发布时间：2018-01-12 16:02:37
棉鞋里的阳光说课稿（一）：
《棉鞋里的阳光》说课稿
一、说教材
《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的内
容，课文透过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对
话及心理活动的描述，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得就应怎
样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒
一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学会
了学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，
温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
二、说目标
根据教材以及我班学生实际，我制定了3个教学目标、2个学
习目标。
教学目标：1、借助汉语拼音和教师范读，能正确、流利地朗读
课文。2、透过拼读汉语拼音、口头组词、加一加、换一换等方式，认
识“棉、照”等13个生字。3、透过教师范写、空书、描红等方式，会写“午、合”2个生字。
学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识13个生字，会写2个字。
三、说教学重难点
在学习过程中认识本文的13个生字，会写2个生字是本节课教学的重点，让学生正确流利地读通课文，分清自然段是本节课教学的难点。
四、说教学思路重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
五、说教学过程
(一)导入
谜语导入贴合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。（二）识字
1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、熟字加偏旁或换偏旁。在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的潜力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。
2、交流讨论、巩固识字。
（1）多种形式认读。（2）抽学生挑选自己会认的字读给大家听。（3）挑选会认的字组词。
(三)写字
1、出示“午”“合”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。
2、说说怎样记住生字。3、教师范写，学生书空并描红。
在学习写字时，我本节课只学两个字，将难度分散。在这一环节里我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样能够加深孩子的印象。再之后的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。
（四）朗读
让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用小组学习，充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的教师范读，只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励，再透过反复朗读到达读正确、读流利的目标。
棉鞋里的阳光说课稿（二）：
一、说教材
《棉鞋里的阳光》是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文。第二单元以家庭生活为主题，透过本单元的学习让孩子从小热爱家庭生活，学会爱家人甚至延伸到爱其他人。本篇课文透过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描述，赞扬了尊老敬老的传统美德，让学生懂得就应怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。二、说目标
1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
三、说教学重难点
在学习过程中认识本文的13个生字，会写6个生字是本课教学的重点。让学生正确流利地读通课文，懂得小峰的孝顺，并学习小峰付之行动是本课教学的难点。
四、说教学思路
《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文资料有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。
在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描述，个性是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，个性是透过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的资料。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的情绪是怎样的。学生把透过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。
五、说教学过程
(一)导入
以谈话导入进入主题，进而复习一年级上册所学课文《阳光》，让学生从低段开始有知识的前后连贯的意识，而不是学完就忘。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。
（二）识字
1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。（组词、看拼音、加一加、减一减、熟字加偏旁或换偏旁、猜谜语）。在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的潜力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。
2、交流讨论、巩固识字。
（1）多种形式认读。
（2）抽学生挑选自己会认的字读给大家听。
（3）挑选会认的字组词。
(三)写字
1、出示“奶”“妈”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。
2、说说怎样记住生字。
3、教师范写，学生书空并描红。
在学习写字时，我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样能够加深孩子的印象。再之后的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。
（四）朗读
让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用学生合作学习，充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的教师范读，只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励，再透过反复朗读到达读正确、读流利的目标。
（五）理解感悟
透过朗读，理解感悟妈妈和小峰的高尚品质，从而让学生有关心长辈的愿望，学会体贴长辈，这是本课学习的一个难点。毕竟孩子的年龄及理解潜力有限，理解起来有些困难。在教学过程中，我利用插图抓住人物的对话、动作及心理活动的描述，个性是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，个性是透过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。
在理解课文的基础上进一步指导朗读，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品质。
棉鞋里的阳光说课稿（三）：
一、说教材
《棉鞋里的阳光》是鲁教版小学语文一年级下册的资料，课文透过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描述，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得就应怎样关心长辈，学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学会了学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，
温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
二、说目标
根据教材以及我班学生实际，我制定了3个教学目标、2个学习目标。
教学目标：
1、借助汉语拼音和教师范读，能正确、流利地朗读课文。
2、透过拼读汉语拼音、口头组词、加一加、换一换等方式，认识“棉、照”等13个生字。
3、透过教师范写、空书、描红等方式，会写“午、合”2个生字。
学习目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识13个生字，会写2个字。
三、说教学重难点
在学习过程中认识本文的13个生字，会写2个生字是本节课教学的重点，让学生正确流利地读通课文，分清自然段是本节课教学的难点。
四、说教学思路
重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
五、说教学过程
（一）导入
谜语导入贴合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，再让学生带着问题读文，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。
（二）识字
1、重视随文识字及方法的引领，采用精当的方法识字。
⑴、组词、看拼音
⑵、加一加、减一减
⑶、熟字加偏旁或换偏旁。
在教学中注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、识字方法等独立识字的潜力，鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。
2、交流讨论、巩固识字。
（1）多种形式认读。
（2）抽学生挑选自己会认的字读给大家听。
（3）挑选会认的字组词。
（三）写字
1、出示“午”“合”，读一读，学生再观察在田字格中的位置。
2、说说怎样记住生字。
3、教师范写，学生书空并描红。
在学习写字时，我本节课只学两个字，将难度分散。在这一环节里我设计先让孩子观察，在田字格中的位置，这样能够加深孩子的印象。再之后的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快，最后安排练习书写。
（四）朗读
让人人都参与朗读，使人人都有展示的机会，利用小组学习，充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的教师范读，只对学生读不到位的地方给予点拨和鼓励，再透过反复朗读到达读正确、读流利的目标。
棉鞋里的阳光说课稿（四）：
一、说教材
（一）教材的地位及作用
棉鞋里的阳光是鲁教版小学语文一年级下册的资料，课文透过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对J及心理活动的描述，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得就应怎样关心长辈。学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰页学会了学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
（二）教学目标
新课标明确提出：“知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求”。根据这一基本理念，我设计以下教学目标。
1、借助拼音认识认识13个生字。
2、借助拼音正确、流利地朗读课文。
（三）教学重点难点
以正确、流利地朗读课文为难点。
（四）教学手段
小黑板、生字卡片
二、说教法和学法
根据小学一年级学生的年龄、心理特点和认知规律，以及儿童课文的特点，教学时应采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。
本课采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境；倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作形式，到达情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中发展。
三、说教学设计
在以上理念的指导下，力求透过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。
（一）导入揭题：
同学们，你想明白棉鞋里怎样会有阳光吗？这节课我们一齐来学习第7课棉鞋里的阳光。板书课题：“棉鞋里的阳光”，并齐读课题两遍。
【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】
（二）明确学习目标：
（在学习反思后明确）
（三）引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
〈一〉初读课文，认识生字。
1、出示学习要求（一）
（1）自由拼读课文，把自己圈出的生字多读几遍，并口头组词。
（2）同桌说一说你记住了那些生字？你是怎样记住的。
2、学生自主学习，师巡视指导。
3、检查自学效果。
（1）出示生字，指名拼读生字并口头组词。（教师引导）
（2）交流识字的方法。（教师引导）
〈二〉再读课文，了解资料。
过渡：
在大家的努力下你们已经和13个生字宝宝交了朋友，真是一群聪明的孩子，老师相信你们还是一群细心的孩子，请看--（出示学习要求）
（三）用自己喜欢的方式读课文，边读边标上自然段的序号并思考：
（1）小峰做了一件什么事？
（2）小峰向谁学的？
2、学生自主学习，师巡视指导。
3、检查自学效果。
（1）学生朗读课文，正音。
（2）指名回答课文有几自然段？
（3）指名交流小峰做了一件什么事？他向谁学的？
（四）当堂训练：
1、我会读：
晒棉被合上眼睛脱下午觉躺下收下
2、我会填：
阳光钻进（）里，钻进（）里，温暖着奶奶的（）。
（五）学习反思：透过本节课的学习，你学会了些什么？
四、板书设计：
《棉鞋里的阳光》棉照晒被盖午收脱躺合眼睛摆
本课的板书设计，本节课的教学中，我力求体现新课程改革理念，将自己定位于各学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，使自主探究、合作交流的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得简单、愉快，培养学生的想象潜力、思维潜力和创新意识，到达教学目的。
棉鞋里的阳光说课稿（五）：
【说教材】
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，但是就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。
【说目标】
1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【说思路】重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
【说教学】
识字教学：
1、重视随文识字及方法的引领。
采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字4、做动作如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的潜力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都期望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更用心的方式再去“探索新知”。
2、注重重现，巩固识字
红太阳，露(lòu)笑脸，
妈把棉被晒温暖。
奶奶睡，合眼睛，
松软棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋晒外面。
棉鞋里，满阳光，
尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。
朗读教学：
（l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流，人人都有发表个人想法的机会；能够充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再透过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。（2）利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的资料，把透过读文的领悟和体会到的思想感情在那里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维潜力及口语表达潜力在每一节课都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。
写字教学：
1、体现写字的规律性
写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“妈”联系以前学过的字“马”、给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。
2、体现整体性
这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。
3、体现层次性
“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。
4、体现一致性一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。
5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。
【说流程】
（一）复习生词，用来巩固识字效果。
（二）谈话：
1、明确本课目标
2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生构成一个整体印象。在此板书。
让我们先去看妈妈怎样做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
（三）学习1－5段（理解“舒服”、奶奶的幸福）
1、四人一组分主角朗读1－5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。
2、教师巡视。
3、小组展示读，读完1－5段后全班再评你所注意的人。
1段：“一点儿”奇怪的语气
2段：温和、温柔地说
3段：“为什么呢？”更难懂了
4段：温柔、和蔼、亲切
5段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴
在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。
然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮忙学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。
4、1－5段整体回归（指四位学生分主角读）
过渡：小峰在妈妈的影响下会怎样做呢？
（四）学习6－8段
1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“……”名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？
过渡：奶奶醒了之后又怎样？
2、指读7自然段
妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样貌，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
（五）小节，突出本组课文的主题
（六）（复现生字，巩固识字）
（七）写字“奶、妈”
棉鞋里的阳光说课稿（六）：
教材分析：
本单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，但是就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。
棉鞋里的阳光安排两课时教学，其中第一课时的教学目标为：
教学目标：
１、认知目标：认识12个生字，学会写“妈”、“奶”两个字。
２、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，会用“因为……所以……”说话。
３、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。
教学重难点：认识12个生字，会写“妈、奶”两个字。
教法学法：教材培训时我们学习到，要构建自主有效的课堂。因此，我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。
教学过程及理论依据：本课的教学主要设计有以下五个环节
一、谜语导入
孩子们，你们喜欢听谜语吗？这天老师为大家带来一个谜语（出示课件1）
1、出示“看得见，摸不着；白天有，晚上无；晴天有，阴天无，万物生长全靠它。”
2、请一个孩子来读，大家仔细听，看谁能最快猜出来。
3、猜谜语。
是的，你们真聪明，一下子就猜出是阳光，这天我们就来学习一篇有光阳光的课文。
4、板书课题：棉鞋里的阳光
5、大家齐读课题，读完课题你们有什么疑问吗？（棉鞋里怎样会有阳光呢）
这些问题呀课文中都有答案，我们一齐来读读课文吧。
（谜语导入贴合一年级小孩的心理特点，让孩子带着好奇学习课文，注意力会更集中。在出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。）
二、初读课文，了解课文大意
1、老师范读，学生拿笔圈出不认识的字。
2、自读课文，思考课文里有几个人物？
孩子们，这些人物都做了什么事？要想明白，先过了生字宝宝这一关。
（这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知，并圈出了二类字，为下面学习二类做好了铺垫，加深孩子对二类字的认识。）
三、自主识字
1、出示不带拼音的字（出示生字去掉拼音2）
自读，看看自己已经认识了哪几个字，哪些字还不认识。然后小组讨论学习。
2、出示带拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）
小老师领读，齐读。
3、交流识字方法。
4、再出示不带有拼音的字（去掉拼音4）
男女生PK，小组赛读。
5、用生字卡，打乱顺序开火车读，并组一个词。（生字卡）
（在这个环节里，我是先让孩子自主学习认字，所以我改变了以前的先出带拼音生字的呈现方法，而是直接出示不带拼音的字，透过小组学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很新鲜，学得很快，而且兴趣更高。之后出示带拼音的字，这样能够检验大家读的是否正确，然后是多样的读，小老师领读，齐读，小级赛读，男女PK，而且每次读，难度渐增，由开始的带拼音读，去拼音读，之后打乱顺序读。循序渐进，贴合孩子的认知特点。）
四、学习写字。（写字5）
1、出示“妈”“奶”，学生观察，有什么相同点，有什么不同点，在田字格中的位置。
2、板书指导
3、学生练习
（在学习写字时，我本节课只学两个字，难度分散。因为“女”字旁是个新偏旁，所以学习“妈奶”。在这一环节里我设计先让孩子观察，有什么异同，以及在田字格中的位置，这样能够加深孩子的印象。再之后的老师板书指导，让孩子看着老师的板书进行空书，这样孩子不但不会因为没事做而做小动作，还能口耳目手等器官一并用上，记得更快。最后才安排了孩子练习书写。）
五、再读课文，整体感知课文大意
1、学会了生字，我们再次读一读课文，想一想，妈妈和小峰做了什么事？（妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋）
2、为什么这么做？练习说话（练习6）
用上“因为……所以”说说为什么妈妈要为奶奶晒棉被？小峰为什么要为奶奶晒棉鞋？
3、学了这篇课文你有什么感受？
（最后这一步的设计是为了让孩子对教材有个整体的把握并对开头孩子们的质疑给了回答，而且整节课的设计首尾呼应，比较完整。）
棉鞋里的阳光说课稿（七）：
关于棉鞋里的阳光优秀说课稿
一、教材简说
我执教的《棉鞋里的阳光》选自教版一年级下册第二单元。本单元编排的五篇课文，以专用家庭温暖为主题知识组织教材，教育学生关爱家人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，但是就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。透过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描述，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得就应怎样关心长辈，学会体贴。
二、教学目标及教学重点、难点
《棉鞋里的阳光》安排两课时教学，我所执教的是第一课时，根据学情，我将第一课时的教学目标设立为：
知识与技能目标：
1、透过加一加、给词语排序、汉字的演变等多种识字方法，认识“棉”、“照”等13个生字。掌握生字的音、形、义，能熟练运用。
2、认识“皿字底”，并透过“皿字底”的演变，了解“皿字底”这一部首的由来。
过程与方法目标：
1、透过合作学习，探究出识记生字的方法，以扩词造句的方式来巩固生字的识记。
2、透过观察、讨论，会写“晒”字，并初步了解“左窄右宽”类型汉字的书写方法。
3、透过对两段对话的重点词句的理解，掌握问句的朗读方法。透过师生互动等
多种朗读形式，正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度价值观目标：
1、激发其学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。
2、透过对本文的学习让学生体会“爱如阳光”的温暖，并产生关心家人的愿望，体贴家人、孝敬长辈。
教学重点、难点：透过反复朗读、感悟，树立关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
三、教法学法
为了要构建自主有效的课堂。我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
四、教学过程及理论依据：
本课的教学主要设计有以下几个环节：
(一)识字、写字教学。
1、注重识字方法引领。在识字教学板块中，采用集中识字与随文识字相结合的方法组织识字教学。在集中识字环节，能够将词语打包、解压学习。词语不是孤立地单个地呈现，而是按照必须的内在逻辑关系一组一组地展此刻学生面前，教学词语不是仅仅停留在认读和理解的层面，并且相机进行语言文字训练，这样的词语学习就不再是孤立的，而是多元的，甚至带有辐射功能的。在识字同时，注重对祖国汉字文化的讲解。让学生爱上汉字，体味华夏汉字史的悠久和博大。
2、体现写字规律性。依据“新课标”的要求，在对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。个性是对于低段学生，透过写字教学，能够培养学生的观察潜力、记忆潜力、思维潜力以及动手实践潜力等。由于课时关系，本课安排写“晒”这一个字。由于这个字是一个典型的“左窄右宽”的字，所以在写字指导环节，重点对此类汉字书写方法的指导。做到，“教一个字，让学生会写一类字。”让学生掌握字，提高效率，教出规律。
(二)朗读教学。
《义务教育语文课程标准》中关于阅读教学中提到：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”在1、2年级阶段目标中要求学生做到“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”
1、指导关键字句，体味人物感情。如课文中的几个问句“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢”“让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和”“咦，棉鞋怎样这么暖和”同样是问句，却要读出三种不同的语气。另外，课文中在描述小峰的心理活动时，使用了省略号，这给学生带给了广阔的想象和思考空间。让学生大胆想象，着重品读，体味小峰的懂事和乖巧。
2、师生共同演绎，感悟浓浓亲情。现代的教育观，要求教师把快乐带进课堂。教师在课堂上要充分尊重学生，讲究教学的艺术，营造一种简单愉快的读书氛围，使学生打消怕读错的顾虑，消除紧张的情绪，变得敢于读书，乐于读书。在指导学生朗读奶奶和小峰的对话时，能够采用师生表演的形式，活跃课堂氛围，让学生在简单愉快的氛围中体味浓浓的爱意。
3、共同创作诗歌，深化文章主旨。新课程在重视语文工具性的同时，更突出其人文性，强调语文课程的人文内涵对学生道德品行的影响，重视语文的熏陶渲染作用。在本课末尾，学生体味到小峰一家人浓浓的关爱和亲情之后，联系生活实际，让学生自己说一说为家人做过哪些事，感悟“关爱在细节”这一资料。将学生的体验与师乐结合，让学生体味诗意的美，深化文章的主旨。
五、板书设计
为体现简约，本课的板书设计以字词和线条相结合的面貌出现，资料包括课题、本课中心“晒”字、人物、事件及相关的符号。板书的资料展示了本篇课文的主要资料和层次，要领悟的人物思想，要学习的写作方法，这些都是本课教学的重点。
棉鞋里的阳光说课稿（八）：
棉鞋里的阳光说课稿
说教材
棉鞋里的阳光是人教版小学语文一年级下册第二单元的资料，课文透过对小峰母子给老人晒棉被晒棉鞋过程中人物的动作、对j及心理活动的描述，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得就应怎样关心长辈。学会体贴。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰页学会了学着妈妈的样貌，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。在学习过程中着重让学生正确流利的读准课文资料，分清自然段，学会并认识本文的生字，会写课文的生字是本节课教学的重点，理解课文并体会本文的思想感情是本节课教学的难点。
说教学目标
1．认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
说教学方法讲授法，谈话法，直观教学法、dvd光碟，生字卡片
说教学过程
(一)交流讨论、巩固识字
1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2．抽学生挑选自己会认的字读给大家听。
3．挑选会认的字说词语。
(二)研读课文，感悟资料
1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢
2．自由读课文。
3．分出自然段。
4．引导学生有感情地朗读课文。
思考：
①妈妈为什么要给奶奶晒棉被
(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)
5然学生读1-4段，交流
6、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋
(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)
7．学生进行交流，感悟课文。
8．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。
9．全班听读，
10．抽读，学生评价，教师评价。
(三)理解课文，说话训练
结合理解课文，进行说话训练
1．用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2．用上“因为……所以……”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(四)认真观察，指导书写
1．这天我们要学习写好6个字，先读一读。
2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。
4．有潜力的同学自己完成所有的字。
5．学生练写。
(五)课后作业
做一件体贴长辈的事。
板书设计
7棉鞋里的阳光
体贴长辈
大瀑布的葬礼教学设计（一）：
一、教学目标
1、紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”，引导学生读出情，品出味，透过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象的反复朗读比较，唤起学生保护生态平衡的职责心。
2、理解大瀑布杯具构成的原因。
二、教学过程
1、揭示课题，自由质疑。
▲板书课题“葬礼”。
能谈谈你对“葬礼”一词的理解吗？
是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托亲人的哀思，表达对逝者的怀念。
这天，我们要学习的课文是――大瀑布的葬礼
（补充课题，学生齐读）
▲读了课题，你心中有什么疑问？
同学们，我们心中藏了这么多的疑问，难怪这场葬礼又被称为“特殊的葬礼”。
自由，大声地读读课文，你能从文中找到答案吗？
二、初读课文，整体感知。
自由，大声地读读课文。
快速抢答，检查自学状况，了解文章主要资料。
▲这条大瀑布叫什么名字，
“塞特凯达斯大瀑布”（出示字幕）
出示句子
（在拉丁美洲的巴西和阿根廷两国的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界著名的大瀑布――塞特凯达斯大瀑布。）
指名读。你了解了哪些信息？
这句话告诉了我们塞特凯达斯大瀑布的地位、地理位置。
▲人们为大瀑布举行了几次葬礼？
第二次葬礼由谁主持？（菲格雷特）
你从文中哪些句子明白的？
这两个自然段首尾呼应，点出了文章的主要资料。
三、细读课文，感受瀑布的变化。
1、感受昔日“雄伟壮观”
▲同学们，如此隆重、特殊的葬礼，却为一条瀑布而举行，这到底是一条怎样的的瀑布呢？
请同学们自由、轻声读读课文的4、5自然段，让我们细细欣赏。
多美的瀑布呀！你脑海里涌现了哪些词儿或句子，能用来形容一下它吗？
课文中，作者用一词儿，把我们所说的都高度概括进去了，那就是：雄伟壮观（板书）
▲再次美美地读读这两个自然段，读读，划划，哪些语句让你感受到瀑布的雄伟壮观。
●“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”。
你仿佛看到了什么？听到了什么？（声音震耳欲聋，犹如百万雄狮在怒吼，又如千军万马在奔腾）
●水声震耳欲聋，清晰可闻
流量大，“每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下”。
补充资料，确切地说是13300立方米，相当于长、宽、高都是三间教室这么长的水量滴答一声直泻下来。
30公里，相当于湖州到南浔的路程
也就是说，南浔那儿发出的一声巨响，在我们这儿还能清晰可闻。
●（播放录相））
此时此刻，你最想说什么？
引读第5自然段（难怪长期以来，塞特凯达斯大瀑布……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返）。
让我们再次陶醉在大瀑布的迷人风光中（齐读第4自然段）
▲扣“以前”，明白“雄伟壮观”已经成为过去。
然而，你们发现了吗？在这完美的文字中，却有一词儿如此刺眼，让我们情绪沉重，你找到了吗？（板书：以前）
是的，一个“以前”，让你，让我们明白什么？
2．感受今日“奄奄一息”。
认真听老师读课文的第8自然段，你的眼前，仿佛出现了一幅怎样的画面。
交流：
●它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。
你仿佛看到了什么？随机板书：奄奄一息
奄奄一息是什么意思（已经走到生命的尽头，快要死了，那里指大瀑布逐渐枯竭，即将消失了。）
如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人，那么以前的大瀑布就是一个（）浑身上下散发着青春活力。
引读：能想象吗？塞特凯达斯大瀑布以前是（世界流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖，咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。）如今呢？这一切都不存在了，都消失了。留在我们眼前的是：它在群山之中（无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。）
带着你的情绪，再来读读这句子，读出瀑布的悲哀，无奈，绝望。
●许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。
游人看到即将枯竭的瀑布，他们会想什么？说什么？
（失望难过质疑……）
引读：能想象吗？仅难几年前，世界各地的观光者（纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。）而如今，一切都变了。许多慕名而来的游人（无不惆怅满怀，失望而去）。
四、追溯瀑布枯竭的原因。
短短的几年之间，为什么会有这样的变化？
快速找到那段让你痛心的文字，读一读，你明白了什么？
1、拦河大坝截住了超多的沙水
2、工厂用水毫无节制
3、森林被乱砍滥伐
是的，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭；正是这三大人为的破坏，扼杀了瀑布的雄奇。
读着这样的一段文字，我们的心，是（沉痛的，难过的，悲哀的）
让我们带着这份复杂的情绪读这个自然段。
五、拓展升华，感悟情感。
假如，瀑布会说话，它会对人们说什么？拿起笔静静地写，写出瀑布的心声。随机点评。
瀑布短短几年的巨变，引起了众多环境保护者的关注，在巴西总统的主持下，许多环保人士纷纷前来参加大瀑布的葬礼。
这是一场特殊的葬礼，这更是一场意蕴深刻的葬礼，让我们再次读读这个引人深思的课题。
板书设计：
大瀑布的葬礼
以前-此刻
雄伟壮观-奄奄一息
大瀑布的葬礼教学设计（二）：
教材简析：
《大瀑布的葬礼》是新课标人教版小学语文第十一册第四单元的一篇略读课文。这一单元是以“珍惜资源，保护环境”为主题的。本文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；之后写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。本文还采用比较的手法把昔日和今日的大瀑布情形进行强烈比较，震撼着每个读者的心。
设计理念：
这是一篇关于环保的课文，教育好处很大，要想直接教育孩子保护环境，爱护家园，学生很难做到。因此在本堂课中，我采用了多种教学方法，如小导游，小记者，配乐朗读，演讲等，使学生兴趣盎然，在潜移默化中唤醒环保意识．
教学目的：
1、有感情的朗读课文，了解课文资料。
2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3、培养学生的表演潜力，读写潜力。
教师准备：
塞特凯达斯瀑布的图片。
学生准备：
1、预习课文，了解生字新词。
2、要求学生根据自己的预习理解写写巴西总统菲格雷特的演讲稿。
教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及此刻的样貌；瀑布是怎样消失的。
教学难点：唤醒学生的环保意识。
拓展读写点：模仿巴西总统菲格雷特的语气作演讲。
一、图片导入
师：很高兴能为大家上课，初次见面，我给大家带来了两组图片，请你们必须要认真观看。（学生欣赏）
师：老师的礼物大家喜欢吗？
生议论纷纷，发表自己的见解。
师：听，多会说的小孩子啊，是啊，对于美的东西，我们人人爱之，可对于丑陋的东西，尤其是人为破坏的东西，我们谁都不喜欢。其实，像这样的破坏行为在我们的生活中还有很多很多，也因此引起了人们的重视。
【设计意图：让学生在两组鲜明比较的图片中，对人们的破坏行为产生痛恨情绪，进而唤醒他们的环保意识。】
二、出示文字：１９８６年９月……
师：看到这段文字，你最想问什么？
生提问。
【设计意图：此环节的出示，一方面用敲击键盘的声音来吸引学生的注意力，另一方面让学生对着文字学会提问题。】
师：真是会提问的孩子，但是在解决你的问题之前，老师还想请你们帮我解释一下“葬礼”的意思。谁愿意？
生回答
师：哦，我明白了，谢谢你的回答。原先“葬礼”就是对人的一种哀悼行为。可这天它却用在了大瀑布的身上，大家必须很好奇吧？就让我们一齐走进它。
二、揭题大瀑布的葬礼
三、新授
1质疑题目：看到题目，你们有什么想问的吗？
生：这条大瀑布在哪里？
生：谁替大瀑布举行葬礼？……
2、师；哇！居然提了这么多有价值的问题，你们有没有信心去解决它呀？
生回答：有！
师：那我们就赶紧带着这些问题，快速地自由地把这篇课文读一遍吧？
学生自由读课文。
3、检查学生自读效果：读完了课文，你找到了答案吗？赶紧和大家分享分享吧！第一个问题，填空题，谁愿意说说看？
生抢答。
【设计意图：以填空题的形式来概括课文的资料，即降低了学生的难度，明白抓关键词语来提炼课文资料，又解决了学生之前对课题提出的问题。】
师：你真厉害，三言两语就把课文的主要资料说全了，也把大家的问题解决了。请大家把它齐读一遍。
师：虽然你们的问题是解决得差不多啦，可老师还想考考大家，那就是“巴西总统为什么要为大瀑布举行葬礼？”我看谁的反应最快？
生回答，师出示答案。
【设计意图：让学生明白巴西总统虽然是号召人们要维护生态，爱护地球，其实也是在教育自己，从而对学生进行思想教育。】
师：你真聪明，这么难的问题都被你答对了，大家说是吧？不错这就是举行大瀑布的葬礼的原因，也这是我们学这篇课文的最终目的，虽然它是在号召人们，其实也是在号召我们，你们明白了吗？让我们也用饱含深情的语调来读读它吧！
【设计意图：用读的方式来强化学生环保意识。】
生齐读
师：好一句“让大瀑布的杯具不再重演！”那我很想明白大瀑布的杯具到底悲在哪里？谁能帮帮我？
生回答。
师：回答得真棒，看来你是真的把课文读透了。既然你说到了瀑布以前的样貌，让我们就一齐一看看它，好吗？谁能告诉我在第几段？这也是抢答题。
生回答。
师：大家说她找对了没有？给点掌声。那请你们一齐读读它吧？
生读。
师：读着读着，你们眼前仿佛出现了什么景象？注意用上我仿佛看到了什么，听到了什么，感觉到什么？（生进入想象并作回答）
【设计意图：让学生动用各种感观来想象大瀑布样貌，一方面培养了学生的想象力，另一方面也加深了大瀑布的印象。】
师：听了大家的描述，相信同学们的心早已飞到了塞特凯达斯大瀑布布那里去了，不然不会说得这么栩栩如生。那么谁愿意给我们当一回导游，带我们这些游客去参观参观？
4、师出示图片，导游结合图片作介绍，其它同学欣赏图片。
【设计意图：导游的介绍，使学生仿佛身临其境参观，图片插入，更能直观形象地感受大瀑布的气势。】
师：亲眼目睹了这条世界上最著名的大瀑布，如果让你们用一个词语来概括它的气势，你会用哪个词语？
生：雄伟壮观
师：很好，那哪些句子是围绕这个词语写的？你还明白吗？生边答边读。
师：读得真好，如果我们男同学一齐读，我们就更有气势啦。（男同学齐读。）
【设计意图：除了直观感受大瀑布的气势之外，用朗读的方式也是一种不错的感悟，让学生抓住关键词语和句子来品读，读中生情。】
师：读得真有气势，你们想不想再次去重游一下它。但是你们的愿望可能实现不了。
5、师出示图片，并作解。
师：如果你是一名慕名而，却不知其变的游客，当你看到这样的大瀑布时，你必须有很多很多疑问？这不，我们的记者来到了你们的身边，请你们对他畅所欲言吧！
6、记者：你好，你想说什么？
生：这就是令人们所赞叹不已的塞特凯达斯大瀑布？太令人费解啦！
生……
【设计意图：记者的采访，说出学生心中的不解，从而激起他们对原因的探究。】
师：你们的疑问也是老师的疑问，可这是不变的事实，请大家到书中找出描述它此刻的句子，并读一读。（生自由读）
师：读到这段话，请问你们有什么情绪？
生：难过，惋惜
师：好，就让我们用朗读来表达此刻的情绪吧！（生配乐朗读）
【设计意图：配乐朗读，更易表达孩子们对大瀑布的惋惜，也激起他们对朗读的兴趣】
师：读得真有感情，老师都被你们感染了，让我们再把以前的大瀑布和此刻的大瀑布连起来读读，注意语气的不同。（生齐读）
师：大瀑布这一前一后的巨变，到底是什么原因造成的，你们难道不想明白吗？又到了抢答题“大瀑布变化的原因？”谁作答？（生举手回答）
7、师出示答案。
【设计意图：出示原因，好让学生好好地反省巴西人们的行为，也是在反省周围人们的行为，更是在反省自己的行为，从而点出环保的重要性。】
8、师提问：原先大瀑布的枯竭并非自然规律，而是巴西人们亲手将之葬送，假如人们不建水电站，大瀑布就不会？假如大瀑布就不会？假如能回到从前，巴西人们就不会？可惜没有了假如，大瀑布由以前的雄伟壮观已到了此刻的奄奄一息，这难道不是杯具吗？所以巴西总统要为大瀑布举行葬礼，以此来号召人们？（生回答）
【设计意图：再次强化思想教育。】
师：但是课文中并没有将巴西总统这么深情款款的演说写出来，假如我们此刻是在大瀑布的葬礼中，巴西总统给你一个机会，让你当着他的民众发表演说，你会怎样说？能够两句，也能够是三句，谁敢挑战？
（学生即兴演说）
【设计意图：让学生即兴演讲，在提高学生口语表达潜力的同时，也深化了学生的环保意识。】
师：如果你是其中一个民众，当自己的总统这样深情地对你演说，你有什么忏悔请理解老师的采访吧？
(生回答)
【设计意图：学生在想象巴西人们的忏悔，也是在给自己及周围人们敲响警钟。】
师:听了巴西人们的忏悔，作为在座的我们，联系我们的生活，联系课前的图片，你又有什么要说的请理解我们记者的采访吧？(生回答)
【设计意图：联系生活实际，让学生对一些破坏现象畅所欲言，使学生的环保意识再次得到教育。】
四、总结
对于老师的刚才的号召我们应记住，对于巴西总统的号召，我们更应记住，让我们再次用诚挚的心来呼唤一次！是啊，我们就应爱护赖以生存的地球，你听，当天空不再是蓝色，小鸟不会飞翔，当江河不再清澈，鱼儿也离开了家乡，当家园被破坏，地球也不再美丽，作为的地球捍卫者，让我们音乐声中真诚地问候一声：地球，你好吗？（生呼唤）再让我们深情地问一声！（师生共同呼唤）
【设计意图：音乐渲染，升华主题。】
五、板书
大瀑布的葬礼
昔日-雄伟壮观
此刻-奄奄一息
保护家园维护生态
《大瀑布的葬礼》教学反思
《大瀑布的葬礼》讲述的是巴西总统亲自为一条以前是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的学习重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。学习难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远好处。
我在指导学生朗读时，采用观看雄伟宏大的瀑布画面，将学生带入意境，带着自己的感受朗读。指导朗读描述雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布的部分（第４、５自然段）时，我先让学生欣赏大瀑布，再让学生用自己的话赞美瀑布，找出课文中赞美瀑布的词，充分体会瀑布的雄伟壮观后，让学生朗读，学生很自然地读出瀑布的磅礴气势。这时我话音一转，说：“同学们，我相信。大瀑布的美丽已深深地印在我们的心上，可有谁会想到，所有的一切，我们这也看不到它了，它成了历史，成了我们记忆中的梦。我实在不忍心看到它此刻的样貌。”学生立刻情绪沉重，紧之后观看逐渐枯竭的瀑布，让学生说说心中的感受，滋味，再配上凄凉的音乐，让学生朗读描述瀑布逐渐枯竭的部分（第８自然段），学生情不自禁地进入了情境，朗读效果个性好。
恰当地使用直观形象的教学手段，能够激发学生的学习兴趣。本课的课件运用很成功，带学生进入了情境，我想直观形象的教学，不仅仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
我用设计总统演说以及课外拓展的方法突破教学难点。我巧用课文的空白点，设计一个总统演说的练习：如果你是巴西总统，在这个葬礼上，应对巴西人民，你会说些什么？现场演说，难度较大，但是学生们的回答却是那么有力。“女士们，先生们：这天在那里为大瀑布举行一场葬礼，它以前是我们巴西人民的骄傲，那汹涌的河水咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿，曾让全世界为之陶醉。如今，它静静地躺着，在群山之间无奈地低下了头。是谁这么狠心，是我们，是我们人类。让我们用心行动起来，保护环境，保护我们的家园，让大瀑布的杯具不再重演。”多么精彩的演说啊。
课后，我感觉没有突出重点。倘若能这么教学将更好。找出书中的原因后，让学生了解伊泰普水电站的有关资料，了解伊泰普水电站发出的电对本国经济和人民生活的重要，再让学生思考：建水电站、工厂生产、伐树都是为了建设家园，你们怎样看待这个问题？使学生全面的辨证地看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩，导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的职责心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球，没有用科学的方法合理利用水资源。
大瀑布的葬礼教学设计（三）：
《大瀑布的葬礼》公开课教案设计
【教材说明】
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
课文的思路是：作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；之后写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文资料，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
【设计理念】
1、使学生能凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解潜力以及朗读感悟潜力。
2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，掌握一些阅读方法，培养学生的独立阅读潜力、探究潜力和表现潜力。
3、课前、课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。使一部分学生能感悟到保护生态平衡的重要性与迫切性，对爱护我们生存的地球这一世界性的问题具有必须的职责性。
【设计特色】
1、突显阅读课以读促思，以读悟情，以生为本的特性；
2、注重阅读方法的指导、传授与积累；
3、注重培养质疑潜力与解疑水平；
4、注重课堂评价，激发学生的求知欲；
5、注重课堂情绪氛围的营造，提高学习的效率。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．透过感受大瀑布的今昔变化，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到环境保护的重要性，能体会作者对环境问题的深深忧虑。
3、使学生从无意到有意地掌握一种或几种阅读方法，以提高阅读潜力与阅读效率。
【课前准备】一个多媒体课件收集自认为值得欣赏值得批判的风景照
【教学流程】
课前对话：
国庆节才过了不久，孩子们都到哪些地方去玩过呀？让学生自由谈。
是呀，我们的祖国是多么美丽呀！其实在我们杭州，在我们的身边，很多地方的美景同样令人陶醉！大自然从来都不会吝啬它的美丽。吴老师平时呀，个性喜欢用相机记录这些身边的美景，你们想不想看看吗？那好！来――诸位，上演啦！（多媒体）你有什么想说的？嗯！看来呀，还真应了那句话：“生活并不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛”。期望孩子都能拥有一双发现美的眼睛。刚才我们一齐欣赏了祖国的山川、河流，如家乡的五泄瀑布、百丈飞瀑；如著名的庐山瀑布、黄果树瀑布等，这天老师要和孩子们一齐去认识、去欣赏世界上流量最大的瀑布，有兴趣吗？
那你准备好了吗？能够上课了吗？
板块一：写题解题质疑（教给读题――大胆质疑阅读法）
1、请孩子们举起你写字的手，我们一齐来写“葬礼”两字，注意字的结构。
2、认识吗？读“葬礼”（3次）。
3、问：你想到了什么？情绪如何？(沉重难过)
4、补充写上“大瀑布的”。
5、带着这样的情绪来读读课题（应读出什么样的情绪？推崇个性化朗读），读了课题，想一想，你有什么问题呢？
6、学生质疑，教师提示学生提出有价值的问题，小结罗列出有价值的问题。
①怎样样的？②为什么举行？③好处何在？（写在副板书上）
评价语：这是你们的问题，不错。能够看出你们是动了脑筋的。这些问题真有价值！掌声送给同学。
【板块总结】孩子们提的问题都挺不错。俗话说“学问，学问，既要会学也要会问”。能够用心地思考，大胆地提问是一种十分好的学习方法。明白吗？刚才孩子们在不知不觉中就运用了这样的读书方法，了不起！（出示“读题――大胆质疑阅读法”）此刻就让我们一齐走进课文，走近大瀑布，透过我们自己的努力来解决这些问题，好吗？有信心吗？
板块二、速读感知，解决质疑之一（（教给速读――感知大意阅读法））
1、此刻请孩子们快速默读课文，（注意听老师的要求）给课文的自然段标上序号，一边读一边想：这是个怎样的葬礼？请把自己的感受、想法在文中随时用笔简要地记录下来哟！（此问题以注重读文章的资料，概括文章资料为目的，最后浓缩为文章的中心词：悲壮特殊奇怪……关键是第12节与第13节）
2、教师巡视指导，了解学生状况，为反馈作准备。
3、（默读，贵在边读边思考。大家想得怎样样了呢？）
学生交流：这是一个_______________的葬礼（多媒体出示）。（悲壮、隆重、特殊、有好处……）
4、教师追问：为什么？同时进行评价。
（评价语：你真细心！你读懂了，真好！这是你读书的收获，说得不错～！你的角度很个性呀！）
【此板块总结】孩子们，我们刚才运用的阅读方法又是什么呢？你看：（出示“速读——感知大意阅读法”）孩子们表现真不错，继续加油！
【过渡】那么，为什么要举行这样一个特殊的葬礼呢？要解决这个问题，咱们还得去细细品味课文，对吗？好，去看看大瀑布的一生到底发生了什么？
板块三、精读分析解决质疑之二（教给品读——比较思考阅读法重点在比较与朗读）
（一）、感受昔日瀑布的雄奇。
1、请孩子们自由朗读课文的4—5自然段，请用你平时的读书符号，勾出你认为重要的关键的词语，认真地读一读，体会体会？(孩子们，你们读书的样貌真是让老师感受到了什么叫“求知若渴”，真好！)
2、学生汇报交流，教师相机点评。（随机板书：雄伟壮观）
问：你个性注意到了哪些重要的关键的词句？你仿佛看到了什么？
能读出这样的气势吗？能读得更有气势吗？给你留下了什么印象？
相机指点读：咆哮而下。你们明白什么会咆哮？他们一般在什么时候咆哮？（狮子、老虎、恐龙等等；生气、发怒时）你也带着这样的感觉把这个词读一读。（也可放在句子中读）
3、朗读指导
（多媒体出示：）
咆哮而下滔滔不绝一泻千里雄伟壮观飞流直下震耳欲聋
师：这些词语，都是课文中第四小节用来描述大瀑布的，你能让别人从你的朗读中感受到大瀑布的气势吗？——学生齐读。
4、把词语放到句子中，选取你最想读的句子读一读，谁来？（提示：巴西拥有这样的瀑布，巴西人民会感到怎样样？）
5．老师从刚才同学们的朗读中感受到了大瀑布的雄壮，你想不想身临其境地看看它？还没走近瀑布，先听见瀑布的声音……（放瀑布声音）山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！——（多媒体展示：大瀑布“昔日英姿”资料）
同时教师口述：大瀑布从几十米的高空飞流直下，平均流量到达13300立方米每秒。尤其在每年的汛期，它的气势更是令人惊叹！
6．流连忘返、惊诧不已的的小游客们，想赞美一下大瀑布了吧？（相机小结板书：堪称绝唱，美美美！你想到了哪些诗句？总结板书：真是令人拍案叫绝，千言万语一个字）
7．此刻让我们一齐把课文的第四小节齐读一遍，读出你的感受，读出你的激情，读出你的惊叹，让所有老师都领略到大瀑布雄壮的气势，准备好了吗？（评价：多雄奇呀，听你们的朗读真是一种享受！）
8、小结：正因为有了如此雄伟壮观的大瀑布，才使每年前来观光游览的客人络绎不绝，且个个流连忘返，无一吝啬心中的赞美之情：堪称绝唱，美美美！
9．但是，孩子们，你注意到“以前”（多媒体）这个词了吗？说明了什么？从中你又体会到什么？（相机板书“忆昔日”字）。那么这句话还能够怎样读？
（二）感受瀑布如今的变化
1．是啊，以前神奇壮观的瀑布已经永远成为了一个美丽的过去式，只成为我们心中最美丽的一个回忆，只成为我们一个已经逝去的画面而已。谁又忍心看到它如今的样貌——（多媒体展示瀑布此刻的样貌）（板书：如今）
谁能相信这就是以前世界上流量最大的瀑布？它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。似乎正向我们诉说着什么……
2．孩子们，此时此刻，你在想些什么呢？（多媒体轻轻放出哀怨的音乐）
3、那就请大家静静地默读课文的第8小节，划出描述瀑布如今状况的语句，好好地读，静静地体会。
4、（多媒体出示第8小节）你对哪句话最有感受？生读。追问，你体会到什么？能把这种感受读出来吗？（根据状况可同桌互相读，把心中的感受读出来）朗读训练、指导。师生评读。）
5．如果你是慕名而来的游客，你想说什么，你想问什么呢？如果你是以前来过的游客，你又会发出怎样的悲叹与追问呢？还会怎样做吗？（板书：叹奄奄一息，难风不在）
（三）探寻瀑布枯竭的原因
过渡：听了同学们的话，老师似乎听到了瀑布那无奈的叹息声，听到了人们那的悔恨心，那么究竟是什么原因使如此雄伟壮观的大瀑布短短几年之间就变得奄奄一息了呢？
（板书：问号？）
1．请大家快速地默读课文的7小节，边读边勾画出有关语句。
2．指名说说原因。
3．过渡：原因就这么简单的。可悲又可叹，大瀑布就这么走了，而且再也不会回来了。这可真是：（生读板书）——忆昔日，雄伟壮观，堪称绝唱，美美美！叹如今，奄奄一息，雄风不在，悲悲悲？）
【板块总结】孩子们，透过尽情地朗读，品味课文，进行比较思考，来体会文中所描述事物发生的变化，这便是老师想教给大家的第三种阅读方法：（出示“品读——比较思考阅读法”）
板块四、回读反思解决质疑之三（（教给回读——反思评价阅读法））
1、师：此刻，让我们把所有的思绪收起，到大瀑布葬礼的现场，和巴西总统一道来回顾一下大瀑布所经历的令人叹惜的变化吧！请男同学先齐读第4自然段，女同学再齐读第8自然段，把你最想表达的尽情表达出来，好吗？
2、随机采访几位：你觉得就应用什么样的情绪来诵读这段话？为什么？
3、师：“菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布以前给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐”
你----就是菲格雷特总统，读——
男同学——你们就是菲格雷特总统，读——
我们都是菲格雷特总统，读——
4、、写的训练
教师接读——菲格雷特总统还号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的杯具不再重演……
但是，亲爱的孩子们，像瀑布这样的杯具至今仍在世界上许多地方重演。李白笔下的庐山瀑布早已没有了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气势；中国的第一大瀑布黄果树瀑布也面临着断流的危险。老师那里收集到了这样一组不堪入目的数字，这样一段不忍多看一眼的画面，真令人触目惊心啊！（多媒体展示：一组触目惊心的数字，介绍当今环境遭受严重破坏的状况）
孩子们，大瀑布的葬礼就这样结束了，但我们的情绪却久久难以平静。你觉得这个特殊的葬礼值吗？它对我们这天的社会有好处呢？我想，这是我们每个人都就应好好思考的问题。
此时此刻，你必须有话要说，你想说些什么呢？你想对谁说呢？你想为谁说呢？请孩子们轻轻地拿起笔来，把这份沉重、这份哀怨、这份愤慨、这份呐喊写下来吧。
学生展示提升:我们就应做些什么怎样做
【板块总结】（孩子们，回味课文，联系生活进行深入的思考，领会课文要表达的真正意思，这样的方法便是——回读——反思评价阅读法）
孩子们，此刻回过头来看看我们自己，我们上课开始时提出的问题都解决了吗？真棒！这是孩子们自己努力的结果。把掌声送给你们自己！在解决这些问题时，我们还运用了这样四种阅读方法。你学会了几种呢？我真期望孩子们在以后的学习中多运用、多总结这样方法，努力提高自己的阅读潜力和阅读速度，好吗？
五．总结全文
塞特凯达斯大瀑布——这个以前给巴西和其它国家人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，但明智的巴西总统所举行这场特殊的行动----大瀑布的葬礼，也唤起了全世界人们保护环境的职责心。亲爱的同学们，让我们一齐来呵护我们的地球家园吧，因为我们只有一个地球！）多媒体一个地球请拿起笔来写写倡议吧，请走出家门去发发倡议吧，小小的我不潜力挽狂澜，但小小我可从自己做起，从身边做起，因为这个世上只有一个地球，她是我们唯一可生存的家园！
板书设计：
大瀑布的葬礼
提出-忆昔日雄伟壮观，堪称绝唱，美美美！-学法
问题-叹如今奄奄一息，雄风不在，悲悲悲？-指导
大瀑布的葬礼教学设计（四）：
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文资料。
2、读课文，想象大瀑布以前和此刻的不同景象，找出造成大瀑布杯具的原因。
3、培养学生的独立阅读潜力。
课前准备
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程
激趣设疑，导入新课
老师这天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。
初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文。
读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们能够用什么办法来读书？
（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
3、汇报几年后的大瀑布的状况。
比较前后两次描述大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
说说应对大瀑布的杯具，人们的反映。
指导学生有感情地朗读。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流。
（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布杯具的原因。
激发想象，拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？
2、把想说的话写下来。
大瀑布的葬礼教学设计（五）：
[设计理念：]
强化信息技术与语文学科的整合，实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，提高学生搜集与处理信息的潜力。
[教材分析：]
《大瀑布的葬礼》为人教版六年制小学语文第九册的一篇略读课文。文章讲述了巴西总统亲自为一条以前是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对环境问题的深深忧虑。
[教学目标：]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环保教育。
3.学习从语言文字中体会作者的思想感情。
[教学重点：]
找出迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。
[教学流程：]
一、创设情景，提出问题
师：这节课我们学习第13课《大瀑布的葬礼》。首先，请同学们看大屏幕（播放课件）。“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下，举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。”
师：听了老师的介绍，谁有什么疑问？
生：提出问题。（略）
师：下面，我们就带着这些问题，透过“《大瀑布的葬礼》专题学习网站”自学文章，看一看同学们能不能在小组内自已解决这些问题，好吗？
二、自主探索，小组协作
网站设计了七个导航按钮：课文速读、大瀑布的昨日、大瀑布的这天、消失的原因、举行葬礼、参考资料、拓展活动，学生按导航按钮的顺序依次自学。
1.课文速读。要求学生带着提出的问题快速阅读，读完后想一想课文写了一件什么事？哪些问题解决了，哪些问题还没有解决。
2.大瀑布的昨日。昔日的大瀑布，带给人们的是惊喜、愉悦。为此，“大瀑布的昨日”精选了表现昔日大瀑布“雄伟壮观”的录像或图片。
师：请同学们先透过录像、图片看一看昔日的大瀑布是一种什么景象，而后小组同学相互谈一谈各自的感受。
生：欣赏、交流（略）。
师：参与学生活动，了解学情，随机指导。
生：有感情地读句子，“塞特凯达斯大瀑布以前是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
师：参与小组活动，相机指导学生读出轻重缓急及赞美之情。
3.大瀑布的这天。学习网站为学生带给了几幅大瀑布将枯竭的图片。
生：观图后读以下句子，“……它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息……”
师：参与小组活动，相机指导学生用惋惜、失望、悲壮的语气读，到达与作者情感的共鸣。
4.消失的原因。感受了大瀑布昔日的“雄伟壮观”、今日的“形容枯槁”，学生往往会问：“大瀑布消失的原因是什么？”因而如下设计：
师：请同学们再读课文，用小标题的形式将原因概括出来。
生：（略）
5.举行葬礼。
师：巴西总统亲自主持塞特凯达斯瀑布这个个性的葬礼，作者的情感变得庄严、神圣。请同学们看一看当时举行葬礼的相关图片，听一听那低缓、悲痛的乐曲，体会心中的情感。
生：自看、自听、自悟；也可相互交流。
6.参考资料。仅凭一篇文章令学生受到深刻的环保教育显然不够，为此网站顺应学生发展需要，及时带给相应资料：
⑴一组触目惊心的数字
全世界每年生产的有害物质高达3.3亿吨，这些有害物质内含重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、土壤和地下水。
全球每年排放到空气中的铅为200万吨，砷78000吨，汞11000吨，镉5500吨，超过自然背景值20——300倍。
全世界每年倾倒大海的船舶废物640万吨，从船上扔进大海的塑料集装箱500万只，渔民每年倾倒进海洋的塑料包装材料22000吨。此外，每年从陆上和海上作业中排入大海的石油在200万至2000万吨之间，其中油船漏油40万吨。
南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。
12%的哺乳动物和11%的鸟类濒临来绝，每24小时有150到200种生物物种从地球消失。
地球上原有2/3的陆地约76亿公顷的面积均为森林所覆盖，而到本世纪80年代所有不足28亿公顷。目前，全世界的森林正以每年1800万公顷的速度从地球上消失。
怪不得中国地质学会公布的一份材料中称地球是“不幸的地球”。人类已经到了对自己的行为务必加以重新认识的时候了，保护地球，别无选取。
⑵一个势在必行的行动
1972年10月，第27届联合国大会透过决议，将6月5日定为“世界环境日”。
1983年底召开的第二次全国环境保护会议上担任国务院副总理的李鹏同志代表国务院宣布：“保护环境是我国现代化建设中的一项战略任务，是一项基本国策。”
为了带给公众保护水资源，珍惜水资源的意识，第四十七届联合国大会于1993年1月8日作出了关于确立“世界水日”的决议，决定从1993年开始，确立每年的3月22日为“世界水日”。
联合国大会于1994年12月19日透过49/114号决议，将每年的9月16日定为“国际保护臭氧层日”。
7.拓展活动。此环节一般安排为“教学流程”的最后一环节。
三、交流体会，拓展延伸
专题学习网站的建设为学生自主学习、小组合作以及教师及时参与学生小组学习、因材施教带给了可能，针对学生的学习状况以及本篇文章的教学重难点，教师为学生带给汇报学习成果，拓展延伸学习活动的机会。
1.交流体会。感情朗读、概括消失原因等可在小组自学时穿插进行。
2.拓展思维。为使学生真正领悟这一葬礼的特殊好处，教师可引导学生思考：①“葬礼”埋葬的是什么？（人们的愚昧及破坏生态平衡的落后观念、行为）②“葬礼”要唤醒的是什么？（尊重科学、尊重客观事物发展规律，唤起人们保护环境、保护我们生存家园的职责心。）
3.拓展活动。本篇课文有很强的现实好处，课内可引导学生思考：学了这篇文章我打算怎样做？课后可组织学生开展一些有益的活动：周围有没有破坏自然环境的行为？写调查报告、推荐书、画宣传画等。
大瀑布的葬礼教学设计（六）：
一、教学目标：
1、基础目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文资料。
（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
2、发展目标：
（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解潜力以及朗读感悟潜力。
（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读潜力、探究潜力和表现潜力。
课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。
二、教学重点：
让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原先、几年之后的景象，为什么会有这种变化，透过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的职责感。
三、教学难点：
读出瀑布“原先”、“几年后”的不同感触。
四、教学准备：
让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
五、教学过程：
（一）、激趣设疑，导入新课。
1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，这天，老师把这个花圈送给一条以前是世界闻名的大瀑布，你们想明白这是为什么吗？
2、板课题，读课题
3、看题质疑。
（二）、自主学习课文。
1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？
2、学生读书，自学，教师巡视。
3、学生汇报读懂的地方。
设想读懂的地方：
⑴、5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅
⑵、理清课文思路
⑶、塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）
读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？
⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从那里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）
⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。
怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）
⑹塞特凯斯大瀑布以前是世界上最大的瀑布。
你用的是“以前”为什么呢？此刻的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，……奄奄一息。）
指导读——那里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎样想呢？——所以游人都怎样做的。
⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。
我明白有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？
4、让学生说说不懂的地方，同学帮忙解决
设想不懂的地方：
（1）、为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一向是巴西人的骄傲）
（2）、为什么要为大瀑布举行葬礼？
进行大瀑布前后的比较。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？此刻请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）
（3）为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）
（4）汇报：
1、建水电站
2、水资源浪费。
3、破坏森林、乱砍滥伐。
过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）
板书：保护环境、爱护地球
（三）、课外延伸
在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？
（四）、总结：
就让我们一齐行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？
大瀑布的葬礼教学设计（七）：
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文资料。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解资料
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语能够查字典。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习状况
三、进一步理解课文资料
1、课文的哪部分描述了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样貌？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大好处何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个以前给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的职责心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
附：板书设计
教案点评：
文章透过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、持续生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：
1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要资料，理清作者的思路。
2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文资料和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。
3、课文资料理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会职责感。
大瀑布的葬礼教学设计（八）：
这天，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。
第四节课立刻要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依然信心十足走进了五（3）班教室。
我说：“老师手头没有教材，怎样上课呢？”
学生说：“我们有呢”
我说：“杨老师只交代上28课，我还不明白课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”
一学生走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不明白写，边上同学提示，她补写好“葬”字。
我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗高兴。
我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”
一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”
之后，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。
我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是埋葬死人时举行的仪式。我请学生找课文中的语句解释。
学生找到了一句：他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一齐哀悼将要消失的大瀑布。
我说：“一般是为逝世的人举行葬礼，那里却要为大瀑布举行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举行葬礼？老师急于明白这些资料，请大家推选一个朗读潜力强的同学朗读这篇课文。”
一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。
我已经了解了课文的基本资料，我故意说：“刚才这位同学读得十分好，老师听力差一点，把握不住文章的主要资料，谁给老师说说？”
一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后写举行葬礼的情形及总统号召人们保护环境。
学生为这男生的精彩发言鼓掌。
学生提出问题，最后归纳成以下几个问题：
1、总统为什么要为大瀑布举行葬礼？
2、大瀑布发生了哪些变化？发生这些变化原因是什么？
3、总统的话对人们有什么启示？
学生与最要好的朋友交流讨论。
全班交流，明确了两个问题：
1、总统主持葬礼的原因：
○昔日的大瀑布雄伟壮观。
○大瀑布是著名的旅游胜地。
○大瀑布是巴西的骄傲，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。
2、大瀑布发生变化的原因：
○上游建起了水电站。
○周围工厂用水无节制。
○乱砍乱伐森林。
全班齐读总统的号召：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，是大瀑布的杯具不在重演！
我说：“鲁迅曾说过——所谓杯具就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大杯具。请同学们找出能概括昔日大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”
板书：
昔日——雄伟壮观
此刻——逐渐枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）
保护环境，珍爱地球
最后，我要求同学们找出自己喜欢的段落读一读。
有的学生喜欢写大瀑布雄伟壮观的一段，理由：语句优美，令人有身临其境的感觉。
有的学生喜欢写大瀑布形容枯槁的一段，理由：成语多，给人们的启示也多。
我说：“这堂课，同学们学得很认真，给老师留下了深刻的印象。老师一没备课，二没教材，全在同学们学得主动。”
这堂课给我的启示很多，写下上面的文字备忘。
跨越百年的美丽教学设计（一）：
教学过程
第一课时
一、情境导入新课，走近居里夫人
1．播放多媒体课件，观看居里夫人的演讲录像。
2．同学们，你们明白眼前这位端庄、漂亮的女士是谁吗？（居里夫人）
3．课前同学们已经搜集了有关居里夫人的资料，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，谁能用自己的话说一说你心目中的居里夫人。
4．请几名学生自由发言。
二、编写习作提纲，试写居里夫人
1．透过交流，同学们对居里夫人有了更多更深的了解，此刻如果让你来写居里夫人，你打算写些什么资料、怎样去写？请同学们快速构思，列出写作提纲。
2．与小组内的同学说一说自己的作文思路。
3．每小组推荐一名代表在班内进行交流。
三、初读感知课文，了解作者思路
1．结合学生的作文思路进行简单小结。
2．同样是写居里夫人，我们看看作者梁衡在纪念居里夫人逝世100周年时创作的《跨越百年的美丽》是怎样写的。请同学们认真阅读第18课（板书课题）。
3．学生自读课文，注意读准字音、读通句子。
4．认读生字新词。
5．指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
6．默读课文，想一想作者写了有关居里夫人的哪些资料。
7．学生交流，引导学生概括出课文的主要资料，理清课文的思路。
四、细读探究课文，理解“美丽”内涵
1．认真读课文，边读边想居里夫人的美丽表此刻哪里，请从文中画出有关语句。
2．根据学生的发言，机动教学。教师边引导学生体会居里夫人的“美丽”所在，边指导学生有感情地品读有关语段，深入理解“美丽”的内涵。
（1）外表美。重点品读下面语句。
玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
引导学生理解“定格”是什么意思，怎样理解“而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中”这句话。
（2）内在美。相机出示有关语句。
①就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
重点引导学生感悟居里夫人执著的探究精神。
②这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生好处的发现。
引导学生理解这句话的意思，体会居里夫人执著的信念与追求。
③她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
直到她身后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。
从这两段话中引导学生感悟居里夫人的巨大贡献及其为科学而献身的伟大精神。
④她本来能够躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。
引导学生体会居里夫人一心想着人类的科学事业，视名利如粪土。这是人生的最高境界，也是居里夫人最美的地方。
五、回读通览课文，理解题目含义
1．请同学们再次浏览课文，结合课文谈一谈什么是真正的美丽，为什么美丽能跨越百年？
2．小结：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅仅表此刻她美丽的容颜，更重要的表此刻她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。
六、自主完成作业，课外拓展阅读
1．写会本课生字新词，摘抄自己喜欢的语句。
2．阅读爱因斯坦的《悼念玛丽居里》原文。
第二课时
一、听写生字新词，回顾课文资料
1．听写下面词语：
冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效
2．同桌互查，自我改正，教师指导普遍存在问题。
3．说一说课文主要写了什么资料，哪些地方给你留下的印象最为深刻。
二、互相质疑解疑，深入探究文本
1．请同学们再来认真阅读课文，想一想是否还有不懂的问题，在课文中作出标记。
2．提出不懂的问题，也能够提出感兴趣的问题与同学们一齐进行探究。
3．共同探究：具备怎样的品质才能成为一个真正的科学家？
（此处可补充阅读玛丽居里《我的信念》一文，引导学生深入理解居里夫人的高贵品质。）
三、欣赏品析课文，感悟表达方法
1．你认为课文中哪些语句个性好，作出标注。
2．交流自己喜欢的语句，说明理由，并练习有感情地朗读有关语段。
教师相机出示有关语句，引导学生细细品味，体会作者在遣词造句上的特点。
3．上节课老师让大家试写居里夫人，列出写作提纲，此刻对照你的提纲，想一想这篇课文在布局谋篇上有哪些值得我们学习借鉴之处。
4．教师小结：这篇课文作者选取了居里夫人人生中具有典型性的片段，由表及里，应用多种手法对居里夫人的形象、人格及心灵、精神进行了盛赞，使居里夫人的形象跃然纸上，熠熠生辉。作者的写作方法十分值得我们学习、借鉴。
四、进行随文练笔，提升内心感受
1．下面让我们也拿起笔来，把你心中对居里夫人的赞美之词写下来。
2．读一读刚才写下来的对居里夫人的赞美之词，共同赏评。
五、课外拓展阅读，自由进行习作
作业超市，任选一题。
1．继续搜集有关居里夫人的资料，写一篇有关居里夫人的短文，能够按照原先拟定的提纲写，也能够结合自己阅读《跨越百年的美丽》和爱因斯坦写的《悼念玛丽居里》后所受到的启发，重新构思并完成作文。
2．搜集其他一些科学家、历史文化名人的事迹，仿照《跨越百年的美丽》写一写你心目中最崇敬的一位科学家或历史文化名人。
跨越百年的美丽教学设计（二）：
学习目标
1.学会"埃、伦"等12个生字，正确书写"冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效"等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解"跨越百年的美丽"的深刻内涵。
课前准备
1.教师认真阅读梁衡的原作《跨越百年的美丽》《悼念玛丽·居里》等相关书籍，准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
2.鼓励学生透过各种途径查阅相关资料。
教学过程
一、质疑"美丽"
1.板书"美丽"，请同学们谈谈对美丽的理解。
2.板书"跨越百年的"，这天我们一齐来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗
问题预设：课题的美丽表此刻哪里什么样的美丽能跨越百年那里的"美丽"有什么特殊的含义吗……
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
(设计意图：从学生熟悉的"美丽"入手，引导学生质疑，课伊始，疑已设，引导学生有主旨地进入整篇课文的学习。)
二、初识"美丽"
1.自由练习读课文，整体感知课文主要资料：这篇课文写了谁的什么事
2、交流资料，认识居里夫人
(1)学生交流搜集的居里夫人的资料。
(2)教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
(设计意图：引导学生学会搜集与处理信息，抓住关键信息进行交流，对居里夫人有大致了解即可)
3.在大家的交流中，我们已对居里夫人有了初步了解，这样一个伟大的科学家，在课文的描述中，又会给我们留下怎样的印象呢让我们沿着"美丽"去认识居里夫人，了解居里夫人。自由读课文第一段，她的美丽首先表此刻哪里
找到描述外貌的语句，体会外表美：
“玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”
她“年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦。”
“而她那美丽而庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心里。”
引导学生一边欣赏一边朗读，重点抓住"定格"品析：
让我们把目光聚焦到"定格"这个词语，"定格"是什么意思
“定格”就是一个活的画面，一个动的画面骤然停止，成为一个静止的画面。这句话中是指什么成为一个静止的画面(引导学生抓住"定格"回顾全段，把握本段的主旨。)
(设计意图：课文的学习最重要的是抓住要点进行赏析，对于居里夫人的外貌美，学生一读就懂，最重要的是引导学生看到作者的高超写法--"定格"一词统领了整段话，既强调了其外貌的美丽，也在含蓄指出这项发现的伟大之举!)
过渡：居里夫人的外貌的确很美，但是，就像泰戈尔说的那样："你能够以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人"。美丽的外表无法延续百年，文中所表达的是听任历史风雨如何洗涤却并不减损的美丽，这跨越百年的"美丽"绝非一般好处上的美丽，让我们静心读书，去感受那份永恒的美丽。
三、解读"美丽"：
(一)发现"美丽"：
请同学们认真阅读课文3、4段，在这些段落的描述中你发现了哪些语句能再现居里夫人的"美丽"(学生阅读圈划、批注)
(二)解读"美丽"：
1、请大家以四人小组为单位，交流自己感受较深的语句，在字里行间去寻找一份持久的"美丽"!
2、交流汇报：(抓住重点品析，渗透学法)
(1)居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。"
(2)他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕……经过三年又九个月，他们最后从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
(3)"……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。"
(4)"皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。
……
认真阅读这些话，你认为最能打动人心的是哪一个词或哪句话(那里不要求有固定答案，重要的是让学生能借助一个关键词走进人物内心，感受居里夫人勇于探索，忘我献身的执著。)
教师必须要善于总结提升，示例：
生：最后。
师：谁来理解这个词
生：最后能够看出成果的来之不易，花费了很多的努力
师：理解得不错，你能读一下吗
生：(生示范读)语速缓慢，声音低沉，以体现居里夫人实验的艰难。
师：同学们，一年是365天，三年又九个月我们算算是多少天(1365天)!1365天居里夫人终日都在"烟熏火燎中搅拌";
让我们再看一组数字：1吨=1000000克，0.1克的镭仅占1吨矿渣的千万分之一，什么感觉
生：提炼镭的过程万分艰难!
师：终日的眼熏火燎，1365天的执着守侯!表面看起来打动人心的也许只是"最后"这一个词，但每一个词的背后都是一段段艰难的历程，理解词语必须要善于联系上下文，这样才能更准确，更深入!让我们一齐读读这几句话，去感受居里夫人的那份执着之美吧!
补充资料：居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--
我认定科学本身就具有伟大的美。一位从事研究工作的科学家，不仅仅是一个技术人员，并且他是一个小孩，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。这种魅力，就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素了。
此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅仅在于那一袭长裙，那白净端庄的脸庞，那微微内陷的大眼睛，她的美丽还在于。
(设计意图：透过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受潜力和初步审美潜力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力。学习这一部分资料，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习潜力。让学生更清楚的感受"跨越百年的美丽"不仅仅是居里夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。)
四、升华"美丽"：
过渡：刚才，大家抓住关键语句认真品析，让我们看到了跨越百年的美丽是一份对于科学的执著追求，是一种献身科学的伟大精神!请大家再认真阅读5、6段，相信我们会对居里夫人的美丽有更深的认识!
(一)自由阅读5、6两段，抓住文中的数字谈谈感受。
10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔、两次诺贝尔奖--67岁离开人世，6岁女儿的玩具
看着这些数据，你最想说什么
A、居里夫人对人类的巨大贡献
那里要注意联系上文"它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词'放射线'，变成物理学的一个新的计量单位'居里'，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。"一齐感受居里夫人的贡献之大!
B、居里夫人淡泊名利
抓住"送给6岁的小女儿去当玩具。"来初步体会，尤其要联系全文最后一段："著名科学家爱因斯坦说过：'在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。'"
(二)补充资料，升华"美丽"：
居里夫人在《我的信念》一文中这样告诉大家--
我在生活中，永远是追求安静的工作和简单的家庭生活。为了实现这个理想，所以之后我要竭力持续宁静的环境，以免受人事的侵扰和盛名的渲染。
我深信，在科学方面，我们是有对事而不是对人的兴趣。当皮埃尔·;居里和我决定应否在我们的发现上取得经济上的利益时，我们都认为这是违反我们的纯粹研究观念。因而我们没有申请镭的专利，也就抛弃了一笔财富。我坚信我们是对的。诚然，人类需要寻求现实的人，他们在工作中获得很大的报酬。但是，人类也需要梦想家--他们对于一件忘我的事业的进展，受了强烈的吸引，使他们没有闲暇、也无热情去谋求物质上的利益。
爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》一文中这样告诉大家--
一流人物对于时代和历史进程的好处，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
此时，我们发现居里夫人的美丽，不仅仅在于那美丽的容颜，那执著的追求，那勇于献身科学的精神，她的美丽还在于。
(设计意图：抓住居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显比较，让学生感受这种在名利面前的淡泊就是一种美丽。)
五、定义"美丽"
1.回读全文，谈谈对课题的理解。
百年是虚指：意即"永恒"，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。
2.如果此刻请你给"美丽"下个定义，你会怎样写呢示例：
美不在外表，而在内心!
对于人类做出重大贡献的人是永久的美丽!
美丽是袁隆平用一生的精力研究出来的杂交水稻。
(学生写，教师巡视)
美丽是______________________________________________
美丽是______________________________________________
美丽是______________________________________________
总结：
完美的品德，执著的追求，淡泊名利，服务社会，只有这种美才能够跨越时间，成为永恒，才能成就一份(出示课题)。
教学反思：
几经修改，教案最后成行，但是相比于几位名师的设计又感觉欠缺了什么其实欠缺的就是教师的文化底蕴。做校长以来，读书的时间明显减少，自觉已经挖空心思在找词汇。为了不落伍，我务必逼着自己去上课，逼着自己去思考，这样才能不断前行。
跨越百年的美丽教学设计（三）：
学习目标
1．学会“埃、伦”等12个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3．理解课文资料，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
课前准备
1．教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。
2．鼓励学生透过各种途径查阅相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、出示课题，围绕题目质疑
1．板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？
2．板书“跨越百年的”，这天我们一齐来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？
问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表此刻哪里什么样的美丽能跨越百年？那里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……
同学们，让我们走进课文中去寻求答案。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读状况，指导较难写生字的书写，12个生字要求会认会写。
2．再读课文，划出不理解的词语，透过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有必须的困难教师可适当讲解，如，放射性元素镭物理学人工放射性天然放射性工业废渣冶炼溶解沉淀分析酸碱试管量杯诺贝尔奖
3．指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。
4．整体感知课文，了解课文的大致资料。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？
5．再读课文，提出课文中不懂的问题。
问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”“玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生好处的发现”“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”
三、交流资料，认识居里夫人
1．学生交流搜集的居里夫人的资料。
2．教师对居里夫人进行简单介绍和补充。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1．认读听写生字词。
2．说说课文的主要资料。
3．上节课同学们围绕着题目和课文资料提了很多问题，这节课我们就透过读课文来探讨这些问题，相信透过读书我们必须会有更多的收获和更新的认识。
二、品读感悟，全班研讨
1．关于“美丽”的探讨
同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如“课题的美丽表此刻哪里？什么样的美丽能跨越百年？那里的“美丽”有什么特殊的含义吗？怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。
⑴默读全文，看看课题的美丽表此刻哪里？划出相关语句。
①居里夫人的外表美
指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。
②镭的颜色美
想象当时的情景，尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。
③居里夫人的内在美，人格美。
指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要善于点拨、提升和概括。
A、巨大贡献是美
关注语句：
“她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中”
“它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词‘放射线’，变成物理学的一个新的计量单位‘居里’，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。”
“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，个性是获得了两次诺贝尔奖。”
B、勇于探索、忘我献身是美
关注语句：
居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？……别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”
“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”
“最后经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。”
“……镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。”
“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。
“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”
C、淡泊名利是美
“她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。”
“著名科学家爱因斯坦说过：‘在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。’”
三、回归整体，提升认识
1．回读全文，谈谈对课题的理解。
照应问题；什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么时间？为什么说居里夫人的美丽“跨越百年”？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……
百年是虚指：意即“永恒”，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。
2．总结收获，拓展阅读。
再谈对“美丽”的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？
读读课后“阅读连接”中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。
跨越百年的美丽教学设计（四）：
教学目标：
1．学会14个生字，正确读、写“分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等带生字的词语。查字典或查资料理解“镭、钋、放射性、溶解、沉淀、放射线、计量单位居里、诺贝尔奖、爱因斯坦”等词语的意思，了解诺贝尔奖的价值；查字典、联系上下文理解“人声鼎沸、肃然无声、淡泊、关键、把玩、一如既往、卓有成效、里程碑”等词语的意思。
2、读课文，练习抓住人物做事和人物变化的特点来概括文章的主要资料。
3、研读居里夫人“外貌之美、所追求的科学之美、内在之美”及其三者之间的关系，体会文章的思想感情，进而体会作者这样写对表现人物特点和作者思想感情的作用。
4、在研读“三个美丽”及其关系的过程中，联系结合上下文，体会文中含义深刻的句子，深刻体会居里夫人为科学献身的精神；
(1)玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
(2)她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
(3)这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
(4)这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生好处的发现。
(5)她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
教学重点：
体会作者文中所写“三个方面美丽联系”的联系及其作用，读懂课题“跨越百年的美丽”的含义，体会思想感情。难点：体会联系及其作用的过程中，理解文中含义深刻的句子。
课前预习
1、认读本课要求认识的汉字；
2、查字典、查资料或者问别人，了解课文中名词术语的基本意思（包括化学名词和爱因斯坦、伦琴射线、计量单位居里等；
3、查字典或者结合上下文，理解“人声鼎沸、肃然无声、淡泊、关键、把玩、一如既往、卓有成效、里程碑”在课文中的意思。
到达程度：第一类，了解大致意思就能够；第二类，能够说出词语的一般意思，大致说出课文中描述的是什么事物，有什么特点；
4、读书，想一想：主要写了居里夫人干什么？结果怎样？哪些自然段讲的是这个资料？除此之外，还写了什么？
5、阅读课后资料或上网查资料，了解一下居里夫人。
第一课时
一、导入，板书课题。
齐读课题，针对题目质疑：你读出了什么疑问？
问题预设：谁的“美丽”跨越了百年？什么样的美丽能跨越百年？“跨越百年”指的是什么时间？“美丽”有什么特殊含义？......
教师引导学生回答第一个问题：课文讲的是谁的美丽跨越了百年？——居里夫人。
二、交流对居里夫人的了解。
【明白居里夫人生平、居住地、做了什么的？她的样貌，她的成就有哪些）
三、初读课文，整体感知
1、检查对生字词的预习状况，并读书思考，初步读懂课文资料。
出示：第一类【镭、钋、放射性、溶解、沉淀、放射线、计量单位居里、定律等】名词术语。
教师介绍“钋、镭”等，是化学元素，将来上初中要学习的，明白化学元素是有不同特性的，跟“放射线”结合“透视”明白放射线——x光，，能够介绍“铀“跟原子弹的关系，教师引导学生去读课文，介绍居里夫人搞的是化学研究，介绍他研究的是人们过去没发现的元素。
（边解释词语，边读课文，读懂居里夫人做了什么事情，读懂居里夫人的研究对现代社会发展的价值——找到课文中有关句子，读一读。【放射线——计量单位——科学定律——里程碑】一部分。（那里顺便理解里程碑的意思，从而读懂句子的意思——居里夫人在化学和物理学方面取得了巨大的成就，探索出了很多科学规律，这些规律至今成为人们研究探索事物的法则。
出示：第二类【诺贝尔奖、爱因斯坦】。
能够介绍体操的动作——第一个发现的人，这是一种命名方法，主要是为了纪念他的功勋，理解“为什么用居里”的名字来命名单位
介绍诺贝尔奖项，读懂两次获得诺贝尔奖，说明了什么。
（阿尔弗雷德·诺贝尔在1895年的遗嘱而设立的，并由诺贝尔基金会管理阿尔弗雷德·诺贝尔的遗产及诺贝尔奖的颁发。对化学、物理、文学、和平和生理及医学这五方面有着杰出贡献的人士或组织的奖项。中国的杨振宁、李政道、还有中国作家莫言以前获得过诺贝尔奖。
朗读有关句子，思考，居里夫人两次获得诺贝尔奖，说明什么？
介绍爱因斯坦：阿尔伯特·爱因斯坦（1879.3.14——1955.4.18），德国物理学家。相对论的奠基者，二十世纪两大最重要的物理学家之一。爱因斯坦为核能开发奠定了理论基础，在现代科学技术和他的深刻影响下与广泛应用等方面开创了现代科学新纪元，被公认为是继伽利略、牛顿以来最伟大的物理学家。1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。
读爱因斯坦的话：爱因斯坦夸奖居里夫人，说明了什么？
出示：【人声鼎沸、肃然无声、淡泊、关键、把玩、一如既往、卓有成效、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠】
引导学生联系上下文来理解。读第二自然段，透过理解人声鼎沸、肃然无声，让学生思考：这样的变化，让你体会到了什么？淡泊的意思理解之后，请同学思考：那里用淡泊这个词，是你从居里夫人的眼神里看出了什么？
读第三自然段，思考，透过别人的把玩与居里夫人的探索相比较，你看出了什么呢？
读第四自然段：在学生理解了“一如既往、侵蚀、隐退、乏力”的意思之后，思考，你读出来了什么？
读第五自然段：透过理解荣誉、名誉头衔、捐赠，思考，从这些句子你读出来了什么？
2、指名读课文，检查把课文读懂通顺的状况，指导学生将读不通顺的地方读通顺。
3、练习概括主要资料
默读、思考：读完了本文，你明白了居里夫人做了什么？他取得了哪些成就？他这个人有怎样令人称道的特点？要求学生用自己的话，简单说下来。
（这是第一课时重点训练的资料。
表达做了什么的时候，指导学生说清楚：她是怎样做的——提炼镭的过程的做事特点——时间、工作环境条件、材料与成果的比较；要要求学生用简要的说出他以后还做了什么；要求学生用简单的话说出来她的居里夫人的成就和她对待荣誉的态度——淡泊名利、不懈地执着追求。）
第二课时
一、过渡性导入：
上节课我们初步读懂了《跨越百年的美丽》这篇课文的资料，了解了居里夫人是一个在科学道路上执着追求取得了举世瞩目的巨大成就的女科学家，明白她用毕生精力获得了科学界的重大发现，取得了巨大成就，同时我们也明白了他对荣誉和名誉的淡泊态度。这节课，我们来认真研究作者的文字，看看作者是如何把这样一位女科学家写得让世人都为之感动的。
二、把握课文中多处写到的美丽。
课文题目是“跨越百年的美丽”，文章多处写到了“美丽”有的地方，作者直接用了美丽这个词语，有的地方让我们读出了美丽。请大家认真读书，看看课文的哪些地方写到了“美丽”，那里写“美丽”这个词语，分别于什么有关？勾画出有关的句子或者段落。
勾画要点：
第二自然段，两处外貌和神态描述；
第三自然段：居里夫人想象镭的美丽颜色和镭美丽的蓝色荧光；
第四自然段：美丽的蓝色荧光融入一个女子美丽的生命；美丽的容颜在隐退、漂亮的小姑娘……等作者议论的部分。
（可能：学生说出唯一没被盛名宠坏的科学家。）
三、结合全文，在整体中读懂美丽及其美丽变化之间的联系。
1、指导学生读课文第二自然段，抓住“法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声”一句，体会“庄重、淡泊”之因。
提示：联系全文想一想，为什么不是“兴高采烈”而是“神色庄重又略显疲惫”？
结合课文中居里夫人提炼镭的过程，来体会“疲惫”之因；联系课文“对科学的追求无止境、对真理敬畏、对名誉的淡薄来体会“庄重”之因。
2、抓住第二自然段“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来”。结合全文，体会那里的坚定、淡泊的内涵，思考写出了什么特点？
提示：结合课文后面描述提炼镭的过程：“一锅一锅、一吨、0.1克”、结合“她终日……留下点点烧痕、三年零九个月”体会坚定内心世界，再联系课文中一次次获奖等，体会她对科学领域不断追求的坚定；联系课文对她看待名利的态度，来体会淡泊表达着怎样内心的意思。
留下伏笔：“看透一切，看透未来”，表面上看，写出了居里夫人眼睛怎样？这句话又怎样深刻的含义呢？我们研究完了所找到的这些美丽的关系，就能明白了。
3、指导学生研究“漂亮的小姑娘、美丽的容颜在悄悄隐退”与“美丽的淡蓝色荧光融入一个女子美丽的生命”的含义和他们之间的联系。
让学生抓住这几处对美丽极其美丽变化的描述，结合上下文，思考：这几个美丽之间，又怎样的关系呢？
提示：漂亮的小姑娘，美丽的容颜“隐退”了，也就是说，什么站到了前台？
引导学生结合课文中的教科书、计量单位、定律、里程碑来思考：居里夫人用美丽的容颜换来了换来了对人类生活和发展用重要价值重大发现；引导学生联系下文：对待名誉、对待金钱的态度，对待歧视妇女和丈夫早逝的态度，想一想居里夫人的内心世界是怎样的？——小结：美丽的容颜隐退，淡泊名利、坚定地执着追求的人格美，充盈了居里夫人的内心世界。
提示思考：作者那里三次写镭的淡蓝色荧光是美丽的。前面是期望，后面是果然，接下来是融入美丽的生命。那里写蓝色荧光的意图是什么呢？
提示：联系第一段“重大发现”，联系“教科书”、“放射线”、“计量单位”、“诺贝尔奖”，思考：这样的发现，如果给他点色彩的话，就应是怎样的色彩？
蓝色的荧光，这色彩果然是怎样的？想一想：那里写镭的色彩美丽，仅仅是写着这一种事物美丽吗？想一想提炼镭、发现镭的特性，这是居里夫人的什么——追求
教师总结：对，她内心的追求是美丽的，所以作者说：美哦里的蓝色荧光融入了一个女子的美丽生命，使得他的生命也美丽起来，她的越来越坚定、不懈追求、淡泊名利，这是生命的美丽，人格的美丽，她对人生好处理解和实践。
小结：好，我们看，本文表现居里夫人的美丽，先写到了外表的美丽和神态表现出的内心世界让人尊敬；然后，写了美丽的容颜隐退的过程，而在美丽容颜隐退的过程中，作者透过议论的方式，来写了居里夫人内心世界的美丽，生命的美丽！这才是最价值的魅力啊！朗读课文的第四、五自然段，对出对居里夫人的敬仰、赞美的态度！
4、理解爱因斯坦的话：为什么这样说呢？结合第五自然段想一想“没被盛名宠坏”的意思——宠坏了会怎样样？没宠坏，是说居里夫人怎样样？
提示思考：结尾引用了爱因斯坦的话，作用是什么啊？赞美、强调居里夫人生命的美丽特点，作者用世界上最伟大物理学家之一爱因斯坦的话来结尾，生命美丽程度非一般人所比！
指导朗读爱因斯坦的话——一位伟大物理学家的赞美！
四、照应第二自然段留下的伏笔：
我们刚才研究了作者所写的美丽之间的关系，从中发现，居里夫人是具有一双慧眼的。从她对镭的提炼过程，你发现，她能看到什么？从第四自然段，他应对丈夫死亡、社会歧视的态度，你发现，她能够看到什么？
是啊，那么，第二自然段“看透世界、看透未来”，这是什么意思呢？
五、引导学生研究文本和题目的关系，进一步深刻体会作者要表达的思想感情。
教师提出任务：刚才，我们研究了文本中多处所写到的“美丽”及其“美丽”变化的关系，我们明白课文要表现的是居里夫人毕生追求的价值之美、居里夫人追求科学真理、用科学为人类服务的精神境界之美。
本文的课题，核心词也是美丽，这个美丽，就是文中所写的美丽，读完课文，我们对这个美丽有了深刻的认识。那么，课题为什么说是“跨越百年”的美丽呢？
介绍文章的写作背景：文章写于居里夫人诞辰100周年之际，题目中的百年指的就是这个百年，那么，居里夫人的美丽怎样跨越百年呢？想一想：联系作者要表现的、要赞美的，想一想，跨越百年，指的是什么？
再次齐读课题。
六、延伸阅读——读爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》片段。
七、作业：写读后感：我《读跨越百年的美丽》，把自己读了本文之后关于科学的认识、关于理想、关于人生的新的思考写下来。
跨越百年的美丽教学设计（五）：
教材分析:
本课节选自梁衡的同名散文。全文以“美丽”为主线，证明了居里夫人的美丽不仅仅在于容貌，更在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
教学目标
1、掌握生字新词，有感情的朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，体会居里夫人的崇高精神和人格魅力，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
3、背诵喜欢的部分。
4、体会用事例说明道理的方法。
教学重点:理解含义深刻的句子，体会用事例说明道理的方法。
教学难点:体会居里夫人的美丽所在。
教学准备:1、课件。2、师生收集相关资料（文字、图片、视频）。
教学时间:两课时
教学过程
第一课时
一、检查预习，明确目标。（板书课题：《跨越百年的美丽》。）（4分钟）
1、很高兴和同学们一齐学习第18课，我们一齐读读课题。生齐读课题。
2、检查预习：之前，同学们读了课文和阅读链接，此刻，看看我们读得怎样样？这一组词你读准了吗？
（1）音：酸碱侵蚀（方言语音易错字。上声读得到位，翘舌音读得准。）。
（2）形：头衔瓜藤（书写易错字。提醒：注意书写正确、美观。老师看看，示意写得又快又美观。）
（3）长句：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
师评：你断句自然，朗读很流畅。我们都来读一读。
3、师：同学们预习得不错。我们明白，每次语文课上，我们都要弄懂一些问题，学会一些方法，积累一些语言，那学习这篇课文要到达的目标是什么呢？请快速默读，找出目标，做上记号。
4、这些目标从资料、方法、积累、运用的层面提出了具体的要求，这天这节课，我们将从资料入手，抓住贯穿全文的问题学习课文。
二、整体感知，初识美丽。（12分钟）
1、请同学们读读学习目标：课题中的“美丽”表此刻课文中的哪些方面？
2、师：同学们，让我们尝试着先自己去解决这个问题。（8分钟）
出示提示——自读批划：（1）自由朗读课文，用波浪号划出能表现美丽的句子。(2)在你感受深的地方，做上批注。
3、明白了吗？开始吧！师巡视。很多同学都写得很认真，我们同桌互相交流一下：
4、出示提示：同桌交流：（4分钟）
（1）读一读你找到的句子；
（2）向同桌讲一讲你批注的资料。
三、品词析句，探究美丽。
（一）形象美（4分钟）
1、我关注到了，同学们在学习的过程中，很注重倾听和补充。
2、师：你在哪里发现了美丽？
生：找到句子，可能是写形象美的“漂亮、庄重”。（板书：漂亮庄重）
师：文中像这样的句子还有吗？
生：“一袭黑色长裙……”。
师：那里的量词“一袭”，相当于哪个量词？（一身，一件，一条……）换上你们的量词读一读，好吗？
数量词也能够有情感的。“一袭”用做量词时，带有高贵、典雅的意思，更能够体现居里夫人的端庄美。
让我们一齐来看看这位高贵、典雅、端庄的居里夫人。（课件出示几张居里夫人漂亮的照片。）你在哪里还发现了美丽？
（二）品格美（18分钟）
1、生继续交流美：“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”。
师：生齐读。这个句子含义很深，不好理解，我们先来看看这淡蓝色的荧光，其实是什么的颜色？（镭）是谁发现并提炼出了它。文中哪里介绍了提炼的过程？（第三自然段）
2、重点学习第三自然段。生找出居里夫妇提炼镭的事例，作上记号。
3、同学们，快速默读这个事例，看看哪个词会触动你的心灵？请用笔圈画出来。
4、一个词语往往就是一个画面，一个情境，甚至一个故事，哪个词语触动了你，你从中又看到、听到、想到了什么？
（1）“成吨”、“0.1克镭”：师引导：0.1克镭——比我们的圆珠笔尖还小。0.1克镭是从多少矿渣中提炼出来的？成吨——实际上用了近8吨的含铀沥青废渣，8吨是多少，能够填满我们的大半个教室。你想说什么？（这是比较手法，突出了科学事业背后的艰辛。）指导朗读。继续交流。
（2）生：“终日”。让生读完整的句子，“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣”。
“烟熏火燎”：危险，“文中的烧痕”；“熏”的烟中有毒，二噁英致癌气体，还有放射线。居里夫人明白危险吗？明白有毒吗？那他们有一丝一毫地退缩和放下吗？你仿佛看到了什么？（可根据学生说的状况，将“点点烧痕”、“眼花耳鸣”、“浑身乏力”带出。如：像这样为了科学事业，不顾惜自己身体的句子还有吗？）（师将“点点烧痕”板书在美丽处，让生谈适宜否。）
“破棚子”生谈自己见过的实验室。比较。你的感想是——
（3）居里夫妇在这样的环境中工作，一干就是三年又九个月，1360多天啊，我们来看一下他们的工作情形——（提炼镭）师配音。
“成吨的矿渣一刻不停地搅拌烟熏火燎眼睛流泪咽喉刺痒屋外大雪纷飞屋内纷飞着大雪溶解、分析、沉淀反复实验一锅又一锅日夜不停三年又九个月筋疲力尽”
师：看到这一切，你想说些什么？
（4）我们来读读爱因斯坦在《悼念玛丽居里》时写的一段话，看看这位伟大的科学家又说了什么。P104第三自然段。
（5）此刻我们再来看一看这句含义深刻的句子，能说说你的理解吗？
生谈理解。“美丽的生命”“不屈的信念”——就是玛丽的性格里天生的更可贵的东西，那就是坚定、刚毅、顽强和执著的信念。”（板书：坚定执著）
师：让我们读出美丽的颜色、美丽的生命、美丽的信念！齐读，男女生分读。试着背诵这句话。
5、文中肯定还有很多你喜欢的句子，你挑几句背一背。可展示背诵一句。（背诵1-2分钟，包括展示时间。）
结尾：居里夫人的美丽太多太多了，就如一颗颗珍珠散落于文中的字里行间，等待我们去细心发现。下节课，我们将继续抓住重点词句，感受居里夫人身上体现出的科学精神，感悟她的永恒之美，并体会“用具体事例说明道理的方法”。
四、积累拓展，延续美丽。
1、背诵喜欢的部分，抄写喜欢的句子。
2、推荐阅读书目《居里夫人》《科学家的故事》。
3、读阅读链接，将体会到的感悟记录下来。
五、板书设计，多维美丽。
漂亮、庄重……
镭（淡蓝色）……
寻藤、问根……
坚定、执著……
跨越百年的美丽点点烧痕、眼花耳鸣……
（永恒之美）诺贝尔奖、里程碑……
淡泊名利……
……
跨越百年的美丽教学设计（六）：
教学目标:
1、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
2、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美。
3、理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
4、练习有感情地朗读课文。
教学过程:
一、出示课件，感知“美丽”。
ppt出示居里夫人的照片。
(板书:居里夫人)透过看图，她给你留下一个什么样的印象呢用一个词来形容。(美丽、端庄、沉稳。)(板书:美丽)有人说她美丽。有人说她端庄，每个人的印象都不一样，什么样的美丽能跨越百年那里的“美丽”有什么特殊的含义吗让我们再次走入课文，去感受这份美丽。
二、细读课文，品味“美丽”。
默读全文，看看课题的美丽表此刻哪里划出相关语句。
(一)、根据学生汇报课件出示句子:
玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。
(二)、指名学生把这句话再读一遍。
(三)、刚才我们读3——6自然段，哪一段让你的这种感觉最深
(四)、请同学们快速默读第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执着追求的句子画下来，还能够在旁边写下自己的理解和感受
(五)根据学生回答课件出示句子——
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
1、谁愿意把这句话再读一遍，其他同学认真听，看你能体会到什么(引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦，面临着危险，还有无数次失败的可能。)
2、同学们，你们明白吗一锅只能冶炼20公斤，而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼，才炼出镭。听了老师的介绍，你想说些什么
3、刚才几名同学的回答，我们大家能够看出，当时的环境十分的——恶劣，实验过程又十分的——复杂，而且我们明白了在居里夫人之前，没有任何人发现过镭，当然也没有任何资料能够查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中，还会面临一次又一次的——失败。我想不仅仅仅是失败，而且还可能会面临外界别人怎样看待她会怎样说他呢同学们想象一下。(嘲讽、冷言冷语)
4、同学们，居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间(3年9个月)折算成天数那就是1300多天，想一想这1300多天里，他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析，假设他们一天工作10个小时，经过多少小时才提炼出了镭经过了13000多个小时啊!是多么艰辛，多么不易，让我们透过齐读再体会一次。(还读上面的句子)
5、你们明白吗要提炼笔尖这么大的0.1克镭，他们至少提炼了8吨以上的矿石残渣，也就是说至少要装满3个小四轮车。多么不容易啊，我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强必须深深打动了你，就让我们带着这份感动齐读这几句话。
6、[课件出示]他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。经过3年又9个月，他们最后在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
7、过渡:课题中的“美丽”还表此刻居里夫人的哪些方面呢
ppt课件出示:镭是一种有剧毒的物质，居里夫人由于长期提炼镭，慢性中毒得可恶性白血病，于1934年7月4日与世长辞了，医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。
师:这说明居里夫人有一种什么精神(板书:勇于献身)
师:她的这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。
8、皮埃尔不幸早逝，居里夫人一个人默默地工作，倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看之后的居里夫人为人类做出的贡献，取得了哪些成就
①她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
谁愿意读一读这句话。其他同学认真听看你读懂了什么(生:自由说)
②师生合作读这句话，请同学们注意听:居里夫人从一个漂亮的小姑娘，逐渐成长为一个端庄、坚毅的女学者，因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了……;因为她提炼镭做出了巨大的贡献，人们之后以她的名字做为放射性强度的单位，所以人们说她变成了……;因为她不断地在科学道路上探索，所以人们说她变成了……;因为她终身献身科学，所以人们说她变成了……。(指屏幕)
③指名试背。
9、课题中的“美丽”还表现哪里
①(板书:淡泊名利)
师:你从哪能看出她淡泊名利
师:同学们真的太聪明了!体会的太好了!刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着，我想这份美丽中，不仅仅仅包含着居里夫人对科学执着追求，为科学勇于献身的精神和淡泊名利的人格魅力，还包含着她对人生好处的深刻理解。
②[课件出示]玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生好处的发现。
师:透过读文和居里夫人的这段话，说说你对这句话的理解，也就是说:在居里夫人眼中的人生好处是什么请同学们在小组内说一说。(这句话阐述了居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格，另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。“人生好处的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。)
三、课堂小结，升华“美丽”。
师:是的，只有这样的人生才有好处。即便是青春和容颜不在，即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈的追寻当中寻找到的那份幸福，以及为人类作出的贡献。这天，当我们学完这篇课文时，我们都被这份美丽深深地感动了。我认为这样的美丽不仅仅仅是跨越百年的，因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人，激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。就应是跨越——(千年)，跨越——(万年)。那这就应是一份怎样的美丽呢(永恒的美丽)的确，这确实是一份永恒的美丽。
四、拓展延伸，书写“美丽”。
师:亲爱的同学们，这天我们感受到了那么多，请大家结合读这篇文章时的感受，再读读课后的阅读链接，我想你必须有很多想说的。开始读，读完后，把你的体会整理成200字左右的短文。