品读课文，感悟寓意。
1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的资料，分清“辩斗”的观点和理由。
（2）透过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。
2．检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。
（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并透过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）
3．尝试性背诵，力争到达“熟读成诵”。
四、联系实际，理解题旨。
1．解开“辩日”之谜。
（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。
（2）通力协作，解开“辩日”之谜。
（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。
2．理性看待“孔子不能决”。
（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
（点评：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。）
五、回味“辩日”，师生漫谈。
1．回味“学习历程”，书写心得。
（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。
（2）透过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。
2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。
（点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。）
六、布置作业，课后延伸。
1．熟练背诵《两小儿辩日》；
2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。
（评：“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。）
两小儿辩日教学设计（七）：
第一课时
教学目的：
1．了解孔子的生平资料。
2．学习本文的生字。
教学过程：
一、揭示课题
1．齐读课题
2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩）
二、介绍资料，了解背景知识。
1．孔子是什么时候的人？
学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。
学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。之后做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。
学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。
三、初读课文，纠正字音。
1．自由读课文，找出不认识的字，透过查字典解决。
2．指名读文，纠正字音。
四、学生字。
1．分小组学习生字。
2．交流汇报。
第二课时
教学目的：
1．能根据课后注释疏通文意。
2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。
教学过程：
一、导入课文。
同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。这天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。
二、初读课文，理解文章的大致资料。
三、细读课文，理解句意。
1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。
2．分组学习，交流学习成果。
3．教师对学生提出的问题做出解释。
第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
（1）游：在那里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。
（2）小儿：小孩。
（3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。
（4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。
（孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。）
第二自然段：
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。
（1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。
（2）始出：刚刚，开始升起来。
（3）也：语气助词，表示决定成解释的语气。
（4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，但是到了中午的时候离人很远。）
（5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，但是到了中午的时候离人很近。）
第三自然段：
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
（1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。
（2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。
（3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？）
（4）有感情地读读这个自然段。
第四自然段：
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
（1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？
（2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？）
（3）有感情地读读这个自然段。
第五自然段：
孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
（1）为：说。
（2）说说最后一个自然段的意思。
（孔子不能决定。两个小孩笑着说：“谁说你明白得多呀？”）
四、分主角朗读课文。
五、以表演的形式复述课文资料。（一个演孔子，两个演小孩儿，一人当旁白。）
两小儿辩日教学设计（八）：
教学目标
1、照注释，一字一句地透过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。
2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。
教学过程
一、提示课题
1、这天学习第30课《两小儿辩日》（齐读课题）
2、学生汇报预习收获。
3、根据学生汇报，补充有关知识。
二、展示目标
我们已经学过文言文《对弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）
三、教学过程
（一）初读课文，了解大意
1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）
3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
（二）小组交流
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
（三）汇报讨论，交流状况
教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。
（1）住关键词理解句意。
如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？
（2）联系旧知识理解词意。
（3）古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想此刻“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？
同样的，“知”能够变成什么词？
（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）
（四）再读课文，理解资料
1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、群众评说。
6、想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）
9、刚才你们已经深入理解了资料，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）
10、大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。
（五）自方法，背诵课文
1、理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。
2、自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。
3、指名背诵，说方法。
4、群众背诵。
5、总结全文。
重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。
四、作业
1、抄写生字。、
2、查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
两小儿辩日教学设计（九）：
【设计理念】
在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生带给一个交互式的学习平台，透过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地持续，做到乐读趣学，学有所得。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上务必有时和量的保证。个性是小学生，初次接触文言文，更就应多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
【设计特色】乐读趣学自主感悟
【教学流程及设计意图】
一、引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
大家辩论的十分激烈，老师发现我国的汉字十分搞笑，大家看这个“辩”字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。这天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想明白些什么问题？
(由“辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。)
二、定向研法
看老师写课题。从课题中你已经明白了些什么？
那么，你认为这节课我们还就应做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
这几件事如何去完成？
三、自学释疑
1、范读
好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何，有什么收获？
读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方能够拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行，效果会更好。)
2、领读试读
来，先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。
下面请大家自由朗读几遍，想怎样读就怎样读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。(生自由读，那里要给足时间。)
3、讨论读法→练读→评读
读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。
(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章资料。)
4、合作译文
文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，能够和同桌商量解决。
男读女译→女读男译→师读生译
(一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地持续，做到乐读趣学，学有所得。)
四、合作汇报
好，老师还有一个难题，(发表)生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求(课件)：
四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人务必用四种方式填写表格：1用一个字填写；2用现代语言填写；3用原文填写；4口头叙述。
日始出时日中时
人物观点理由观点理由
小儿甲
小儿乙
(小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括潜力、口语表达潜力的培养，还是合作创新的体现。)
五、诵读表演
师生分主角→分组分主角
下面我们分主角朗读，女生扮“一小儿”，男生扮“另一小儿”，老师读旁白，咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下，我们再分级分主角比赛比赛。
(此环节是朗读的基础，重点指导语气)
读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎样样，并及时给予指导。好，老师演孔子(孔子本身就是老师吗)，下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)
第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日》，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你能够随时叫停，给予指导。注意，排练开始!
如果用古文来演效果肯定会更好，怎样样，先小组试一试。
(表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。)
此刻，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。
好，谁敢站起来跟老师一齐背一遍。
(使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。)
如果你是孔子，你会如何回答？(到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的“太阳”（篮球）和“地球”（乒乓球）来做以解释。
六、自评自结
学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎样明白的？
(使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。)
回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：
1、本课学习重点是什么？
2、这节课学习过程有几个环节？
3、本节课的重点你掌握得如何？
(有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的构成与方法的掌握。)
七、探究作业：
1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。(必做)
2、试着翻译下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我师。
(2)读书百遍，其义自见。
(3)温故而知新。
(4)学而时习之。
(5)(简单古文)
两小儿辩日教学设计（十）：
一、谈话导入
1.你们明白孔子吗(简单介绍孔子。)
2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去决定一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。
3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢
二、读通课文
1.试读，将读不准的字画出来。
2.指名分小节读，群众纠正读错的字音，读破的语句。
3.学生齐读。
三、精读课文
1.出示挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。
2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个主角练习朗读课文。
3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4.背诵课文，复述故事。
四、研读课文
1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢引导学生结合课前搜集的资料回答。
2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢此刻我们就来练习表演《新两小儿辩日》。
3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个主角，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。
4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。
五、识记生字，指导书写
一个中国孩子的呼声教学设计（一）：
[教学目标]
1.认识7个生字，会写14个生字。
2.理解信的主要资料，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3.让学生结合课外资源理解重点词句和体会情感，以及培养学生质疑、解疑的潜力。
4.体会作者表达的真挚情感，缅怀为维护世界和平而英勇献身的英雄，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点、难点:
重点:透过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。
难点:理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
[课前准备]
1.教师准备:收集一些战争图片，制作课件。向学生推荐一些战争题材的电影、电视作品。
2.学生准备:
(1)布置学生搜集有关战争的图片、资料。
(2)了解维和部队的使命、工作状况。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、交流课前搜集，导入新课
1、教师导入新课:最近我们一向在谈论着一个有关战争与和平的话题。课下同学们又了解了很多这方面的信息。下面把自己搜集整理的资料向大家作以介绍。(学生交流，教师相机指导分类。)
师:战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的期望，意味着能尽情享受阳光。同学们，这天老师想带大家一齐走近一位中国孩子，一位以前被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一齐去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
学生齐读课题。
3.从课题中，你想明白什么
4.师:这个中国孩子是谁他发出什么呼声他为什么要发出这样的呼声这只是“—个中国孩子的呼声”吗请同学们带着这些问题轻读课文。
要求:(1)借助生字表读准字音;读通、读顺
(2)这篇课文写了什么
5.学生自由读文。
6.指名朗读课文。朗读中注意进行正音。
[设计意图]
这篇课文是—个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。此刻的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此，在课前布置学生收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景。而在课上做简单交流，意在将学生带入战争与和平的话题，带人情境，引出新课，从而更好地体会作品所表达的思想感情。
二、默读课文.学习词语
1.学生默读课文，提出不懂的词语。
2.结合学生的问题，解释一些词语，读好内含这些词语的句子。
3.认读词语:执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻女、充满
解释:“蓝盔”。
课件:出示维和部队的照片
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平)，上有联合国英文缩写“uN”，臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，也称蓝盔部队。
[设计意图]
这篇课文中难解的句子较多，结合词语的学习让学生先读好这些句子，进而为进一步理解打下基础，—些不需要放在具体语境中理解的词，如“蓝盔”，透过补充资料的方式帮忙学生理解，扫除阅读的障碍，为深入体会感情做了铺垫。
三、再读课文，理清顺序
1.请你说—说，这篇课文主要写了什么
师:这篇课文是书信体的文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意(板书:问候与感谢)，
之后是对爸爸出征前后的深情回忆(板书:倾诉与怀念)，最后向国际社会发出呼吁，要维护和平，制止战争。(板书:发出呼吁)
这篇文章情感真挚、催人泪下。
下面请你再读课文，从以下三部分资料中选取感受最深的地方来读。
问候与感谢倾诉与怀念发出呼吁
2.学牛自由读。然后指名读有关段落，教师相机指导:读出对爸爸的崇敬、思念之情，读出孩子心中强烈的渴望。
[设计意图]
在学生陈述课文主要资料之后，教师进行梳理、归纳，意在引导学生整体感知、把握课文的资料。教师边归纳边板书，帮忙学生理清课文结构。再次读书时，要求按照三部分资料选取自己最想读的段落，一是加强读的训练，为深入理解奠定基础，二是在读中进一步强化文章的层次，引导学生整体把握课文的结构。
第二课时
一、指名学生读全文.回忆课文主要资料
二、探究“呼声”，感悟父亲形象(精读课文1—5自然段)。
1.师:在信中，失去爸爸的雷利先回忆了两年前那一段痛苦的经历，请同学再读课文1—5自然段，体会一下雷利当时的情绪。
学生自由读1-5自然段。
说一说，你从中体会了雷利什么样的情绪(学生说出自己的感受)
2.师:雷利悲伤，雷利痛苦，雷利怀念自己的父亲!这又是怎样的一个父亲呢再读1-5小节。
(1)学生用自己喜欢的方式读书，边读边思，可勾画，可写小注。
(2)学生交流。教师相机评价、点拨、指导朗读。(以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展:在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。)
(3)情境创设:
师:雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，能够和雷利一齐干什么
学生根据文本资料，充分想象雷利等爸爸在一齐的快乐情景。
师:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，让我们一齐再来读。生齐读3小节。
3.师:多完美的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么他会说些什么
(设计意图:透过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，构成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸构成强烈的对照。)
4.师:此刻，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面(课件出示图片、音乐二泉印月)，学生配着音乐读。
相机出示:
语段一:“此刻这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”
语段二:“啊，我听见了，妈妈听见了，……和平!和平!和平!”
(抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。)
师:爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
(课件染红“爸爸的嘴张着，……”几句。)爸爸仿佛在呼唤什么7
应怎样读。“和平!和平!和平!”
指名试读。(可从低到高，表达出爸爸和我们对和平越来越强烈的渴望也可从高到低，越来越坚定，让爸爸的心声宇字句句去撞击每个人的心灵。)
5.此时此刻，如果你是雷利，应对爸爸的遗体，你会想些什么说些什么
(设计意图:引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。)
6.过渡:一位扞卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者应对这一切，情绪会怎样我们怎样把作者的真实感受读出来
(训练有感情地朗读，把握作者的内心世界)
朗读3、4、5自然段。
7.师:作为—位维和战士，爸爸呼唤和平，更用生命扞卫了和平，所以这天，儿子向爸爸献上了—束最美的鲜花。(课件打出第5自然段最后几句:“他的死是光荣的，他是为和平而饲下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。这天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。”)
指名学生读。
师:联合国秘书长加利先生也为爸爸献上了一束最美的鲜花。(课件打出加利的一段话:“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”)
指名学生读。
这是联合国秘书长对—个普诵的维和战士的最崇高的赞赏。齐读这一句。
[设计意图]
语文教学是透过语言的感悟、情感的熏陶来培养学生良好的语感的。基于此，在第3自然段的学习中设计了“创设情境”的环节，意在帮忙学生和作者达成一种情感的共鸣，幸福的团聚场面与下文的生离死别构成鲜明的比较，这样的想象，为学习下文作者接到爸爸灵柩时的巨大悲痛做好情感的铺垫。哀婉的大提琴曲及教师深情的导引，也为学生的动情朗读做了无痕的指导。
学习第5自然段时，把“我”对爸爸的热情讴歌与联合国秘书长加利的评价放在—起，更能让学生体会到爸爸是为和平而献身的优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命扞卫了和平。
三、感受呼声，激热爱和平之情(精读6-9自然段
1.教师点拨:和平的环境是完美。雷利紧紧是为失去这样可爱的爸爸而发出了呼声吗不是!
读6-9小节。
学生根据自己读课文所得回答出自己的看法，找到重点句子。
2.出示:“但是51年后的这天，和平之神并没有永驻人间”。
“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
(1)联系现实，体会“但是51年后的这天，和平之神并没有永驻人间”。
(2)体会“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”
①交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
“和平之花”指什么{和平太完美了，所以将它比喻成花。)
结合资料谈一谈，为什么说“和平之花”是娇嫩的
为什么说“罪恶的子弹’
②师:正是还有那么多罪恶的子弹威胁着无辜的人们，所以说，我们的“和平之花”是娇嫩的，尽管美丽，却很容易被摧残。有这样一份资料，从1945年至今，在60多年的时间里，全世界没有战争的日子只有26天。请看这些图片。
课件打出战争图片:
1991年海湾战争。1995年车臣战争。1999年科索沃战争。2002年阿富汗战争。2003年伊拉克战争。
师:再让我们看一看战争给人类带来了什么。
课件打出—幅幅战争灾难照片，教师做必要解说，如:
①这些伊拉克儿童，他们在美军炸毁的残垣断壁旁学习，头上还有轰鸣的美军飞机
②这位父亲，他身旁的木盒里放着的是他的三个幼小的孩子的尸体，他多么想听到孩子们再叫他一声爸爸呀!
③这个孩子在战争中受伤，趴在医院的地板上，他还不明白在敌机的轰炸中，已经永远失去了爸爸妈妈。
有这样罪恶的子弹威胁着，它让我们失去了挚爱的亲人，让国家失去了栋梁，让我们的生存环境惨遭破坏……正是因为有这罪恶的子弹的威胁，我们的和平之花才是娇嫩的。
(3)感情朗读6、7自然段，体会作者的情绪。
(4)汇报交流作者在为谁呼吁。
师:此时此刻，雷利究竟是为了什么发出了呼声呢
引导学生用“不仅仅仅……而更是……”等多种句式表达。
(因为自己失去了①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
师:让我们和作者雷利一齐向国际社会发出呼吁。
齐读第8自然段。
(5)师:让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。(出示这句话)
你怎样理解这句话的含义
师:这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会的呼吁，那就是:维护和平，制止战争。
[设计意图]
“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话学生很难理解，为突破这一难点，课前让学生收集了有关信息资料，并精心修改了课件，将一些不同时代的战争画面以及战火中无辜百姓惨遭涂炭的照片、图片展示给学生，意在唤起学生心灵的共鸣，感受战争的残暴以及和平的“脆弱”。教师精心设计的解说词，与惊心动魄的画面相互配合，不断激起学生的感情的波澜，对理解句意、理解课文所表达的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼声，升华维护和平之情。
1.学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》(节选)
此时此刻，你想对谁说些什么吗
指名学生练习说话。(能够对“恐怖分子”说，对“战争的发动者说，能够对“武器的制造者”)
师:就让我们向整个国际社会发出呼吁—
学生齐读第8自然段
2.师(指板书)小节:
如果我们都具备“人道与公正的素质”，和平之花就不再娇嫩(捧去“娇嫩的”，补写“永驻人间”)，就会永驻人间，这不仅仅是—个中国孩子的呼声”，更是全世界爱好和平的人们的共同心愿。
3.师:作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢(学生能够畅所欲言，教师要正确引导。)
[设计意图]
此处设计“说话练习”，意在让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。这是借助阅读课带给的资源，对学生进行表达潜力的训练。同时，这个练习，也是对学生情感目的达成状况的—个检验，对强化“憎恨战争，爱好和平”的情感，起着重要的作用。
五、实践延伸，表达热爱和平之情。
1.能够把课前搜集的资料制作手抄报。
2.能够给饱受战争之苦的外国小朋友写一封信。
3.能够利用多种方式，如网络等呼唤和平。
[板书设计]
一个中国孩子的呼声
人道与公正的素质——(娇嫩的)“和平之花”永驻人间
一个中国孩子的呼声教学设计（二）：
《一个中国孩子的呼声》教学设计
教材简介：
《一个中国孩子的呼声》是人教版语文第八册的一篇课文。本文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑，催人泪下。设计理念：
在教学设计中，力图体现《语文课程标准》理念，始终重视“以读为本”，突出感悟，以课文为媒介，教学时以情促读，以情促思，以情感人。透过读，让学生有真切的体会；透过读，引起强烈的情感共鸣。借助恰当的媒体渲染，在悉心营造的情感世界里，想象场景，移情体验，让孩子的心灵受到一次深刻的洗礼，内心产生强烈的震撼！学习目标：1、知识与技能
（1）理解信的主要资料，理解某些句子的深刻含义。（2）有感情地朗读课文。2、过程与方法
（1）以读促悟，以读激情。
（2）联系上下文理解含义深刻的句子。
3、情感、态度与价值观
（1）感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛情绪和制止战争的决心。体会他从心底里迸发的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的完美情感。
（2）引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。教法与学法：
1、透过研读、自悟，互动交流来到达对课文资料的理解和情感的熏染。
2、借助恰当媒体渲染，透过想象、移情体验等方式激发情感，再透过读、写表达和升华情感。
重难点、关键：
1、品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒及对父亲的怀念。2、体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。维护和平的情感。教学准备：
多媒体课件（战争片段，图片及音乐）教学流程：
第二课时
一、创设情境，激情导入
师：同学们，我们此刻生活在鸟语花香、无忧无虑、充满幸福的生活当中，然而当我们正在享受着幸福和快乐的时候，你可曾想到就在此时，就在地球的某一个地方，正发生着这样的一幕（播放战争录像片段，定格在一副灾难画面）。师：听着令人揪心的哭声，看着令人心颤的画面，同学们明白是什么造成的吗？（生：战争）是的，是战争，是万恶的战争。是战争让他们挣扎在死亡线上，是战争让他们失去了亲人。这节课让我们再次走进课文，一齐感受，一齐倾听一个中国孩子的呼声。齐读课题，（生读）再读！
二、默读课文，把握课文资料，探究人物形象1、默读课文，自主感悟。
师：上节课，老师和大家一齐初步学习了本篇课文，有哪位同学还记得这个中国孩子发出了什么呼声？（生：救救孩子，要和平，不要战争）他为什么要发出这样的呼声？（生1：因为战争让他失去了亲爱的爸爸。生2：战争夺去了爸爸的生命）这个中国孩子之所以发
出“救救孩子，要和平，不要战争”的呼声，是因为战争使他失去了亲爱的爸爸。那么他的爸爸到底是个什么样的人呢？请同学们默读课文，找出描述爸爸的句子，勾划下来，能够自己体会，也能够和同桌相互交流一下。（点击课件：爸爸是个什么样的人？）（生自由默读，勾划句子）
2、重点探究，感悟形象。
（1）自由汇报自己的学习成果，教师适当点拨，相机指导朗读。
师：谁来说一说你认为爸爸是个怎样的人？（生1：我认为爸爸是一位卓越的观察员。）找出文中这个句子读一读。（生2：爱妻子，爱孩子。）也就是说爸爸是个爱家庭的人。（板书：爱家庭）你很会读书。
师：你从哪里看出爸爸是个爱家庭的人，把句子找出来读一读。（生2读）谁还想来读一读？（生3读）谁来说说她读得怎样样？（有感情）嗯，她读出了爸爸对我和妈妈的爱。你也来读一读。老师不仅仅听出爸爸对我和妈妈的爱，还听出爸爸对这次出行很有信心！大家想不想读？一齐读一读：“孩子，等爸爸回来，必须送你一顶蓝盔”。师：爸爸除了是一个爱家庭的人，爸爸还是个什么样的人？（生：一位出色的经济学硕士。）硕士，透过学习，你们明白硕士是怎样的人吗？（生：十分有知识，有才华的人）（板书：有知识）
师：这个中国孩子说爸爸是一个出色的经济学硕士，流露出他怎样的感情？（生：对爸爸的赞扬、自豪）如果你的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，你会为有这样的爸爸而感到怎样？你能不能自豪地读出这个句子？谁想来读一读？（生读）十分自豪！把掌声送给他。
师：爸爸是一位出色的经济学硕士，他要想找一份安全的工作就应不成问题，但他却选取去危险的地方维护和平。这说明爸爸是个什么样的人？（生：热爱和平的人）（板书：爱和平）（2）总体感知爸爸形象。
师：谁能连起来说一说爸爸是个怎样的人？（生说，师适当点拨）
三、品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒以及对父亲的怀念1、入情入境，潜心会文。
师：这样一位捍卫和平的勇士！这样一位才华横溢的才子！这样一位可亲可敬的爸爸！怎能不让这个中国孩子感到骄傲和自豪？他多么热切地盼望爸爸能早日回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己的头上。同学们，此刻你们就是这个中国孩子，请你们闭上眼睛想象一下，爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面，好不好？开始：机场，醉人的鲜花，蓝盔，拥抱，热烈的掌声，欢乐的笑声，照相机“咔嚓咔嚓”拍照的声音，那将是多么幸福的场面呀！同学们睁开眼睛，把你们的幸福表此刻脸上，笑出声音来！好，我们老师都感到了幸福，同学们肯定也感到十分十分幸福！爸爸的胜利归来，用一个词来概括，那就是——凯旋！此刻，我们日夜思念的爸爸，最后——回来了，我和妈妈捧着最美的鲜花来到了机场。（放录像，抬灵柩，配哀乐）
师：但是，那一次，我们接到的却是爸爸那冰冷的遗体爸爸呀！你不是答应要亲手给我带上蓝盔的吗？怎样能不守信用呢？你听见了我和妈妈的哭声了吗？你怎样舍得离开我和妈妈而去呢？（关掉课件）2、主角转换，体会感情。
师：同学们，此刻你就是这个中国孩子，应对爸爸的灵柩，你会说些什么？（生1说，生2说）同学们，爸爸是因为什么而牺牲的？（生：战争）你们喜欢战争吗？（生：不喜欢）大家用一个词来形容战争，表达此刻的情绪。（生1说：痛苦，生2说：残忍，生3说：憎恨）好，请同学们带着这种又悲又痛又恨的情绪自由地读一读课文第5段。（点出课件）蓝盔回来了，爸爸却永远地走了。物是人非，爸爸再也不能带你玩，再也不能和你说话了。
鲜红的血染红了衣服，腕上的手表里也浸满了凝固的血。爸爸死得那么悲惨，这一幕，你一生都忘不了。此刻你的心是不是如刀割，如针刺？读出这刻骨铭心的痛吧！（看屏幕，生读）3、以情促读，以读促悟。
师：老师刚才看到了同学们眼中闪着泪花，这眼泪是对爸爸深切的怀念，是对战争的痛恨。爸爸就这样牺牲了，但爸爸还有许许多多的心愿。他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？他在呼唤什么？同学们。（生说：和平）对！和平。老师与你们一齐向发动战争的人，发出对和平的呼唤，老师每呼唤一次，你们之后读，明白了吗？
师：啊！我听见了，他在呼唤：（生：和平）妈妈听见了，他在呼唤：（生：和平）在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤：（生：和平）全世界都听见了，他在呼唤：（生：和平！和平！和平！）
师：应对着临死之前，还在挂念着和平的爸爸，如果你是这个孩子，你会对爸爸说些什么？（生1：生2：）课文中，他对爸爸是怎样评价的呢？看第6段，请把他的评价改成你的评价，爸爸你的死是光荣的，起！（生读）师：让我们再满怀崇敬之情把这些对英雄的赞歌向爸爸倾诉吧！爸爸，你的死是光荣的，起！（生读）
四、感受战争的残酷，倾诉对和平的祈盼
1、汇报对和平的认识。
师：可恶的战争夺去了爸爸的生命，世界因此而和平了吗？（生：没有）找出课文7、8段，读一读。（指一生读）2、理解“世界并不太平”。
师：老师感受到了你对世界和平的忧虑。我们怎样理解“世界并不太平”？（生：世界各地还弥漫着战争的硝烟，还不断发生着战争）你们能举一些事实吗？课前老师布置你们搜集了资料。（生列举事实，并交流收集的图片、资料）
3、直面战争，感受战争灾难，抒发热爱和平的情感。师：好，此刻让我来感受一下战争带给我们的灾难吧。（放战争片段）2001年9月11日，美国纽约世贸大厦遭恐怖袭击，顷刻间灰飞湮灭，死亡了3600多人，带给人们无尽的伤痛。师：这可恶的战争，这无情的战争夺去了无数无辜的生命。（课件展示战争伤亡数据）这是一段时期以来世界各地发生的战争，以及伤亡数据。一个个活生生的人，一条条鲜活的生命就这样被万恶的战争化成一组组触目惊心，令人深思的数字。（配音乐，播放战争带给人们灾难的图片）
师：猛烈的炮火，罪恶的子弹威胁着人们的生命。这地上横七竖八躺着的是孩子们的父亲，妻子的丈夫，老母亲的儿子。
师：战争中的孩子吃不饱，穿不暖，他们失去了御寒的衣服，躲避着随时可能飞来的子弹，惊慌失措逃离的人群中一个三岁的孩子在大声的哭喊：爸爸，妈妈，你们在哪？我，好害怕呀！一梦醒来，我的双手呢？（停止播放）同学们，这就是战争送给我们的礼物，同学们，你们想说些什么？（生1：战争给我们带来太多灾难。生2：想对发动战争的人说，停止战争吧！你没有孩子吗？）五、即时训练，深化资料，激情呼吁1、结合想象，融情入文，感情呼吁。
师：是啊，这无情的战争，可恶的战争，夺去了他们的幸福、快乐，甚至生命。此时，我们禁不住要和这个孩子一齐发出呼唤：“救救孩子们，要和平不要战争。”（板书：要和平！不要战争）
师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？（生：这是全世界人民的呼声！）
师：让我们在头脑中想象着战争正在发生的场面，带着这种想象，来激情呼吁：“救救孩子
们，要和平，不要战争”
师：刚刚老师看到了你们眼中的泪花，请你们带着泪的倾诉来激情呼吁，好吗？（点击课件，出现文字：救救孩子们家园）
师：同学们，这是发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊，听了你们饱含真情的朗读，老师也受到了感染，老师也想加入你们，一齐来发出对和平的呼唤！（师读，指一女生读，女生全体读，全班读）
2、拓展训练，读写结合。
师：同学们，作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，为了维护和平，我们就应做些什么呢？请同学们把你们的想法在四人小组里说一说，然后写下来。（生讨论后写并发言，（生1：我想对侵略者说停止战争吧。生2：我想当维和部队的军人，去世界各地维护和平！生3：我想帮忙那些遭受战争苦难的孩子）
师：千言万语道不尽我们心中的期盼，虽然我们此刻还不能制止战争，但我们能够不断壮大和平的力量，你们看世界各地的人们纷纷走上街头，他们高呼：我们要和平！不要战争！师：我们也加入他们的行列，将我们心中的渴望化为共同的呼声：“让和平永驻人间！让世界充满爱！”让我们再来大声呼吁，让全世界人民都能听得见：“让和平永驻人间！让世界充满爱！”六、激情渲染，总结升华（播放呼唤和平歌曲）
师：我坚信所有热爱和平人的心愿，必须会穿越时空，传到那些发动战争的人的耳朵里！我坚信这个世界有了在座的各位，以及千千万万热爱和平的人不懈努力，这和平之花必须会在不久的将来，开满全球！明日的世界必须会成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！板书设计：
15.一个中国孩子的呼声爱家庭
有知识要和平爱和平不要战争（悲痛）（呼吁）
一个中国孩子的呼声教学设计（三）：
《一个中国孩子的呼声》教学设计
教学目标：
学习本课要求认识的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解信的主要资料，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
理解含义深刻的句子。
教学重点、难点：
透过抓住关键词体会“我”失去父亲的巨大悲痛。
教具准备：
课件
教学过程：
情境导入，质疑课题。
1．师：同学们，看看，我们坐在这宽敞明亮的教室，沐浴着和平的阳光、享受着亲人的疼爱，老师的教诲，这是多么幸福的事情啊！但是这幸福不属于每一个孩子，在世界的某些角落还发生着这样的一幕幕！
课件出示图片。师：听到这哀婉的音乐，看到这悲惨的景象，大家的情绪必须很难过，大家明白这是什么造成的吗？（是战争，是残酷的战争。）
下面就让我们一齐去倾听一个中国孩子应对战争所发出的呼声！
2．板题，齐读课题。
3．质疑：读到这个课题，你想明白些什么？
（这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？）
初读课文，解决质疑。
学生自由地读读文，出示自读要求。
2．出示生字词认读。
3．谁能用上前面两行中的几个词说说课文的主要资料？
（师点明概括课文主要资料的方法）
4．解决疑问。
三|、细读探究，感悟形象。
1．课件出示：请大家默读2——5自然段，找找描述爸爸的语句，作作记号，用第一人称介绍介绍。
2．学生汇报。
课件出示：①一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。
◆这一句是联合国秘书长加利先生对我的爸爸高度的赞扬
◆谁来介绍。指名读。理解卓越。音，义
◆多么令人自豪的爸爸啊！谁能读好这句。你的介绍是充满情感的。明白军事观察员？师：能不能这样理解：军是观察员是专门观察交战双方停火协议的执行状况，往往在执行任务的时候是站在最危险的地方，而且不能够佩戴任何武器，因为要体现人道与。。。这不禁让我们产生了敬意。让我们一齐来介绍介绍这样的爸爸。
过渡：多么了起的爸爸啊，还有吗？还有介绍爸爸的吗？
课件出示：②“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”
◆好的，刚才我们介绍了观察员爸爸。这句同学们也找到了。我的爸爸精通——，是一位——，精通啊，精通是什么意思？（十分了解，熟练掌握。）
◆你不是一般的了解，是很了解爸爸，你来介绍介绍。
是啊，一位出色的经济学硕士，如果让你用一个词形容爸爸，你想用哪个词？至少他是祖国的栋梁之材，但是就是这么人才，本来就应为国家，为人民作出更大的贡献，战争却夺去了他宝的贵生命。
过渡：这是工作中的爸爸，生活中的爸爸呢？
◆读读第三自然段爸爸和我分别的情景。（爱我，爱妈妈）你从哪读出来的？除了目光，还从哪读到爸爸爱我爱这个家？
3．现大，大家能不能根据板书，完整地来介绍爸爸。三个要求：
大家介绍的时候能不能用关联词；能不能用上刚才我们积累的词语或句子，比如，才华横溢；第三条，有些难度，能不能在结尾加上但是——
四、构成比较，读中悟痛。
过渡：是啊，一个如此优秀的爸爸就这样倒下了，就这样永远地离开了我们，我至今都忘不了爸爸那深情的目光，忘不了爸爸答应要送我一顶蓝盔啊！。
1．师读：“此刻这顶。。。”
课件出示：②“此刻这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
蓝盔回来了，可我亲爱的爸爸呢？谁来读。
我无法理解这样的现实，谁再来读。
谁来把下面的句子读一读。
从“染红、浸满”等词你仿佛看到怎样的画面？请你用深情的朗读，再现这凄惨的画面。
师范读。课件出示接机图。
引读：爸爸，我和妈妈早也盼，晚也盼，最后把您给盼来了，但是——
我们接到的是——爸爸那覆盖着国旗的遗体
我们看到的是——鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血
引读：爸爸，我和妈妈捧着最美的鲜花来接你了，但是
我们接到的是——爸爸那覆盖着国旗的遗体
我们看到的是——鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血
此时此刻，你能一个词形容我和妈妈的情绪吗？此刻你就是雷利，看到爸爸的遗体，你有什么最想说的话要对爸爸倾诉吗？
孩子们，把你们的千言万语化作朗读吧。齐读。
8．师：同学们，爸爸走了，但是他还有许多未了的心愿。你们看，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。他在呼唤什么呀？老师也想对同学们发起对和平的呼唤，老师每发起一次呼唤，你们就之后读和平，听明白了吗？
引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！
我听见了，他在呼唤——————
妈妈听见了，他在呼唤————-
在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤————
全世界都听见了，他呼唤的是————
几个“听见了”？这说明听见爸爸呼唤的人越来越多。
几个“和平”？这说明爸爸渴望和平的愿望十分强烈。
谁能带着这种强烈的愿望再来读一读。评价。
齐读。
你们读懂了爸爸的呼唤，雷利就更懂爸爸的心愿，所以他发出这样的呼声——
1．学到这，大家不仅仅了解了爸爸是个怎样的人，还深深体会了雷利失去父亲的巨大悲痛。那么雷利对战争充满了怎样的仇恨呢？又有着怎样的完美愿望呢？下节课继续学习。
板书设计：
一个中国孩子的呼声
雷利————————“要和平，不要战争！”
一个中国孩子的呼声教学设计（四）：
学习目标
①认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
②理解信的主要资料，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
③理解含义深刻句子的意思。
④有感情地朗读课文。
课前准备
①收集资料，了解当今世界战事。
②准备反映战争的多媒体课件，如;伊拉克战争、阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童生活的画面。
A案
第一课时
●激情导入
①同学们，我们都在和平的环境中生活着。但是，你明白吗这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
②多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
③看到这些状况你们想说些什么呢
④过渡：是啊!生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生的期望，意味着能尽情享受阳光。同学们，这天老师想带大家一齐走近一位中国孩子，一位以前被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一齐去聆听这位孩子内心的呼声吧。(出示课题)
●重点学习第二部分
①请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要资料是什么它着重写了什么
②检查生字，掌握状况。
③请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想;这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
④群众交流;哪些地方让自己的印象最深刻交流时，要个性关注下列语段，并按语段后的
教学步骤，指导学生体会。
(语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我必须送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。)
a.爸爸说这句话的时候，心里会怎样想
b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的情绪会是怎样的应怎样把这种情绪读出来。
c.指导朗读。
(语段：此刻这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!)
a.朗读这段话，一边读一边想;读着这段话，你仿佛看到了什么
b.如果当时你应对此情此景，会有怎样的感受
c.指导朗读。
(语段：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他就应为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。这天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。)
a.哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
b.“本来……却被”，说说这句话的意思。
④对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价──学生齐读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。
⑤怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”
⑥伴随着音乐，让我们和雷利一齐再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。
第二课时
●复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
●学习课文第三部分
①过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗
你是从课文哪几个自然段明白的
②默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来。
③着重理解下列句子：
这天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
a.你从这句话中能体会到什么
b.结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。
c.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说──这天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
④战争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢我这儿有一份资料，大家能够小声地读一读。
(出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。)
⑤读了这份资料，你有什么样的感受
⑥(出示难民儿童画面)战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么
⑦成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来就应拥有的幸福和欢乐。
正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受。
●指导实践，升华情感
①为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢
②从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家必须会有更深的感受。
③学生声情并茂朗读最后一段。
●课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们能够利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也能够召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!
B案
●谈话引入
①谈话：同学们，前面我们一齐学习了中外两位小英雄的故事，能谈谈你的感受吗
②过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。听一听《一个中国孩子的呼声》吧!(出示课题)
●质疑激趣
①从课题中，你想明白什么
②过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。
●初读课文
①自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
②教师指名朗读，朗读中进行正音指导。
③学生再读课文，看看课文的主要资料是什么
●品读感悟
①感悟“痛失父亲”。
过渡：沐浴着和曦的春光，一家三口在涓涓溪流边散步，在美丽鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事啊!可这一切对于文中的同学来说，却永远永远地失去了。
a.请阅读相关段落，找出描述“痛失父亲”的句子。
b.反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景。
c.应对此情此景，你有什么感受。
d.指导朗读。
②感悟“世界并不太平”。
a.过渡：可恶的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命，当我们还沉浸在悲苦之中时，回望如今的世界又是怎样一番景象
b.学生再读课文，找出有关句子。
c.联系事例谈谈不太平的世界。
d.同学们，当超多的事实展此刻我们面前时，你做何感想呢
e.过渡：千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。
f.指导学生有感情地朗读课文最后一段。
●体会书信格式的写法
①每段讲了什么资料。
②全文要表达的意思是什么。
③仿照课文写法给别人写一封信。
一个中国孩子的呼声教学设计（五）：
《一个中国孩子的呼声》教学设计
设计理念
这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。长期生活在和平环境中的孩子，较难体会渴望和平的情感。因此，教学时，为了让学生体会这种情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感;二是多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之可贵;三是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
教学流程
一、由题质疑，激发兴趣
教师：这天我们学习《一个中国孩子的呼声》，从课题的提示中，你想明白什么
(估计学生想明白的有：“一个中国孩子”是谁他发出什么呼声表达什么愿望他为什么会发出这一呼声)
教师：同学们，课文中有没有这些你们想明白的答案呢请认真读课文，书读三遍，你们明白该怎样读吧
(第一遍读，要读准字音;第二遍读，要想一想课文主要写什么;第三遍读找一找问题的答案，个性是要抓住重点语句找答案。)
二、指导读书，深入感悟
1、正确、流利地朗读
在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要资料
在学生第二遍读的基础上，透过交流让学生掌握课文的主要资料。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟
(1)对失父之痛的感悟
引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或透过朗读表达自己的感受。不必须是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就能够。如：
句子一：
此刻这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。(事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。)
句子二：
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)
句子三：
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他就应对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。(在回忆中表达失父之痛。)
(2)对“世界并不太平”的感悟
学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：
“这天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
先引导学生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例，或教师补充有关事例，让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”能够是图片的展示、文字的说明等。
举例：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人;印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国个性是当地的人民带来的灾难;巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀;阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏;还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。
(3)对渴望世界和平的情感的感悟
引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不必须局限于哪一个句子，能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读，要到达本文情感的最高潮。
四.导向实践，深化认识
在深入感悟课文资料后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么
透过讨论，让学生明确，为了制止战争、保卫和平，能够是此刻努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也能够是给战乱地区的儿童献爱心
五、全文朗读，升华情感
教师：透过学习课文，我们感受到战争给人类带来的苦难，感受到和平的宝贵。我们要和平，我们不要战争。让我们向联合国呼吁——
(全班齐读：“敬爱的加利先生：人类家园。”)
六、课外延伸，呼唤和平
鼓励学生做选做题：给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情，和对侵略战争的谴责。
一个中国孩子的呼声教学设计（六）：
教学目的：1、理解重点词句，体会文章的思想感情。
2、提高利用课外资源，深入理解文章的潜力。
3、引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。
教学难点：理解“娇嫩的‘和平之花’”的深刻含义，树立维护和平的观念。
教学过程：
一、创设情境，引入课题
同学们，我们在和平的环境下幸福地成长，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。老师这儿收集到了几幅感人的画面（放课件，师解说），看到此情此景，你有何感想呢？
生：他们很可怜，我们同情他们........
师：战争是多么残酷呀!它夺走了多少无无辜人的生命。这天，让我们来聆听一个中国孩子的呐喊吧！这节课我们继续学习第22课《一个中国孩子的呼声》。板书课题，学生齐读。
请同学们默读课文，仔细品味，用笔把你感受最深的地方画下来。
二、多方朗读，读中感悟
师：同学们读书真认真，透过读课文，你体会到了什么？生自由发言
师：你能说说课文中是怎样写的吗？
指生读句子。
透过学生朗读的句子，追问从中你体会到了什么？学生试读，再评价。
师：爸爸的嘴张着，仿佛在说什么？他在说什么？
生：他在说：“和平。”
（课件出句子）自由读，体会这两个句子的异同？
学生自由谈。
师引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么啊！........学生齐读，教师板书。
师：课文中还有哪儿使你深受感动呢？
生：爸爸的为人让我深受感动。
师：如果有这样的爸爸，你会感到怎样？
生：感到自豪。
师：请你试着再读一读。（学生自评）
生：我的爸爸很优秀，从“两年以前，我的爸爸做为一名.......”看出来。
师：你读得真不错，从你的朗读中，我确实感受到了爸爸是一位十分优秀的人才。但是战争夺走了他宝贵的生命。因此，我们不要战争，要（和平）。＜板书＞
三、自主探究、体会情感
多媒体展示“世界并不太平......”一段，指生朗读。
1、“和平之花”是什么？“和平之花”为什么是娇嫩的？
2、你能根据课前收集到的资料举出具体事例说明世界上不太平的事件吗？
小组学习，全班交流
教师也收集到了一些资料，展示给大家看看。让我们感受一下战争的炮火。＜板书＞
此刻，让我们和雷利代表所有的中国孩子共同向整个国际社会呼吁：救救孩子们.......（生齐读）
四、拓展实践，升华情感
1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？
2、同桌讨论汇报交流。
写封信；为战区孩子献爱心；努力学习.......
3、总结升华。
同学们，相信你们都应用自己的实际行为做一名维护和平的使者。为了制止战争，让我们一齐行动起来：（齐读：“让二十一世纪......人类家园”）
我们（不要战争！）我们（要和平！）
板书设计：
22.一个中国孩子的呼声
（为世界）和平！！！（为家庭）和平！（为国家）和平！！
小白兔和小灰兔教学设计（一）：
教学要求
1．学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。
2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮忙学生懂得就应热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学重点难点
难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
课前准备
1．生字生词卡片。
2．教学挂图或投影片。
3．朗读课文录音带。
4．抄有课后练习4的小黑板。
5．春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每一天观察观察。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、谈话揭题
上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。
二、整体感知
1．听课文录音。
2．教师提出学生要求：
（1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。
3．学生按要求自学后，进行检查：
（1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。
（2）利用带拼音的生字卡片认读生字。
三、导读课文一至六段
1．教师引读第一段：老山羊在地里――小白兔和小灰兔――
2．学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。
3．收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎样做，怎样说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。
4．学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，能够让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。
5．引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样貌（板书：要菜子收下白菜）
6．小白兔回到家里，怎样做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。
7．汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜）
8．小灰兔把一车白菜拉回家里，怎样做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。
9．看第三幅插图，指导朗读第六段。
10．读一至七段，先自己练习读，再指名读，群众读。
第二课时
一、复习
1．出示上节课学过的生字，开火车认读。
2．群众朗读一至六段课文。
二、导读七至九段课文
1．小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分主角练习朗读它们的对话。
2．学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。
3．引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。
4．总结板书，回顾全文：透过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
三、学习生字
启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。
四、朗读课文
采取分组读、分主角读、指名读、群众读等多种方式练习朗读。
五、复习生字，指导书写。
1．去拼音认读生字卡片。
2．完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。
谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。
您：心字底要写扁一些。
拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。
六、课堂练习
1．完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。
2．完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完群众订正。
板书设计：
24小白兔和小灰兔
要菜子-收下白菜
种白菜-不干活
送白菜-要白菜
小白兔和小灰兔教学设计（二）：
教学目标：
１、认识"翻、浇"等８个生字。会"拉、把"等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
３、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点：
认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
教学时间：2课时
教学方法：自主、合作、讨论式教学
教学准备：课件
教学过程：
第一教时
一、童话引入。
1、放动画课件，教师讲述课文主要资料。
2、过渡：这个童话故事就是我们这天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
二、初读课文。
1、教师范读。
2、学生自渎。
要求学生划出生字，多读几遍。
3、同桌互相检查认生字的状况和朗读课文是否通顺状况。
4、指名试读课文。大家进行评议。
三、认记生字。
1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友，给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。
7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）
说说用什么方法记住这些字？
8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。
四、写字指导。
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）
2、练习给这几个字组词。
3、教师范写，学生描红。练写。
五、快乐复习。
1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。
fijioshhutiofndne
候挑担肥浇施饿翻
2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。
挑担子「」浇水
翻松
「〕
饿了时候
〔〕
施肥
六、作业
完成《随堂练习》P75页第一题。
第一教时
一、课件演示：
看完动画，用简练的语言回答：小白兔_____________________________________________
小灰兔_____________________________________________
二、新课学习：
1、回归问题：
随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？
2、学习第一自然段。
·理解“收”的意思就是‘拔“
3、学习第2、3、自然段。
·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎样做的？
·从那里可看出小白兔和小灰兔怎样样
·老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎样做的怎样说的？
（板书；要菜籽收下了）
·情境表演：老商鞅送白菜的场面。
4学习第4、5自然段。、
·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎样种的？它先做了什么？又做了什么？
学生默读4、5自然段。
·口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）
自由说——指名上台说————同桌互说
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？
理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？
三、课中操
歌曲《劳动最光荣》
四、讨论自学6、7、8段。
·小灰兔回家后是怎样做的？结果如何？
四人小组为单位讨论。
·交流学习结果。
（板书：吃白菜、要白菜）
·在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？
（送白菜）
·小灰兔所以什么态度啊？
用奇怪的语气读这句话。
·小白兔的才从哪来的？
齐读第9段。
·你觉得这句话是什么意思
自由发言。
·师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“
五、自由续编故事。
小灰兔听了小白兔的话会怎样做啊？
自由准备——指名发言
六、巩固课文
1、复述课文。
2、总结课文。
板书设计:
小白兔:要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜)
小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜
小白兔和小灰兔教学设计（三）：
上课初始，我就对孩子们说，这篇课文叶老师小时侯也学过，而且印象很深哦！小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。但是，应对老山羊的答谢，小灰兔理解了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原先，小白兔懂得劳动的好处──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据本班学生实际状况，我把教学目标拟定为以下三点：
1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
一、激趣引入，导入新课
同学们，这天老师给大家带来了两个新朋友，想见见它们吗？出示小白兔和小灰兔的彩图。请学生和它们打招呼。引入课题，板书课题。
二、初读课文，学习字词
1.自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。提出要求：
（1）借助拼音读课文，读准字音，不多字，不丢字。
（2）边读边圈出生字，画出词语，再读一读。两人合作学习生字。
步骤：A、互相帮忙读读课文。B、用自己喜欢的方法记这些生字。
（3）摆字卡抽读字卡，全读对的画一个一级棒的标记。
2.检查自学状况。出示生字及词语卡片，学生开火车认读生字。
并行扩词练习。
三、再读课文，整体感知
1.自由读课文，要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会资料，并标出自然段，想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事？
2、品读课文，理解语句，学习第二段
（1）小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，发生了什么事？（先说一说）
板书：送白菜、要白菜、要菜籽
菜籽是什么样的？
（2）谁愿意读一读第2自然段，注意要读的有感情。
（3）学生进行朗读练习，找生读后评一评，在师生互评中进行美读。
3、学习第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？
（1）自己读一读第3自然段。
（2）读给你的同桌听。
（3）提问：小白兔是怎样种菜的？（体会种菜的顺序）
（4）师生共同表演读，体会种菜的艰辛。
4、学习第四段小白兔辛勤的劳动，小灰兔呢？谁愿意给大家读一读。
5、学习第五段
（1）轻声读一读这段话。
（2）再读一读小白兔说的话，
（3）试着把这句话背下来。
（4）小灰兔听了小白兔的话会怎样想？如果你是小灰兔会怎样做呢？（小组讨论说一说）
6、让学生自由选取段落朗读（在小组内进行，教师巡视）
四、拓展
小灰兔听了小白兔的话后他会怎样做？（学生兴趣极高）
小白兔和小灰兔教学设计（四）：
教学目标：
教养：
1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。
教育：热爱劳动。
发展：培养学生分析问题的潜力。
教学重难点：理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
教学准备：
1、小白兔和小灰兔的图片
2、课文录音、生字卡片
教学时数：2课时
教学过程：
一、看图讲故事导入、感知课文大意
1、（出示挂图）这天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）
2、请一两名学生讲自己编的故事
3、老师：同学们的故事讲得真好听，老师也请来了收音机姐姐，她也想把她编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一齐来听听收音机姐姐是怎样讲这个故事的。
4、老师：听了收音机姐姐讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想明白些什么呢？（鼓励学生质疑）
二、布置学生借助拼音看课文
1、借助拼音把课文看一遍，并划出有关生字。
2、利用生字卡请两个学生当小老师教生字读音（每人教4个）
3、全班跟老师齐读8个生字（注意有关生字的读音和字形）
4、全班一齐当小老师教老师认读8个要认识的字（可设置些障碍让学生处理）
三、学习课文
以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同”）（问题用投影出示）
1、请小组说一说小白兔和小灰兔的表现有几个相同和不同的地方。
（学生发表意见，先不作出评议）
2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？
A、相同点之一
——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙
1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段
2）从那里说明了什么？板书：爱帮忙别人
B、相同点之二
——小白兔和小灰兔都很有礼貌
1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？
2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌
3）明确它们都很有礼貌板书：有礼貌
4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。
过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分
别是？（指板书齐读）
我们继续找它们表现不同的地方
C、不同点之一
——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子
（板书：要白菜要菜子）
1）为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？
D、不同点之二
——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）
1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？
2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）
3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（投影演示幻灯2）
4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？
E、不同点之三
——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；
小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。
1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）
2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？
3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）
4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？
（找学生读最后一句）
5）如果让你选取，你是喜欢小白兔还是小灰兔？
四、总结课文
1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？
2、提出期望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。
附板书：
22小白兔和小灰兔
（小白兔图）爱帮忙别人（小灰兔图）
有礼貌
要菜子-要白菜
自己种-光吃不干活
吃不完-吃完
小白兔和小灰兔教学设计（五）：
一、教材简说
小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。但是，应对老山羊的答谢，小灰兔理解了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原先，小白兔懂得劳动的好处──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学本课的重点是认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
二、学习目标
1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。
三、教学推荐
（一）识字写字
1．引导学生读准“施”的翘舌音，读准“翻、担”的前鼻音。
2．采用多种形式帮忙学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
“浇、饿、挑”，能够联系偏旁表义的特点来认识。
“翻、浇、挑”，能够利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识，如“肥、挑”等字。
3．本课要写的都是左右结构的字，都就应写得左窄右宽。“拉、把”二字，要注意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上斜；（2）竖钩要写在横的右半部分；（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
（二）朗读感悟
这篇童话故事，课文和插图都运用了比较的方法。教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行比较观察和比较阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
1．教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。
2．学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。透过朗读课文，初步了解童话资料。
3．学生汇报朗读状况。能够先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生带给了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读状况。
4．出示与图画相对应的课文段落，图文对照朗读课文。
5．图文对照，进行分段朗读练习。朗读时，要结合观察画面进行。如，学习课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。
6．有的语句，能够结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。如，学习“小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”一句，能够让学生透过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再透过观察画面，明白小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时，教师配乐将这一段资料朗读一遍，再由学生配乐朗读。
7．练习分主角朗读课文。
同学们还能够扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。（活动目的：让学生根据课文资料质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文资料。）
8．学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。
（三）实践活动
1．课前：学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。
2．课中：（1）分主角表演这个童话故事；（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。
3．课后：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
（一）童话引入
边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个搞笑的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了之后，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们这天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
（二）初读课文
1．教师范读或听录音朗读全文。
2．学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字的状况和朗读状况。
4．指名试着朗读课文，大家进行评议。
（三）认生字
1．出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2．重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
3．小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说能够用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。
4．采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。
（四）朗读课文，感悟课文资料
1．学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会资料，并标出各自然段的序号。
2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3．重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”能够读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，就应透过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，之后自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
（2）学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。”
4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文资料相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6．赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
（五）写字
1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）
2．练习给这几个生字组词。
3．指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
4．学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
小白兔和小灰兔教学设计（六）：
教学资料：人教版语文第二册26、小白兔和小灰兔
德育目标：使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学要求：
1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点：
练习朗读，认字。
教学难点：
1、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。
2、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
教学方法：
1、透过小组合作学习，培养学生自主识字，独立识字的潜力。
2、把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
课前准备：
投影或课件、录音机
教学过程：
一、童话引入：
1、边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个搞笑的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了之后，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们这天要学的课文《小白兔和小灰兔》。
2、板书课题，学生书空。
二、初读课文：
1、教师范读或学生朗读全文。
2、学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。
3、指名试着朗读课文，大家进行评议。
三、认生字：
1、出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。
3、小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说能够用什么办法记住这些字；给这些字找朋友。
4、采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。
四、朗读课文：
1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会资料，并标出各自然段的序号。
2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3、重点指导学生的朗读语气。
五、感悟课文资料：
1、指名几位同学接力读课文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文资料相吻合的插图（挂图或投影图），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
2、学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
3、赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后展开比赛，看谁读得最好。
六、作业设计：
1、回家帮家长做力所能及的家务事。
板书设计
26、小白兔和小灰兔
小白兔-要菜子-送白菜-他怎样想？
老山羊
小灰兔-要白菜-还要白菜-他又怎样想？
小白兔和小灰兔教学设计（七）：
【教学目的】
1.学会10个生字和由这此字组成的词语。
2.理解课文资料，使学生懂得自己劳动才能生活得好，同时对学生进行热爱劳动的教育。
3.朗读课文，能讲述这个故事。
【教具】白板和生字卡片
【课时安排】三课时
第一课时
【教学资料】
了解课文大意，读准全课生字的字音；理解和朗读课文的一、二、三自然段，并理解和书写这三段课文里的生字词。
【教学步骤】
一、检查预习：和自己的学习伙伴互相检查
（板书课题、读课题）
二、初读课文
1.教师提出学习要求：
（1）朗读课文，借助拼音读准字音；
（2）在课文中画出田字格里的生字，并读准这些生字的音。
2.学生按要求自学后，进行检查：
（1）指名读课文（读后注意订正读音）。
（2）认读全课生字（用带拼音的生字卡片进行）。
三、再读课文。
1.教师提出自学要求：一边读课文，一边看插图，思考各图画的什么地方？小白兔和小灰兔在干什么？
2.学生按要求自学后，教师逐一出示各图，用上述提问进行检查。
四、分段理解课文资料
1.先让学生在每个自然段前划上序号，再分自然段齐读。
2.理解第一自然段。
（1）教师提出学习要求：
①这段课文告诉我们谁在什么地方干什么？
②“帮忙”这个词告诉我们什么？
（2）读、议。板书：收(shōu)、白菜cài)，并认读这两个生字记词。
3.理解二、三自然段。
（1）导读：小白兔和小灰兔与老山羊一块儿把地里的白菜收完以后，老山羊做了什么，小灰兔怎样，小白兔又怎样呢，请读二、三自然段。
（2）学生按要求读二、三段后与同桌同学讨论。
（3）群众讨论第二自然段里有几句话，每句话说谁，怎样样？板书：完(wān)您(nín)，理解这些生字词在句子里的意思。
（4）群众讨论第三自然段，这段里有几句话，每句话说谁，怎样样？板书：请(qǐng)、一包(bāo)，读准这两个字的音，并理解意思。
五、在理解的基础上，练习朗读一、二、三自然段，读出必须的语气来。
六、认读本节课所学生字，指导写字及练习写字。
1.认读黑板上板书的“收、菜、完、您、请、包”等生字词。
2.指导写字，重点指导“菜、包”两字的间架结构和笔画笔顺。
3.学生将本节课所学的生字各写三次。
第二课时
【教学资料】
理解课文四至九自然段及这几段课文里的生字词，并练习写这些生字，朗读全文。
【教学步骤】
一、检查复习
老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔？他们收下了没有？
二、理解四、五、六自然段。
1.导读：小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？读课文四、五、六自然段。
2.学生按要求读这三段课文后，与同桌同学讨论。
3.指导仔细阅读四、五自然段和看第二幅图，群众讨论：
小白兔回到家里做了些什么？“常常”说明了什么？板书：捉(zhuō)虫读生字理解词义。
4.小白兔回到家里种白菜，由于它常常给白菜浇水、施肥、拔草，白菜很快地长大了，小灰免回家后怎样呢？指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。（板书：干(gàn)活）在这个过程中，可根据状况适当议一议，小白兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。）
5.读四、五、六自然段，想一想小白兔浇水、施肥、拔草，捉虫可用第六段里的哪个词为说？（干活）
三、理解第七、八自然段。
1.导读：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？认真读七、八自然段，看第四幅图。
2.在学生自学思考的基础上讨论：“这时候”指什么时候？“他”指谁？什么事使小灰兔感到奇怪？（板书：奇怪)）小灰兔为什么感到奇怪？（那里要求不能过高，只要让学生领会到：小灰兔不明白菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。）
四、理解第九自然段
1.导读：小白兔最后说了什么？想一想小白兔为什么这样说？
2.读、议，引导学生从小白兔和小灰兔的不同做法、不同结果，来理解小白兔的话。
3.讨论小灰兔和小白兔的话该怎样读，再分主角有感情地朗读八、九段中，小白兔与小灰兔的对话。背诵小白兔最后说的一句话。
4.小灰兔听了小白兔的这几话，明白了为什么？
五、认读本节课所学生字，指导这几个字的书写并练习写字。
第三课时
【教学资料】
复习巩固生字，朗读全文，讲述课文故事，完成课后作业第2题的训练任务。
【教学步骤】
一、复习全课生字
1.离开拼音准确地认读生字。
2.教师根据前两节课学生写字实际状况，作适当的订正和补救工作。
二、看图读文
看第一幅图，读一、二、三自然段。
看第二幅图，读四、五自然段。
看第三幅图，读第六自然段。
看第四幅图，读七、八、九自然段。
三、想象小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想，怎样做，结果怎样。
四、看图讲述课文故事
五、作业
1.按课后作业第2题的要求填、读、抄。
2.根据学生写生字时出现的问题，提出几个他们易错或难记的字，在订正指导的基础上，让学生再练习一下。
小白兔和小灰兔教学设计（八）：
学习目标：
1．认读生字词语，会用把字说话。
2．了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。并透过朗读体会表达情感。
3、概括文中四幅图的意思，从而了解故事的主要资料。
教学重点：
教学本课的重点是识字，透过朗读了解故事的资料，激发读书兴趣。
教学难点：
看图学文，了解哪些是画面资料，哪些是由画面产生的想象。
教具：
多媒体课件
学习过程：
一、课前十分钟预习。
1、借助拼音自由读课文，要求：读准字音，不认识的字多拼读几遍。（学生自由读课文，教师巡视，关注学生的读书姿势。）
2、把从课文中圈画的生字和认读字用手指着读两遍，标出自然段的序号。
3、开火车读，每人读一句。
二、课堂学习。
出示课件。检查预习状况。出示课件，认读字词。
（开火车带拼音领读，教师订正引导）
三、图文结合，读懂故事。
1、师范读，讲故事。生思考：这个故事讲的是一件什么事？
（结合插图，用一句话概括插图的资料。初步了解什么是故事的起因、经过和结果。）
2、生朗读课文，找出与课文资料相吻合的插图，说说分别是课文的哪几个自然段。（第一幅图是课文的1、2、3自然段；第二幅图是课文的4、5自然段；第三幅图是课文的6自然段；第四幅图是课文的7、8、9自然段）
3、读第一幅图的资料，学生试着根据课文资料提问
白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？
理解“收”的意思就是‘拔“（从中体会它们乐于帮忙别人）
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎样做的？
从那里可看出小白兔和小灰兔怎样样
老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎样做的怎样说的？（板书要菜籽拿白菜）
4、学习第二、三幅图资料
小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎样种的？它先做了什么？又做了什么？
学生默读4、5、6自然段。
口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜）
自由说——指名上台说————同桌互说
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？
理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？（小白兔勤劳）
小灰兔回家后是怎样做的？读一读“他天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜，白菜一天比一天少了。”（板书：吃白菜）
说明小灰兔怎样？（小灰兔懒惰）
5、学习第四幅图的资料。师过度导入，过了些日子，小灰兔的白菜吃完了，在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？
（板书送白菜）
小灰兔所以什么态度啊？用奇怪的语气读这句话。
小白兔的菜从哪来的？齐读第9段。你觉得这句话是什么意思？（自由发言。出示课件：幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。）
读一读这句话，读出自豪的语气。
四、总结看图方法
回到文本，了解哪些是画面资料，哪些是围绕画面资料产生的合理想象。
五、自由续编故事。
小灰兔听了小白兔的话会怎样做啊？（课后作业，自由编写，最好能配上插图）
板书设计：
小白兔:要菜籽___种白菜____送白菜
小灰兔:拿白菜___吃白菜____要白菜
只有……才……
小白兔和小灰兔教学设计（九）：
教学目标：
1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的相同点和小白兔的做法。
3、透过学习小白兔的做法，愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学过程：
一、导入：（干脆，简练，只在最后读一次）
1、出示（小白兔，小灰兔）图片：我们这天的课堂里来了两位好朋友，大家一齐来看看，他们是谁？
2、揭示课题：没错，来的正是小白兔和小灰兔，它们身上会发生什么故事呢？这天我们就要来学习【26、小白兔和小灰兔】
3、板书课题：请伸出手指，跟着老师一齐来写一写（“小”先中间后两边，“白”上面宽下面窄，“和”口字写在中间，“兔”有个小尾巴，千万别漏掉，“灰”注意先写两点再写撇捺。）
4、齐读课题：
二、初读
（一）出示自读要求，生自由读课文
我们读书，每次都要有带着不同的目的去读，才能每读一遍都有不同的收获，你看这是高老师给你们带来的一些自读要求
1、借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、标出自然段。
3、想一想小白兔和小灰兔的表现有什么不一样？
（二）读词语：词语宝宝很调皮，他们从文章里跑出来了，你还认识他们吗？
帮忙翻土浇水施肥（这几个词语都表示什么？）
饿了时候挑着（这几个词语读音上有什么共同点？）
种上菜子干活一担白菜（这几个加点字都是多音字，你还明白他们别的读音吗？）
一行一行带拼音出示：
1、自由读
2、小老师带读
3、说发现：（见词旁）
4、强化多音字：PPT显示另一个音节：
A、组词：你能给他们另外的一个音节组一组词语吗？（“担”组不出，就直接出示）
B、读词语PPT显示，并加大括号：高老师也组了一些词语，我们一齐把这三组粉红色的词再来读一读。
（三）句子：我把词语宝宝送进句子里，你还能把他们读好嘛？要注意，我们读长句子的时候，要有停顿，这样我们读得有节奏，别人听得也清楚。
①小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。
②小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。
③这时候，他看见小白兔挑着一担白菜给老山羊送来了。
1、自己练习：请你自己先来练习练习，等会儿和别的小朋友来比比，谁读得更好。
2、指明读：
【评价】你的停顿真恰当，读出感觉来了。
我觉得这个地方能停顿一下就更好了。
（三）出示课文，交流自然段：小朋友们真不错，很快就和词语宝宝们交上朋友了，那你的自然段找对了嘛？谁来说说看？（读出每小节前面几个字告诉我们）
（四）填空概全文词语
小白兔和小灰兔的表现有什么不同呢？你能把红色的这些词语放到括号里来说一说吗？
小白兔一车白菜小灰兔一包菜子
小灰兔收下了老山羊的（），小白兔收下了老山羊的（），白菜被（）吃完了，（）把自己种的白菜给了老山羊。
1、自由说：自己先说一说
2、指名说（叫两个）：谁来说？
谁还想再来选一选、填一填？
3、齐读：有不同意见吗？那我们一齐来填一填，读一读。（课件点击填完整）
【过渡】：小朋友们真能干，都把小白兔和小灰兔不同的地方找出来了。
三、出示第一节：秋天到了，地里的白菜成熟了，老山羊忙着在地里收白菜，但是他年纪大了，累得气喘吁吁，这时候，小白兔和小灰兔来了。
1、读：谁来读一读第一小节？（读的真准，真流利）
2、猜：小白兔和小灰兔会帮老山羊做什么事呢？（拔菜，装进筐里，运回家……）
引导：A、他们会帮老山羊这个忙，还会帮什么忙呢？
B、要收白菜先要把白菜从地里……
C、拔起了白菜，还得把白菜……不然让它就留在菜地里嘛？会坏掉的
D、要运回家，还得先把拔好的白菜……（装进……）
3、板书“帮忙”：小白兔、小灰兔热心地帮老山羊拔菜、运回家，他俩可真是勤劳的、乐于助人的好孩子（板书：帮忙）
4、齐读：（指明、齐读）谁来夸一夸他们？
5、句式练习：我们班里也有很多同学也很爱帮忙，我们一齐来夸一夸
A、老师______，______来帮忙。
B、______，我叫_____来帮忙。
C、_______________。
①、选一句说给同桌听：那里有三个句子，请你选取一句说给同桌听，要是你三句都想说，那你都能够试试，开始吧。
②、指名说
【评价】你真是个懂事的孩子！
你真是老师的好帮手！
这么乐于助人的小朋友，同学们必须都很喜欢你！
四、出示第2、3节
1、出示老山羊的感谢（PPT2、3小节的第一句话）：老山羊得到小白兔和小灰兔的帮忙，很快就把白菜收完了，心里十分感激。于是，收完白菜，老山羊想送一车白菜给他们表示感谢。小白兔和小灰兔收下了吗？
2、自由读：请你自己读一读2、3自然段来找找答案。
3、反馈：不一样，小白兔【收菜子】，小灰兔【收白菜】。
4、师生表演合作读文：（2人+2人）
①小灰兔多亏你帮我收白菜了，谢谢你，我送你一车白菜吧！
②小灰兔累了吧，看你满头大汗的。多谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！
③反馈：你们说话的时候用上了“谢”和“您”，真是个有礼貌的孩子，我心里可高兴了了。
④小白兔，看你喘着粗气的，必须累坏了吧！谢谢你帮我收白菜了，我送你一车白菜吧！
⑤小白兔，过来歇歇吧，多亏你来帮忙了，不然我哪能那么早收完啊！我送你一车白菜吧！
反馈：你们用上了“请”和“您”，也是有礼貌的好孩子。
5、齐读：我们一齐来赞扬赞扬这懂礼貌的小白兔和小灰兔吧！
五、出示第4、5节
（一）要菜子干嘛
1、小白兔，你不要白菜，要菜子干什么呀？（指名说：板书：自己种白菜）
2、自己种白菜可不是一件容易的事啊我们来看看小白兔种白菜做了哪些事情。
（二）种菜过程
1、请小朋友们自己读一读4、5小节，找一找，用“____”画出来。
2、反馈：PPT划出这几件事（第一件把地翻松，第二件种下菜子，第三件浇水、施肥、拔草、捉虫）（解释施肥：施了肥料，白菜会长得更快更壮）
3、小白兔种菜的过程中做了那么多事情，你能用上“先……再……然后……”来完整地说一说吗？
（三）体会“常常”
l一读：
1、师省略“常常”，激矛盾：这些事情说说容易做做难，要坚持做更难。看到小白兔这么辛勤地劳动，老师想来夸夸它。认真听我读，要是读得好就给我表扬，读得不好就帮老师指出来。
过渡：这么多小朋友要给老师提意见啊，请你说哪里读得不好
2、比较读：句子中如果少了“常常”，你觉得有什么不一样？【PPT变红】（体现不出小白兔劳动的辛苦、用心）那请你读出小白兔的辛苦（用心）（重读“常常”、能够慢一点）
3、齐读一：那让我们带上常常来读一读。
l二读
1、换词：常常还能够换成什么词？（经常）【常常】
2、造句：你们肯定有常常做的事情，你能用常常来说个句子嘛？
3、齐读二：你们常常做这些事，而我们的小白兔常常做那么多事，我们再来读
l三读
1、想象困难：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？（虫子太多了，一下子捉不完；说不定，还会被虫子咬，可疼了；她在拔草的时候，草太多了，一不留意还会把白菜拔掉；她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了）
2、齐读三：是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，但是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜，小白兔……
l四读：引读
1、当天刚蒙蒙亮，森林里还是一片安静的时候，小白兔就迎着朝霞，来到了菜地里：小白兔——
2、到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿，他也顾不上休息一下，仍然顶着大太阳，在——
3、当天都黑了，小动物们都回家休息的时候，小白兔还是披着月光在白菜地里——
过渡：1、哎呀，既然种菜这么辛苦，干脆就别种了吧！行吗？
2、反正一车白菜也有很久能够吃了，舒舒服服躺在家里吃白菜不是很好嘛，干脆别这么辛苦地种白菜了吧！好吗？
（四）生连读4、5小节：是啊，为了让白菜获得丰收，小白兔不怕苦，不怕累，多么勤劳，我们再来用朗读感受一下小白兔种菜的过程吧！
（五）、谈话：
1、在小白兔的用心照料下，白菜很快就长大了，看着又大又绿的白菜，他心里会想着什么呢？
2、了解了小白兔种白菜的过程，你想送一句什么样的话给它？
（六）、过渡：当小白兔在忙着种白菜的时候，小灰兔又做了什么事情呢？我们下节课再学习
四、生字教学
１、观察拉，把：这两个字的结构、偏旁有什么特点（都是左右结构，提手旁）
２、你有什么办法记住它们（加一加，换一换）
3、师范写
4、生写字（描一个，写一个）。
七、板书设计
26、小白兔和小灰兔
帮忙
收菜子收白菜
翻种
自己种
常常浇施拔捉
小白兔和小灰兔教学设计（十）：
教学推荐
（一）识字写字
1．引导学生读准“施”的翘舌音，读准“翻、担”的前鼻音。
2．采用多种形式帮忙学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
“浇、饿、挑”，能够联系偏旁表义的特点来认识。
“翻、浇、挑”，能够利用看图、看多媒体画面或做动作来理解字义。
有的字可联系以前学过的熟字来认识，如“肥、挑”等字。
3．本课要写的都是左右结构的字，都就应写得左窄右宽。“拉、把”二字，要注意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上斜；（2）竖钩要写在横的右半部分；（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。
（二）朗读感悟
这篇童话故事，课文和插图都运用了比较的方法。教学中，如果能让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进行比较观察和比较阅读，学生就会明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。
1．教师放朗读课文的录音，结合看投影画面或动画片，让学生了解这篇课文主要讲了一件什么事，激发学生的学习兴趣。[
2．学生借助拼音练习自由朗读课文，要求读准字音。透过朗读课文，初步了解童话资料。
3．学生汇报朗读状况。能够先指名汇报，然后在小组内汇报。这样就给学生带给了更多的读书机会，也了解到更多孩子的朗读状况。
4．出示与图画相对应的课文段落，图文对照朗读课文。
5．图文对照，进行分段朗读练习。朗读时，要结合观察画面进行。如，学习课文第二自然段，要观察小灰兔收下白菜时的表情，再读小灰兔的话，体会怎样才能读出他很有礼貌。
6．有的语句，能够结合观察画面和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上再朗读。如，学习“小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”一句，能够让学生透过观察多媒体动画或结合自己参加劳动的实际，体会小白兔做这些事是很辛苦的。再透过观察画面，明白小白兔浇水时的表情是很愉快的。这时，教师配乐将这一段资料朗读一遍，再由学生配乐朗读。
7．练习分主角朗读课文。
同学们还能够扮演小记者对“小白兔”和“小灰兔”进行采访、提问，让扮演小白兔和小灰兔的同学来回答。（活动目的：让学生根据课文资料质疑、提问、答疑，在质疑与答疑的过程中理解重点词语，理解课文资料。）
8．学生说说自己喜欢故事中的哪个人物，为什么。
（三）实践活动
1．课前：学生自己动手做小白兔、小灰兔和老山羊的头饰。查找音乐资料带，确定一段音乐给课文配乐。
2．课中：（1）分主角表演这个童话故事；（2）扮演小记者，对故事中的人物进行采访。
3．课后：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
四、教学设计举例
（一）童话引入
边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前，有这样一个搞笑的故事。老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了之后，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的白菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们这天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）
（二）初读课文
1．教师范读或听录音朗读全文。
2．学生自读。这篇课文较长，要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认读几遍，记住字音。
3．同桌互相检查认生字的状况和朗读状况。
4．指名试着朗读课文，大家进行评议。
（三）认生字
1．出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
2．重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音
3．小组合作学习：学生分析这八个生字有一个什么共同的特点（都是左右结构的字）；说说能够用什么方法记住这些字；给这些字找朋友。小组学习后汇报、交流，师生共同评价、订正。
4．采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟练认记生字。
（四）朗读课文，感悟课文资料
1．学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会资料，并标出各自然段的序号。
2．几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。
3．重点指导。
读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您！”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的？”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”能够读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，就应透过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。
在朗读过程中进行词句训练：
（1）说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，之后自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。
（2）学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才（有幸福的生活）。”“只有刻苦学习，才（有好的成绩）。”
4．指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文资料相吻合的插图（挂图或投影片），仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想？小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么？自学思考后同桌互议，然后汇报交流。
5．学生提出不明白的问题（或词句），先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。
6．赏读课文。你最喜欢读哪一个（或几个）自然段？先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。
（五）写字
1．读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽。）
2．练习给这几个生字组词。
3．指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。[
4．学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
教材简说
小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。但是，应对老山羊的答谢，小灰兔理解了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原先，小白兔懂得劳动的好处──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。
教学本课的重点是认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。
学习目标
1．认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3．愿意做一个爱劳动的好孩子。