发布时间：2018-01-12 13:46:40
大量家教实践表明，孩子们与生俱来都是有进步愿望的。很多孩子之所以厌学甚至辍学，追根溯源，都是父母原因所致。可以说，都是父母亲手把孩子的求知欲望、学习兴趣扼杀掉了。客观地讲，孩子们的学习兴趣不需要刻意保护，不破坏就等于保护。正如美国人经常说的一句话：“如果你不是解决方案的一部分，你一定是导致问题的一部分。”为什么那么多父母辛辛苦苦却帮了孩子倒忙？为什么众多家长呕心沥血却事与愿违？究其原因主要是父母目光短浅、急功近利、缺乏高度所致。
有位爸爸，为了提高孩子学习成绩，花费了老大心思。孩子上初中后，爸爸发誓要对孩子的学习进行有效帮助。为了达到愿景，爸爸把初中的数、理、化、生等知识，扎扎实实、认认真真重学了一遍，可以说对初中课程达到了融会贯通的程度。这位爸爸满以为孩子能快速提高学习成绩，结果却大失所望。给孩子补了半年课，这位爸爸看到了不能接受的结果：孩子各科成绩均为三四十分。令人啼笑皆非的是，爸爸不喜欢英语，英语科目没有补，孩子英语成绩却在九十分以上。这位爸爸纳闷了。为什么下功夫给孩子补课，孩子学业却大幅度倒退？为什么极其用心却收获了恶果？
我认为，孩子学习成绩下降主要是以下原因所致。
1
孩子面前站着一位学习权威，不免会感到压抑，孩子非常被动的学习，主观能动性调动不起来。
2
爸爸天天给孩子补课，孩子得到的心理暗示是：我学习能力弱，爸爸才会帮助我，孩子的自信心免不了受挫。
3
爸爸每天手把手指导孩子，孩子丢不掉爸爸这根拐杖，孩子不会自主学习，缺少了思考的过程，孩子学习能力只能会越来越弱。
4
鸡蛋在外面打破是食物，从里面突破是生命。一个人接受的最好教育是自我教育，一个人最大的学习能力是自学能力。给孩子补课是“要我学”，不是“我要学”，学习效率自然会大打折扣。
黑龙江大庆油田的尤广庆先生，也经历了冰火两重天的体验。尤先生和其它父母一样，对独生子女的期望自然比较高，望子成龙的愿望也尤为迫切。尤先生的儿子小学学业一直非常优秀，后来升入一类重点初中，尤先生为儿子而骄傲。儿子上初二时，由于迷恋网络游戏，学习成绩急剧下降，从年级前150名落到了300名以外。面对孩子学习退步，尤先生沉不住气了。为了制止儿子玩游戏，父子不断发生冲突。儿子回到家，顾不上吃饭就开始玩游戏，尤先生少不了唠叨和说教。为了免受干扰，儿子把自己反锁在房间里玩。尤先生打不开门，就在外边砸门、叫骂。父子对抗的结果是儿子越玩越厉害，学习成绩节节下滑，父子关系越闹越僵。
实在没招了，尤先生参加了和润万青的“爱中管教”课程。课程之余，尤先生向我讨要教子良方，我告诉尤先生：“急功近利是破坏孩子学习兴趣的最凶恶敌人。要想让孩子努力学习，最好的方法是淡化学习。放下学习，是对孩子学习的最大支持。”
通过学习，尤先生内心有了定力。他看见孩子玩电脑、玩手机，内心不再焦虑了。他把功利心化作了对孩子的信任，对孩子的祝福。他坚信孩子有追求进步的愿望，有一颗向上的心。孩子没完成家庭作业，对爸爸说完成了，要求爸爸签字，尤先生毫不犹豫地给儿子签字；他和孩子说活，不再居高临下，不再用命令的口气，而是用商榷的语言；孩子和他说话，哪句话说得不太恰当，他也不会责怪孩子，而是站在孩子立场上思考问题，找着原因去体谅孩子。渐渐地，儿子开始和父亲交心了，亲子之间的鸿沟被博大的父爱慢慢填平了。儿子把父亲的理解、尊重、信任化作了成长的力量。渐渐地，儿子的自控能力在不断增强，玩电子产品的频率在逐渐降低，随之而来的是学习成绩节节攀升，一步步跨入优等生行列。2016年中考，儿子以优异成绩被大庆排名第一的重点高中录取。
尤先生感慨地说：“跟着贾老师学习，找到了解决问题的路径。按照贾老师的引导，我把视线转向自己内心。我认识到：‘我是一切问题的根源。’‘会怪怪自己，不会怪怪孩子。’以前，我天天关注孩子的学习，而没有关注孩子的精神需求。孩子在学校学习那么辛苦，回家后玩玩游戏，适当放松一下，都在情理之中啊！是功利心让我粗暴地干涉孩子玩游戏，引发了孩子的对抗情绪，以致亲子关系进一步恶化，孩子更加迷恋网络游戏。”
其实我也没有做什么，我只是停止了对孩子的伤害。我深深体会到：不帮倒忙就是对孩子支持，不破坏就等于保护啊！孩子哪有什么过错，都是父母没有做好啊！孩子都是通情达理的，父母的一点点改变，竟然带来孩子如此大变化。改变孩子，先改变自己，真是家庭教育的真经啊！
尤先生之所以能赢得孩子的信任，并取得骄人的成就，是他洞析了人性的奥秘，掌握了教育的真谛。由于他的心完全放下了，不计功利了，看孩子玩游戏，内心不再焦虑了。孩子看他心态平和了，对抗情绪自然减弱了。
放下意味着升华。一个人心胸豁达了，定力增加了，智慧通道也随之打开了。放下意味着拓宽心胸；意味着登高望远；意味着提升境界；意味着扩大格局。简言之，放下是一种人生高度，是一种人格力量，放下是对孩子信任，是给孩子祝福啊！
假如教学反思（一）：
《假如》教学反思
《假如》是新教材二年级语文课文中的一首儿童诗，主要资料是借马良这枝神笔，表达少年儿童的完美心愿。
一叶一知秋，一花一世界，小小的课堂，表达的是一份小小的心愿。文本是静止的，但因为师生之间的互动，所以文本有了鲜活的生命。课堂的魅力也许正在此。
音乐与文本的结合，个性是朗读的时候，利用的好，它会营造出一种和谐的气氛，进而触动学生的内心世界。从培养学生认真的听他人读课文的习惯上来说，音乐的出现，所起的作用反而是画蛇添足了。再则，当学生读课文并不熟悉的状况下，音乐所起的作用究竟能产生多少作用？我觉得问题的关键是落实好对文本的教学。
课堂的教学要善于对学生的问题进行引导。课堂是充满变数的，教师无论设计出怎样的教学思路，在教学的经过中都是要产生许多变化，而应对这些无法预料的变化，对我们教师提出了很高的应变要求。
反思一：课的最后设计的练习：假如我有马良的神笔，我会（）。老师在让学生说自我的完美愿望时。一个学生说：“老师，我没有愿望呀！”针对这，老师能够借题发挥。因为这些孩子毕竟还是二年级的学生，他们的表白更多的是有口无心的想法。这需要我们老师的引导、教育，才能将文章所表达的意思真正让学生明白。
反思二：低年级的学生，要根据学生的心理特点。在课堂上给予适当的表扬，激励。不断地激起他们学生的兴趣，只有这样才能有效的调控课堂，从而顺利地完成教学任务。而这节课老师在这一方面做得似乎还很不够。
反思三：师问：“小鸟在思念它的妈妈。因为妈妈离它很遥远，怎样理解遥远一词？”其实学生在这个环节的表现是很富有想象力的，但老师的点拨还不够到位。所以，失去了对学生想象力进行训练的机会。
教学是一个不断总结自我，反思自我，进而提高自我的过程。从这点上说，属于吕老师的教学之路还很长很长，期望她走的更好。
假如教学反思（二）：
《假如》教学反思
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假如我有一支马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，超多运用短语的形式，处处都是充满完美幻想的语言，为学生积累语言，运用语言带给了良好的环境。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答十分精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；我想画一个绿色的家园，没有污染，让我们生活在蓝天白云下，呼吸新鲜空气；我想为盲人画一双明亮的眼睛，让他们都能看到美丽的世界；我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，保护庄稼；我想为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到甜甜的水；我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由自在的飞翔；我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探索宇宙的奥秘；我会给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美；我要给孤单的小朋友画个小伙伴，让他们快快乐乐
的生活……
孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着炽热的真情，孩子们的心里装着无数完美的愿望，孩子们的心最纯最美！
完美的种子已在学生心中播下，我想不久必须有收获的。
《假如》这一课借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，个性是课后的省略号更给大家带给了无限遐想的空间，充分发挥自我的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……
儿童充满了想象力、创造力，他们期望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对完美事物的向往和追求。在开课之前，我们一齐听了神笔马良的故事，我就问：你如果有这样一支神奇的神笔你会做什么？他们都说了一些自我的需求。在上完课后，我提了同一个问题，并大胆的鼓励学生，结合自我对课文资料的理解、感受写出自我的想法、看法，让学生仿照课文的结构，发挥想象，编写一段诗歌，当了一回小诗人。这时孩子们的答案就不一样了，说明他们有了感触，都想给别人带去帮忙。
长期这样训练，学生的想象力，就能充分的发挥出来，学生的写作潜力，也将得到进一步的提高。只要老师在教学中，巧用课文的资料，把握好的时机，带给好的方法，学生的写话水平，在不知不觉中得到锻炼和提高。
假如教学反思（三）：
《假如》教学反思
这首儿童诗歌，借"马良的神笔"表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。对孩子的影响是深远的。除了能从中积累语言外，还能纯洁孩子们的心灵。应对这样一首文字平凡而情感充沛的诗歌，我探索着采取简洁的线条，走出教师烦琐分析，学生被动理解的说教式教学的途径。
1，创设情境，入情入境。
叶圣陶先生指出:"作者胸有境，入境始以亲"。从心理学角度来讲，情感总是在必须的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。这节课我创设多种情境，如在教学第一，二小节时，透过创设"小树在寒风和大雪中受冻"，"小鸟在鸟窝里孤零零地大哭"两个情境，让学生仔细看，仔细听，透过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。这样，让学生到达如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。
2，揣摩文字，诱发情感。
课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一齐。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教学第一小节的过程中我引导学生对"缩着身子，轻轻叹息"的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边模仿小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，透过反复诵读，体验文章的思想情感。
3，引导想象，升华情感。
想象是思维的特殊形式，是发展学生创造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些课文的情感能够向文外延伸，抓住伸展点发挥想象，能够使学生的情感进一步升华。在教学第一小节时，让学生发挥想象在红红的太阳下小树有什么感觉会说些什么呢让学生仿佛自我就是那太阳下的小树，学生展开了自我的想象，体会小树有了太阳以后再也不觉得冷，而是感觉十分的暖活，这样的想象让学生更能溶入情感，更好地体会小树在阳光下享受的温暖，感受小树内心的开心。
4，读写结合，深化体验。
这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是"假如我有一枝马良的神笔"这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的资料也贴合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的"假如"，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，透过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自我的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自我独特的体验透过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。儿童充满了想象力，创造力，虽然他们往往只能"假如"，但是这些"假如"都是他们对生活，对大自然的独特认识，是他们对完美事物的向往和追求。
假如教学反思（四）：
《假如》教学反思
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作讨论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深入文本。课并不到此为止，世界上还有更多的不幸谁最需要帮忙？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，画出来。以说话，写话，画画为载体，既横向拓宽了教材。诗中的省略号更给大家带给了无限遐想的空间，充分发挥自我的想象力：这也是本节课的一处亮点。同学们说的挺不错的，
另外，在这节课上我也出现了不少问题如：前面时光用的较多，使得后面说一说，实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么?假如你有一只马良的神笔，你要画什么呢?画出你的愿望，再把想法写在旁边的时光被占用，学生运用的时光没有落实到位，与美术课的整合没有完成，留下了教学遗憾!
假如教学反思（五）：
《假如》教学反思
《假如》这一课的资料实际上比较简单，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，个性是课后的省略号更给大家带给了无限遐想的空间，充分发挥自我的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……当然这也是本节课的一处亮点。同学们说的还是挺不错的，值得一提的是一位女生说要给我班的一个同学画一双好眼睛，让她也能赶快到学校和大家一齐学习，一齐玩耍。这时我不得告诉大家那位学生的眼睛做手术，如今还在北京的医院里理解治疗呢。多么现实的一个问题呀！同学们说的比较精彩，美中不足的就是给大家展示的时光有点短了。
另外，在这节课上我也出现了不少问题如：学习第二小节的时候，我抛出的问题是：你有没有苦苦等待的时候，那时你会想些什么？结果孩子们的回答几乎上全是期望妈妈早点回来给自我做些好吃的等等。原因就在于我给的问题目的性不强，学生会毫不忧郁的作出了回答。假如把问题换一种说法：当你一个人在家的时候，没有吃的没有喝的，饿的发慌，这时候，你的情绪怎样样？这样学生就会很自然的说出很孤单、很无助的感觉。然后老师之后引导而此时的小鸟也是这样在家里（苦苦等待饿的哭泣）。在这个基础上指导学生朗读课文，学生的体会就应是比较到位的。
因此，要想上好一节课，大框架确定后，还要在细节上多下功夫，只有思考的周全，才能应对学生在课堂上出现的种种问题，并能作出较恰当的回答。有时侯，一节课正是因为有了这些不起眼的小问题而显得精彩，使整节课显得有生机。
假如教学反思（六）：
《假如》反思
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。最后一小节以“假如我有一支马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，超多运用短语的形式，处处都是充满完美幻想的语言，为学生积累语言，运用语言带给了良好的环境。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”没想到此时的课堂沸腾了，小手举得像一片树林，学生们的回答十分精彩：假如我有一支马良的神笔，我想在蓝蓝的天空中，再画一个地球，让越来越多的人住到另一个地球上；假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；我想画许多的房子，给没房子的人，让他们不用再在下街上流浪；我想为盲人画一双明亮的眼睛，让他们都能看到美丽的世界；我想为庄稼画一只吃害虫的神鸟，保护庄稼；我想为沙漠画上一条河流，让沙漠变成绿洲；我想为每个人都画上一双翅膀，让人们都能在蓝天上自由自在的飞翔；我想画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探索宇宙的奥秘；我会给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美；我想为自我画好多的公主裙，让我每一天都打扮得像个公主……
孩子们的脑子里充满了无穷的想象力，孩子们的心灵里有着炽热的真情，孩子们的心里装着无数完美的愿望，孩子们的心最纯最美！
完美的种子已在学生心中播下，我想不久必须有收获的。
假如教学反思（七）：
《假如》教学反思
这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、创造力，他们期望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对完美事物的向往和追求。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣，以简单的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中，我主要透过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个教学过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生根据自我的个性创造性地边演边读或边背。
语文课本不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学最成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。透过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。这节课学生的学习兴趣浓厚，能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累潜力、实践潜力和想象创新潜力都得到必须程度的提高，也能表达对他人、对环境的关爱之情，编出了许多感人的诗句。
在本课的教学设计中，我注重了根据课文资料给学生创设情境。如：学习第一小节时我为了引起学生的兴趣，设计了让学生扮演小树，让学生去体验小树很冷，并直接与“小树”对话，“小树，你为什么缩着身子？”“小树，你在叹息什么？”进一步让学生走进文本，在这一基础上，再让学生去感悟当红红的太阳出来了，小树又是什么样的感觉？这时，学生的朗读就水道渠成了。学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。
我和学生愉快地经历了一次学习之旅，总的来说，这节课学生的学习兴趣还是较高的，而且能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累潜力、实践潜力都得到必须程度的提高。但上完课以后的遗憾也很多，细细想来，每个孩子们对文字的理解和领悟是不样的，因而表达各不相同。我并没有及时的捕捉到孩子表达时个性化的语言进行及时引导评价，如有个孩子在拓展想象环节说：假如我有一枝马良的神笔，我要给炎热的大地画一丝凉意。当时，我只是在想：不错，能想到这个！立即表扬：“真是不错的想法！”课后，我想，为什么要画一丝凉意呢？我能够追问一句，我因缺乏相应的教学机智和打破常规的胆量，没有给孩子进一步表达的机会，很可能扼杀了一个很好的教育契机！
课后我让学生以课文那样的形式写在写话本上，在欣赏学生的作品时，我再一次被那句句朴实、单纯的话语而感动。一位学生写到：假如我有一支马良的神笔，我要为生病的爷爷画一个健康的心脏，这样他就不必整天躺在病床上，能够天天跟我在一齐了。还有孩子写到：假如我要一支马良的神笔，我要为四川的小朋友画结实的校园，这样地震也不能摧毁它，小朋友就能安心安全的上学了。假如我有一枝马良的神笔，我要给乞丐画一个家，他们就不会到处流浪，时时挨饿。假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画一片绿绿的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感动至极。
这课教学本着“以学生为本”的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的潜力，注重情感体验，注重人文关怀，使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。自我也在教学中受到启发，课堂以学生为本，让学生畅所欲言，这样的课堂学生们既充满活力，也乐于学习。
假如教学反思（八）：
《假如》反思
《假如》是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文。本单元注重对学生思想品德的教育，培养学生关爱他人的情感，使学生懂得就应关心他人，增强团队互助的意识，《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的完美愿望，产生对完美事物的向往。
“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中我确立了“以读为主线”的思想。在读中找出内含生字词的句子读一读，在对课文的分析中，第一次朗读找出课文中出现了几次“假如我有一支马良的神笔”这句话，使学生对课文层次有了初步了解。再次朗读找出小作者想用这支神笔做什么的句子读一读。第三次朗读想想小作者为什么这样做。这样使学生在朗读中一步步的加深对课文的理解。教学目的也一步步的实现。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着完美动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的感情。
在用心倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中透过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
在识字教学的设计中，结合学生的年龄特点，把生字当成自我的朋友做"找朋友"的游戏，提高了学生的学习用心性，到达了较好的学习目的。
在本课的设计中，我还注重对学生语言拓展的训练，透过文章结尾的省略号的用法，让学生模仿文中的句式说出自我的完美愿望，既锻炼了学生的口语表达潜力，又使主题进一步得到升华。同时也对学生进行了很好的思想品德的教育。学生在不知不觉中有了关爱他人的完美愿望，到达了教学目的。
假如教学反思（九）：
《假如》反思
这首诗每段的句式相对一致，个性是第一句“假如我有一支马良的神笔”在句中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。因此，教这首诗时，我抓住时机，让学生认识到身边需要关注的事还有很多，让学生把自我的愿望说出来，写下来。
例1：
假如我有一支马良的神笔，
我要给穷苦的小朋友画上一座房子，
让他们住在里面，
再也不怕风吹雨打。
例2：
假如我有一支马良的神笔，
我要给上不了学的小朋友。
画上一所漂亮的学校，
让他们快快乐乐地在教室里学习。
假如…………
假如教学反思（十）：
假如反思
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗的资料虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗?大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。这一课我设计用两个课时完成。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。他们在诗歌创作方面具备天资。所以在学习这篇诗歌的时候，我尝试让孩子们进行这方面的练习。透过设问：“假如你有一枝马良的神笔，你还想干些什么呢？”来练习用诗歌中的格式说话。孩子们的回答也十分精彩：假如我有一枝/马良的神笔/我要给蓝蓝的天空/再画一个地球/让越来越多的人们/有宽敞的环境/假如我有一枝/马良的神笔/我要给失学的/孩子画一座美丽的学校/让孩子们能快乐地上学……
“我要给……”这句话的练习也同样有实效：
如：我要给失学的孩子买一本又好看又实用的书。
我要给亲爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。
我要给没有头发的人们画上又黑又亮的头发。
我的教师梦（一）：
我的教师梦
每个人都有自我的梦想，每个人的梦想都像一颗璀璨的星星，散发着夺目的光芒。每个人都有梦想，梦想就是人们心中完美的愿望，有了梦想就有了生活要到达的目标，生命才有了好处，就有了为实现梦想而努力的方向。
我有过很多梦想，年少不识愁滋味，我儿时的梦想就是快点长大，而此刻我长大了，梦确切了，实际了。从我踏上三尺讲台，我就有一个梦，一个关于教师的梦。
踏上讲台到此刻只有不足一年的时间，如果说已经实现了教师梦，那完全是骗自我。我的教师梦，它有很多不一样的完美的梦；我的教师梦，它或许在很远或者就在每一天的工作中，需要用心去感受；我的教师梦，它会充满我的整个教师生涯；我的教师梦，关乎我的每个“孩子”；我的教师梦，会一步步慢慢的实现的。
我有一个教师梦——做孩子的指路人
每个孩子都有自我的天真本性，他们也许会朝着不一样的方向发展。我期望我是能了解孩子世界的老师，而这个世界绝非是我们眼中的世界。如果我们教师能站在学生的角度，了解学生的心理需求，上课前多思考：学生喜欢什么?他们愿意怎样学?会遇到哪些困难?有哪些思考方法?那肯定会让学生觉得教师离他们很近。我期望我是离孩子很近的老师，给他们指明前进的方向，而不是一味的跟着我走。世界上有很多东西在很大程度上说是那种“只能意会，不可言传的”，单凭教师口头传授有的也讲不清楚，只能亲身体验和参与，这样，学生才能真正理解和掌握。我期望能慢慢变成这样的老师，孩子在我的课堂上能畅所欲言，能大胆的发表自我的想法和观点，能开心的学习我教的知识成为课堂的主人。
我有一个教师梦——做孩子的朋友
古今中外，像伟大的教育家孔子桃李满天下，但他能与学生一同席地而坐，孔子曰，“三人行，必有我师焉”，“有朋自远方来，不亦乐乎”。可见孔子学无常师，师生之间就像知心朋友一般相处融洽，相互信任，互相学习；虽为老师，亦是朋友。我期望我是孩子们的“良师益友”。要成为“良师”，要走进孩子们的心灵世界，我们不妨从“益友”做起，把孩子视为知心朋友，也让孩子把我们视为知心朋友。我期望在孩子心目中，树立了一个良好的形象：所有的孩子都感觉你和蔼可亲，是个能够信赖的伙伴，而不是那位整天板着脸的老师。心灵需要对话，如果我不做孩子的知心朋友，不去聆听孩子的内心世界，我又怎样能够读懂这些孩子的心灵呢，我又怎样能够算是一名合格的老师呢？
我有一个教师梦——做孩子的喜欢的老师
苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”“没有爱，就没有教育。”我期望我能是这样的一位老师，给孩子多一点关心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点耐心。因为对于孩子来说如果他爱这个老师就会更乐于学。只要留心、用心和关心，必须能成为他们最喜欢的人。时刻提醒自我做到有一颗真实的诚心，撕掉所有的虚伪面具，尊重每一个孩子，和他们以诚相待，以心换心，让孩子信任你、喜欢你；有一颗好学的虚心，在这个世界上值得我们学习的东西很多很多，要想了解你的教育对象就要向他们学习，放下你的架子，和孩子一齐成长。
我的教师梦与孩子有关；我的教师梦来源于孩子；我的教师梦有每一个我教过或者将教的孩子。这就是我的教师梦，一个普普通通的教师的普普通通的梦！我从不后悔选取了教师这个行当，即使在这天，我也一向认为最适合自我的职业依然是教师。我能够在教师的职业生涯中寻到人生的价值和好处，收获人生的成就与辉煌。我想我会用心去上好每一堂课，教育好每一个学生。当我尽心尽力去做这些事情的时候，我并不是为了“人类灵魂的工程师”这样响亮的头衔，因为我一向认为这些头衔是社会对教师最大的欺骗；也不为得到太多的物质财富，因为我压根就得不到；也不为有多大的社会名声和多高的社会地位，因为教师中功成名就誉满天下的屈指可数。我之所以这样去做，只是为了自我的良心，为了心中的一个梦想，一个简简单单的教师梦。
为了这个梦，请每一天告诫自我，奋斗吧，有梦的青年！
我的教师梦（二）：
我的教师梦
教师如同蜡烛，燃烧自我照亮别人；教师如同灯塔，向我们引出正确的人生方向。教师是一位辛勤的园丁，日复一日地队“花朵”灌溉；教师是一位伟大的建筑师，筑起一栋又一栋的“高楼”。我，是一个要成为教师的人！
记得小时候我的亲人经常问我：“你长大后想要干什么？”而我的回答是我要当歌手，服装设计师，漫画家，小说家，钢琴师甚至是一个联合国主席。然而这些我都没有付出过任何努力，然而在上初中后我才发现无论在什么人的背后都有一个令人最经的老师。
每一位伟人身后都有一位伟大的老师。就像美国盲聋女作家海伦·凯勒的恩师安妮·莎莉文。这位教师一向陪伴着海伦的身边不离不弃。让我们来设想一下，要是海伦没有遇到莎莉文老师而是一些比较不负职责，很容易放下学生的老师，那她还会不会成为举世瞩目的伟人呢？
答案是不会。
因此，我要成为那种老师，事项莎莉文老师那种不会轻易放下学生的老师。说到那里我真的很感谢当了我初中三年班主任的周老师。在我初一性格最恶劣最令人厌恶是没有放下我。反而是经常找我谈，告诉我要改变我这糟糕的爆脾气。他上课不光光是交给我们知识还要教育我们怎样做人。看着这个崇高的老师。我也有了我的教师梦。
我从小就很喜欢跟身边比自我小的朋友玩扮演教师的游戏。我当老师他们当学生，看着他们认真听课学到了知识我真的很高兴，随着时间的流逝，心里的成熟，我们也不再玩那种游戏了。但是家里到还有一个小黑板以供我心血来潮时帮弟弟妹妹补习。
作为一名教师，能够看着自我的学生从懵懵懂懂的小孩长成一个对社会贡献的青年，能够看着自我的学生干着自我想干的职业，何乐而不为？就如同一个母亲看着自我的孩子赶上了当初自我认为遥不可及的职业一样。
我的教师梦，不仅仅仅是一个梦，或许也是一个语言。倘若只是一个梦就不要让我性，让我一向沉醉在这高尚又伟大的职业中。倘若是语言，那我就要成为一位像安妮·莎莉文一样对学生不离不弃的老师。
我的教师梦（三）：
教师梦，我的梦
每个人都有梦想，梦想就是人们心中完美的愿望，有了梦想就有了生活要到达的目标，生命才有了好处，就有了为实现梦想而努力的方向。我有过很多梦想，年少不识愁滋味，我儿时的梦想就是快点长大，做一个像我读过的小说中的英雄人物似的英雄。
小时看过太多的战争书，书中的战争场景令我神往，令我痴迷，至今我依然喜爱战争题材的文学和影视作品，百看不厌。书中可歌可泣的英雄形象深深烙入我的脑海，影响着我的世界观、人生观，成为我人生道路上的路标。
我梦想过去当兵，当一个叱咤疆场的将军。长大后明白梦想是一个美丽的梦，梦想也就化为平平凡凡的工作，在平凡的岗位上努力工作，但儿时的梦想时刻萦绕在我的灵魂深处，左右我的行为，养成宁折不弯的高傲品性，即使屡创南墙也不回头。
如今习主席的中国梦赋予我的梦想新的含义，中国梦是全国各族人民共同的梦想，为了实现中国梦，每个个体人就有不一样的梦，那就是自我的梦想，是自我努力的方向，汇聚在一齐就是“中国梦”。
梦想不必须是虚幻的、遥不可及的，梦想也不是天上掉下的馅饼，有一天会砸到身上，梦想的实现要靠实实在在努力。梦想也不必须是远大的、宏伟理想。梦想也许就在你身边，是离你最近的一个愿望，只要去努力，就会一个一个实现。
此刻我有了新的许许多多的梦想，国家富强，人民安居乐业，收入增加；家人平安健康；快乐生活100岁……
还有一个班主任的梦想，认认真真带好每一个培训班。再过几年我也要退休了，我不想退休后回忆往事时只是一片苍白的记忆，站着是一天，躺着也是一天，站着是生活，躺着是活着，不为虚幻的烦恼，只为生活添一点色彩。
虽然一年年老去，精力不复当年，但生理能够老去，意志却不能消亡，莫道桑榆晚，为霞尚满天。我常记起战国时期的一个故事，廉颇被免职后，跑到魏国，赵王想再用他，派人去看他的身体状况，使者看到廉颇，廉颇为之一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。
老廉颇年过七旬商思报国，我一个小人物，没那么大的志向，只是想在在自我的岗位上实现剩余价值，积聚正能量，尽可能实现自我的工作意愿，做自我想做的事，去圆自我的平凡梦。
我的教师梦（四）：
教师梦，我的梦
小时候，爸爸常常对我说：“当个教书先生吧！风吹不着，雨淋不着，还受人尊重。”这句话就深深地烙在了我的心里，也就是这句话，成了我一生追求的梦想――我想当一名人民教师。
走上了三尺讲台，我就意识到：为师者，励志当先，教师成长需要智慧，需要机遇，更需要锲而不舍的毅力和求真务实，勇于创新的精神。因为，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。但是，作为一名教师，如果你没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然，对生命，对学生的爱，你就无法进入那诗一般的境界。
法国思想家罗曼罗兰说：“要散步阳光在别人心里，你自我心里务必得先有阳光。”所以，作为一名教师，你不但要有渊博的知识，还要有高尚的道德品质。做到：百问不厌，诲人不倦。捧着一颗心来，不带半根草去。任何时候，任何地方，留给学生们都是完美的东西――鲜花，笑容，鼓励，思想，十分完美的回忆，那么我们的教学过程才是简单愉快的。
在教学中，对待优秀的学生，要让他们记住：得荣思辱，处安思危。戒骄戒躁，团结同学，多帮忙他人，不嘲笑陷入困境的人们。同时，让他们懂得：一滴水只有放进大海里，才永远不会干涸。一个学生只有当他把自我和班群众融合在一齐的时候，才能有力量。
对待差生，更要精心呵护。我经常对他们说：“当今最成功的商业人士，当初在校读书时，多数都是较差的学生。请你们相信：无论在校内还是在校外，当你们左手受伤，老师的右手也会袭来一阵剧痛。当你们被学习成绩是室息，老师的呼吸也同样停止。当你们感觉府冲着下降，老师的羽毛也无法在轻盈中上升。当你们偶尔闭上眼睛，老师的眼睛也会突然一黑。有多宽的陆地，就有多深的海洋。就是这样，你们悲伤，老师也悲伤，你们快乐，老师也快乐。
事实证明：温柔产生力量，理解产生智慧，期望产生毅力，爱与智慧将改变人生。
对待男同学，教育他们敢于担当，勇于承担社会职责。“智者不饮盗泉之水，廉者不受皆来之食”。因为你们将是我们国家建设中的脊梁。男儿就要有男儿的风范，绝不能苟且偷生。将来无论在哪里，无论干什么，你们就是一列车头，你们就是泰山，你们就是北斗。
对待女同学，要教育她们温柔善良。古有花木兰，今有张莉丽，她们都是巾帼英雄，都是我们学习的典范。作为女性：就要自尊，自爱，自重，自强。因为你们将是未来塑造生命的源泉。
也就是说：作为教师，我有权去提示去激励一朵闪光的火花，去提问一些探索性的问题，去赞扬一种试图解答问题的努力，去谴责虚伪的态度，为学生推荐书籍，引导他们走正路。
学校是温馨的港湾，老师为我们撑起了一片爱的天空，同学们在学习生活中必须理解老师对你们的一片深情。做一个尊敬老师，崇拜老师，感恩老师的好学生。。
为什么我的眼里常含热泪，是因为我对庆发中学这片神奇的土地爱的深沉。在那里，在学生们的身上，我看到了我知识的延伸，智慧的扩展。在那里，在学生们身上，我看到了我生命的永恒。
野草是春天的衬衣，泥土是万物的摇篮。今后我要一如既往地热爱自我的本职工作。坚守：爱心是根，育人是本的理念。在教学中，无时无刻，都要用真善美去启迪颗颗心灵，用满腔的热情去点燃学生胸中的梦想之火，用知识的钥匙帮忙学生打开科学的大门。
光阴荏苒，岁月如梭。27年的教学生涯，让我的教师梦在庆发中学开花结果。虽然我的梦很普通，但它给我一生足够的慰藉。虽然我的梦很平凡，但在今后的人生中，它将继续伴我一路同行。同时，我将在庆发中学继续播种我的梦想，我的期望。并且让我的梦想，我的期望伴随着孩子们健康地、快乐地成长。让他们把每一个梦想，去放飞、去实现。
这就是我的梦，我的教师梦――一个中国人的梦！
我的教师梦（五）：
教师梦，我的梦
梦想，是五颜六色的，梦想，承载着我们的期冀和寄托。中国梦，已经在神州大地上洒下了期望的种子，每一位中国人都在畅想着自我的梦想和未来。作为一名普通的党员教师，我的中国梦就是我的教育梦，就是培育实现中国梦的脊梁，培育出一代又一代祖国的有志青年，更好的筑力我们的中国梦。
中国梦是什么？想必每个人都能给出不一样的解释，习近平总书记诠释的中国梦是最具高度的中国梦，也是所有中国梦实现的基础。回望历史从1842年鸦片战争到1949年新中国成立期间，是一部中华民族受尽外来侵略的屈辱史，有着5000年文化的中华民族到了最危险的时候，xx带领着中华民族从黑暗里走出来，结束近百年的屈辱，开创了中华民族的复兴。从毛泽东思想到邓小平理论、三个代表、科学发展观和十八大精神的提出，无不是围绕着中国的强大发展铺垫基础。到这天中国梦已经打下了很好的基础，身为小学教师的我，感触颇深，党提出了中国梦就是给了我人生前进的方向和指导，给自我的教学提出了新的目标和方法。
一百多年前，梁启超在《少年中国说》中写到：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强；周恩来同志为实现新中国呐喊出“为中华崛起而读书”等等革命＊＊和名人志士都把青少年的期望看成是中国的期望。所以，中国梦构建的基础是广大的青少年，他们是国家最宝贵的资源，是国家的期望和民族的未来，是中华人民复兴的继承者和发展者；身为奋战在教育第一线的普通教育工作者，肩上担负职责重大，肩负起培养和教育好国家未来的主人的重任。我以为，教师自我的梦想就是夯实国家发展基础的梦想，做好祖国花朵的园丁，做好孩子们的启蒙者，做好祖国教育的实践者，做好人民放心的教育者。
这是我自我的梦想，也是我对中国梦的理解，更是我对教育工作的深刻认识。因为理解中国梦而坚定信念，把祖国花朵的栽培好，当成毕生的目标；因为认识中国梦想而激情澎湃，把教育工作当成促进党员先进性的最主要动力；因为领悟中国梦而斗志昂扬，不断探索和开辟新的教育理论，奉献给青少年；因为把握中国梦的方向而无比伟大，越是平凡的教育，越是重要的教育，平凡才彰显伟大，彰显无私。
或许，现实的道路上充满荆棘，困难和险阻，我当脚踏实地，稳扎稳打，用心进取的走在实现伟大中国梦的道路上。
认识了中国梦，有了人生的方向和教育事业的指导，才仅仅是开始。怎样去实现自我的中国梦，怎样落脚到中国梦上，才是普通教育者亟待解决的问题。梦想不是口号，是求真务实、实事求是、与时俱进、科学发展为指导的实际行动，经过在教师的岗位上磨练，我有了一些浅显的认识，首先，认真学习科学文化知识，树立正确的价值观和世界观。其次，建立明确的个人目标，把教育工作做到最好。再次，要有无私的奉献精神，为祖国花朵倾注毕生精力。最后，坚定党员信念，不怕吃苦的精神贯穿在工作中。
认真学习科学文化知识，树立正确的价值观和世界观是实现中国梦的第一步。实践是要以理论作为指导思想，指导思想学习的深与浅，取决于自身文化的积淀。学习科学文化知识是了解世界，掌握规律，全面认知科学发展观的精髓，以科学发展的理论武装自我去学习，树立正确的价值观，把自我定位好，找准人生方向，为教育事业而奋斗的道路上树立起灯塔。记得当我第一次登上讲台讲课时，从来不明白仅仅三尺的讲台也能够变成难攀的高峰，让我的双腿打颤，呼吸变得急促紧张，但是当我看到台下那一张张天真的笑脸，看到他们那渴望的目光时，才发现孩子们的求知欲是那样的强烈，于是我暗暗的鼓励自我我不能让孩子们失望，我就应把自我最好的教学展示给他们，让他们感受到学习的乐趣，从而学到更多的知识，不知不觉一堂课结束了，一支粉笔一块黑板一本课本，输出的知识并不简单，但我却在这样的环境中感受到了学习的乐趣，使我明白了没有扎实的理论背景是创造不出活跃的课堂气氛。培养孩子们的学习兴趣，使得自我学习科学文化知识有了深刻的认知。
建立明确的个人目标，把教育工作做到最好。是普通教育者的本质，也是教育者的职责。把工作当做磨练自我和提升自我的舞台，同时把工作当成一份沉重的职责和使命感，是当代党员工作的合格标准，更是普通教育者对教育工作的一份真诚。中国梦是伟大的、宏伟的、壮阔的，但是对于每个人来说，对工作带一份职责就是促成中国梦实现的最好途径。吉林省乡村教师杜顺曾说过：“血液里没了学生，我的心脏将不会跳动。”一句质朴的话，却道出了职责感，多么平凡的一位教育者，只是把学生装进了自我的心里，行为却那么可歌可泣。全心全意为教育，相信每个人教育者都能做到最好，我们每个人都把职责放在心头，牢记自我的使命感，共建中国梦！
要有无私的奉献精神，为祖国花朵倾注毕生精力。我相信这是每个教育者的梦，也是每个教育者精神之所在。云南省个旧市老厂镇羊坝底补东老寨村小学教师陈娅、河南省林州市横水镇卸甲平村小学高级教师王生英扎根山村学校近40年、为了留守儿童的云南省昭通市市永善县桧溪镇源胜小学代课教师王敏、云南省会泽县李家湾小学教师王高祥、云南省丽江市华坪县女子高级中学校长兼儿童之家院长张桂梅，这些最美乡村教师用无私奉献的精神书写了辉煌的篇章。他们为祖国花朵倾注毕生精力，把自我奉献给教育，奉献给祖国，奉献给人民，可歌可泣的构建了中国梦、教育梦、成长梦。当然，教育领域只是构建中国梦的一个侧面，社会其他领域同样是可歌可泣。
坚定党员信念，不怕吃苦的精神贯穿在工作中是促使自我不断进取，不断升华的动力。把激情和高昂的斗志带入工作中，把这样的精神面貌当成教学工作的助推器，督促自我不断向前迈进。回望党的进程，无不充满艰苦卓绝、吃苦耐劳、敢打敢拼的精神，身为新世纪的党员更是要有这样的精神注入到工作，致力于中国梦的构建中。
我的中国梦，我的教育梦。实现中华民族伟大复兴，教育是基础，科技是关键，人才是核心。因此，中国梦也是教育梦。要实现中国梦首先要实现教育梦。未来中国教育必将实现更大的跨越式发展，而这就是教育人心中的中国梦！
我的教师梦（六）：
我的梦，就像银河系里的繁星。有时，梦见自我考上大学，在知识的殿堂里吮吸营养；有时，梦见自我成了一名将军，在战场上指挥着千军万马；有时，梦见自我身穿宇航服，坐在飞船里、遨游太空……随着时间的流逝，许多神奇的、美妙的梦已经模模糊糊了，惟有这一个梦，却愈见清晰。那就是被称为人类灵魂的工程师的老师梦。
当我背起书包，初次走进学校时，那颗幼小的心脏好像要从身体里跳出来。我无助的牵着妈妈的衣角，生怕妈妈离开。是老师，用她那宽厚的手，像妈妈似的抚摸我的头，刹那间一股暖流流向心间，渐渐地溢满了全身，驱散了我内心的紧张！我，愿做这样的老师！
每当看到我的作业上的圈圈点点，就仿佛看到彻夜透过老师房间的灯光；每当读到作文上老师谆谆的教导、那充满感情的鼓励，就仿佛看到了灯光下的老师那布满皱纹的脸，那充满疲惫的眼！我，愿做这样的老师！
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这富有情意的古诗名句，不就是颂扬了那些终身默默燃烧自我，而照亮别人的老师们吗？我，愿做这样的老师！
但是要想当上老师，就得从此刻开始，努力学习，不断丰富自我的知识。也许我还会遇到许多的困难，但是我不怕！因为我坚信，只要我有梦想，我这棵需要园丁精心浇灌的小树苗，必须会长成参天的大树，将来，必须会浇灌更多的小树苗！
我的教师梦（七）：
梦想是什么？在农民伯伯的眼里，梦想是有好的收成；在解放军叔叔眼里，梦想是保护人民的安全；在乞丐的眼里，梦想是有一口饭吃。
梁启超说过：“少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。”司马迁的梦想是写好《史记》，结果他忍辱负重花了整整13年的时间才写下了《史记》这本书。我的梦想很简单，就是当一位人民教师，因为我觉得人民教师十分伟大。谭千秋老师，他虽然是一位普通的人民教师，但他在灾难面前把生的期望留给学生，把死的危险留给自我。在地震来临之际，他“张开双臂，护住学生”，用自我宝贵的生命，诠释了爱与职责的师德灵魂。他的最后的姿势永远活在人们心中。
梦想是春天，孕育着期望的生命；梦想是夏天，开出了期望的花朵；梦想是秋天，收获了期望的果实；梦想是冬天，埋下了期望种子。
梦想是神圣的，它能让我们为了到达自我的目标努力前进；它也能让我们有生的期望，不自卑，不伤感；它还能让我们有追求，有主张。
梦想是公平的，一个人无论疾病还是穷困，都能够有梦想。一个人只有有梦想，她才有追求，她才会有目标。《安徒生童话》里写到卖火柴的小女孩她的梦想是有一只香喷喷的烤鸭，我觉得这不是一个梦想，这只是一个期盼，一个幻想。
梦想就应是奋斗的源泉，它能够让跌下深渊的我重振旗鼓；它能够让躲在角落里哭泣的我坚强不屈；它能够让胆小如鼠的我勇敢顽强。
梦想是无私的，是柔情的，是神圣的，是公平的……我的梦想是简单的，是伟大的，那就是当一位人民教师。
我的教师梦（八）：
我的教师梦
梦想是一缕星光，它指引走向成功的未来。每个人都有梦想，也许梦想会因为时间而改变，但它总是完美的。梦想有的是能够实现的，有的也许不会实现，但我们都要勇于去追求梦想，为梦想而奋斗。
有的人梦想成为医生，救死扶伤；有的人梦想成为音乐家，陶醉在美妙的音乐世界里；还有的人梦想考上清华大学，为家里增光添彩……而我却想成为一名老师，教人知识，促人成长。
每当我看见老师在上课前，都能够受到同学们的鞠躬问好，我就感觉教师是多么令人尊敬而又崇高的职业呀！当老师把我从幼稚的童年教到我六年级的这天，我明白老师有多么伟大！当老师脸上挂满了笑容，而这笑容来自于学生的进步，我感到老师是多么快乐、幸福！
其实，不光是每个人有梦想，连国家、民族、世界也是有着不一样的梦想。中国人民有一个共同的梦想：就是使国家富强，民族复兴，人民幸福！实现中国梦就是让我们世世代代的中国人明白，只要经过不懈地努力奋斗，便能获得更好的生活。人们务必透过自我的勤劳、勇气、创意和决心走向繁荣，而非依靠于特定的社会和阶级或者是他人的援助。
我的梦想是当一名桃李满天下的老师，中国人得梦想是国家富强与复兴。《少年中国说》中有这样一段话：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国家独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球！我们少年要为祖国伟大的梦想，更加辉煌的明天，作出贡献，增光添彩。