发布时间：2018-01-12 16:08:23
落花生教学实录（一）：
【课前谈话】
主持人：张老师为我们带来的是五年级上册的《落花生》，与老师一齐上课的是银川二十一小学五（4）班的学生。（掌声）
师：谢谢主持人！现场的各位老师，大家下午好！同学们下午好！我来自甘肃兰州，我叫张玉栋，张飞的张，玉米的玉，栋梁的栋，我就是等会儿来给大家上课的老师了。估计一路上都在猜想，会是一位什么样的老师给我们上课呢？喏，就是此刻站在你面前的这位小伙子了，看看我，跟你想的有什么不一样？
（学生观察老师）
师：好，最后一位男生。你来说。
生：我还以为是位女老师呢。
师：没有想到是位男的，喜欢男老师吗？
生：喜欢！
师：这么大声，喜欢就好！还有没有什么没想到的？好，你说。
生：你的名字像女的，但是你的样貌是男的。（一片笑声）
师：我的名字像女的，其实啊这是男子汉十足的名字，名字里也有栋梁的栋嘛！是不是？好，你说。
生：我还以为是一位年长一点的老师，没想到是这么年轻的老师。
师：其实我告诉你，我已经28岁了，不年轻了。还有没有同学想到了吗？这个小朋友在举手，哎，这个女孩子来说，来，你想说。
生：一般名字里有栋的，就应是很胖的。（这句话只是大意）
师：结果呢？
生：却很瘦。
师：是啊，又高又瘦。你呢？
生：我还以为是个带眼镜的老师呢？
师：结果没带眼镜，但是长得也挺斯文的，是不是？（孩子们传来一片笑声）清楚了？大家还算喜欢我，期望我们经过一节课的相处能成为朋友。我呢是第一次来到咱们宁夏银川，很想到处走走看看，当然也想吃吃咱们那里的美食，但是我又不了解。你们是那里的小主人，要是给你个机会，给我当当小导游，你打算带我去哪看看？咱们宁夏，又是你。
生：西夏皇陵。
师：有什么好看的呀？
生：……
师：反正你说的是看的，是吗？有机会我必须去，你还打算带我去哪？你说。
生：黄沙古渡。
师：那有什么好看的？
生：那边沙漠超多，很刺激，还有那个羊皮筏子，都很好玩。
师：是不是啊？我必须去。你想带我吃点什么？你说。
生：我想请你吃点土豆干。
师：土豆干？好吃吗？
生：好吃。
师：你答应我的，课后别跑回家里，请我吃土豆干。你呢？
生：我想请您吃我们这边的羊肉泡馍。
师：很好吃，是吗？
生：是。
师：这个孩子很有礼貌，还有您来称呼我。大家十分热情，咱们中国人讲礼尚往来，为了感谢大家的热情好客，我想跟你们分享分享我家乡的美景美食。刚才说了我的家乡在哪儿啊？
生：甘肃。
师：兰州，有人说我们兰州人出门骑骆驼，你信吗？有信的吗？我看看，哎呦，他差点举手了，你还真信啊？但是，告诉你吧，那只是个浪漫的猜想，我倒想出门骑骆驼来着，可惜没有。我们兰州是黄河唯一穿桥过的城市，南有巍巍北塔山，北有峨峨皋兰山，也算是山水之城了，漂亮着呢！不信，你瞧，这是夜色中的黄河岭了（猜测的），美吗？
生：美！
师：谢谢大家！再去看看灯光璀璨的黄河大桥，你还能够看到那座著名的雕塑——黄河母亲，还有那美丽的黄河水中悠悠载重的古老的水车，你也能够走近它，跟这巨大的水车合张影。如果你想破浪，还能够去坐个羊皮筏子，看过了？（那里听不清楚，好像是一个景点），估计该饿了。这个季节你去我们兰州，除了能够吃到鼎鼎大名的牛肉拉面，还能够吃到这香甜可口、洁白如玉的百合，？的灰豆豆（没听清楚是哪一家的，我上网查的最出名的是杜维成家的灰豆），我要隆重推荐的是这热气腾腾，风味独特的热汤锅（大致叫这个名，听的不是个性清楚），要是遇上大冷天，一碗热汤锅下去，哎呦，那个暖和，那个舒服，真是只有品尝过它的人才明白，你们想吃吗？
生：想！
师：谁要是真想，那就欢迎大家来兰州做客，到时候找我，我请客！说到吃呀，我还有一样东西，是情有独钟，是什么呢？就是它了，老醋花生。不点别的菜，就点老醋花生，我就能吃下一碗米饭去。你吃过什么花生做的食品？你吃过什么花生的食品？你说。
生：很多人家里必须都有煮花生。
师：吃过煮花生，喜欢吃吗？
生：很喜欢。
师：你还吃过花生的什么食品？
生：花生糖。
师：花生糖，好吃吗？
生：太甜了。
师：太甜了，你呢？
生：我就是吃过我婆婆炸的炸花生，上面再放点盐。
师：听着我都馋了，你呢？
生：我吃过花生酥。
师：好吃？
生：好吃。
师：瞧瞧你们都吃过这么多花生做的食品。大家看大屏幕，这些都是花生做的食品，琳琅满目啊！哈哈，馋了吧？你明白花生是怎样接出来的？还真有人明白，你说说吧！
生：诶~在土里结的。
师：土里？里接的，吧？怎样结的呢？土里不会凭空长出花生来吧？老师给大家介绍介绍，花生啊是它的花落了以后，然后它原先长花的那个顶就越来越长，最后土里就结成了花生，所以我们也叫它，什么？
生齐：落花生。
师：好，今儿个就聊到这儿，也该上课了。上课！
【上课时间】
（铃声响起，正式上课开始）
生：老师，您好！
师：同学们好，请坐！
师：话说这落花生啊，它不仅仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？你说。
生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？
师：是啊，问的好！这天这节课啊，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题），请大家齐读。
生齐：15.落花生。
师：咱们看看能不能透过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看这篇著名的散文到底好在哪里？你们都预习过，是吗？
生：是。
师：有信心把课文读对读顺的，请举手。
（学生举手示意）
师：哟，都有信心，那我就考考你们。我也不多考，就考两道题，请看第一题，来，请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？
生：分辨，常常。
师：等等，第一个词，你读一个。
生：吩咐、常常、便宜，石榴。
师：你听出来什么特点了吗？没听出来，他听出来了。
生：我觉得他们一个声音比一个大。
师：哦，他们读的特点是，我问的问题是这四个词语读音上有什么特点？也难怪大家听不出来，刚才有人读的不对，有人明白，你说说看。
生：他们这四个词呢，就是xx（一个学生的名字）呢。他把第一个词“吩咐”读成了“分辨”，但是他又改过来了。
师：是的，知错改了，你说说看。
生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。
师：你瞧瞧她多有眼力啊!我出示的这四个词的另外一个字都是轻声，所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些，像这样“吩咐、常常、便宜、石榴”（师师范读），你们请坐，辛苦了，一齐来读一遍，预备起。
生齐：吩咐、常常、便宜、石榴。
师：第一个词再读一遍，吩咐。
生齐：吩咐。
师：好多了，第一关顺利透过，请看第二题，谁来读读这段话？好，请你吧。
生：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
师：你能够读下来，这段话可不好读了，有几个多音字，他读对了其中的三个音，很不错！这个词有点疑问，在这儿就应读什么，你说。
生：就应是“播种”（四声）。
师：他读的跟你一样，有不同的意见吗？有，那个女孩子，你来说。
生：是播种（四声）。
师：也是播种（四声），我问的是有不同的意见吗？
生：是播种（二声）。
师：为什么？
生，额，因为它是翻了地再种它。
师：是翻了地再种它，老师提示你一下，看看前面这个词，是买，买什么？（买种）买的是种子，翻的是？翻的是什么？（地）浇的是什么？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？名词。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？（种）看你们很聪明，大声的把这个词读一遍。
生齐：播种。
师：好极了，多音字的读音要根据意思来决定。老师那里还有一个附加题，刚才这个字他读错了，谁听见了？他读成什么了？你离的近，你说说。
生：我觉得就应是我们家的后园有半亩空地，他读的是我们家的后院有半亩空地。
师：听得十分仔细。但是，为什么说是后园而不是后院呢？这俩字有什么区别？猜猜看，你立刻就举手。
生：院子是有很多人能够在里面玩耍，园子是能够种东西的地方。
师：园子说的挺清楚的，院子有点问题，你说说看。
生：我发现院子的院是四声，园子的园是二声。
师：你发现了读音的不同，意思呢，再给一个机会，你说，让他说好吗？你发过言了。
生：我觉得院子的院就应是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种弄作为的地方。
师：原因也说对了，大家想啊，刚才两个孩子都说院子是人们住的地方，有围墙没有？有没有围墙
生：有。
师：它们俩的区别就在这儿，院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这段明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒查查字典。还是这段话，第二句还没读完呢，此刻呢，我请大家再来看看这段话，看你能发现什么问题？看，读着读着，你的标点符号，你的词突然就跳出眼睛里了。好，有人发现了，说。
生：跳进我眼睛里的是那个居然，我觉得收获就应是很平常的事情，为什么要用居然这个词？
师：从居然里看出来他的家人是想到还是没想到？
生：没想到。
师：没想到，所以用居然，但是为什么就没想到呢？别着急回到我，看你们能不能理解上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？
生：因为没过几个月，竟然收获了。
师：这个时间比他们想的？
生：还要短。
师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，好，这位女生，还没说过话的，你来说。
生：因为他们买种，翻地，播种，浇水，十分的辛勤，所以花生很快的就收获了。
师：那么辛苦劳动之后，收获花生就更就应了，这个理由不成立。看看母亲说的话，你能发现原因吗？为什么没想到？你说。
生：因为它本身是亩荒田。
师：你瞧瞧，个性会读书，什么地？
生：荒地。
师：荒地啊！要能种出来，是不容易啊，没想到！再看看母亲说的话，决定咱们姐弟几个这是第几次种花生？
生：第一次。
师：决定对了，又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了，意外不意外？
生：意外。
师：仅仅是意外？情绪如何？
生：高兴。
师：是呀，意外的高兴用个词叫什么？你说。
生：激动。
师：还有？意外的高兴？你说。
生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这个段话，好不好？
生：好。
师：嗯，先酝酿一下，从第一次种到收获了，我们家的后园，预备起~~
生齐：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
师：可能是齐读的原因，那种惊喜还不够呀，孩子们！没关系，下去再练练，刚才还有个词语没读对的，播什么？
生：种。
师：是的，播种，看还能发现什么问题吗？居然是最后一句话。是呀，？什么，
看出问题来没有？呀，你说说。
生：那里买种，翻地，播种，浇水，就应是顿号，不就应是逗号。
师：他根据我们以前的决定，并列词语之间是顿号，那里用的是。
生：逗号。
师：问的好，为什么呢？猜猜看，你猜猜好吗？
生：我想可能这些事情是阶段的，所以才要用逗号
师：这位同学的意思是，每个事情都隔了必须的时间，有没有道理？
生：有。
师：不是很紧的，中间隔了必须的过程，那么还有买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？
生：不是。
师：也持续了必须的——
生：时间。
师：说得好，最容易猜对这种答案了，其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用——
生：逗号/
师：是的，如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也能够用逗号，而不是顿号，告诉大家，两个都对。这一段话，寥寥数语，就交代了种花生，收花生两件事。接下来请大家打开书，快速的浏览课文，除了这两件事，还围绕花生写了哪几件事情？
（生自由读文寻找答案）
师：还写了哪几件事呢？你是第一个举手的，你来吧/
生：还写了尝花生/
师：还写了尝花生。你们找找看课文里边，真写尝花生的在哪儿呢？找找，看见了吧，哪儿？
生：今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。
师：这会儿尝了没？尝了没有？尝了吗？他摇了摇头。还没呢！真写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话，说“花生做的食品都——
生：吃完了。
师：就那么一句，还写了什么啊？你说。
生：还写了议花生。
师：是，其实那天晚上我们是边尝边议，但是经过刚才大家的寻找发现，那里的尝花生都是寥寥几笔，而议花生呢，用了那么多的笔墨，作者为什么要这么写呢？你说
生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。
师：重要的是，这是这篇文章的什么？
生：中心思想。
师：重要！我给你个词。
生：重点。
师：好极了，重点的过程作者写的，什么？多还是少（多）多，我们用个词叫作家写的详细具体，而次要的部分作者写的？跟详细、具体对应的叫什么？
生：多与少。
师：不详细不具体叫什么？
生：就应是略。
师：简略，说得多好！这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次要分明。那我问问大家，这样的写法对你们平时的写作文有什么启发没有？不要慌，你平时写作文，你说说好不好？
生：因为一般写作文先是把那个，先是把起因先写上，然后再把自己得到的启示和重点写上，最后再写上总体得到的启示。
师：咱们先不说先后，就落花生这篇文章的写法对你写作文有什么启示？还没想好，没关系，你先坐，谁想好了？说。对你写文章有什么启发，你说。
生：先写次要的，再写主要的。
师：那倒不必须，请坐。就是说咱们平时写文章啊，也不能平均用力，也得分主次，主要的要写详细，次要的呢（简略）是这样，那么下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我在一齐都发生和讨论了些什么？请大家默读课文的3—15自然段，有什么有疑问的地方做上标记，开始吧！
（生默读课文，寻找自己的疑问）
师：看大家都读得差不多，看我要把第一个提问的机会给谁？这个孩子，你说。
生：为什么天色不大好，但是父亲也来了？
师：后边呢？
生：十分的难得。
师：你的问题是什么？
生：我的问题是天色既然不是个性好，为什么父亲也来？
师：父亲来是不就应的吗？问题在哪？
生：为什么父亲来实在很难得？
师：瞧，他这个问题问的好，父亲跟孩子一齐吃饭是很平常的事，对不对？但是作者却说父亲来了很难得。实在很难得，猜猜这是为什么呀？你来说。
生：因为父亲工作太忙了。
师：是，他跟我们平常想的一样，父亲可能工作很忙，孩子你猜对了！忙什么？提示，快速的翻一翻课后的资料吧，看看你能不能猜出来他忙些什么？好，看材料，你说。
生：他的爸爸是一位爱国志士。
师：可能在忙什么？
生：在和台湾交流。
师：哦，他倒不是，因为大家不了解背景，我简单的介绍一下，在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一齐团聚，而那天晚上天色还不大好，父亲也（来了）所以说，（很难得）
生：实在难得。
师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话，那晚上，预备起。
生：那晚上天色不大好。但是父亲也来了，实在很难得。
师：是的，那天对把花生做成了好几样食品的母亲一样，很难得，你还有什么问题，还有什么问题吗？来。
生：我说花生的价值很便宜，不对。
师：想好了再说，别紧张。
生：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？
师：我能够这样理解吗，孩子。就是你在问，父亲说花生的好处有一样最可贵，为什么说它最可贵，是这个意思吗？
生：对。
师：你瞧瞧这个孩子问的问题，很重要。咱们就应谈谈花生了，谁对花生的谈论最重要？谁说花生的话是最重要的，谁？是父亲.。你看他抓住了父亲的话来讨论这个问题，但是我却想聊一下，为什么说最可贵？先得明白什么最可贵，父亲说花生的什么最可贵呢？问题提出来了，靠谁解决？靠我还是靠你们？一齐说。
生：靠自己。
师：大声说，是的，我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好的读书思考，老师这儿有个求救室，想解决问题就得先读书，先读课文的第十个自然段，用笔轻轻勾画，再把自己的理解，简单的批注在旁边。如果有想法了，能够和同桌交流，说说自己的看法，好了，开始吧。看一看父亲说花生的什么最可贵？
（生默读课文，寻找答案）
师：这个读书习惯十分好，看起来平时就有边读书边批注的好习惯。有想法了能够喝同桌交流交流。好了，孩子们，我看大家都批注的差不多了，谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？呦，瞧瞧你们，刚才读书很有效率，这么多人都举手了，我最喜欢看到课堂上你们林立的小手，你来说。
生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们做像花生一样朴实无华，默默无闻，不炫耀自己。
师：一连说了这么多词，这些我个性喜欢，朴实无华，默默无闻。谁能读读课文的原文呀？父亲说花生的什么最可贵？好，你来。
生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
师：她读的原文很好，老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生吧就说花生，说桃子干什么呀？
生：因为桃子、石榴、苹果的果实都十分漂亮，而且是挂在高高的枝头上，这样像做人，如果像桃子、石榴、苹果这样的人，张扬自满，这样我觉得很不好。
师：其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，其实也就是炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那，你说花生，这苹果要是长土里，那还是苹果吗？摇头了，不是。刚才有个孩子有的发言我很欣赏，就是说父亲其实就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？
生：作比较。
师：聪明！作比较，这样做的结果就是让我们跟加体会到花生虽然不好看，但是它像刚才那位孩子说的朴实无华。那么，我又有问题，一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵，好不好？
生：好！
师：跟大家一段时间酝酿一下，等会儿我们看谁读得好，读出比较。
（生自读父亲说的话）
师：行，看来练的差不多了，谁来读，呀，别着急，读好，
生：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。
师：你有点？厉害！个性是有勇气读就很好，老师刚才听同学读得有点心痒痒，我也想读，能够吗？
生：能够。
师：你们允许了，我就试试，读得好呢就给点掌声，好吧？花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。
（孩子们给老师送上一片掌声）
师：看起来读得还不错，刚才没有立刻鼓掌的必须陶醉在我的话语里了，你们能像我这样读吗？
生：能！
师：相信你们能比我读的更好！我们一齐来：花生的好处很多，有一样最可贵：
生：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白。
师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是在于它的朴实无华，默默奉献的品质可贵，这正是父亲为什么说它最可贵的原因。课文读到那里，父亲仅仅是在说花生吗？
生：不是。
师：你们摇头了，说不是。不仅仅仅是在说花生，是在干嘛？你说。
生：是在讲述花生对人们的道理。
师：在讲做人的道理。哪句话明白告诉我们在讲做人？你说。
生：所以你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用。
师：真有眼光。看看这句话，明白在讲做人啦，你是怎样理解这句话的？你说说吧。
生：我从这句话里的不好看，读出了花生不计名利的高贵品质。
师：他虽然不好看，但是——
生：很有名。
师：是的，其他同学是怎样理解的，你是怎样理解的？你来说。
生：做人要代表外表能够丑陋一些，但是要做个有用的人。
师：他的意思是说呀，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人，少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说，读。
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：我发现齐读呀，我听不出你的理解，谁能带着你的理解来读读这句话，谁想？
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：我听到两个词，你先别坐，一个是体面，什么是体面？
生：体面就是只讲以貌取人吧！
师：体面，咱们就说体面这个词
生：体面就是……
师：有点困惑，看看我这天的穿的体面吗？好看吗？还行，穿的好看叫体面。长的呢？（帅）那也叫体面，长的体面。体面就是外表的东西好看，你继续说
生：体面就是不要只看一个人的外表怎样样，要看他的内心美不美。
师：我听见他刚才强调——不要只，你再读一遍，把那个不要只。
生：不要只看。
师：读读这句话，把你刚才读的这句话，不要只给读出来。
生：不要只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：少了一个字，但是比刚才好多了，这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？
生：没有。
师：大声的告诉老师。
生：没有。
师：比如说我这天穿的邋里邋遢的来是对你们的尊重吗？不是，所以说讲体面是没有错，关键是不能，看那个字，不能什么？
生：不能对别人没有好处。
师：不能什么？看那个字，讲前面的那个字可关键。
生：不能只讲体面。
师：对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的平实安逸，而要做有用的人，是的，我们再来读读这句话，注意，不要做只讲体面的人，预备起。
生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：再请一个孩子读，一个，谁来？不要做只讲体面，好，你来读。
生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：是的，请坐，那么孩子们什么是有用的人呢？你说。
生：他得乐于帮忙别人的人。
师：是的，能举些例子吗？
生：就是对别人，对社会有用的人。
师：好，能举个例子吗？哪些人是有用的人？
生：默默奋战的人。
师：哪些人？哪些行业？
生：警察。
师：警察是，还有哪些？
生：为人分忧的人。
师：为人分忧的人，很好，还有哪些人？
生：还有义工。
师：义工？说说他们的人。
生：就像地震中那个阿福为了救人而牺牲。
师：说得多好啊！谁能像他这样说说。
生：我觉得清洁工也是，就是每一天早上起得很早都在默默奉献。
师：这个城市的清洁可离不开他们，你说说看。
生：我觉得我们要做给别人雪中送炭的人，我们要默默的给别人奉献，不能……不图虚名。
师：你的意思是说别人遇到困难的时候要去帮忙他，是吗？你来说说。
生：我觉得老师就是这样默默奉献的人。
师：比如说，看看台下。
生：台下很多都是老师，大家每一天都要批作业、教课，很辛苦。
师：谢谢你，孩子，我替在座的老师谢谢你！这会儿真的有点感动，其实在坐的老师和我一样，只要你们学的好，我们付出再多都是心甘情愿的，刚刚大家说了不少，其实呀，在生活中有很多工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用，我们做人就要做——
生：有用的人。
师：不要做——
生：只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：老师也想起了一个人，这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，到处都是满满一屋子书，在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，……他就是本文的作者——许地山。他曾说，读出来吧。
生：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献。
师：读得个性好，孩子。此刻明白许地山为什么将落华生作为自己的笔名了吗？你明白？
生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好，他是把自己落花生的品质作为自己一身的追求，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——
生：以物喻人。
师：借物喻人。课文学到这儿，这节课快要结束了，老师最后啊有个小小的请求，在我兰州的班级里有个同学，他叫小鹏，大鹏展翅的鹏，名字起的很大气，但是这个孩子的父亲是我们那里当保安，而其他孩子的父母亲都是大学教师，所以这个小鹏在班里常常抬不起头，学了这篇课文，我想请同学们鼓励鼓励他，也已经打铃了，我想请大家给小鹏写封信，用你们这节课学到的知识劝劝小鹏，让小鹏抬起头来，和你们一样的自信，你们能够把信写好以后发到我的邮箱里，老师期盼你们的信能够改变小鹏。好，我们这节课就上到那里，，大家不用起立了。
（会场里传来一片掌声）
师：谢谢老师们，这片掌声就应是送给你们自己的！
落花生教学实录（二）：
教学实录
导入：质疑笔名，以问题引起动机
师：“落花生”不仅仅仅是这种农作物的名字，还是我国现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子要问了：老师，我们的资料上写，他的笔名是“落华生”啊！——因为在古代还有许地山生活的那个年代人们常常把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。你对这个笔名有什么疑问吗？
生：好端端的一个人，干嘛起个落花生的笔名啊？
师：问得好！这天这节课，我们就来学习许地山的散文名篇（板书课题）。
师：咱们看看能不能透过这节课的学习了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？
检查预习：找准起点，夯实基础
师：课文都预习过了。有信心把课文读对读顺的，请举手。
（学生举手示意）
师：哟，都有信心，那我就考考你们。也不多考，就考两道题，请看第一题。（幻灯出示一组词语：分辨尝尝便宜石榴）请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么特点？
生：我发现这四个词语的第二个字都读的是轻声。
师：果真如此，我出示的这四个词的末一个字都是轻声。所以刚才有两个同学读得不太准，第二个字要读得轻一些，短一些。像这样——（师范读。）（生再次齐读）
师：好多了，第一关顺利透过，请看第二题（幻灯出示课文第一自然段）。谁来读读这段话？（一生读。）
师：你读得不错，孩子。这段话可不好读了。有几个多音字，他读对了其中的三个（幻灯片中“空地”、“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色），很不错！这个词（指“播种”）有点疑问，在这儿就应读什么？
生：是播种（三声）。
师：为什么？
生，嗯，因为是翻了地再种它。
师：老师提示你一下，看看前面那个词是什么？（买种）买的是种子，再看后面那个词，翻的是？（地）浇的是？（水）这样一来，你看这组词语都是动词加什么？（名词）。所以这个地方的意思是播撒种子。要读什么？
生：“种”（三声）
师：看你们多聪明，大声地把这个词读一遍。
生齐：播种（三声）。
师：好极了。多音字的读音要根据意思来决定。
师：老师那里还有一个附加题，刚才这个字（指“园”）他也读错了，谁听见了？他读成什么了？你离得近，你来说。
生：就应是“后园”，他读的是“后院”。
师：听得十分仔细。但是，为什么写“后园”而不是“后院”呢？这俩字有什么区别？猜猜看。
生：院子是有很多人能够在里面玩耍，园子是能够种东西的地方。
师：“园子”说的挺清楚的，“院子”有点问题。
生：我发现院子的“院”是四声，园子的“园”是二声。
师：你发现了读音的不同。意思呢？
生：我觉得院子的“院”就应是人们住的地方前面有个小院子，而园子是种农作物的地方。
师：刚才两个同学都讲“院子”和人们住的地方有关系，准确说，它们俩的区别在于——（幻灯）院子是围墙四周房屋的空地，园子是种植果蔬花木的地方。这下明白了吗？读书的时候要是分不清楚，别偷懒，查查字典。
略读“种”、“收”：引导发现，主动求知
师：还是这段话。第二关还没过完呢！老师想请大家再读读这段话，看你能发现什么问题？（课文的第一自然段。之前作为检查预习的第二道题目，考察多音字及区分“园”、“院”）
（学生有困难，教师提示）看，读着读着，哪个标点符号，哪个词，突然就跳进你眼睛里了？
生：跳进我眼睛里的是那个“居然”。我觉得收获就应是很平常的事情，为什么要用“居然”这个词呢？
师：从“居然”你看出来收获以后他的家人是想到还是没想到？
生：没想到。
师：没想到，所以用居然。但是为什么就没想到呢？别着急回答，看你们能不能联系上下文找找答案。（学生稍读书后举手）
生：因为没过几个月就收获了。
师：这个时间比他们想的——
生：要短。
师：还有别的原因吗？看看母亲说的话，你能发现原因吗？
生：因为它本身是亩荒田。
师：你瞧瞧，他个性会读书，是什么地？
生：荒地。
师：荒地啊！那能种出来是不容易。没想到！
生：我们姐弟几个这是第一次种花生。
师：又是荒地，又是第一次种，没经验，结果种出来了。意外不意外？
生：意外。
师：仅仅是意外？情绪如何？
生：高兴。
师：意外的高兴用个词叫什么？
生：激动。
生：喜出望外。
师：瞧，他说的词多好，喜出望外。那是惊喜啊！就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话。（师起，生齐读）
师：看还能发现什么问题吗？
生：“买种，翻地，播种，浇水”它们之间就应是顿号，不就应是逗号。
师：他根据以前的学习经验决定，并列词语之间是顿号，那里却用的是逗号。问的好，为什么呢？猜猜看。
生：我想可能这些事情是间断的，所以才要用逗号。
师：你的意思是，每件事情都隔了必须的时间。那买种啊，翻地啊，播种啊，这几件事本身是一下就能完成的吗？
生：不是。也持续了必须的时间。
师：说得好，这么一猜就有答案了。其实标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果想要表达语气舒缓、时间较长的感觉，就用——
生：逗号。
师：是的。如果你们在写作文时有这样的需要，并列词语之间也能够用逗号，而不是顿号。恭喜大家，两关都透过了。
师：这一段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事。接下来请大家打开书，快速浏览课文，看除了这两件，还围绕花生写了哪几件事？（生自由读文寻找答案）
生：还写了尝花生。
师：你们找找看，文中真正写“尝花生”是在哪儿？
生：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生。”
师：这会儿尝了没？（学生摇头。）还没呢！真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话。说花生做的食品都——
生：吃完了。
师：是啊，就那么一句。还写了什么事？
生：还写了议花生。
师：是。其实那天晚上我们是边尝边议，但是经过刚才大家的寻找，发现种、收、尝都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。作者为什么要这么写呢？
生：因为是议花生这件事，让作者获得了终身的启示。
师：这是这篇文章的什么？
生：中心思想。
师：我给你个词——重点。
师：重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得？
生：少。
师：不详细不具体叫什么？
生：就应是略。
师：简略。
师：这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。
精读重点：质疑问难，变教为学
师：下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一齐关于花生都谈论了些什么。请大家默读课文的3—15自然段，有疑问的地方做上标记。
（生默读课文后自由质疑）
生：为什么天色不大好，但是父亲也来了？
师：后边怎样说的？
生：十分的难得。
师：你的问题是什么？
生：我的问题是天色既然不是个性好，父亲为什么也来？
师：父亲回家那不是就应的么？问题在哪？
生：为什么父亲来实在很难得？
师：你问得多好，父亲跟孩子一齐吃饭是很平常的事，对不对？但是作者却说父亲来了很难得，实在很难得。猜猜这是为什么？
生：因为父亲工作太忙了。
师：他根据生活经验猜想，父亲可能工作很忙。孩子你猜对了！可忙什么？快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么？
生：他的爸爸是一位爱国志士，可能……在和台湾交流。
师：呵呵，倒不是。因为大家不了解背景，我简单地介绍一下。中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一齐团聚。而那天晚上天色还不大好，父亲也来了，所以说——
生：实在难得。
师：是的，让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。
（生齐读）
师：是的，父亲和把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子。你还有什么问题吗？
生：父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么？
师：我能够这样理解吗孩子，你是在问，父亲说花生的好处有一样最可贵，为什么说它最可贵，是这个意思吗？
生：对。
师：你瞧瞧这个孩子问的问题，多重要。他抓住了父亲的话来思考“为什么父亲说花生有一样最可贵？”我想要解决这个问题先得明白父亲说花生的什么最可贵？然后再想一想为什么父亲说可贵，（归纳问题，板书）
师：问题提出来了，靠谁解决？
生：靠自己。
师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示，先围绕问题读课文，就读第十自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了能够和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。
（生默读课文，勾画批注）
师：好了，孩子们，我看大家都写的差不多了。谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？
师：呦，瞧瞧你们，刚才读书很有效率，这么多人都举手了。我最喜欢看到课堂上你们林立的小手。你来说。
生：我觉得花生的品格最可贵，父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不炫耀自己。
师：一连说了这么多词。有两个词我个性喜欢：朴实无华，默默无闻。谁能读读课文的原文？父亲说花生的什么最可贵？
生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心……”
师：她读了原文，很好。老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生吧就说花生，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀？
生：因为桃子、石榴、苹果的果实都十分漂亮，而且是挂在高高的枝头上，如果像桃子、石榴、苹果这样，张扬自满，我觉得很不好。
师：其实大家想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗？——摇头了。不是。那是它生长的特点呀，对不对！它就长在那！你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗？
师：刚才这个孩子的发言有一点我很欣赏，就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？
生：作比较。
师：聪明！比较啊！比较的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，但是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。
师：先自己练一练。
师：看来练得差不多了。谁来读？
（一生读）
师：读得很流利，孩子。请坐。个性是你有勇气读，这就很好。老师刚才听她读有点心痒痒，我也想读，能够吗？
生：能够。
师：你们允许了，我就试试。
(师读。）
（孩子们鼓掌）
师：看起来读得还不错。你们能像我这样读吗？
生：能！
师：相信你们能比我读得更好！
（生读）
师：刚才同学们说了，父亲说花生可贵是因为它朴实无华、默默奉献的品质可贵，这也正是父亲为什么说它最可贵的原因（擦去黑板上的问题）。
深化主题：品词析句，联系实际；正确理解，深刻体悟
师：课文读到那里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗？
生：不是。
师：你们摇头了，说不是。不仅仅仅是在说花生，是在干嘛？
生：在讲做人的道理。
师：哪句话明白告诉我们，在讲做人？
生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用。”
师：真有眼光。看看这句话，明白在讲做人啦！你是怎样理解这句话的？
生：做人外表能够丑陋一些，但是要做个有用的人。
师：她的意思是说，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说——（幻灯出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”生齐读。）
师：我发现齐读的时候我听不出你的理解。谁能带着你的理解来读读这句话，谁想？
（一生读）
师：我听到两个词，一个是“体面”，什么是体面？
生：体面就是……
师：有点困难。看看我这天的穿得体面吗？——好看吗？还行。穿的好看叫体面。长的呢？（帅）那也叫体面，长得体面。体面就是外表光鲜好看。——你继续说。
生：不要只看一个人的外表怎样样，要看他的内心美不美。
师：我听见她刚才强调——不要“只”，你再读一遍，把那个“只”读出来。
（生再读，强调“不要‘只’讲体面”）
师：比刚才好多了。这句话是讲人能不能讲体面？讲体面有没有错？
生：没有。
师：比如说我这天穿的邋里邋遢地来是对你们的尊重吗？不是，所以讲体面并没有错，关键是不能——
生：不能只讲体面。
师：是的，不能只讲体面。不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的平实安逸，而要做有用的人。我们再来读读这句话——
生齐：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：再请一个孩子读。不要做——
（一生接读）
师：什么是有用的人呢？
生：他得乐于帮忙别人。
生：就是对别人，对社会有用的人。
师：能举个例子吗？哪些人是有用的人？
生：警察。
师：警察是。还有哪些？
生：为人分忧的人。
师：“为人分忧”，用得好。还有哪些人？
生：还有义工。
师：义工？说说看他们怎样了？
生：就像地震中那个阿福为了救人而牺牲。
师：说得多好啊！谁能像他这样说说。
生：我觉得清洁工也是，就是每一天早上起得很早都在默默奉献。
师：这个城市的清洁可离不开她们。
生：我觉得我们要做给别人雪中送炭的人，我们要默默地给别人奉献，不图虚名。
师：你的意思是说别人遇到困难的时候要去帮忙他，是吗？
生：我觉得老师就是这样默默奉献的人。
师：比如说，看看台下。
生：台下很多都是老师，大家每一天都要紧着批作业、教课，很辛苦。
（台下听课教师鼓掌）
师：谢谢你，孩子。我替在座的老师谢谢你！其实我想在座的老师和我一样，只要你们学有所获，我们的付出是心甘情愿的。刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中有很多人他们的工作看似不起眼，但是他们都对这个社会有用。我们做人就要做——
生：有用的人。
师：不要做——
生：只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：老师也想起了一个人。这个人，他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时间，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”他就是本文的作者——许地山。他曾说说——（幻灯出示）
生齐：我要像落花生一样，踏踏实实地做个淳朴的人，有用的人。我要为中华而生，为中华而奉献。
师：（对一生）你读得个性好，孩子。此刻明白许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？
生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人。
师：说的多好。他是把落花生的品质作为自己一生做人的追求。这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——
生：以物喻人。
师：借物喻人。
布置作业：读写结合，读活用活
师：课文学到这儿，这节课快要结束了，老师最后有个小小的请求。在我兰州的班级里有个同学，他叫小鹏，大鹏展翅的鹏。这个孩子的父亲是我们兰大的保安，而其他孩子的父母亲大多都是大学教师，所以小鹏在班里常常抬不起头。学了这篇课文，我想请大家给小鹏写封信，用你们这节课学到的知识鼓励小鹏，让他抬起头来，和你们一样的自信、幸福。你们能够把写好的信发到我的邮箱里（幻灯出示邮箱地址）。老师期盼你们的信能够改变小鹏。
赛课感言
最重要的，是“人”
张玉栋
第八届全国青年教师阅读教学观摩活动尘埃落定之后，我常常被要求谈谈课的设计初衷或者备课的历程，前者我谈了不少，即便不谈，相信“善听”的老师也多，我的意图、理念、想法并不乏知音，无须自道；关于后者，简单说，也无非是文本细读、多次实践、团队协作、自身心态这几个方面，但凡参加过赛课的老师都有大同小异的经历，无非是课文不同，磨的“细节”不同罢了。《小学语文教师》陈金铭老师要我写写“感言”，而且还嘱咐我写一点诸如喜读的书、欣赏的格言等等颇有点个性化的东西。一来这平台难得，二来这些新鲜的资料使我得了启发和鼓励，于是我决定跳出这堂特等奖的课，写写我更想与大家分享的肺腑之言。
我记不清是不是于永正老师说过这么一句话，你要问我备这节课用了多久，我得说，我之前的人生都在备这节课。初次看到它我就有深深的共鸣。您要说《落花生》这节课我从7月抽到至10月上课备了3个月，不能说您错。是，这三个月我读许地山的文章、传记，读关于他的介绍、评论，还读他父亲的诗以及他为他父亲的文集写的序；我读许许多多我找得到的这堂课的实录，知名的、不知名的，新颖的、老套的，我统统都读，不但读还做笔记；我一遍又一遍地读课文，默读朗读诵读，逐字逐句地读，从读不懂到读明白，从没感觉到被感动。我就这么读啊，然后设计、实施、反思、修改、再实施、再反思、再修改。顶痛苦，顶熬人。但是，没有之前对书籍的钟爱、没有之前读的书做底子，我读不了许地山；没有之前自己阅读学习的经历、没有之前对阅读教学的真切认识和独特体会，我甄别不了优劣，做不出资料和方法的选取；甚至没有之前养成的思考习惯和一颗善感的心，我都无法“披文以入情”，不能真正读懂课文、读出感觉。
备课已是如此，上课更非一时之功。如果没有平日里对孩子的亲近、喜爱，课堂上怎样能营造简单愉悦的氛围？如果没有平日里与孩子之间民主、平等的意识，课堂上怎样能放下老师的架子，领着学生一齐学？如果没有平日里思维与表达的训练，课堂上又怎样能恰当引导、适当启发、适度评价？
甚至之前写诗，甚至之前主持，甚至之前看电影听音乐，甚至之前与长辈的某一次交流与朋友的某一次争论，都和备课时的一个想法上课时的一句言谈有关。
美国作曲家科普兰说，当我们聆听一位作曲家的作品时就应记住，我们是在听一个人，一个具体的人连同他特有的个性。我以为我们在听一位老师的课时也应如此。我们当然要注意他教的资料、教的方法、教的效果，但我们更就应注意到这一切背后的那个人，而且是“具体的人连同他特有的个性”，这些决定着前者，是对学生影响最大的那个因素。我们的孩子需要的并不是一位得过特等奖或者这个奖那个奖的老师，他只需要一位好语文教师。而这样一位好语文教师，其实只要他是喜欢读书的，没有停止学习、思考的，只要他是热爱生活的，还能够感受、希冀的，只要他是亲近孩子的，能够真诚地关注、倾听的。这样他才是真正走在语文教学的路上，才是真的在前进，才会在量的变化中最终迎来质的飞跃，而不是日复一日年复一年的机械重复，甚至是做苦工。听一堂课带给我们的兴奋总是有限，可如果我们能窥探到这课背后那执教的具体的人，能由此激励自己改变，或者说找回自己的生命力，那真是善莫大焉。
是的，如果您有机会见到我，您会觉得，我不只是一位小学语文教师而已，我也不是只会上《落花生》而已，我兴许还上得好语文课。
落花生教学实录（三）：
师：我姓孙，“孙悟空”的“孙”（写“孙”）。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？
(生上黑板写好自己姓名后)
师：你的名字叫什么？
生：我的名字叫安诗乐。
师：什么意思？
生：“诗”呢，因为我爸爸期望我像诗人一样出口成章！“乐”就是我爸爸也很喜欢音乐，他以前在广东拥有音乐爱好者之称，他也期望我音乐很好，所以取名叫安诗乐。
师：既能写诗，又懂音乐，多么了不起的人啊！给她掌声！
（生鼓掌）
师：你叫什么名字？
生：我叫刘洋。
师：为什么取这名字？
生：我爸爸说期望我能留学到国外去。
师：要到国外留学去，那回来吗？
生：回来。
师：他是一位爱国人士，大家为这位爱国人士鼓掌！
（生鼓掌）
师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的期望。如果不明白自己名字意思的同学，这天孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？
生（齐）：好！
[这“好不好”，一下子拉近了老师与学生的距离，整堂课孙老师都用商量、鼓励、亲切的语言与学生对话，构成了民主平等的教学氛围，建立了和谐的学习环境和平等的师生关系，使学生在老师的尊重、信任中主动探索、自主学习。]
（师将黑板上的名字擦去）
[孙老师这样不动声色的开场，简单愉快，既对学生联络感情，进行思想道德教育，又自然揭示课题，引起了学生学习课文的兴趣。]
师：此刻孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？
(板书：落华生)
生（齐）：落华生。
师：再读一遍。
生（齐）：落华生
师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最喜欢举手的人，来，请你！
生：说明这个人很喜欢吃花生！
师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。
生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，也许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。
师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是第二种想法，跟他的想法又有点不同。你呢？大胆说，没关系，说错了表扬！
[孙老师激励学生发言的话，也充满情趣，令人回味无穷！]
生：落华生呢，原因肯定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落花生。
师：还有不同的想法吗？
生：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他必须和落花生结下了不解之缘！
师：好，这个词用得好。同学们真聪明，从落华生自然地想到落花生！
（板书：将“华”改为“花”）
师：是呀，他为什么起名叫落华生他的真名叫什么呢？你明白吗？
生：落华生他的真名叫许地山。
（板书：许地山）
师：真聪明！落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢？
师：这天我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。
（生自读课文）
师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎样样？１、２小节，谁愿意读？请举手！
（学生纷纷举手）
师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎样样？
（生读完后）
师：你告诉孙老师你叫什么名字？
生：我叫徐子慧。
师：徐子慧，我要表扬她。第一，她十分勇敢。第二，口齿个性地清楚，声音很响亮，读得十分地流畅，能够读得这样，真不简单！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的部分，还有没有其它想法呢？有想法的能够说说！
生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。
师：哦！其他同学呢？你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？
生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。
师；这位男同学听得真仔细！
（板书：后园）
师：同学们，这个字是很容易搞错的，读什么？
生（齐）：后园
（板书：院）
师：把这个词读一遍！
生（齐）：后院
师：你明白后园和后院有什么区别吗？
（学生没反应）
师：这个“园”能够组成什么词？
生１：能够组成“花园”，还能够组成“公园”。
生２：能够组成“游园”。
师：能够组成“菜园”，是不是？种菜的园子叫菜园，那么这个“院”能够组成什么？
生１：能够组成“庭院”。
生２：还能够组成“医院”。
师：还能够组成大学的、高校的，叫什么？
生（齐）：学院
师：同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院”，那里为什么写成“后园”呢？你明白吗？
生１：也许是后园的花草比较多。
师：你真会想！
生２：因为刚才听别人组词“公园”，所以我想后园可能是比较大的。
师：你看书上写大到什么程度？
生（齐）：半亩空地。
师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里能够种什么？
生（齐）：花生。
师：能够种花生，像一个菜园子，是不是？
生（齐）：是的。
[那里孙老师没有急于告诉学生答案，而是让学生透过组词，联系生活比较不同点，这不仅仅仅纠正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。]
师：好的，那么谁愿意接下去读３－９小节？
（生之后读完后）
师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！
生１：我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。
师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么沉着，不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习！还有什么意见吗？
生２：我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。
师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很高兴的。接下去谁愿意读？
[孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致！]
（生之后读完后）
师：读得不错，没有一个错误！11－15小节谁愿意读？
（生之后读完后）
师：孙老师想问你，刚才你读的“深夜”之后又改成“夜深”，你是怎样明白错的？
生：看见的。
师：说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是？
（生点点头）
师：实际上你完全能够读准确，要像刚才潘歆同学学习，不要慌，好不好？请坐！
（生点点头，坐下）
师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简单！请把书放下！
（生放下书）
师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，孙老师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”
（生皱眉）
师：不理解吧？我给你们解释一下：学习最可贵是要能发现问题，发现小问题必须有小进步，发现大问题必须有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小？谁发现的问题大？拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号！
[教师要教学生学会学习，孙老师就很注意学习方法的传授。]
（生边读边注记号，师巡示）
师：好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有５个问题有５个进步。有的同学会说：“我一个问题也没有。”那有两种可能：一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好？
[孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之“吓跑”了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙老师的这语言的折服力来自哪里？我想回答也该是不言自喻的。]
（生点头同意）
师：下面有问题的举手！
（一戴眼镜的男生未举手）
师：这位戴眼镜的男生，你站起来理解大家的回答！请旁边的这位同学来提问题！
生１：我不知“爱慕”什么意思？
生（戴眼镜）：因为喜欢而愿意接近。
（板书：爱慕）
师：“慕”下面是个“小”字吗？
生（齐）：不是。
师：跟老师读“爱慕”。
生（齐）：爱慕
师（对戴眼镜生）：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个办法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了。
（生点头坐下）
师：“爱”什么意思？
生（齐）：喜爱。
师：“慕”什么意思呢？
生(齐)：羡慕。
师：那么连起来“爱慕”是什么意思？
生（齐）：喜爱羡慕。
（师在“爱慕”后板书：之心）
师：“爱慕之心”意思呢？你说！
生：喜爱羡慕的情绪。
师（对生1）：你听懂了吗？你有进步了吗？
生1：有。
师：在词语理解上有进步吧！还有问题吗？
生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，但是父亲也来了，实在很难得。为什么父亲来了，还很难得？就应是常常来。
师：此刻大问题来了，有了不得的进步了。我把这句话展示出来，一齐来读一读。
（投影出示，生齐读）
师：就这句话，起码要提三个问题。你把第一个问题再说一遍。
生2：为什么父亲来了也是很难得的。
师：对呀，父亲跟我们在一齐是很平常的事，为什么很难得？第二个问题呢？看谁聪明？
生3：为什么天色不好，父亲还要来呢？
师：了不起，了不起！第三个问题呢？
生4：就是说晚上有什么天色好不好的？
师：你们说晚上天色有没有好和坏？
生（齐）：有。
师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好？
生（齐）：好。
师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好？
生（齐）：不好。
师：这是什么天？没．．．．．．
生（齐）：没有月亮的天。
师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。你有问题出来没有？争取难倒孙老师！
[在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？孙老师总是从容不迫，循循善诱，学生提问也就水到渠成。]
生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来？
师：有4个了，还有吗？
生6：为什么说实在很难得？
师：你再说一遍。
（生重复）
师：把“实在”去掉了，试试看，意思同吗？
生（齐）：同。
师：大家就抓住这个词来体味。
生7：一家总是在一齐的，那么父亲怎样会分开来住的？
师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看！
生1：他父亲可能在单位上。
生2：也有可能搞抗日工作的。
师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是？
生（齐）：是。
师：刚才就一个句子提出入6、7个问题，这是什么潜力？这就是创新潜力，对于一个句子从不同的角度去思考。我把你们的问题再重复一下。
（师重复说）
师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗？
生（齐）：不是。
师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把它放过，你一放过就把十分了不得的问题给放掉了。我们高年级的同学读书时，要边读边思考，抓住一点就抓住不放，多追问几个问题。我们刚才这句话读一下！
[孙老师引导学生思考提问，学生加深了对课文资料的理解，课堂教学中自然渗透各种潜力的培养，尤其是思考潜力，可想而知，学生会受益终生。]
（生齐读）
师：你们读得很准确，听老师读一下。
（师示范读）
师：自己读读，试试看！
（生读）
师：问号提在后面“实在很难得”。读书要问，好不好？
生（齐）：好。
[怎样突出重点读，孙老师在那里趁热打铁，很有效益。]
师：小问题有小进步，大问题刚才我们思考了，你们感到有进步吗？
生（齐）：有。
师：读书的时候就要抓住一点不断地从多方面提问题，你思考问题务必深入，还有什么问题要提？
生7：什么叫落花生？为什么以“落花生”为题目？
师：我觉得这个问题很有价值，书上有没有答案？齐读预习提示的一段话。
（出示预习上的话，生齐读）
师：为什么叫它落花生？
生：我想就应是因为它的花落到地上，才会结果实，如果花不落就不会结果实。
师：有果实结在地面上吗？你说说花生结果的过程。
生：开花、花落、花钻进土里，再在土底下结果。
师：是不是这样？
（生笑）
师：再读，是这样吗？
生：花生的花开花受精后，子房里开始迅速生长，首先是向上长的，然后向下弯曲，直到结出果子。
师：你怎样明白的？
生：我回家查字典的。
师：真会学习！他发现问题就查资料了，发现与书上不一样了。孙老师把这幅图显示出来。
[可见，让学生学会发现问题，还要学会解决问题，孙老师重视了这一潜力的培养！]
（出示画面，师边在图上示意边讲解）
师：你听了，有什么启示吗？
生：书上说的不必须是全对的。
师：孙老师讲的话全对吗？
生（齐）：不。
师：你们以后不要总信任我，好不好？
（生笑）
师：你讲得对，我听你的，你说的对，书上也听你的。还有什么问题吗？
生8：第7节为什么把花生和桃子、苹果、石榴进行比较？这说明什么？
师：你这问题提得十分之好！孙教师给你提个小小的推荐：你要相信自己，你一相信自己，说出来的话就理直气壮，你的声音那么小，像蚊子一样，你不相信自己，是不是？一个人要想成功首先要自信。你再把你的问题说一遍！
（生重复说）
师：我们把这段话一齐读读。
（投影出示，生齐读）
师：我们看桃子、苹果有什么特点？
生：它们高高地挂在枝头上。
师：它们什么颜色？
生（齐）：鲜红嫩绿。
师：你仿佛听到苹果、桃子在讲些什么？
生1：你们看，我多漂亮！
生2：你们吃我必须很香。
师：他们在向人们干什么？
生：炫耀自己。
（板书：炫耀）
师：看落花生是什么样？
生：而落花生却是矮矮地长在地上。
师：多么鲜明的比较呀！你觉得落花生怎样样？
生：它不会炫耀自己，它只是默默奉献。
师：你喜欢谁？
生（齐）：落花生。
师：你能不能把喜欢的感情读出来？刚才，我听你们群众读，有一个优点：十分整齐。但既是优点又是缺点，你们每一句都是刀削的，一茬齐。有时停顿要长一些，有时要短一点，要根据资料和感情来读，好不好？自己读读，体会体会。
[“一茬齐”，我想听课的老师定会在孙老师指导学生的朗读中也有所感悟，平时自己指导朗读是不是犯了这样的错？]
师：谁愿意读？把喜爱崇敬之感读出来！
（生读完后）
师：老师再读一下，比较一下，看谁读得好？谁好就向谁学习，好不好？
（师示范）
师：你们点评点评！
生1：孙老师感情很深，那位同学读得平淡些。
师：孙老师就这个水平吗？感情深吗？我不要听笼统的，你说我好在哪儿？
生2：孙老师读出来是意味深长的。
生3：孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特点读出来了，重读了这样构成鲜明比较。
师：哪些词重读了？
（师再示范）
生4：“高高地”重读了。
生5：重读的是“很多”和“一样”。
师：我这个“一样”读得轻一点，有时突然轻下来，也引起别人注意；有时故意停顿一下，也会引起别人注意。
（师又示范）
师：读书是一门艺术，这门艺术要好好体会它。我什么地方该读得慢？什么地方该读得快？什么地方该用什么语气才能把感情表达出来？下面学着我的样貌，大声读刚才这段话。
[朗读潜力是一项很重要的语文学习潜力，孙老师在课堂上耐心的朗读指导与扎实的朗读训练，学生朗读潜力怎会不进步呢？真是令人佩服！]
（生自读）
师：你们推荐一下，谁读得好？
（生读完后）
师：好的，给予掌声！
（生鼓掌）
师：我这一堂课不能把你们水平都教成他那样，但是如果你们平时读书，都去这样仔细琢磨去，能够把书读得有滋有味，有情搞笑，有声有色，你们朗读水平就高了，你就能够做播音员，做演员了！
[一堂好课就应是“书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练”，一堂好课就应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。孙老师是这样说的，课堂上他也这样做到了。以学生为本，关注学生潜力、个性和人格的培养，这正是我们每位老师需要努力探索与实践的！]
运动会裁判员宣誓词（一）：
运动会裁判员宣誓词
为了确保本次比赛顺利进行，我代表全体裁判员庄严宣誓：坚决服从裁判长指挥，严格遵守竞赛规则和裁判员纪律，尊重参赛选手，礼貌裁判，严肃认真，不循私情，秉公办事，做到公平、公正、公开，为运动会的举行而尽心、尽责，圆满完成各项裁判工作。
预祝各代表队取得优异成绩，预祝运动会取得圆满成功!
运动会裁判员宣誓词（二）：
运动会裁判员宣誓词
大家好!
这天，鼓乐、彩旗与每个人脸上盛开的笑容交织在一齐，伴随着矫健的步伐、整齐的方阵和嘹亮的口号，我们迎来了我校一年一度的秋季田径运动会。在此，我代表全体裁判员向大会致以最热烈的祝贺!
帷幕已经拉开，健儿已经上场;彩旗在飘扬，人心在激荡。为了确保本次比赛顺利进行，我谨代表全体裁判员庄严宣誓：我们全体裁判员将本着公平，公正的工作准则和认真负责的工作态度，坚决服从大会组织，严格遵守竞赛规则和裁判员纪律，在比赛过程中，尊重参赛选手，礼貌裁判，严肃认真，不循私情，秉公办事，以良好的道德风尚和专业的裁判素质确保本次比赛顺利进行，圆满完成各项裁判工作。同时也请大家监督和支持。期望全体运动员以饱满的激情，昂扬的斗志，勇于拼搏进取的信念，团结向上的精神投入到本届运动会。赛出成绩、赛出水平、赛出风格!
最后预祝各代表队取得优异成绩!祝本届运动会圆满成功!
宣誓人：
运动会裁判员宣誓词（三）：
尊敬的各位领导，各位运动员：
大家好！
为了确保本次比赛的顺利进行，我谨代表本次比赛的全体裁判人员，郑重宣誓：
坚决服从裁判长的指挥，严格遵守竞赛规则和裁判员纪律，
尊重参赛选手，礼貌裁判，准确、公平、公正、公开，圆满完成裁判工作！
预祝比赛圆满成功！
宣誓人：***
运动会裁判员宣誓词（四）：
尊敬的学校领导、老师、亲爱的同学们：
你们好!
万物皆规律，有法就有序。为了确保本次运动会的顺利进行，我代表全体裁判员庄严宣誓：
坚决服从裁判长的指挥，严格遵守裁判纪律。践行体育职业道德，履行裁判职责，尊重客观，实事求是，一丝不苟，秉公裁判。遵循“公平、公开、公正”的原则，严格把关，准确评判，为本次运动会带给优质服务，并做出最大贡献!
最后祝全体运动员取得优异成绩!祝大会圆满成功!
全体裁判员
运动会裁判员宣誓词（五）：
尊敬的各位领导、老师、全体同学们：
我以全体裁判员名义保证：以真正的体育道德精神，完全公正的态度执行我们在本届运会上的职责，尊重并遵守运动会的各项规则。
最后，预祝本次运动会取得圆满成功！
全体裁判员代表
运动会裁判员宣誓词（六）：
运动会裁判员宣誓词
尊敬的各位领导、各位运动员：
为了确保本次运动会比赛的顺利进行，我代表全体裁判员庄严宣誓：坚决服从大会的指挥，严格遵守竞赛规则和裁判员纪律，尊重参赛运动员，礼貌裁判，严肃认真，不循私情，秉公办事，圆满完成各项裁判工作。
最后，预祝第六届运动会圆满成功，运动员们取得优异成绩!
我代表全体裁判员向参赛队员宣誓：严格遵守竞赛规则和裁判员纪律，严格履行裁判员职责，做到严肃、认真、公正、准确。尊重参赛队员，礼貌裁判，秉公办事，圆满完成各项裁判工作。最后，预祝本次全校冬季拔河比赛圆满成功!宣誓人：全体裁判员
运动会裁判员宣誓词（七）：
尊敬的学校领导、老师、亲爱的同学们：
你们好！
万物皆规律，有法就有序。为了确保本次运动会的顺利进行，我代表全体裁判员庄严宣誓：
坚决服从裁判长的指挥，严格遵守裁判纪律。践行体育职业道德，履行裁判职责，尊重客观，实事求是，一丝不苟，秉公裁判。遵循“公平、公开、公正”的原则，严格把关，准确评判，为本次运动会带给优质服务，并做出最大贡献！
最后祝全体运动员取得优异成绩！祝大会圆满成功！
全体裁判员
运动会裁判员宣誓词（八）：
尊敬的各位领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家上午好！万物皆规律，有法就有序。为了确保本次运动会顺利进行，我代表全体裁判员庄严宣誓：
在本次运动会中，我们将以强身、健身、提高体能素质为宗旨，认真履行裁判员职责，坚决服从裁判长指挥，严格遵守裁判员纪律和竞赛规则，严格遵循公开、公正、公平的基本原则，尊重参赛选手，礼貌裁判，严肃认真，不徇私情，秉公办事，为运动员创造佳绩带给良好的条件。
同时，我们也期望各位参赛运动员能够拿出你们最好的水平，努力拼搏，勇夺第一，取得优异成绩，为班级争光，为学校添彩。最后预祝我们的运动会取得圆满成功。
宣誓人：xxx
东北结婚风俗（一）：
东北的结婚风俗有哪些
一、东北结婚习俗：出发前准备
1、四彩礼：离娘肉(2根肋条)，鱼2条，大葱4棵，粉条4把。
2、新房楼前楼后的大井用红纸盖上。
3、接亲人员佩戴嘉宾花，新郎新娘胸花、主婚人胸花暂时不戴。
4、接送亲人员不算新郎新娘应为双数(一般8人、10人、12人)。
5、接亲车队总数(录像车除外)应为双(一般6台、8台、10台)。
二、东北结婚习俗：到娘家
1、敲门：新郎敲门喊妈开门、爸开门(娘家人在屋内可难郎一下，不给开门，但时间不宜过长)。
2、认亲：新娘父母站在门口迎接男方接亲人员，由新郎向岳父岳母介绍接亲亲属(从长辈开始)，双方握手寒暄进屋落座，由新娘父母及娘家亲属招待男方接亲人员吃点东西(俗称;不空嘴或甜甜嘴)。
3、求婚：新郎向新娘单腿跪地献花求婚并说几句能打动新娘的浪漫话语，新娘可为难新郎一下，但时间不宜过长。
4、互戴胸花：新郎新娘互戴新郎新娘胸花，并合影留念。
5、新郎改口：新娘父母落座，新郎新娘面向父母站好，新郎正式改口叫爸叫妈并三鞠躬，新郎给爸爸点根喜烟，给妈妈拨块喜糖，父母赏新郎改口钱(一般父母各一份，每份一千零一元，代表千里挑一的好女婿)，父母对新郎新娘今后的生活说几句叮咛、嘱托、祝福的话，新郎向岳父岳母保证善待新娘，孝敬双方父母，新郎新娘与父母合影留念。
6、吃面条：一碗面条两个鸡蛋，新郎新娘相互夹给对方吃。*
7、换踩堂鞋：一般由新娘妹妹完成(没有妹妹也可其他同辈或晚辈亲属代替)，新郎将新娘抱上车，新鞋下面铺一块红布，妹妹给新娘穿完鞋后把旧鞋收起新郎赏妹妹换鞋钱。
8、双方亲属上喜车，娘家亲属先上车，男方亲属后上，不许空车。(四彩礼除离娘肉外，其他物品带回一半)。
三、东北结婚习俗：新房
1、认亲：新郎父母站在门口迎接娘家贵宾，新娘把娘家送亲亲属一一向公公、婆婆介绍，双方握手寒暄进屋落坐，新郎父母及男方亲属负责招待娘家贵宾吃点东西(俗称不空嘴)。
2、新娘改口：新郎父母落座，新郎新娘面向父母站好，新娘正式改口叫爸叫妈并三鞠躬，新娘给爸爸点根喜烟，给妈妈拨块喜糖，父母赏新娘改口Z
钱(一般父母各一份，每份一千零一元，代表千里挑一的好儿媳)，父母对新郎新娘今后的生活说几句叮咛、嘱托、祝福的话，新娘向公公婆婆保证夫妻和睦相处，孝敬双方父母，新郎新娘与父母合影留念。
3、挂钟：一般由新娘弟弟完成(没有弟弟其他同辈或晚辈代替完成)，挂钟后新郎赏弟弟挂钟钱，钟盒由弟弟负责带回娘家(钟盒不能空，放一个红包或喜烟喜糖均可)。
4、装箱：一般由新娘哥哥完成(没有哥哥其他同辈或晚辈亲属代替也可)，准备一元、五角硬币若干，由主持人安排怎样装箱。
5、叠被：一般由双方嫂子完成(没有嫂子其他同辈或长辈亲属代替也可)，男方被口朝外，女方被口朝里，交替叠好，叠完被双方嫂子握手合影留念。
6、坐福：准备坐福垫或红布一块，放在床中间由主持人安排怎样坐福。
7、合影：新郎新娘同双方亲属在新房合影留念。
四、东北结婚习俗：结婚典礼
1、主持人开场白，奏婚礼进行曲，新郎新娘入场
2、证婚人宣读结婚证书(一般安排介绍人或单位领导完成)。
3、拜父母，拜来宾，夫妻对拜。
4、男方主婚人讲话(新郎的父亲或母亲)。
5、交杯酒。
6、娘家贵宾代表讲话。
7、交换信物。
8、来宾代表讲话(单位领导)。
9、新郎新娘代表讲话。
10、结束语。
五、东北结婚习俗：宴席
1、新人拜席：新郎新娘首先给娘家贵宾敬酒敬烟，娘家亲属由新娘递烟新郎点烟，男方亲属由新郎递烟新娘点烟，拜席结束娘家亲属赏一对新人拜席钱，随后新郎父母给娘家贵宾敬酒，及酒店给娘家亲属加菜。
2、给其他亲属点烟敬酒，顺序根据自家状况而定。
3、送娘家亲属：新郎新娘同所有娘家贵宾在酒店门前合影留念。双方亲友握手告别(一般由男方准备车负责送娘家贵宾)。
4、团圆饭：父母及亲属每人送新郎新娘几句祝福，新娘为父母亲属倒酒夹菜，全家举杯合影(具体由摄像师、摄影师安排)。
东北结婚风俗（二）：
东北的结婚风俗讲究
1、择正日
在东北黑龙江结婚当天的好日子被叫做“正日子”，正日子一般都是由新郎家选取，而非正日子也叫“待客日”则是由新娘家定，一般待客日要比正日子早三至四天。待客日当天准新郎官要在新娘家呆上一整天，招待女方家的亲朋好友。女方家长要在当天婚宴酒店大摆宴席，招待所有来宾。新郎新娘穿上礼服，主持人司仪嘉宾代表上台发表讲话，也算是先行嫁了一把，新人还需要给每位来宾敬酒并收女方亲朋好友的礼钱。散席后新郎就要回到自己的家中，等到结婚那天才能够见新娘。
2、迎亲
按照东北人的习结婚习俗，结婚当天迎亲越早越好，因为有“抢头”一说，新郎迎亲的时间也是找人占卜给指定的好时辰，一般会有8和9这2个数字，寓意着发财和长久之意。而新郎来接亲的人也务必是单数，因为娶回老婆就凑成了双数，而人数最好是控制在十几人，当中务必有一对小男娃小女娃。
新郎迎亲时需要带上里脊肉给丈母娘吃，寓意为“离娘肉”，还要带上红线捆着的大葱（寓意生活充实）和“聚宝盆”（其实就是一个装满生活用品的红脸盆）。新娘在娘家要坐在一张新被子上，俗称“坐福”，而新郎到达新娘家时会有女方的家属来堵门，等到给了红包改口叫了“爸妈开门”后才给进来。
依照东北人的结婚习俗，手捧花的数目务必有九，寓意着长长久久，新郎把手捧花献给新娘后，要比一比谁先和对方讲话，先讲话的那一方在婚后生活中就要受到对方的管制了。因此，对方都会耍些小聪明让对方先开口啦，十分搞笑哦。然后新郎会把带来的金盆给新娘子洗脸，并在里面铺上厚厚的硬币，新娘洗完脸后就会由娘家人中的小男孩端着泼出去，寓意着嫁出去的女人泼出去的水，从此，女儿就是别人家的人了。之后一对新人要开始吃新娘家煮好的长寿面了，吃的时候务必是互喂，如果新娘家有亲弟弟的话，就会去抢长寿面吃，这样就能借到新人的喜庆和福气了。吃完面后新郎需要给新娘的父母行点烟礼，而新娘的父母会给女婿封个大红包，然后再群众照相合影。
3、送亲
在东北黑龙江送亲的人数是不讲究的，但是新娘的弟弟务必要去，并且要坐在婚车上叫“压车”，并且新人还要给一个大红包哦。按照东北的结婚风俗，妈妈是不能送嫁出去的女儿的，新娘的爸爸就能够去，而妈妈在送女儿时要哭嫁，如果女儿也哭了，那就会让娘家人富裕起来，这叫做“洒金豆子”。
接下来就要准备把新娘子娶回家了，新郎务必给新娘穿上红鞋子，当然这并不是一件很容易的事情哦，因为伴娘会把红鞋子给藏起来，要是新郎自己找不到的话，就要给大红包伴娘才会告诉你红鞋子在哪了。
4、结婚
按照东北黑龙江的结婚习俗，新娘务必给婆婆头上戴花并改口叫爸妈，当然改口费是有个大红包的，一般是封1001元，寓意着新娘是“千里挑一”的，进了新房，新娘就要开始吃花生和红枣寓意着早生贵子。而新房内的所有箱子和柜子都会堆上硬币，寓意着富贵。接下来就会在婚房中调戏下新人同时照相合影留下完美回忆，然后按照预定的时间去酒店举行婚礼。
酒店婚礼的举行跟全国各地大同小异，主持人司仪主持完婚礼，新人轮番敬酒、送客。按照东北黑龙江的习俗送亲的人务必要在12点之前离开。晚上新人务必要家里一齐吃团圆饭。
5、回门
和全部各地的风俗一样，东北的结婚习俗也是三天后新郎陪新娘回娘家，但务必在太阳下山之前回男方家，如果新娘家是外地的很远，那就得九天后才能回门了。
东北结婚风俗（三）：
东北婚礼风俗
1、相亲子女尚未成年，父母即命媒说亲。一经中意，双方登门相亲、看厝。其间，相亲者吃下对方煮的鸡蛋、线面，就算婚事说成了。之后，双方商量聘金、嫁妆、彩礼等条件。
2、断八字男女双方经媒婆说中撮合后，由媒婆从中传递双方的出生年、月、日、时的生辰贴，请算命先生决断吉凶。
3、定聘在双方谈妥条件后，由男方选取吉日，备办金戒指、首饰、部分聘金等礼物及糖果、香烟等礼品，送到女方家。女方父母收下礼物，并将礼品分赠亲友、邻居，表示女儿已经许配人家。
4、择日男方把择定的婚期写在红纸帖上送到女方家，男女双方开始择吉裁衣。
5、送嫁姑娘出嫁时，亲友为其赠送一批衣料或生活用品表示祝贺，俗称“送嫁”。姑娘理解礼物后，则应将夫家定亲时所送之“石榴”面包、白糕、红(米团)、猪肉等分赠亲友，以表谢意。
6、催嫁俗称“起轿脚”，即在婚期前两天，男方应按商定的礼品项目和数量，全数送至女方家，礼盘多至八个。
7、迎亲迎亲前夕，新郎新娘都要“绱头”、沐浴斋戒。新娘的绱头是开脸(用细绳绞去面上的汗毛)、梳妆、缚高髻;新郎只剪发、剃脸、戴礼帽，并在帽上扎一圈红髻线，插上两朵红玫瑰花，身穿长衫马褂。迎亲的早上，男方用红轿或花轿、彩旗，请十音八乐队迎亲。
8、拜堂新娘轿到新郎家门首时，除新郎外，其他家庭成员都要回避，并熄灭灶堂里的柴火，寓意“新娘入门无火气，亲人不犯轿头冲”，以后全家就会和睦相处。新娘下轿后，由媒婆和两个小孩引至厅堂拜堂。
9、出厅拜堂后，新娘由新郎、“花女”(即女傧相)和媒婆引进洞房。新郎在媒婆的导演下用扇子把新娘的“幔罩”向上搅三下，新娘才卸下幔罩，并脱去外衣罩。之后梳妆，涂脂搽粉，围上珠屏，插上金银首饰和红花。然后在媒婆的陪同下慢步出厅堂，行“出厅礼”。礼毕，新郎、新娘由媒婆引去拜见翁姑和前来贺喜的长辈亲友。受拜的人都要回敬红土封，俗称“压拜”。压拜后，新娘回洞房，至次日方能出房。
婚后第三天，女方备办“换花盘”，由小舅子送到男方家，看望才出嫁的亲人。
10、回车俗称“转马”。有名气的人家，在结婚的第三天中午，新郎伴新娘由八乐彩旗鼓队陪送，坐绿轿回娘家。至傍晚时，新婚夫妇需回到家中。
东北结婚风俗（四）：
东北的结婚习俗
1、东北人是要坐车的。自己没有车，租车，租轿车，一长溜的，从街这头排到街那头，以此来纪念古代的轿子。
2、千年的唢呐还在吹，现代的音响也隆隆地播放，不放秧歌调，放婚礼进行曲，放得次数多了，已经听不出洋味了。
3、吃福寿面，这似乎该是满人的习俗;穿婚纱，这又该是西风东渐了。满族人入主中原，满族人的习俗也漫延开来，久而久之，汉族人把这些习俗当成了自己的。婚纱，不明白在西方是不是只有白色一种，在我们那里却是已经有红色的了。许多年间，新娘子常穿一种大红的结婚礼服，再戴一脑袋碎花，抹了红脸蛋儿，很像要去扭秧歌。这种打扮已越来越让之后的青年所厌烦，有勇敢的女孩子，敢于穿婚纱，而且是白的。婚纱这东西怪，竟有皮夹克的效果，胖人穿了更胖，瘦人穿了更瘦。
4、双方的家长是都要讲话的。有的家长这一辈子可能是头一回站在麦克风后面，应对着这么多人讲话，紧张，却又兴奋，生怕讲得不透彻，便要多说一些。下面的人正襟危坐听上半天，听出大部分都是一些完美的幸福吉祥的祝福话，祝福小两口恩恩爱爱，白头偕老。但细一听，其中也有针尖儿对着麦芒儿。男方家长祝愿儿子勤奋体贴，善待妻子，孝敬岳父岳母，女方家长也期望女儿能够妥善处理家庭关系，得到男方家长的喜欢，其实这话也是说给对方听的，不外乎双方老人都对这个新成立的家庭是否结实深怀忧虑。台上的人哲学家般满怀忧患，忧患之余也不忘了对所有的来宾表示感谢。当然是就应的，台下每个人都是带着钱来的，再说，在天寒地冻或暑热难耐的季节，大家远远近近赶来，实在都是很不容易的。在一次婚礼上就听有人夸张地说：“我是从加拿大来的。”又有一个人说：“我大清早就往这赶，都冻哆嗦了。”
5、证婚人是要有的。这是从民国继承下来的惯例。正像梁实秋所说，证婚人“多半是一个机关首长什么的”。除了标点符号，那个由机关首长扮演的证婚人把两张结婚证书一字不落地读上一遍。这是就应的，这证明这对新人的婚姻关系是经过有关部门允许了的。
6、结婚礼物是要交换的。新郎留意翼翼地从一只小盒子里拿出来，新娘也留意翼翼地从另一只小盒子里拿出来，拿出来的是什么呢是两个金属的小圈，黄澄澄，或是白亮亮的，彼此套在对方的手指头上。
7、交杯酒也是要喝的。酒是红的，红色和这喜庆气氛相配。杯粗如碗，杯高如李靖手上托着的塔，两只胳膊套着喝。有人担心：这两大杯酒，还不把新郎新娘喝倒了定睛看去，新郎新娘只是薄薄地啜上一层，并不全喝。平剧《花为媒》中有两句唱：“饮过合欢酒，拜过喜神娘。”合欢酒就是交杯酒。交杯酒但是有一段历史了，《礼记》就有记载：“共牢而食，合卺而酳。”这“合卺”指的就是交杯酒。宋代王得臣《尘史》中有详细说明：“古者婚礼合卺，今也以双杯彩丝连足，夫妇传饮，谓之交杯。”
8、饮过交杯酒之后，是鞠躬。向双方家长，向证婚人、介绍人，向所有的来宾，一律三鞠躬，一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬。
9、凡婚礼，都必得有一个司仪，此刻叫主持人。主持人有两种，简单的，一拜天地，二拜高堂，夫妻对拜，共入洞房，就能够了。复杂的，就要一面主持着仪式进行，一面插科打诨，幽默调侃，总有许多饶舌，让新人窘，让来宾笑，新郎新娘好像木偶，主持人倒成了主角。主持人恰像国家接班人，是务必好好挑选的，太严肃、太笨的，会把场面弄得沉闷、呆板，太喜剧、太滑稽，又会把场面弄得浅薄、低俗，就像梁实秋说的：“隆则隆矣，重却不重。”
10、主持人这活也着实不好干。“某先生某小姐的结婚仪式此刻开始。”这话不对。古书上说：“婚姻者，何谓也昏时行礼，故谓之婚也。”古时候，婚字中已包含了礼字。这却不妨碍结婚仪式仍可称为婚礼。但结婚仪式却不是从新郎新娘应对许多来宾才开始的。能够那么说，在东北，当新郎到女方家接新娘，从端“聚宝盆”，挂窗帘，一向到坐床，婚礼从那时就开始了。
11、进行婚礼下一项，新郎新娘父母讲话。这话也不对。台下有人就抬头四下看。按照东北人的习俗，结婚的时候，新娘的母亲是不能到场的。
12、婚礼进行下一项，是所有来宾秃鹫般进餐。这时候，新郎穿着一身烫得发板的西装，新娘穿着一身大红的衣裙，顶着一脑袋碎花，开始挨桌敬酒。这一时刻大概是新郎新娘一辈子最团结的时候，他们肩并肩，背靠背，恰似要对付从四面围上来的敌人，向赵钱孙李鞠躬，给周吴郑王敬酒，像做了什么有愧于大家的事。
13、东北人的婚礼和天下最一致的是闹房。闹房，是许多人热中的。据说，过去是文闹，此刻，已上升为武闹了。
14、还有一项最古老的，那就是婚礼将延伸到婚礼后的第三天。三朝回门，这是婚礼中最人道的。嫁者，给也，养了许多年的女儿，一下子给了人家，做父母的心里总要空落落的。三天回门，女儿领着新姑爷回来看望一下，对老人也是一种安慰。
东北结婚风俗（五）：
东北结婚的传统习俗
1、东北结婚习俗就应说相当传统，但是此刻要简化不少，但结婚风俗资料繁多。比如，男女双方家都要做被子。被子里外全新自不必说，里面要放大枣、花生、栗子，取早生子之意。被子四角要包上钱，取富贵之意。
2、新娘坐车到婆婆家，下车之前要向婆家要下车礼。新娘家务必选一能说会道之人，下车礼越多越好，新娘越有面子。新娘下车时伴娘务必保护，不然会被闹新娘的小伙子闹得不亦乐乎。但是此刻的风俗是不闹新娘闹伴娘，所以伴娘要有思想准备。
3、新娘下车之前，男方家放鞭炮，敲锣鼓。鞭炮往往要放半小时左右。
4、下车后进家门先跨火盆。火盆里烧松枝、麸皮。取红红火火、幸福美满之意。跨过火盆时，就有人向新人撒粮食、麸皮、花生等。
5、然后拜天地。拜天地是结婚第一个高潮。左邻右舍、同学朋友这是闹新娘最凶，婚礼主持人在此时起到推波助澜的作用。
6、拜完天地拜高堂，最后夫妻对拜，入洞房。
7、入洞房又是一个高潮，闹新房的人向新娘要喜烟、喜糖，不给就脱新娘的鞋。以后有新娘3天回门，7天回门之说。
8、回门要娘家人来叫。男方则找人作陪。叫新娘的和陪客的要酒量大，会说，陪酒的必须要客人喝醉，客人要拿出浑身解数不喝，最后往往有人醉得钻桌子。