发布时间：2018-01-12 13:46:32
燕子专列教学设计（一）：
第一课时
一、教材分析
《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用比较的方式增强了表达效果。
教学重点是引导学生整体把握课文资料，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描述恶劣气候与环境的资料与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
本课是三年级下册的教学资料，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮忙学生理解、体会。
二、教学目标
1。认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。
2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
三、教学准备
1）。学生准备：
1。预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。
2。搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。
2）。教师准备：
多媒体课件、图片等。
四、教学过程
㈠揭示课题，提出问题。
1。同学们，这天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。
2。齐读课题，学生质疑。
【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，能够有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】
㈡初读课文，学习字词。
1。检查预习，认读词语。
舒适启程疲劳料峭覆盖救护车厢濒临死亡
欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降
【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自我的方法独立识字。那里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】
2。指导书写生字。
⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。
⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。
骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。
涉：引导学生透过观察发现这个字书写时不要多加一点。
⑶学生练习书写，教师巡视指导。
【生字书写的指导并不是一味的给予，而是透过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】
3。再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。
㈢研读课文，深入体会。
1。合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。
⑴学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎样还用专列送呢？
⑵在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。
⑶全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。
【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。那里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括潜力。】
⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。
⑹瑞士政府明白了这个状况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，透过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】
2。朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。
⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描述居民寻找燕子的句子。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②指名读。
③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。
④透过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
⑵体会瑞士居民们的爱心。
①默读，画出描述瑞士居民们动作的词语。
居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
②透过朗读感悟，体会这些词语的作用。
【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】
③指导朗读。
④教师引读。
听到消息后，居民们纷纷走出――，冒着――，顶着――，踏着――，四处寻找――。
⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）
⑥学生有感情地朗读这一段。
【学生透过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】
⑶体会贝蒂的爱心。
①请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。
②学生默读、勾画、思考。
③全班交流自我的读书感受。
④朗读第四自然段。
⑤教师透过不一样层次的引读激情。
⑥学生思考，写下想对贝蒂说的话。
贝蒂，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的潜力，透过学习，学生有了自我的感悟与思考，那里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文资料的理解与语言的表达巧妙地结合在了一齐，工具性与人文性得到了有机融合。】
四、总结全课，布置作业。
1。总结全课。
2。布置作业，推荐读物。
【语文学习的重要方法之一就是要多读，不仅仅指读的遍数多，还指要读更多的文章。课程标准也指出：要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。那里推荐学生阅读同一主题的文章就是要扩大学生的阅读量，同时深化学生爱护动物的情感。】
板书：
第二课时
一、教学目标
1。进一步巩固本课所学的生字，能够正确写出“舒适、空调、启程、疲劳、救护”等词语，能够正确、规范地书写“舒、载、疲”等生字，培养良好的书写习惯。
2。学习课文第5自然段，进一步感受人们的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3。有感情地朗读课文，了解本文倒叙的写作方法，摘抄自我喜欢的句子。
4。搜集、交流有关人类保护动物的资料，进一步激发学生爱护动物的情感。
二、教学重点
1。指导学生正确、规范地书写生字。
2。了解本文倒叙的写作方法。
三、教学难点
了解本文倒叙的写作方法。
四、教学准备
㈠学生准备：
1。查找有关人类保护动物的资料。
2。制作爱心卡。
㈡教师准备：
实物投影，课件等。
五、教学过程
㈠复习巩固。
1。复习生字，识记字形，指导辨析容易混淆的字。
⑴出示生字，认读。
⑵交流识记生字的方法。
⑶辨析形近字，组词。
洲―州瑞―端殊―珠跋―拔步―涉厢―箱
2。说一说这篇课文主要讲了什么？
㈡学习课文第5自然段。
1。指名读第5自然段，引导学生学习生字“载”。
⑴用多音字“载”组词。
⑵指导书写，着重引导学生学习“载”的笔顺。
2。再读课文，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？
3。在爱心卡上为燕子写出祝福的话。
4。指名读所写的祝福的话语，请部分同学将爱心卡贴在黑板上。
5。指导朗读第五自然段。
㈢感悟写法，拓展延伸。
1。朗读课文，了解课文倒叙的写法。
2。回想自我昨日读到的老师推荐的几篇文章，结合这篇文章，谈谈自我的体会。
3。交流自我搜集的有关人类保护动物的资料。
㈣指导书写。
1。出示本节课要书写的生字，认读。
2。观察字形，教师有重点地指导书写。
“舒”：右边不要少写一点。
“疲”：指导病字头的书写。
“救”：指导几个点的书写。
3。学生书写，教师巡视指导。
4。展示评议，改善书写。
㈤作业推荐
1。抄写词句，积累语言。
2。设计保护动物的宣传语。
燕子专列教学设计（二）：
设计理念
《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教学流程
一、置境设疑，诱发阅读动机
1。创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告别的画面。
2。质疑:随着汽笛一声长鸣，老师娓娓道来—在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎样还用专列送呢?（略停)相信同学们必须想明白答案吧。
(透过设问句诱发学生的阅读动机。)
二、初读课文，整体感知资料
1。快速感知课文主要资料
师:请同学翻开课本第六课――燕子专列（教师相机板书课题)，让
我们边读边想，比比谁的答案最正确。
（学生快速扫瞄课文)
2。学生自由读课文后汇报
学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。
(阅读心理学讲，阅读就应是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文资料，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先具体讲后概括讲既是整体感知资料的需要，也是一种较好的语言训练。)
三、再读课文，扫清阅读障碍
1。提出学习要求
师:请大家按照下方的阅读要求，认认真真地读课文，如果遇到困难能够请教老师或同学。
多媒体出示阅读要求:一根据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。
2。学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡视，个别指导、答疑
3。等学生充分学习后，教师逐项检查，予以纠正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车”巩固;第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。
(阅读要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言知识的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。)
四、研读重点，感悟人文情怀
1。感悟燕子面临的“麻烦”
师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高高兴兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。究竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。
(l)汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经十分疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡”借以体会燕子所面临的艰难处境。
(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。
2。感悟政府决策的伟大
师:正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?
（引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。）
3。感悟居民奉献的爱心
师:居民明白了这个消息以后，表现怎样?
(l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_____走出家门，冒着_______的春寒，顶着_______的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_______寻找冻僵的燕子。
(2)按照课文资料把句子补充完整。
(3)想想从横线上的词语读懂了什么。
（引导学生透过“纷纷”“满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险状况后的焦急情绪，体会人们不畏严寒、不辞辛苦拯救燕子的博大产爱心。）
(4)读句子，想象成百上千的居民丢焦急而又耐心地四处寻找燕子的感人三场面。
(5)感情朗读。
4。感悟贝蒂付出的真情
师:让我们把目光一齐集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。（相机引导学生观看课文中的插图)
(l)想象她一整天遇到什么困难，是怎样克服的?
(2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。
(感悟层面由浅入深，层层推进。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不一样层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四个层面的感悟上，都是以具体语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。)
五、续读课文，唤醒生命感触
1。体会送别的感人场面
师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程回到自我眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?—同学们，假如你就是车厢中的一只以前被居民或贝蒂救护的燕子，在你即将告别他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。
学生独立写话――准备发言――真情诵读。
2。与贝蒂关切交流
师:列车在人们的视线中渐渐远去，大家陆续离开站台，然而贝蒂却依然眺望着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝福……同学们，你们必须明白此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也必须有很多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。
韦唯演唱的《爱的奉献》轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真切的感受。
(教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生保护动物的意识，实现从感悟、积累到运用的语言训练。尤其是在第二个“创生”环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意到达高潮，意味着教学目标的全面达成。)
燕子专列教学设计（三）：
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文资料，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间完美的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?能背一背描述燕子的古诗吗?
2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?透过交流，学生要对课文资料做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自我的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎样做的；
③具体写一位小姑娘是怎样做的。
四、指导朗读
1人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们能够看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一齐，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自我(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文资料。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎样做的?会说什么?
(1)自我练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么完美的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这完美的感情!
五、抄写生字
1自主记忆字形。提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体状况，确定抄写资料。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生资料有所不一样，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还明白这样的故事吗?请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。这样的故事还有很多很多。期望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1把自我认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
燕子专列教学设计（四）：
教学目标：
1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文资料，体会人与动物之间的完美的情意。
教学重点:
引导学生透过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描述恶劣气候与环境的资料与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：
小黑板（生字词）
教学课时：3课时
第一课时
一、深情导入，激发读书兴趣
师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！这天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它必须会让你产生很多感慨！板书课题：6燕于专列
二、自读自语，完成以下要求
1、把课文读正确、流利。认读生字。
2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、
饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么？
提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。
②根据自我的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。
人→燕于（学生根据自我的感悟，可能加上“帮忙、喜欢、爱、救助”等词。）
四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读
1、人们帮忙燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们能够看到“爱“呢?
2、读书圈画，讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）
人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自我）
2、重点指导读好第3、4段。
（1）你觉得该怎样读？
（2）生练习后指名读。
（3）评议，再读。
3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文资料。
★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎样做的？会说什么？
A自我练习讲一讲。
B指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一齐，已经快冻僵了。
“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
4、总结，指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么完美的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间完美的感情。
第二课时
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图，创设情境，进行小练笔。
1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自我心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说，评价。
5、动手写。教师巡视个别指导。
四、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。明白歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）
2、你还明白这样的故事吗？请讲一讲。
3、总结:这样的故事还有很多很多。我期望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这样的故事不再是新闻！
第三课时
一、学习生字，指导书写
1、出示生字认读，组词。
2、自主记忆字形，提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
二、练习有感情地朗读课文。
三、摘抄好词佳句。
燕子专列教学设计（五）：
教材：人教版课程标准实验教材第六册第六课
教学设想：
《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自我的阅读感受。”《燕子专列》透过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，表现了“爱护周围环境”的主题。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文，我想方设法让学生把自我当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。
首先，一开课，透过送礼物，贴一贴小燕子的图片，做一做小燕子飞行的动作，创设情境，引导学生从形式上把自我当作小燕子，给学生一个入情入境体验的良好开端。
其次，整堂课中，教师至始至终把学生当作小燕子，引发学生情感上的认同。如，请学生举手时，我说“小燕子，挥挥你们的小翅膀”。小组讨论前，我请他们“飞过去”，“飞到自我的车厢里”。小组合作学习时，我说“咱们的燕子会议就要开始了”。透过精心设计诸如此类的教师语言，引导学生入情入境地感悟课文。
更重要的是，透过不一样形式的朗读，层层深入地引导学生在读中去体会，有所体会之后再读，突出借助情感来指导朗读，朗读水平提高了，情感共鸣的感染力增强了。尊重学生的阅读体验，先由学生谈体会，引导他们互相补充，再透过教师点拨使学生的体验更深入。
最后一个环节“爱心卡”的设计，给了学生表达情感的机会。
《新课标》指出，要让学生透过诵读“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。由此，我抓住重点段落——第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，找到有关语句，自读体会。
2，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”。3，看图想象自我被救的经过。这些过程充分发挥了学生的主体性，使学生层层深入理解课文，体会情感。
教学过程
一、入情体验的开端——把自我当作小燕子。
老师有一份小礼物，就放在你们桌上，打开看看。（小燕子的不干胶）它但是有魔力的，快把它贴在胸前，你就会变成一只小燕子。（学生迫不及待地贴好小燕子，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作。）
这么多小燕子呀，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）
咱们小燕子有翅膀，会飞行，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要资料）
原先这是一辆爱心专列。准备好哦，专列即将启程，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，齐读第五自然段。
在你们小燕子的心中，你们在向哪些人致谢呢？（政府、居民们、小贝蒂）
在这些人当中，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分资料最感兴趣，就先学哪部分。）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢。
二、师生互动，深入体验
1、自读、体会。（第四自然段）
小贝蒂为你们做了什么，让你们这么感动，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，读一读，体会体会。
2、互动交流
交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，学生自由发言时谈到哪句话（哪个词），大家就都来读、体会，教师相机点拨。
（1）根据学生交流的资料，引导学生读第一句话，体会小贝蒂在什么样的状况下找我们，要找到我们容易吗？学生由此体会到小贝蒂找得很艰难，就像大海捞针一样。有了这样的体会，再读这句话就动情多了。
（2）学生很容易抓住第二句话中“小贝蒂救了十几只燕子”这点来向贝蒂致谢，并由此体会到小贝蒂的勇敢和爱心。朗读这句话时有的将“一个人”读作重音，有的将“十几只”读作重音。教师在充分肯定学生的基础上，引导学生深入体会，她花了多长时光来救我们？一天有多长？学生带着这些体会来读这句话时，就把“一天下来”也读得重一些、慢一些，来表现贝蒂的不辞辛劳。
（3）“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”体会小贝蒂一点也不在乎什么，一心只在乎什么。透过抽读、自读、范读及互相评价，以读带讲，以评带导，使学生读好这句话。适当尊重学生的个性朗读，如将“一点也不在乎”读得轻慢，或者快速读。
小结：小贝蒂真是个勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，把我们的感动和感谢都融到我们的朗读中去吧。（配乐朗读第四自然段）
3、看图想象
（1）创设情境，发挥想象：多媒体出示课文插图（配乐），瞧，那天，我就是这样被小贝蒂救了的。天，冷极了，当我躲在岩缝里瑟瑟发抖时，突然听到了……风，吼叫着，我和妈妈依偎着，哆嗦着，祈祷着温暖的春天时，是小贝蒂给我们带来了温暖……在我们每只小燕子的心中，都有一个这样动人的故事，让我们静静地回忆吧！（学生看图想象自我被救的经过）
（2）运用想象，表达体验：小燕子，那天你是怎样被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小贝蒂扒开雪，救了我，把我送到火车站。）（生：我躲在岩缝里，突然听到了脚步声，小贝蒂发现了我，她把我捧起来，搂在怀里，对我哈着热气。）（生：我和妈妈躲在树枝下，妈妈不断地安慰我“会有人来救我们的！”果然一个小姑娘来救了我们，她还解开衣服，让我们紧贴着她的胸口。）学生借助手势绘声绘色的描述，使大家产生共鸣，加深体验。
小结：小贝蒂就是这样，一个人救了我们十几个小伙伴，她不仅仅拯救了我们的生命，也深深地打动了我们的心灵。在瑞士这个难忘的国度里，还有谁也让我们这样感动，使我们想向她致谢呢？（政府、居民们）
三、合作学习，交流感受
1、分组合作学习，为什么想向政府、居民们致谢。（第二、三自然段）
个性想向政府致谢的小燕子，呆会儿请坐到一号车厢（教室一二大组的座位）；个性想向居民们致谢的小燕子，请坐到二号车厢（教室三四大组的座位）。小燕子们，赶快飞到你们的车厢里，找个座位坐下吧！
燕子会议就要开始了，哪只小燕子来读读讨论话题？（多媒体出示）
车厢车厢里的小燕子叽叽喳喳地讨论开来，开始小组合作学习，教师巡视指导，并重点参与其中两个组的讨论。
讨论话题：静心读一读：最能代表你心思的语句。
大胆说一说：你最想向谁致谢，你是怎样想的？
个性提醒：先自我读，自我想，再到燕子小组里去交流。
2、交流为什么想向政府致谢。
先请一号车厢的小燕子说一说，政府为你们做了什么，你们这么感动，想向他致谢？（先请一个小组汇报，汇报形式由小组自我决定，可推选一名代表汇报，也可几人分工汇报，再请其他组的同学补充，互相交流。）
第一个汇报小组的小燕子飞上讲台，动情地讲述：（生：是政府决定用火车把我们送到温暖的地方，所以我要向政府致谢。）（生：瑞士政府对我们真好，花那么多钱请我们坐专列）（生：因为我们平常帮忙了人类捉害虫，是益鸟，所以人类也就要帮忙我们。）（生：政府的工作十分忙，是管一个地方的大事的，他都来关心我们燕子，还用专列来送我们，我觉得十分了不起。）
针对学生谈到的“了不起”，引导学生更深入地思考：政府是在什么样的状况下做出这个了不起的决定的？在学生交流感受的过程中渗透重点词语的体会：“气温骤降”“长途跋涉”（飞越了无数座山，无数河流，筋疲力尽）“饥寒交迫”（其中重点理解为什么“饥”）“濒临死亡”等。
如：能够这样紧随学生的交流资料来理解“呼吁”一词。（生：是政府通知人们来救我们的，所以我要向政府致谢。）你从哪明白的？（生读句子）“呼吁”仅仅指“通知”吗？还包含什么意思？（鼓励、动员、号召）指导朗读第三自然段第一句话。
有个成语叫“雪中送炭”，讲的是在风雪中送炭火来温暖别人；瑞士政府呢，是“雪中送——专列”，用空调专列把我们送到温暖的地方。我们一齐读读第二自然段，感谢瑞士政府在我们濒临死亡的危急关头，做出了了不起的决定。（齐读第二自然段）
3、交流为什么想向居民们致谢。
在政府的呼吁和大力支持下，居民们又为我们做了什么，使我们这么感动，想向他们致谢呢？请二号车厢的小燕子来说说吧。（汇报和交流方式同上）
（生：因为居民们四处寻找我们，把我们送到火车站，所以我要向他们致谢。）你从“四处”体会到什么？（生：居民们找了很多地方，到处都找遍了。）你能用读来表达吗？（多媒体出示第三自然段第二句话，指导读好“四处”）
（生：如果只有小贝蒂一个人来救我们，是不够的，所以我要向居民们致谢。）你从哪儿体会到有很多居民们来救我们？（生：居民们纷纷走出家门）我能从你的朗读中听出来吗？（指导读好“纷纷”）
小贝蒂寻找了一天，救护了我们十几只燕子；许许多多的居民们，四处寻找我们，人多力量大呀，救了我们成千上万只燕子，把我们送上了——燕子专列。（自我练读这句话）
还有哪些词语让你个性感动，说说你的体会；如果你没法用语言说得清，也能够用朗读来表达。（学生主要体会有：山路很难走，居民们一不留意就会摔着，很危险。居民们一点也不怕冷，很勇敢，很有爱心。）结合学生谈体会及对个别读的评价，指导朗读这句话。
4、比较朗读第二、三自然段有关句子。
我们永远无法忘记，那一年春天，天气是那么无情，而瑞士的居民们却是那么情深意重。请一号车厢的小燕子读一读我们遇到了哪些麻烦，二号车厢的小燕子读一读居民们是怎样救护我们的。（多媒体出示第二、三自然段有关句子，学生朗读。）
四、真情告白——抒写爱心卡。
当我们饥寒交迫、濒临死亡的时候，是瑞士政府和像小贝蒂这样的居民们团结一致，共同救护了我们。没有他们的关爱，就没有我们的生命，我们对他们的感激太多太多。把你最想说的那句话，写在爱心卡上，送给你最想感谢的人，好吗？（播放背景音乐，学生在爱心卡上写一句话，送给最想感谢的人。）
小燕子，你最想向谁致谢，大声地说出来吧！（请一位小燕子读一读自我写的爱心卡）让黑板成为我们和人类的爱心桥梁，把你的爱心卡贴上去吧！（学生上台将爱心卡贴在黑板上）先写完的小燕子率先站起来朗读爱心卡，贴爱心卡，陆陆续续的所有的小燕子都上台读爱心卡，贴爱心卡。教室内热情洋溢，黑板上五彩缤纷。
请给我一个机会，让我代表人类也为你们送上一份爱心卡，好吗？（师读爱心卡）“小燕子们，爱，是相互的，爱是彼此关怀，彼此牵挂和彼此依存，让我们都来做爱的小天使！”（师贴爱心卡）
燕子专列教学设计（六）：
教学目标：
1、学会“欧、吁、濒”等八个生字，理解“气温骤降、长途跋涉、濒临死亡、料峭”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文资料，体会人与动物之间完美的感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们明白它是什么吗？（板书：燕子）
2、燕子是候鸟的一种，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。但是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？这天我们就来学习课文《燕子专列》。（补充课题）
3、赶快拿出课文，用自我喜欢的方式读一读吧！
二、自读自悟，初知课文大意
1、词语检查
2、读通课文第二段。讨论：此刻你明白了吗，人们为什么用列车送燕子到温暖的南方去？（随机理解词语：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡）
3、出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡
用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁
三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读
（一）听到消息后，人们——
出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
1、读通句子。
2、读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬
3、有感情朗读。
（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。
出示：有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一齐，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
1、读通句子。
2、理解：皑皑白雪
手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？
在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？
3、出示图画，看，这就是小贝蒂，她在干什么？是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。
（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。
（四）有感情地齐读最后一段。
四、总结课文，拓展延伸。
小练笔：如果有一天，你来到瑞士，恰好遇到这种状况，你能代政府向人们发出拯救燕子的呼吁吗？
燕子专列教学设计（七）：
学习目标
1认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文资料，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间完美的情意。
课前准备
1生字卡片。
2课文插图的挂图或投影片。
3搜集有关燕子春来秋去的资料。
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1喜欢小燕子吗?能背一背描述燕子的古诗吗?
2板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……
二、自读自悟
1把课文读正确、流利。认读生字。
2边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?
3分组讨论。
三、全班汇报交流
1指名读课文，相机指导朗读。
2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。
3交流。
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)人们为燕子做了什么?透过交流，学生要对课文资料做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
(3)交流自我的体会。重点体会人对燕子的关爱。
(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁；
②概括地写居民们是怎样做的；
③具体写一位小姑娘是怎样做的。
四、指导朗读
1人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们能够看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一齐，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自我(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。
3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文资料。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎样做的?会说什么?
(1)自我练习讲一讲。
(2)指名说一说。
4总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么完美的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这完美的感情!
五、抄写生字
1自主记忆字形。提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体状况，确定抄写资料。)
第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文
二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话
1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生资料有所不一样，只要发自内心，合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
1演唱人们爱护动物的歌曲。
2你还明白这样的故事吗?请讲一讲。
3朗读人们爱护动物的诗歌。
4总结。这样的故事还有很多很多。期望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更期望这样的故事不再是新闻!
四、布置作业
1把自我认为易写错的生字词写几遍。
2继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
燕子专列教学设计（八）：
教学目标：
1、有感情的朗读课文，了解课文的主要资料。
2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重难点：引导学生透过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学课时：第一课时
教学设计：
一、深情导入，激发读书兴趣。
1、导语。
2、质疑课题。
二、初读课文，完成以下要求。（可小组，也可同桌完成。）
（一）1、把课文读正确、流利，认读生词。
2、课文讲了一件什么事？
（二）汇报交流。
三、细读领悟，完成以下要求。（小组合作完成）
（一）瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么？从他们为燕子做的事中，你体会到了什么？
（二）汇报交流结果。
（三）根据自我的体会，在"人"与"燕子"之间加上适宜的词。（指导学生板书）
人-----------燕子
四、围绕"爱"读书讨论，感情朗读。
（一）1、导语：人们帮忙燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱！从文中哪些句子中能够看出人们对燕子的爱呢？我们要怎样读才能体现出来呢？（小组合作）
2、指导有感情的朗读。
（二）引导想象，对课文资料做补充，丰富课文的资料。
1、（看课文插图）小贝蒂在哪儿发现了燕子？她怎样做的？会说些什么？
2、有感情的朗读最后一段。
3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢？
五、课外拓展。
1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗？（课件：《一个真实的故事》）同学们听了这些感人的故事，想说些什么吗？
2、教师小结。
3、老师的话。
燕子专列教学设计（九）：
学习目标：
1。正确、流利，有感情读课文，了解课文主要资料。
2。感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟的意识。
学习重点：透过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。
学习难点：领会描述恶劣气候与环境的资料对人们奉献爱心和关系。感受这样写的表达效果。
教学过程：
一、由疑入境，统领全文
1、透过上节课的学习我们明白燕子遇到了这样的事情：
课件出示第二段场景，师引读：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死。燕子经过长途跋涉，已经十分疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
你们自我去读读，说说你体会到了什么？3（生说到燕子，师出示燕子图）
2、燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危险，十分幸运的是它们逃脱了这场灾难，这是因为，（生接）昨日我们已经学了课文，谁明白这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮忙？
指名说，师板书：政府居民贝蒂
二、攀疑入境，缘词解情
1、请同学们自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？(师视机提示：思考了后，你能够把这些地方用——划出)
2、交流及教学对策：
A贝蒂：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
（1）默读这些句子，你体会到了什么？从哪些词句中体会到？
（2）你能试着把这种感觉读出来吗？（2名）
要读出小姑娘贝蒂和父母一齐，怎样不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过，突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝），救助燕子多（一个人就救护十几只），丝毫不想自我（她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。）
（3）贝蒂她不在乎什么？
师反复引读，贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎；
贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难，只在乎。
谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（3名）
（4）（引入图，让生观察）师引：小贝蒂在哪儿发现燕子，她怎样做的，会说些什么？
小结：人类崇高的爱心在展现无疑，你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）
（5）带着体会到的感觉，谁愿意来读读这些句子。（读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心）（必须要评出孩子们在朗读过程中的优点）
我们的贝蒂是这样地关爱燕子，多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！还有谁呢？
B居民们：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
（1）谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？
（2）纷纷：很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。
教师煽情：春寒料峭，大雪纷飞，我仿佛看见一位拄着拐杖老奶奶走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
你仿佛看见——走出，冒着……顶着……踏着……四处寻找……。
（老奶奶政府官员一位妇女……）
（3）四处：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在寻找动僵的燕子。（能够多引几次）
在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。
C瑞士政府:政府都做了哪些事？
（视机问后，出示政府段落，让生读）
做决定：什么决定？
呼吁：政府会怎样呼吁呢？你来当当播音员，学着呼吁一下。师启发：各位听众，……
专列：怎样样的专列？指名说后，再出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
指名读，师说：从你的朗读，我感受到了这是列温馨舒适的列车。还有谁要读？
一个国家政府要做那么多的事情，但是他们还会去关心那些微乎其微的燕子，能做这样的决定真了不起！
三、回归整体，提升认识
从政府的呼吁到居民们的纷纷行动，再到用专列护送燕子，都表达了人们对燕子的爱。谁愿意再来感受燕子的幸福，齐读。出示：
有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。
列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。
这列火车运送的是特殊的客人，站台了站满了送行的人，你们从那里又感受到了什么？是啊，我们人类是要真真切切地去爱我们的燕子，那你能代表燕子向帮忙过它们的人，说说感激的话吗？
燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向致谢，
感谢她（他们）。
四、拓展文本，升华主旨
（１）可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这样的故事真的很让人感动。但是在我们的生活中，还有很多人这样的故事。
出示《一个真实的故事》，讲的就是人们保护动物。
（２）学了课文，听了故事，看了图片，此时此刻你必须有很多话要说，请你把它写下来。
写段练习
（1）我想对贝蒂说：“。”
（2）我想对救护燕子的瑞士居民说：“。”
（3）我想对为救丹顶鹤而牺牲生命的小女孩
说：“。”
（4）我想对说：“。”
（３）指名４～５个学生展示，
透过同学们这么深情的话语，老师相信《燕子专列》中小贝蒂，《丹顶鹤的故事》中小女孩都给你留下了深刻的印象，老师多么期望这天在座的每一位同学，都能像我们这天所看到的故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，用爱，用情编织更完美的故事。
五、实践活动
搜集人们保护动物、爱护环境的资料。
燕子专列教学设计（十）：
《燕子专列》教学设计
【教学资料】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级语文下册第6课。
【教材分析】
这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。
选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。本文的教学重点是引导学生透过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描述恶劣气候与环境的资料与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
【学情分析】
透过第一节课的学习，学生们初步了解了课文讲了一件什么事，并大概理解了生字新词，能够把课文读正确、流利。在此基础上，指导学生抓住关键词语深入理解课文资料，体会人们无私地救助燕子的爱心，并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。
【教学目标】
1。能有感情地朗读课文。
2。联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。
3。感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。
【教学重点】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。
【教学难点】在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。
【教具准备】多媒体课件，有风声与下雪的画面及音乐。
【学具准备】课本及笔。
【教学过程】
一、导入板块。
透过上节课的学习，同学们明白课文讲了什么故事？随着学生回答相机板书：
政府
人类人们救护燕子
贝蒂
同学们概括故事比较完整，读懂了文字资料，这节课我们要走进课文，一同品味词句，品味文字背后的情感。
【设计意图：透过复习检查学情，训练学生概括事件的潜力，交待学习方法与目标，让学习在目标的统领下循序渐进。】
二、初读板块，探究疑惑。
燕子遇到了什么大“麻烦”？
1。请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？（课件出示句子）
2。学生自读课文，独立研究文本。
3。交流点拨。
重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经十分疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。
（1）冷
师：你是怎样发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？
师：谁愿意读读这句话？指两名学生读，再齐读。
（2）累
师：你还从哪感受到了什么？
生：燕子经过“长途跋涉”，已经十分疲劳。
师：想象一下，燕子以前飞过哪儿？（课件出示画面）
生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城市；④飞过农村；⑤飞过高山……
师：这种时光的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回温暖的北方，飞得真累呀。谁再读读这句话。
（3）饿
师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫）
（4）再读文章，想象画面。
同学们，你仿佛看到了什么？（指名答）
让我们一同去看看当时的场面好吗？（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。）
天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的状况怎样？
师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。
【设计意图：透过音频与画面让学生展开想象，进一步体会“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”，感受天气的恶劣，激发孩子对燕子所处困境的同情。】
四、精读板块，感悟“爱心”。
1。瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？
2。生自读课文，研究文本。
3。交流，重点落实以下句子。
（1）决定快：瑞士政府明白了这个状况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
（2）呼吁快：政府透过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文资料，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。
师：请你根据课文资料想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦了；说清楚政府的决定；说清楚怎样救燕子。）
师：真正呼吁时，还应注意些什么呢？（要有感情，要十分焦急，声音要大）出示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。
师：指名“呼吁”，师生互评。
【设计意图：透过主角扮演，巧妙地将上下文有机地联结在一齐，创造性地朗读，积累语言，表达感受，并在实践中深入理解“呼吁”。】
（3）寻找快
A。师：要是你听到广播电台的呼吁，你最想做的是什么？快到文中去寻找，用三角号画出人们的动作，将你感受深刻的词语用圆点画出来，想想你从中体会到了什么。
出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
引导学生汇报，并有感情地朗读这段文字。
【设计意图：透过指导学生读书，体会动词表现人们情绪急切，不顾天气严寒。“纷纷”“四处”分别写出找燕子的人很多，找得很仔细。让学生自主品味语言，感受词语中蕴含的感情。】
B。学习“贝蒂救助燕子”一段
在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救助燕子。快到文中读读，哪句话打动着你的心？（学习交流汇报，评价朗读。）
如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？勇敢善良的孩子们让我们再来读一读。
（把文中的她和贝蒂换成“我”）课件展示，群众诵读。
一个人救助十几只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？这真是“只要人人献出一点爱——”学生补充回答“世界将变成完美的人间。”
【设计意图：。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求：学生要用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；能联系上下文理解词语的意思，体会关键词语在表情达意方面的作用和能准确把握课文的主要资料，体会文章表达的思想感情以及积累课文中的精彩词句。再次品味词语中，学生感受到小姑娘为救燕子不畏严寒、辛苦的品质，将文中的“她”和“贝蒂”换成“我”，在朗读中更好地表达人类的爱心，升华孩子的心灵感受。】
五、拓展板块，表达谢意。
1。孩子们，人们找到燕子，把它们送到了火车站，自由读第一自然段，你又能从哪里感受到人们对燕子的关爱之情呢？
2。出示句子，齐读最后一段。
师：假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢？（分别指学生表达——应对白发苍苍的老人，你说——应对刚刚下班又走进山间的叔叔阿姨，你说——应对可爱的小贝蒂，你说——）
动物是人类的朋友，让我们大家用爱心保护好身边的小动物，保护一切生灵，保护完美的家园。
【设计意图：在补白想象中训练学生表达与交流潜力，升华主题。】
【板书设计】
6燕子专列
政府
人类人们救护燕子
贝蒂（关爱）（动物）
【教学反思】
1、《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。采用多种形式地读，激发兴趣，调动学生参与的用心性。因此我在阅读教学中教学生学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培养学生的阅读潜力。对关键词句的理解，善于启发引导，培养学生独立理解词义的潜力。例如：创设情境体会燕子的“长途跋涉”。引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简单了解冒号的用法，并随文理解词语“气温骤降”、“长途跋涉”、“饥寒交迫”、“濒临死亡”，观看图片，听狂风怒号让学生谈此时的情绪（着急、担心等），再次朗读。
2、尊重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采用多种形式的朗读、默读、赛读，透过师生、生生互动交流，培养学生能初步把握文章的主资料和体会文章表达的思想感情的潜力。“课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。例如：如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？勇敢善良的孩子们让我们也和贝蒂一样亲自求助燕子吧。（把文中的她和贝蒂换成“我”）课件展示，群众诵读。把朗读、想象、体验、感受以及情感的升华结合起来，引导学生创造性朗读，披文以明理，体验以入情，更具有震撼人心的力量。
3、创设情境，创造性地表达实践。在课即将结束时，教师引导学生：这群疲劳的、饥饿的、寒冷的燕子，处于生死存亡的关键时刻，却得到了政府的关心保护，用专列运送到温暖的地方去。能做出这样的决定真是（生：了不起！）假如你就是车上一只小燕子，你要怎样表达谢意呢？（分别指学生表达——应对白发苍苍的老人，你说——应对刚刚下班又走进山间的叔叔阿姨，你说——应对可爱的小贝蒂，你说——）
又如：要求学生根据上下文资料，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。语文潜力要在语文实践活动中得到提高和发展，我们教师就要灵活多样地创造机会，锻炼学生的语言潜力。
家长对老师的推荐（一）：
尊敬的老师你好：
暑假快过完了，在整个假期中，我发现孩子存在很多问题，如果不及时纠正，会成为习惯，对将来的发展会产生影响的，所以我想在那里提几点推荐，期望我们共同携手对孩子进行教育，是孩子得到良好的发展。
一。作业量方面，是不是就应有目的性，让孩子透过作业得到有效的提高；
二。作业质量反面，就应严格要求，不要潦草，不许混乱是吧？
三。在读书方面就应做出明确的要求：读什麽书，怎样读，读到什麽程度？是否写读书笔记？
四。在作文方面，就应不止必须数量的作文，而且要求必须认真写好，从字数到资料到质量都要有名求的要求，才能够使孩子努力写好；
五。日记的数量方面，大体就应假期最起码就应些20——30篇，把自我在假期的事情都写一些，不仅仅能够对假期生活做好记录，也能够锻炼写作潜力，积累写作素材不是吗？
总之，在假期中，我对你在做业方面的不知不是很满意，但是我提出的推荐也不必须是对的，如果我说的不对，期望谅解，对你个人没有什麽，只是期望我们能够携手把孩子教育好。多谢老师对孩子的关照！
家长对老师的推荐（二）：
尊敬的老师你好：
暑假快过要结束了，在漫长假期中，应对孩子们无所事事的状态，做为家长我一向在思考一些问题，虽然大学生已不再是孩子，但是他们的表现，还是令我担心，所以我想在那里把我的想法谈一下，期望我们共同携手努力完成教育任务，使孩子得到良好的发展，不久在服务于社会中，做出更多的贡献。
一。大学生的假期是没有任何作业的，但是，是不是就应有目的性给他们带给一些有益的活动，或者参加一些公益事务，让他们透过参与，从思想上得到有效地提高；
二。从练笔的角度思考，也就应布置适当的资料，让他们透过调查或观察活动，写一些东西出来，既避免“三天不练手生”，又能够训练写作潜力，这都是将来走向社会用得到的潜力呀；
三。在读书方面就应做出明确的要求，不要觉得他们有自觉性了，会自我安排的，他们也还是孩子，都喜欢玩儿，只要没有务必完成的资料，就必须会玩儿，而不去想就应多读书的事情。所以不仅仅要他们读书，还要他们写出高质量的读书笔记，在开学之后，学校能够搞一次优秀文章展，一促动他们的写作热情；
四。对写日记大学时没要求的，随自我的便。但是也就应提出推荐，期望他们把自我在假期的事情都写一些，不仅仅能够对假期生活做好记录，也能够锻炼写作潜力，积累写作素材不是吗？
总之，在假期中，我对你们的放松，甚至是对学生的放纵不是很满意，但是，我提出的推荐也不必须是对的，只是一些建设性的提议，如果不对，还期望谅解，对老师个人没有什麽，只是期望我们能够携手完成对他们的教育，期望你们培养出更多的优秀人才。多谢老师的工作！
XXX的家长
家长对老师的推荐（三）：
家长给老师的推荐
感谢老师这一年多对我家孩子的照顾，无论是学习上还是生活上。
学习一向持续稳定，生活上独立性增强，这与老师的淳淳教诲离不开。
高二是高中最重要的一个阶段，我很庆幸我的孩子在他重要成长阶段有您的教导。您不唯分数论，而是在孩子理解知识的同时，他学会了重要做人。他的心态极佳，虽然不是次次考试得百分，但是他就是喜欢到上学校，喜欢和老师同学在一齐，他主动快乐的学习着，对老师，没有惧怕，只有亲切。他对事物有自我的辨别潜力，他能主动的对父母给她的照料毫不矫做的说多谢，也能把自我的心里话告诉我们。始终持续了一个良好、乐观的态度。这也是我期望能得到的。我和同龄人在一齐议论各自的孩子时候，他们总是或多或少的对自我子女学校不满，而我很庆幸，我的儿子理解了良好的教育。他有了良好的学习习惯，老师和家长没有给他太多是压力，他个性发挥空间很大，他能够有时光有精力做自我喜欢做的事情。他学会了辨别是非、好坏、美丑，人格得到了健全；虽然我的孩子也有不少的毛病，但是都在逐渐的矫正。看到孩子的成长，我深感欣慰。
多谢老师一向以来的悉心教导。
家长对老师的推荐（四）：
家长给老师的推荐
我感到尽管教育部一再强调要向素质化教育转变，但学校老师的作法还没有多少改变，满脑子只有分数和名次，而且容不得学生稍有闪失，整天对学生进行批评和责怪。各种参考资料、练习题压得学生没有休息的机会，更谈不上自由活动的时光，就连下课10分钟也见不得学生放松一下，老师期望学生们每时每刻都看书、做作业。每科老师都强调本学科的重要，尤其还处处表现出排挤政治、地理、历史等所谓“副科”的学习，引导学生轻视这些学科。期末素质报告单上，老师的评语也极为简单，常见的是：“第*名，前进了*名”或“第*名，后退了*名”，难道老师眼里就只有名次？学生一学期的表现如何、品行如何却只字不提。我不愿看见在如此的高压下学习生活，我期望孩子快乐地学习，期望孩子首先是一个身体和思想都健康的人，其次才是期望孩子在老师的教导下学习有关的科学文化知识。因此借校长信箱提出如下推荐，仅供参考。(管理录guanlilu。)
1。不要过多的布置作业，有些十分简单的作业也让学生重复做，这样太浪费时光。由于作业过多，有些学生的采取抄作业，以逃避老师的责骂和处罚。这样的作业对学生害多于益，也达不到老师布置作业的初衷。推荐适当布置些作业，让学生有时光自我独立完成，这样收效能够还好些。
2。我们都是读过书的人，学校的老师们在读书时也未必都是常胜将军，期望老师多给学生一些包容，一两次考试失误，不要太责怪学生了，谁不想每次都考好成绩，谁不想当第一，但失误也是难免的。我觉得老师应帮忙学生找找失误的原因、安慰一下，这样做可能比责怪学生更管用些。
3。常有老师下课拖堂，下午托管时上正课等现象，下课拖堂学生没有时光上厕所（学校厕所太少），中午放学时拖堂影响学生去食堂就餐。上一天的课学生已经十分疲倦了，托管时再上正课效果必须很差（学生也忙着做老师布置的一大堆作业，已没有心思听课了），期望学校予以干涉，做到准时下课、放学，托管时让学生复习、做作业。
4。以前中央电视台“实话实说”节目中讲过一个“差生”转变的事情，我觉得其经验很值得老师们借鉴，归结其中心思想就是：学生，尤其是中小学生，不适合指责式的严管，老师要同学生交朋友，要多给学生一些鼓励和表扬，“差生”的转变就是从老师的一次表扬开始的。期望老师们不要吝啬表扬，对学生多多鼓励，让孩子们在简单愉快的气氛中学习、成长。
家长对老师的推荐（五）：
家长给老师的推荐
六中某班全体教师：
您们好！
我代表全家人向以王云老师为首的全体任课教师，表示最完美的祝愿和最衷心的感谢！真诚地向您们说一声：“尊敬的各位辛勤的园丁，您们辛苦了！”同时，也对六中校领导治校有方，成绩卓著，表示钦佩和赞赏！
如今，六中像一颗璀璨的明珠，照耀着本市及周围市县的辽阔大地，吸引着成千上万家长的目光，激荡着无数莘莘学子渴求知识的心房，成就着学生们“知识创造财富、智慧改变人生”的崇高理想！六中近六年来取得的骄人的成绩，人们有目共睹，心知肚明。
把孩子送到这样高标准、高质量的学府，我们家长放心！把孩子交给这样的兢兢业业、爱生如子、教学有方的教师，我们家长欢心！我们为自我的孩子郭磊，能在这样的名校，得到这么多名师的教诲，感到无比的高兴和无尚的光荣！我们也坚信：孩子能在六中这座知识熔炉里锻烧、锤炼，定能成为一块好钢！
郭磊这次取得了第六名的优异成绩，我们十分高兴！我再次向王老师、李老师、杨老师等全体任课教师，表示最诚挚的谢意！学生的点滴进步，都凝聚着老师超多的汗水和心血！愿各位教师再接再厉、团结协作，共铸新的辉煌！愿年终取得更加优异的成绩，向上级领导证明：240班的教师群体，是一个精诚团结、奋发向上的群众，是一个攻无不克、战无不胜的优秀团队，是六中优秀教师的代表队！
正如王老师所说的一样，为了孩子的发展，每个家长都有职责支持学校的工作，每个家长都有义务配合老师的教学。为响应班主任王老师的号召，我提几点期望：
我期望郭磊在年终考试中，持续班级前三名，重新闯进年级前百名！我想对孩子说：“你是块金子，就要发出耀眼的光芒；要敢于和优秀的同学，开展学习竞赛，戒骄戒躁，勇夺冠军，记住：狭路相逢勇者胜！你是最棒的，你永远是父母的期望和骄傲！”
期望班主任王老师，给予郭磊更多的帮忙和指导，使他学会巧妙地处理班务和学习和关系，既能成为班主任老师的得力小助手，又能成为学习上的领头雁！期望郭磊每一天坚持写小字和日记，养成良好书写习惯，也不愧为以钢笔书法见长的王老师的弟子！千万不要辱没了老师的门风！推荐王老师选派几名小助手，帮你检查日记和作业，以减轻老师的沉重负担。
期望李老师在数学上指导郭磊克服马虎大意的缺点，把知识学深学透。以利于他的成绩稳步发展，避免大起大落现象的出现。
期望杨老师对郭磊这样小学没学过英语的学生，予以更多的关注，以利于学生完成从小学到中学的顺利过渡。培养良好的书写习惯，熟练朗读和背诵英语课文。提倡学生课余听英语磁带，以提高学生的听力水平！也请杨老师注意休息，别累坏了身体。
期望任课老师对不一样的学生提出不一样的要求：上游的要吃得饱，中游的要吃得好，下游的要消化了！我期望老师们，更多地激发学生的学习热情，充分挖掘学生的学习潜力，让学生们：百尺竿头，更进一步！
敝人实在是班门弄斧，不足之处，敬请一笑了书信格式范文。为什么家长总是一厢情愿、指手划脚、喋喋不休呢？其实老师比家长想得会更深更远。但是，“可怜天下父母心”呀！最后祝各位老师：
全家幸福，工作顺利！
家长对老师的推荐（六）：
家长给老师的推荐
高三，是高中阶段重要而关键的一年。在这一年中，家长配合老师做好孩子的陪考工作也就显得格外重要。然而很多家长并不明白该如何与老师进行沟通，与老师沟通的最佳时机是什么，能够有哪几种方式进行沟通，以及与老师沟通容易出现的误区都有哪些。本文将和家长们共同探讨，高三阶段，家长如何与老师进行有效沟通的一系列问题。
一、与任课老师沟通的必要性
之所以在那里强调“任课老师”而不是笼统的“老师”是因为这两者有较大的不一样。“任课老师”指的是对自我孩子有教授任务的老师，而“老师”则过于笼统，没有指向性。很多家长认为高三阶段主要要与孩子的班主任多沟通，却忽略了任课老师的存在。实际上，班主任老师虽然对全班负责，能够比较“宏观”的掌握班级状况，但是家长倘若想要了解更深层次的信息，还依然需要与任课老师有所接触。
1、最了解考生学习状况
任课老师最了解复习进度。考生最主要的复习时光其实依然是在学校，一切复习工作也要与学校的复习进度相协调才会事半功倍。而制定复习进度的就是考生的任课老师，他们不仅仅要确保学生的复习进度与质量，而且十分清楚考生在每个阶段该做什么，不该做什么。同时，任课老师与学生的沟通能够有效帮忙其在考试过程中扬长避短，找到一条快速提高成绩的捷径。因此，没有人会比任课老师再了解考生的状况了。
2、最能帮忙考生提高成绩的是其任课老师
为了确保本校的高考升学率，每所高中都必须会派出最优秀的老师来担当高三教育教学的重任。这些老师在自我所教学科领域里有很深的造诣，完全有潜力很好地教育好学生。任课老师与考生朝夕相伴。他们是考生最“亲近”的人，在孩子学习成绩提高上所起的作用不容小觑。
除此之外，透过与老师的沟通，也能够无形中赢得老师对考生更多的关注，因此家长们要提高与老师间的沟通意识，用心主动地与老师进行沟通。
精彩博文—蓝水怡:和老师多一点沟通给老师更多的信任
由于工作原因，开学不足一个月，我曾两次到孩子所在校进行调研工作。第二次调研结束，我与孩子的几位任课老师针对孩子的学习状况进行了交流。
走出校门之时，我简单了许多，暗笑近来为孩子的志愿报考拼命在网上搜寻资料、求教于周围有过报考经历的同事朋友，仍不得其理。和老师仅仅十几分钟的谈话，便豁然开朗，明白了许多。早知如此，何必当初如此不注意与老师沟通?!老师就是老师，在我求教的人里不乏校长不乏教育管理者，却都不如老师介绍的诸般例子来得更据说服力!我暗自决定，待孩子估分出来，我还要请老师当参谋，老师才是报考志愿真正的专家!
二、如何与任课老师沟通
高三备考，孩子大多数时光都在学校。所以，老师起到的作用是巨大的。遇上一位好老师，会使自我的孩子如虎添翼，成绩定会大有起色。因为这样的老师不仅仅传授知识，还传授如何更好的掌握知识，甚至还有的老师对其言谈举止进行正确引导，大大提高了孩子的综合素质。因此，作为家长，要用心与老师进行有效的沟通。从某种角度上说，家长就应配合老师一齐担负起考生的陪考工作。那么，我们究竟该如何与孩子的老师进行沟通呢?在沟通的过程当中我们又该注意哪些问题呢?
很多家长都反映不明白该跟老师聊些什么，或是觉得跟老师谈话抓不住重点。这一类问题都属于沟通资料范畴。
(1)向老师询问孩子的备考状态如何。要明白，一个考生的备考状态直接说明了备考的效果。而一个考生的状态也往往是老师最容易感受到的。在这样一个敏感的时期，考生的任何细小的变化，老师都会感受得到。而这点恰恰是家长所不具备的。考生每一天绝大部分时光都是在学校里度过，老师对其精神风貌和备考状态了如指掌，相反，考生每一天待在家里复习的时光并不多，且大多数的时光都是在独处，所以，家长对其精神风貌和备考状态缺乏可比性。等到连家长都意识到孩子的状态出现问题的时候，这些问题往往已经变得很严重了。所以，首要的就是要与任课老师沟通，了解自我的孩子有没有异常的举动。
(2)向老师询问孩子是否有偏科现象。要明白，一个考生如果出现了偏科，这是一件很难办的事情。一些靠平日积累才能得高分的科目，倘若在备考过程当中偏科，那就需要付出十分大的努力才有可能弥补。所以，应在考生偏科状况刚刚出现的时候就采取相应的对策，提防偏科状况的恶化。
(3)向老师询问孩子是否有备考误区。要明白，很多误区是考生不经意间陷入的，往往具有极大的迷惑性。因为家长也不了解备考状况，所以很容易对考生所陷入的误区视而不见，甚至有一些成为家长眼中的“优势”。这就需要我们家长与老师沟通，多多询问此类信息，对照寻找是否有这些误区的存在。
沟通时机的选取，也对沟通的效果起到至关重要的作用。总结起来，以下几个时光点更需要家长做好与老师的沟通工作。
(1)考生的学习环境有变动。比如考生到了一个新环境、换了新的老师、添了新的学习科目等。这个时候，考生往往都会有必须时光的适应过程。如果这个适应的时光段过长就会对高三整体的复习进度造成影响，还可能危及考生的心理健康。这时家长就更应主动与老师进行联系。在了解复习进度，孩子的学习状态的同时，也帮忙老师更多地了解学生的特点，以便在今后的教学和陪考过程中对症下药。
(2)高三的几次大考之后。高三的大型考试之后，考生的成绩起伏较大，或是情绪不稳定时，家长要及时与老师进行沟通。并个性注意，不仅仅要在考生成绩跌落时沟通，也要在成绩有显著提高的时候进行沟通。只有明确了造成考试成绩起伏的最根本原因，才能为后面的复习做好铺垫。
(3)家长会之后一周之内。家长会上想要咨询老师的家长很多，如果一时排不上号的话，则能够跟老师提前预约，在家长会后的一周单独去学校拜访老师，这样既能在家长会后不给老师们带去更多的压力，也能够有更充分的时光与老师进行交流。
平日里，家长们忙于工作，除了家长会之外，恐怕没有太多的机会跟老师应对面的交流。大多数家长也都会局限于此，不再与老师做过多的沟通。事实上，除了应对面交流之外，还有其他一些方式能够与老师进行沟通。
(1)电话或信息。特点是方便、快捷。家长能够透过电话或信息的方式给老师送去问候，同时询问一下孩子的学习状况。既节省了去学校的时光成本，又不至于给老师带来过多的打扰。
(2)邮件。此类方式便于家长想要表达的资料更富逻辑和条理性，也便于一些较复杂事情的叙述。邮件发出之后最好透过信息等方式提醒老师查收，以确保老师看到信件资料，并给予回复。
(3)便条。有的家长将想要对老师说的话附在了考生作业的后面，老师批改作业的时候就能看到。也有的家长写好便条后，让孩子带给老师，老师在便条上直接回复。
(4)博客。有的老师有沟通交流教学心得和学习方法的博客，家长们也能够透过博客留言的方式与老师沟通。此种沟通方式的特点是实效性差。高三的老师都比较忙碌，不必须会每一天都打理博客，留言也未必会及时回复。此类沟通方式趋于单向沟通，即老师发布消息便于家长们“围观”，而对于家长们来说，想就一些重要事情与老师探讨并不推荐用此种方式。
(5)msn、qq等即时聊天工具。如果家长经常上网，则能够在家长会时要一下老师的网络即时联系方式，以便于平日的沟通交流。
在我们对与老师进行沟通的资料、沟通的时机、沟通的方式进行了了解之后。接下来需要我们明确的就是要用怎样的心态与老师进行沟通。
(1)相互尊重。家长和老师因所处的生活环境、工作环境等因素的不一样造成了两者之间在经历、经验、思想水平和知识上存在较为明显的差异，但正是这些明显的差异才使得家长和老师在教育孩子方面有比较大的互补性和必要性。作为家长能够从老师身上获得考生在校表现状况、学习上存在的问题、在班级中所处位置等问题。同时，作为老师能够从家长身上获得超多的信息、工作上的理解和支持等。这些都会使得家长与老师结成和-谐、融洽、彼此合作的教育同盟。因此，两者之间的关系本就不存在着谁求谁，在任何时候的沟通上都就应本着相互尊重的原则出发。
(2)相互信任。信任是家长和老师教育同盟的保障。作为家长，并不是十分了解现行的教育教学制度，也普遍比较缺乏教育学和心理学方面的知识，在教育孩子的经验问题上更是感到棘手。因此家长往往在教育孩子的问题上出现许多偏差，并且这些偏差往往是自我不能感知的，甚至有一些偏差也与老师的意见出入很大。在这个时候，家长就要平静心态，从自身角度出发去做自我检讨，用心与老师进行沟通，虚心听取老师的意见。
(3)正确评价。在某些家长的心里，自我的孩子就是最棒的。孩子稍微遇到一点委屈，在家长眼里就成为了大事情，一时光也忘记了立场，把职责一股脑地推在了别人身上。实际上，孩子在抱怨的时候作为家长也就应多多思考一下，也多多站在老师的角度上去思考问题，这样你就能够更好的决定老师的做法是否正确。不要动不动就拉上孩子与老师去辩解，这样不仅仅不会帮到孩子，反而会使其更加横行霸道。
家长对老师的推荐（七）：
家长对老师的推荐
我感到尽管教育部一再强调要向素质化教育转变，但学校老师的作法还没有多少改变，满脑子只有分数和名次，而且容不得学生稍有闪失，整天对学生进行批评和责怪。各种参考资料、练习题压得学生没有休息的机会，更谈不上自由活动的时光，就连下课10分钟也见不得学生放松一下，老师期望学生们每时每刻都看书、做作业。每科老师都强调本学科的重要，尤其还处处表现出排挤政治、地理、历史等所谓“副科”的学习，引导学生轻视这些学科。期末素质报告单上，老师的评语也极为简单，常见的是：“第*名，前进了*名”或“第*名，后退了*名”，难道老师眼里就只有名次?学生一学期的表现如何、品行如何却只字不提。我不愿看见在如此的高压下学习生活，我期望孩子快乐地学习，期望孩子首先是一个身体和思想都健康的人，其次才是期望孩子在老师的教导下学习有关的科学文化知识。因此借校长信箱提出如下推荐，仅供参考。
1。不要过多的布置作业，有些十分简单的作业也让学生重复做，这样太浪费时光。由于作业过多，有些学生的采取抄作业，以逃避老师的责骂和处罚。这样的作业对学生害多于益，也达不到老师布置作业的初衷。推荐适当布置些作业，让学生有时光自我独立完成，这样收效能够还好些。
2。我们都是读过书的人，学校的老师们在读书时也未必都是常胜将军，期望老师多给学生一些包容，一两次考试失误，不要太责怪学生了，谁不想每次都考好成绩，谁不想当第一，但失误也是难免的。我觉得老师应帮忙学生找找失误的原因、安慰一下，这样做可能比责怪学生更管用些。
3。常有老师下课拖堂，下午托管时上正课等现象，下课拖堂学生没有时光上厕所(学校厕所太少)，中午放学时拖堂影响学生去食堂就餐。上一天的课学生已经十分疲倦了，托管时再上正课效果必须很差(学生也忙着做老师布置的一大堆作业，已没有心思听课了)，期望学校予以干涉，做到准时下课、放学，托管时让学生复习、做作业。
4。以前中央电视台“实话实说”节目中讲过一个“差生”转变的事情，我觉得其经验很值得老师们借鉴，归结其中心思想就是：学生，尤其是中小学生，不适合指责式的严管，老师要同学生交朋友，要多给学生一些鼓励和表扬，“差生”的转变就是从老师的一次表扬开始的。期望老师们不要吝啬表扬，对学生多多鼓励，让孩子们在简单愉快的气氛中学习、成长。
家长对老师的推荐（八）：
家长对老师的推荐
尊敬的二中组织，领导，老师们，员工们：
大家好！
经过梳理，我们家长委员会把家长们的推荐归纳如下，此刻向你们书面汇报：
1，进一步加大校门口以及周边马子口红绿灯，水岸新城红绿灯的安全护导。个性是高峰期，如早上，中午，晚上上下学时光。恶劣的天气。包括交通安全，人身安全的护导。
2，进一步加大体育锻炼时光和运动量。确保每一天学生锻炼不少于1小时。如：老师组织好小课间操，游戏。上足上好体育课，开展好课外活动体育锻炼，年级小型运动会，校运会。布置体育锻炼家庭作业每一天不少于15分钟。如仰卧起坐30个，老师要有布置有检查有落实有反馈。
3，进一步开展心理健康教育，挫折教育。如听讲座，报告，心理辅导。推荐职责到人。常抓不懈，不流于形式。
4，进一步开展青春期性教育，要有专人负责，如班主任负责制下的科任老师联动制，每个老师包几个学生，职责到人。采取学生喜闻乐见的形式开展性教育。
5，进一步开展形式多样的教学竞赛。如：对手赛，目标赛，挑战赛。
6，进一步加强辅导优秀学生，转化差生活动。
7，根据大部分家长初步观察，了解：2，3，4，5，6点高一（1）班严寒老师，高一（2）班严志勇老师做得不错，推荐好好总结推广。在那里重点表扬一下。来点掌声吧，同志们，让我们把热烈的掌声奉献给高一年级组老师中的杰出代表，好吗？多谢。从大家热烈的掌声中，我感觉到了家长们对高一全体老师的肯定，十分好。当然，其他班级一样有闪光点，值得挖掘，因为我们了解得不够，就暂时做无名英雄吧。
以上推荐不够成熟，如有不妥，请原谅加体谅。如对学校对老师对学生对家长有一点点的帮忙，则功德无量咦。
请老师在平时工作中点点滴滴落实，好吗？并且在恰当时光，把落实的状况，取得的效果，给家长们一个书面的，深层次的，郑重其事的答复，好吗？辛苦你们了！
此致：
敬礼！
家长对老师的推荐（九）：
学生家长给学校班级老师的意见书
六中某班全体教师：
您们好！
我代表全家人向以王云老师为首的全体任课教师，表示最完美的祝愿和最衷心的感谢！真诚地向您们说一声：“尊敬的各位辛勤的园丁，您们辛苦了！”同时，也对六中校领导治校有方，成绩卓著，表示钦佩和赞赏！
如今，六中像一颗璀璨的明珠，照耀着本市及周围市县的辽阔大地，吸引着成千上万家长的目光，激荡着无数莘莘学子渴求知识的心房，成就着学生们“知识创造财富、智慧改变人生”的崇高理想！六中近六年来取得的骄人的成绩，人们有目共睹，心知肚明。
把孩子送到这样高标准、高质量的学府，我们家长放心！把孩子交给这样的兢兢业业、爱生如子、教学有方的教师，我们家长欢心！我们为自我的孩子郭磊，能在这样的名校，得到这么多名师的教诲，感到无比的高兴和无尚的光荣！我们也坚信：孩子能在六中这座知识熔炉里锻烧、锤炼，定能成为一块好钢！
郭磊这次取得了第六名的优异成绩，我们十分高兴！我再次向王老师、李老师、杨老师等全体任课教师，表示最诚挚的谢意！学生的点滴进步，都凝聚着老师超多的汗水和心血！愿各位教师再接再厉、团结协作，共铸新的辉煌！愿年终取得更加优异的成绩，向上级领导证明：240班的教师群体，是一个精诚团结、奋发向上的群众，是一个攻无不克、战无不胜的优秀团队，是六中优秀教师的代表队！
正如王老师所说的一样，为了孩子的发展，每个家长都有职责支持学校的工作，每个家长都有义务配合老师的教学。为响应班主任王老师的号召，我提几点期望：
我期望郭磊在年终考试中，持续班级前三名，重新闯进年级前百名！我想对孩子说：“你是块金子，就要发出耀眼的光芒；要敢于和优秀的同学，开展学习竞赛，戒骄戒躁，勇夺冠军，记住：狭路相逢勇者胜！你是最棒的，你永远是父母的期望和骄傲！”
期望班主任王老师，给予郭磊更多的帮忙和指导，使他学会巧妙地处理班务和学习和关系，既能成为班主任老师的得力小助手，又能成为学习上的领头雁！期望郭磊每一天坚持写小字和日记，养成良好书写习惯，也不愧为以钢笔书法见长的王老师的弟子！千万不要辱没了老师的门风！推荐王老师选派几名小助手，帮你检查日记和作业，以减轻老师的沉重负担。。。
期望李老师在数学上指导郭磊克服马虎大意的缺点，把知识学深学透。以利于他的成绩稳步发展，避免大起大落现象的出现。
期望杨老师对郭磊这样小学没学过英语的学生，予以更多的关注，以利于学生完成从小学到中学的顺利过渡。培养良好的书写习惯，熟练朗读和背诵英语课文。提倡学生课余听英语磁带，以提高学生的听力水平！也请杨老师注意休息，别累坏了身体。。。
期望任课老师对不一样的学生提出不一样的要求：上游的要吃得饱，中游的要吃得好，下游的要消化了！我期望老师们，更多地激发学生的学习热情，充分挖掘学生的学习潜力，让学生们：百尺竿头，更进一步！
敝人实在是班门弄斧，不足之处，敬请一笑了书信格式范文。为什么家长总是一厢情愿、指手划脚、喋喋不休呢？其实老师比家长想得会更深更远。。。但是，“可怜天下父母心”呀！最后祝各位老师：
全家幸福，工作顺利！
家长对老师的推荐（十）：
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尊敬的老师你好：
暑假快过要结束了，在漫长假期中，应对孩子们无所事事的状态，做为家长我一向在思考一些问题，虽然大学生已不再是孩子，但是他们的表现，还是令我担心，所以我想在那里把我的想法谈一下，期望我们共同携手努力完成教育任务，使孩子得到良好的发展，不久在服务于社会中，做出更多的贡献。
一。大学生的假期是没有任何作业的，但是，是不是就应有目的性给他们带给一些有益的活动，或者参加一些公益事务，让他们透过参与，从思想上得到有效地提高;
二。从练笔的角度思考，也就应布置适当的资料，让他们透过调查或观察活动，写一些东西出来，既避免“三天不练手生”，又能够训练写作潜力，这都是将来走向社会用得到的潜力呀;
三。在读书方面就应做出明确的要求，不要觉得他们有自觉性了，会自我安排的，他们也还是孩子，都喜欢玩儿，只要没有务必完成的资料，就必须会玩儿，而不去想就应多读书的事情。所以不仅仅要他们读书，还要他们写出高质量的读书笔记，在开学之后，学校能够搞一次优秀文章展，一促动他们的写作热情;
四。对写日记大学时没要求的，随自我的便。但是也就应提出推荐，期望他们把自我在假期的事情都写一些，不仅仅能够对假期生活做好记录，也能够锻炼写作潜力，积累写作素材不是吗?
总之，在假期中，我对你们的放松，甚至是对学生的放纵不是很满意，但是，我提出的推荐也不必须是对的，只是一些建设性的提议，如果不对，还期望谅解，对老师个人没有什麽，只是期望我们能够携手完成对他们的教育，期望你们培养出更多的优秀人才。多谢老师的工作!
XXX的家长
爸爸我想对你说（1）：
爸爸，我想对你说
爸爸，我的好爸爸，你在家里样样好，就是爱喝酒不好。我期望您能把酒戒掉。
您很关心我们的学习，可是因为您常喝酒，和妈妈发火，使我们不能安心学习。
“笃笃……”一阵敲门声把我吓了一跳，肯定是爸爸回来了。妈妈赶紧去开门，我跟在她的后面，只见两位叔叔搀扶酒气冲天的您进来，不好意思地说：“真对不起，嫂子，让云龙多喝两杯了。”妈妈不但没责备他们，感谢他们把您送回来。这时候的您满脸通红，酒味很浓满嘴都是胡话，一会儿哭，一会儿笑，模样挺吓人。根本不像往日那个和蔼可亲的父亲。看到这我想对您说：“快把酒戒掉，为了您的健康，也为了我们全家人的快乐。”
爸爸我想对你说（2）：
爸爸，我想对你说
爸爸，您辛苦了，女儿明白您十分辛苦，可您也不能不分昼夜的工作吧！这天，女儿借此机会，把女儿想说的话，全部都说出来吧！
在我心目中，您是一位成功的老板，可是一位失败的父亲，女儿为什么说您失败呢？因为您很少待在西昌，很少陪陪女儿，就连有一句话都没时光对您说，您也没有时光听。
爸爸，我明白您为了您公司的事，头上的白头发也多了，当女儿看见您有白发时，我好难过，您歇歇吧！您抽一些时光来陪陪女儿和妈妈吧！
您还记得那次吗？那天是星期天，您好早就起床了，您大声说：“这天，我有时光，我们去邛海玩一天吧！”我还以为您开玩笑呢！就说：“您真的要去，我没没有什么事，我陪您们去玩一天。”
我和妈妈一听您的回答，都好高兴，您说出发了，您打开车门，我和妈妈上了车，您开着车，到了邛海，我说：“爸爸，我想坐船。爸爸说：“走吧，我高兴地跳了起来，妈妈也笑了，我们坐到了船上，您付了钱，船刚要开，您的电话响了，您在电话中说，立刻就去。我明白您要走了，您说，晚上在风情园等您。
您走后，我和妈妈坐船，觉得没意思就去了风情园玩，不知不觉，时光过去了，天也渐渐变黑了，我明白，爸爸就应要来了，就在风情园门口等着您，过了半小时，一小时，二小时您都还没来，妈妈看了看表就说：“已经10点过了，我们回去了吧！”
我点了点头，妈妈拦了一辆出租车回家了。直到晚上12点，您也没有回家时，女儿已经睡了，直到第二天女儿没见到您就去上学了。
爸爸，您歇歇吧，陪陪我和妈妈吧！
爸爸我想对你说（3）：
爸爸，我想对你说
爸爸，我一向想对你说我的心事，可是，看到您威严的面孔，我欲言又止。趁着这次作文，我就不吐不快了！
爸爸，从我三年级起，您就给我报了我喜爱的作文班，在那里我尽情地汲取知识，尽情的倾诉表达，常常得到老师的夸奖、赞扬。我因此学得很好。可是，随着年龄的增长，你又连续不断给我报了机器人班、画画班、英语班，并且画画班居然又分素描班、水彩画班。所以，每逢星期日，我都要来回奔波着上课，一站接一站，累得口干舌燥，一点休息时光也没有，直到下午6点才停止“上班”。
劳累倒是次要的，关键是有很多课我并不喜爱，可您偏要强迫我上课。双休日本来是让我休息放松的，可被你这么一安排，我的双休日变成了“单休日”，难道您体会不到我疲惫不堪的情绪吗？爸爸，我此刻一点放松的机会都没有，你说我怎样能开心呢？可是，我敢怒不敢言，只好默默地承受着。报我不喜爱的课外特长班，对您来说是一种“教育”，但对我来说是一种压迫。我多么想看动画片《虹猫蓝兔勇者归来》，放松一下情绪，我多么想看一本书缓解一下我的疲劳，可一向没有时光。星期六一过，我的休息日就这么完了，我得不到休息，怎样能学好知识呢？
爸爸，这就是您的“愿望”，可大多数时候我倒觉得是一种“难受”？爸爸，我期望你能把我不喜爱的课“删”掉，让我快乐的学习我喜爱的课程，让我的单休变成名副其实的“双休”。爸爸，请让我得到得到充分的休息，开心快乐迎接每一天！
爸爸我想对你说（4）：
爸爸，我想对你说
爸爸，我想对你讲讲你的不对，给你提提推荐。 亲爱的爸爸，你从星期一到星期五我几乎看不到你的人影，经常很晚才会回家休息。我要是作业或课外题不会，你往往会说：“查电脑去!”你很忙，这我明白，你想管我，这我也明白，但你总不能那样做吧。
那是一个星期五，我一口气写完了作业。正当我松了一口气时，你回来了。我好高兴，因为你好久没有回来了。我跑过去大叫：“啊哈！你最后回来了！”可是，你却一点高兴的神情也没有，只是咧了一下嘴，立刻问：“作业写好了吗？”我一点也没有防备，立刻说：“写好了呢！你去陪我看或电视吧！”你却眉开眼笑的说：“先别看电视，这天正好有时光做课外题。快走，去吧3l的作业做了。还有，奥数做了没？”说完以后搓搓手，好像要去干什么大事似的。可我呢？只好被你押着去了房间我一路上磨磨蹭蹭，可你却一点也不在乎。我想：这好像不是我那珍惜时光每步走的都像赶火车的爸爸了，倒像是个浪费时光的大懒鬼。坐到书桌前，脑子几乎已经转不动了。看到我这副样貌，你一点也不心疼，还没心没肺的拿出一本《小学生必做500题》来，指着一页说：“给你40分钟，把这套单元测试做了，做完了再做3l吧”然后把书扔给我，自我坐在床上笑咪咪的看着我。我抓抓脑袋，硬着头皮做了起来。
没做几题，你又不停的催我，搅得我思路乱乱的。最后40分钟过去了，你拿过书一看，脸阴了下来：“怎样搞的？这么简单的题还能做错！”说完就横飞吐沫地讲了起来，可是我一点也听不进去。好不容易讲完了，我想大脑和耳朵总能休息了吧。可你还不肯放过我，又把3l拿了出来，“快写吧！”我既不情愿的写了起来，恨不得没写一会就睡一会。最后写完了，但我明白还有作业，就乖乖的坐在凳子上等着。果不其然，你又一次扔来了作业，而我又默默的写，扔，写，扔，写，扔……就这样轮回着度过了星期五的晚上。爸爸啊！你能不能别这样逼我了！你要是能把做作业的时光平均分配一下，那该多好啊！
爸爸我想对你说（5）：
爸爸，我想对你说
人们都说：母爱如海，父爱如山。可我只是享受了深深的母爱，我渴望得到父爱，就连做梦都想呀，爸爸你明白吗？
从我还没记事起，你就和妈妈分手了。你们是解脱了，可您了解女儿的苦恼吗？随着年龄一年年增长，我的苦恼越来越多。每当听到别的同学夸自我的爸爸时，我的心好疼好疼，我会自悲地低下头，悄悄离开大家，我怕别人问起我的爸爸。从我记事起，就是妈妈一人养育我，呵护我。记得一天夜里我发高烧了，妈妈抱起我打车到儿童医院，抱着我楼上楼下的跑，又是挂号，又是交费，又是取药。忙得不亦乐乎，而看到别人的孩子有了病，都是父母双双陪在我身边，我是多么羡慕啊！羡慕之余，我又不由得多了几分对您的怨恨。妈妈不是没给您打电话，可您不知又跑哪儿去喝酒了。您口口声声说爱我，可您每次来看我，都醉醺醺的，找茬跟妈妈吵架，吓得我哇哇大哭。此时，您带给我的只有恐惧和伤害。我也明白，其实您不喝酒的时候，真的很好很好。
“谁言寸草心，报得三春晖”爸爸，您的女儿已经是六年级的学生了。我有大海一样的母爱，更渴望高山一般的父爱！为了女儿，您就把酒戒了吧，过正常人的生活，回到我妈妈身边。我需要父母的双重呵护，我渴望一个完整的家！
“爸爸，为了您心爱的女儿，把酒戒了，回到我们身边！”您的女儿每一天都内心深处祈祷着，呼唤着……
爸爸我想对你说（6）：
爸爸，我想对你说
爸爸，你明白吗，我最想对你说的就是：你真是个好爸爸！
爸爸，还记得这次回家你给我讲题吗？我把那道题拿给你，你拿到题以后，半天没说话，我心想：哼哼，老爸也没戏吧！我就去拉你玩，说：“这么难的题，别做了！”你笑着说：“等会儿等会儿，儿子，我问你，这是不是务必做的作业？”我说：“是啊，可是我觉得这么难的题肯定没人会做，咱们也别做了，玩儿去吧。”这时，你脸上的笑容不见了，拉着我一齐坐在了桌子前，对我说：“儿子，既然是务必做的，既然我们学了这方面的知识，就不能因为难而放下不做，而且，我问你，你思考过了吗？”说完，你就严肃地盯着我的眼睛。我被你盯得心虚，因为我真的没有认真思考过，读完题发现读不懂就不做了。我不好意思地摇了摇头。你说：“儿子，见硬就倒可不行啊。如果这是在考试时遇到难题，要花很多时光，你能够思考放下，可是在平时练习，不能不思考就放下。考试想得到100分，平时就要做到120分才行，你说是不是？来，和爸爸一齐研究，爸爸也不会，咱们俩一齐思考，看能不能找到思路？”
我看了看你，你又笑着看着我，我好像也吃了定心丸，跟你一齐看起题来。看着看着，我又烦躁起来，就是看不懂嘛！这时，又是你轻声细语地提示我，你的大手抚摸在我后背上，让我很舒服，心里也不那么烦了，又能去思考了。经过1个多个小时的时光，我在你的提示下，最后把这道题想明白了，我个性高兴，因为这种难度的题，我从来没有这么认真地思考过。这时，你又跟我说：“儿子，你发现了吗？静下心来好好想，多难的题都能想出一点办法来的，不管最后能不能做出来，你不觉得你自我的思维潜力提高了吗？”
爸爸，你真是我的好爸爸，你让我明白了不能“见硬就倒”，让我明白了只有经过认真的思考，才能真正获得知识。你明白吗，其实你平时很多事情都教给我很多道理，你没想到吧？哈哈，那我此刻告诉你，你是我的好爸爸！
爸爸我想对你说（7）：
爸爸，我想对你说
爸爸我想对你说，每当我想对您说的时侯我总是忍不住把它吞了下去。这天我想借此机会对您说说我的心里话。
您是一个好爸爸，十分关心我们一家。记得有一次，老师选我去参加三科竞赛。比赛完我四天后，老师和我说：陈美玑，你这次竞赛得了全级第一。我十分兴奋，仿佛骑着一朵幸福的彩云飞上了高高的蓝天。放学回到家，我就立刻打电话给您。“爸爸，这次竞赛我获得了全级第一。”我兴奋的说。您听到了也很开心得说：“我的女儿真棒！等爸爸回来必须奖励你，可是你不能够骄傲下次争取又的第一。”第二学期学校有举行了一次竞赛我又被老师选上了，我很开心，可是我明白我得了第九名的时候，仿佛从高高的蓝天中掉了下来。回到家我走进了我的房间大哭了一顿，我就打电话给您。我哭着的您说：“爸爸，这次比赛我得了第九名。”你平时对我很严厉，我怕您生气。您听到后并没有骂我，而是和声和气地对我说：“女儿，不要灰心再接再厉。”我听您说了这翻话不再悲哀了。我暗回音下定了决心：以后都谦虚谨慎，取得优异的成绩。
我爱你，爸爸。虽然您有时候对我很严厉，但您也常常鼓励我。我为有这样一位好爸爸而感到自豪、骄傲。
爸爸我想对你说（8）：
爸爸，我想对你说
唉！爸爸又在抽烟了，他可是个出了名的烟迷。他一天少不了一包烟。早上抽，晚上也抽，烧水时抽，连上厕所时，也在嘴角边叼着一根烟。
我和妈妈深受其害，一闻到烟味就要咳嗽，想干呕。我把一大堆科学报告拿去和他讲理，可他却无动于衷。为了制止这种行为，我动足了脑筋多次把吸烟的危害健康的例子讲给他听，可他就是不肯听。
有一次，我们乘电梯下楼跑步，正巧看见电梯里有吸烟危害健康的科学报告，我便理直气壮指给他看：“你看！吸烟有害健康，不适宜我瞎说的，是有科学依据的！”可他一扭头，视而不见。我生气了，对他开始了一番说教。没想到他却辩解道：“全国那么多人抽烟，我一个人不抽，还不等于没戒吗！？”我被顶得哑口无言，只好把怒火又吞到肚子里。
这次过后，他变本加厉，竟然比原先抽得更多，我更生气了，一天都不理他。这时，妈妈也跑来当我的后援团，我俩你一言，我一语，把老爸好一通数落。这回他好象有些反省了，似乎抽得少一些了。我对他的态度也慢慢有所好转。
每当我看见爸爸那发黄的牙齿和一嘴的烟味，我就在心里默默说道：“唉，爸爸，我对你说的话，您也不是不明白，烟对人体有害，连烟盒上都写着‘吸烟有害健康’，天天抽烟的您也不是没看见。被烟害死的人也实在算不上罕见。要是您能戒烟，那对于您和我们这个家那是一件多好的事情啊！”
爸爸我想对你说（9）：
爸爸，我想对你说
爸爸，我一向有一件事想对你说，这天就趁着写这篇作文的机会向您说一说。
爸爸，以前您的嘴边经常会叼着一根您喜爱的香烟，边吸边吐着烟圈，还边说着：“真舒服！”之后我和妈妈不断地劝导您不要抽烟了，可您不听，还是我行我素。我和妈妈商量出了一个奇妙的办法。有一天，您下班一回家，就看见妈妈的嘴边也叼着一根您喜爱抽的香烟。您急忙跑到妈妈的身边，一把夺过妈妈嘴边的香烟，还边说：“吸烟有害健康，烟里还内含尼古丁等十几种对人体有害的物质，你不能再抽了。”妈妈这时露出胜利者的笑容，说：“你都明白这些道理，那为什么还要抽烟？”您羞愧的低下了头，妈妈之后说：“那你还抽不抽烟了？”您当时回答说不再抽了。可是您却口是心非，背地里却还是在抽。有一次我把您的烟藏了起来，您下班回家后，到处找烟找不着，可最后还是被您到了。您打了我，我当时心里想不通：我这是为您好啊，为什么您还要打我呢？
爸爸，虽然您此刻不怎样抽烟了，可一坐久了还是会抽上一两根烟，我想再劝您一句：别再抽烟了！
爸爸我想对你说（10）：
爸爸，我想对你说
爸爸，时光过得好快呀！转眼间我已10岁。十年来，在生活上，是您无微不至得照顾着我，在我遇到困难时，是您为我排忧解难。此刻，我已长大，该我照顾您了。
我看到了您这次过年时一向喝酒，您明白吗，每当您喝一口酒，香在您嘴里，却痛在我心里呀。我明白，您很爱喝酒，可是，你喝酒会对胃不好，我特地买了一本医学书，查了资料，上方写着，喝酒的时候，酒喝进肚子里以后，胃就会发烫，胃就会有病了。爸爸，我很担心您。您每一次出去吃饭的时候，我都要再三叮嘱您，不要喝酒，可是您一句也不听。爸爸，我求您了，请您不要喝酒了，为了您的身体，为了您的女儿，为了我们这个幸福的家，好吗？
还有，就是抽烟。医学书上讲，抽烟会让胃变黑，从而就会生病了。我明白您不怎样爱抽烟，可是，您的朋友叫您吃饭时，您就忍不住抽了烟，我真的期望您能戒烟啊！
爸爸，我想对您说：“我爱您！”
爸爸我想对你说（11）：
爸爸，我想对你说
“咳，咳，咳……”准是您又在吸烟了，乌烟罩气的。您难道不明白，自从您迷上吸烟后，我们家空气就不好了吗？您原先洁白无瑕的牙齿就变黄变黑了吗？
我们也常跟您说要戒烟。可您总是左耳进，右耳出。坚持不了几天。还说什么：‘饭前一支烟，赛过活神仙。’我和妈妈都认为您吸烟上瘾了。可我有什么办法呢？此刻，您出去旅游，上班，烟成了“必备佳品”。难道您忘了我们天天跟你上“吸烟害处知识课堂”吗？有－次我上网时，看到了一则这样的文章：吸烟能够引发癌症，心血管病，呼吸道病等。烟中最多的东西是尼古丁。一匹很大的马最多注射八滴尼古丁就会死亡；一只活泼的狗，就只注射一滴尼古丁，就会置于死地。看到那里，我的心颤抖了－下，烟的危害太大了！
就在前几天，一位伯伯来家里和爸爸聊天。我正在看《快乐大本营》，您等他们坐下来，立刻从口袋里拿出一包香烟，递给伯伯。随后去关门。我惊呆了，原先香烟您是随身携带，我还以为放在家里呢！您回来后，又给自我燃了一支烟，边聊边吸烟，弄得屋里到处是烟雾腾腾。我闻不得烟味，跑到阳台去了，关起门。
“啦啦啦，啦啦啦，啦啦啦，嗨！”《快乐大本营》开绐了，我想出去看，可是我又受不了烟味。我最后忍不住了，大喝－声：“别抽烟了！”可你们却陶醉在这烟雾弥漫的“仙境”里，乐在其中。我只好又回到阳台，在玻璃上看《快乐大本营》。您明白我当时的感受吗？
爸爸，为了您的身体，为了这个幸福美满的家庭，不让自我成为烟的奴隶，就应尽早戒烟，我相信您能行。
爸爸我想对你说（12）：
爸爸,我想对你说
爸爸，我想对您说
爸爸，我想对您说：“您十分关心我，关心我的学习和生活，您经常帮忙我改正缺点，可是您的缺点却没注意，您抽烟、喝酒、别人给您提意见，你也不理解。”
记得有一次，我们一家在一齐吃饭，您却一边吃饭，一边喝酒，还一边抽烟，整个饭桌上烟雾弥漫，酒气熏天，妈妈对您说：“老代，不能像这样吃饭，好呛人！”可是您却不听。我也劝您说：“爸爸，吃饭不能抽烟，烟里有尼古丁，抽烟危害身体健康。酒也不能喝多了，里面有酒精，容易中毒。”我满以为您会点头说好，可是您却拍拍胸膛说：“怕什么，你看我是何等的健康，何等的强壮！”我们对您无可奈何。
还有一次，我正在玩洋娃娃，您又开始抽烟，那是一支接一支地抽啊！本来房间就小，一会儿功夫，整个房间里就像那个西游记里边的天庭，是云雾缭绕，呛得我喘可是气来。我连忙对您说：“爸爸，别抽了，抽烟有害身体！”可您却不听，还说：“去去去，小孩子懂什么？饭后一支烟，快活似神仙。”说完得意地吐了一个烟圈。我生气地说：“爸爸，你抽烟，我可受苦了！”这回您满怀歉意地说：“孩子，你去外面玩吧，让爸爸再抽一支烟，就不抽了，必须不抽了。”我只好噘着嘴到外边去玩了。可是等我回来，您嘴上却还叼着一支烟。。。。。。
爸爸啊爸爸，您不明白啊，我经常梦见你戒烟了，戒酒了，我多么想对您说：“不要再抽烟了，不要再喝酒了，您也听听我们的意见，就像我听您的话一样改正错误吧！”
爸爸我想对你说（13）：
爸爸，我想对你说
每当我看到电视上报道，长期超多饮酒可导致身体各个器官受损，影响身体健康。我真想对您说：“爸爸，为您拥有一个健康的身体，请您戒酒吧！”
记得有一次，有一个莫名其妙的电话，我一接，电话里说是要您去酒喝的，我自作聪明的想帮您推掉，就说你不在家。可你却说：“等一下，我来接，是爸爸的一个重要朋友打来的。”我只好让你接，我在旁边听你说：“好的，我立刻到，待会见，兄弟。”我一听到你讲要出去，我急了就说：“爸爸，别去了，喝酒多了对身体有害。”可是，您没理我。你整理一下衣冠就出去了。那我一刻，我多么期望您能够在家陪我和妈妈，教我做难题。
一个时辰过去了，我左等右等都不见您回来，心里十分着急，因为您每一次出去喝酒总是要醉得胡言乱语才肯回来。想着想着我真想和妈妈出去找您回来，刚好一个电话打来说是您醉了，叫妈妈去接您回来，妈妈一听说你醉了，二话没说就出去找您了，不一会儿，妈妈扶着醉熏熏的您回来，看到您醉后神志不清的丑态，胡言乱语，我的心如同针扎似的痛，您把妈妈给气火了，妈妈一气之下跟您吵了起来，您叫妈妈滚出去，还说了很毒的话，妈妈实在受不了，就说：“您只明白喝，还要不要家，还要不要孩子，既然这样，我走就是了。”我听到妈妈的话，我眼泪不由自主的流了下来，大声叫着：“妈妈，我不要您走，你走了我怎样办？”妈妈见我又无可奈何的咽下这口气说：“我看在孩子的份上，您自我好自为之吧！”
第二天，您酒醒过后意识到自我的错误，妈妈也赖得理您，看到您和妈妈都能够心平气和的静下来，我心里不知有多高兴，此时此刻，我真想对您说：“妈妈，为了我们能够有一个幸福快乐的家，为了您的健康，您就别再喝了吧！”
爸爸我想对你说（14）：
爸爸，我想对你说
爸爸，其实女儿有许许多多的话想对您说，但每当我鼓起勇气想对你说的时候，那些话又咽下去了。因为我明白，只要我跟你说了那些话，你必须会骂我的。所以，借这次机会，我要对你说……
爸，我明白你在外面工作十分辛苦，回到家还要监督我的学习。每当我做完作业了，你就会帮我一题一题的检查，差了，你就叫我重做一遍，还会帮我解答这道题为什么我是做差的，做差的原因是什么，你都会耐心地来给我解答。每当我遇到不懂地时候，你就会来教我。到了周末，你对我的学习还是一点也不放松。您规定了，要在星期五晚上写完作业，星期六早上要上剑桥英语，下午，您要我睡午觉，醒来后，要写一篇作文，还要看看书，写写读书笔记……爸，我明白此刻我是毕业班了，学习要刻苦，但您这样的叫我做这做那，我不就是没有自我自由的时光了吗？难道您的童年就是这样的吗？爸，您能给我点活动的时光吗？
爸，这么多年来，您一向“折磨”我。每一天，我都要数比尽的家务活要干，干完这又要干那。我明白，你想我成为一个爱劳动的人，但你也不能老给这么多家务给我干啊。每次做家务都要一向做一、两个钟头才能做完，而且还是要一刻也不停才行。爸，女儿也会累的，请您不要给我太多的压力好吗？女儿需要一个简单的家庭。
爸，这么多年来，您为我付出了这么多汗水，在这，我要感谢你，但我期望你能做一位真正为我好的爸爸。但愿我们以后的生活能更加完美！
爸爸我想对你说（15）：
爸爸，我想对你说
爸爸我想对你说：“别再抽烟了！”这句话我不知对您说过多少次了，可您“江山难改，本性难移”，仍然对烟“情有独钟”。在您吸烟的时候，我真想将您的烟掐掉，将烟灰缸狠狠摔在地上。我多么期望您能把烟戒掉呀。 您明白吗？烟里内含超多的尼古丁，它对人的危害极大，会使人得上肺癌，后果不堪设想，另外他还会使手指变黄，牙齿变黑，浑身带有一股刺鼻的烟味，我看你吸烟的样貌好象和吸了“白粉”一样。当时你觉的很舒服，可是你不明白，吸烟日久天长，是一种慢性自杀。吸烟不但危害自我，而且还危害到他人的身体健康。 爸爸，您明白吗？自从您抽烟以来，精神明显的下降了，满口牙齿被烟熏得黑溜溜的，一张嘴说话，烟气冲天，令人厌恶。夹烟的指头起了一层厚厚的老茧，颜色蜡黄。衣服口袋随时随地都是鼓鼓的，不用说也明白装的是香烟和打火机。有时候，您还没走过来，我就早已经闻到你身上那一股浓浓的烟味儿，可真是“未见其人先闻其味”呀！您平时嘴里总是叼根儿烟；走路时手上总是夹根儿烟；在家里，您耳朵上也要别上一两根儿，仿佛烟就是您的“掌上明珠”，丢了它，您就像丢了魂儿一样，六神无主。 爸爸，你什么时候才能实现我的愿望，真正的把害人的烟戒掉呢？用你那健康的面容对我微笑，用你那没
有一丝烟味的口气对我说话，让我们房间的空气更加清新呢？
爸爸我想对你说（16）：
爸爸，我想对你说
爸爸，父爱重如山，在这短短的十年里，您给予我无数的爱，我怎样能忘记？您无微不至的关怀，我都历历在目。
从上学期开始，妈妈由于单位工作繁重，不得不从厨房这个坚守多年的阵地撤下来，掌勺的重任常常就落在了您身上，而我呢，就成了您的跑腿儿。
第一次全权掌握“铲权”，您决定为我煲一锅好汤。您手忙脚乱地宰好了鱼，却发现盐没有了。我急匆匆地从四楼跑到一楼，来到小区的小卖部买了袋盐，又急匆匆地跑上了楼。我心里想：“哎，做饭真是个苦差事，这么多年可真苦了妈妈。”
我和您把汤煲好了，留意翼翼地端到餐桌上，您立刻品尝了一口，高兴地说：“真香啊，真好喝啊！真是汤鲜味美！”您一句一赞，乐开了花，心里喜滋滋的。看着这汤鲜味美的鱼汤我直流口水，迫不及待地想尝一下。我最后忍不住，小小地喝了一口，没想到，汤一进嘴，就不是味儿，怎样甜得那么腻呀？想一想，是不是我匆忙间把糖当成盐买了回来呀？哎，我真笨啊！我打开包装袋一看，就是盐啊！怎样回事？爸爸，我明白了，浓浓的汤，甜甜的爱，这一锅汤是您爱的言语，怎会不甜呢？多谢您，爸爸！
最令我难忘的是虽然您的单位离我的学校很远，可您还是无论春夏秋冬、严寒酷暑，总是坚持上下学接送我。您每次总是把车开到学校门口，还对我千叮咛万嘱咐：“上课必须要认真、用心！”看着我走进校园，您才放心地去上班。我站在校门口目送您远去的身影，只见风吹起了您的头发，您奋力地开着摩托车，渐渐消失在车流中。
放学时，您又总是第一个到校门口接我。坐在摩托车的后座上，靠着您那温暖而又坚实的后背，我仿佛感觉到您就是一座山，而我是一棵依靠这大山生存的小树。
爸爸，在我的心中，您那坚实的后背永远是我停泊的港湾，您永远是我依靠的大山。
爸爸，我爱您！虽然我从没亲口对您说过这句话，可这的确是我的真心话。
爸爸我想对你说（17）：
爸爸，我想对你说
一向想对爸爸说，我爱你。可是却从来没有说出来过。有人说父爱如山，重如泰山，却从来不表达。
一向想对爸爸说，你辛苦了，这么多年来，其实我一向明白您为我的付出，明白您为我的成长承受了太多。
一向想对爸爸说，你是我的骄傲，因为邻居说起您，没有一个不竖起大拇指的，是您，用你的勤劳让我拥有了公主一般的生活，是您，用您的职责，为我撑起了一个温暖的港湾。
一向想对爸爸说，你歇一下吧，从懂事起，我就和妈妈送您去远方打工，每一次看着您远去的背影，都想流泪，不再让您背着行李渐渐远行的背影是我这辈子最大的愿望。
一向想对爸爸说，多谢您，多谢您在我成长的路上，不断的在为我的任性买单，我不会忘记你跟妈妈说的，我小时候吃过苦，所以我的女儿我不会让她受到一丝的委屈。
一向想对爸爸说，爸，我爱你，为了我，为了这个家，你辛苦了，有些话一向说不出口，我一向在努力着，尽管不能保证给您和妈妈一个富裕的晚年，可是必须是快乐的，我必须在你们身边。
爸，多谢你，请相信您的女儿和您自我的努力，我们三个一齐走向幸福的未来。
我想对作者说的是，你能够在其中还加入一点自我的感情，毕竟我们写得再好也是我们对爸爸的感情，你也能够写一点，我想作为子女的我们，都会有那么一点想对爸妈说的感多谢的话的。
爸爸，我想对您说 爸爸，您最近还好吗？您肯定想不到这篇文章我是写给您的吧！其实我心里有很多想说而又不敢说的话，这次趁写作文的机会最后能够向你一吐为快了。 爸爸，你明白吗？自从我在城关完小读书后你对我的要求就十分高了，每次考试都要考前六名，要不就要站一晚上，虽然每次都没实现，但您每次在我没考好之后所说的那些令人悲哀的话让我一次次的绝望。 爸爸您还记得吗？在一次考试中我只考了86分，情绪本来就很失落，可您明白后不但不安慰我，鼓励我，还说：“考这么点儿分，你还有脸回来，我都没脸见人了！你上课干什么去了？还不如回家放牛呢！”就是这番话使我那幼小的心灵受到了严重的伤害。使我彻底的绝望了，泪水模糊了我的眼睛，我宁愿一头撞死，也不愿再听到这番讽刺的话。 爸爸，我明白这是为我好。但期望您能给您的女儿一些鼓励；一些支持，那么我必须不会辜负您的，必须会考到理想中的分数的，让您高兴，令别人羡慕。 爸爸，我的好爸爸，期望您能改变您目前的教育方法，这样我也会让您脸上露出欣慰的笑容的。
这天下午下了一场雨，好大，好大，风也很大。这大大的风吹其了我对在贵阳看病的爸爸，虽然爸爸再过两天就要回家来了。可是我和爸爸已经离开了一个星期了，也许很多人觉得一个星期很短暂，可是这一个星期对于我来说却很漫长。可每一次打电话给爸爸，爸爸不会说安慰我的话，可是我明白爸爸并不是不爱我了，只是爸爸生病本来就很难受，我还要打电话烦她。爸爸生气也是就应的，都是怪我不乖。
每一次打电话给爸爸。爸爸都会说一句话那就是：“叫你不要打电话来了，我很忙。”我想爸爸真的很忙吗？连我的电话的时光都没有。
爸爸，我想对你说：“以后出门去的时候，我打电话给您的时候，你能够听一下我的话吗？”
爸爸我想对你说（18）：
爸爸，我想对你说
爸爸，我想对您说
爸爸，您最近还好吗？您肯定想不到这篇文章我是写给您的吧！其实我心里有很多想说而又不敢说的话，这次趁写作文的机会最后能够向你一吐为快了。
爸爸，你明白吗？自从我在城关完小读书后你对我的要求就十分高了，每次考试都要考前六名，要不就要站一晚上，虽然每次都没实现，但您每次在我没考好之后所说的那些令人悲哀的话让我一次次的绝望。
爸爸您还记得吗？在一次考试中我只考了86分，情绪本来就很失落，可您明白后不但不安慰我，鼓励我，还说：“考这么点儿分，你还有脸回来，我都没脸见人了！你上课干什么去了？还不如回家放牛呢！”就是这番话使我那幼小的心灵受到了严重的伤害。使我彻底的绝望了，泪水模糊了我的眼睛，我宁愿一头撞死，也不愿再听到这番讽刺的话。
爸爸，我明白这是为我好。但期望您能给您的女儿一些鼓励；一些支持，那么我必须不会辜负您的，必须会考到理想中的分数的，让您高兴，令别人羡慕。
爸爸，我的好爸爸，期望您能改变您目前的教育方法，这样我也会让您脸上露出欣慰的笑容的。
爸爸我想对你说（19）：
爸爸，我想对你说
爸爸，你在我心里是个好爸爸，可是，你有一个缺点：你都是太武断了，常常误会了我。这一点让我难受。
爸爸，还记得上次吗？那天，你出门买东西了，我独自一人在家做作业。当时我有一题不会做，我看见您的笔记本电脑开着，就像在电脑上查相关的资料。可是，我刚点开网页，你就回来了，见我不做作业，而在摆弄着鼠标，您生气地想我吼叫：“你就这么不自觉吗？明白我不在家争分夺秒玩游戏，学习没见你这么用功，长大想打工吗？”“可是，……”没等我把话说完，你又生气地说：“可是什么可是，还想狡辩，你当我这么好糊弄啊！以后别碰我的电脑，赶紧去做作业！”
“爸爸，我真的实在查资料啊！我没在玩游戏，你怎样不听我解释呢！爸爸你真的是误会我了！”
爸爸，这是我一向想的心里话，你能理解我吗？
爸爸我想对你说（20）：
爸爸，我想对你说
爸爸：
您好！你明白吗，我有一个梦想，那就是当一个心理学家。当然，我明白，要想成为一个心理学家，务必具备丰富的知识，所以我平时就超多的阅读课外书籍，以开阔视野，丰富阅历。可您却说：“你一天不好好学习，还以为自我很优秀。”我明白，就为上次没有按你的要求写日记，您发火了，并揍了我一顿，还不理睬我，认为我是一个没有上进心的孩子。其实我很明白，社会竞争力很强，您这样要求我，是为我好，想使我的作文水平高些，能够写出好作文来。可是，我每一天写作业都到很晚才能休息，有时会忘记写日记，而往往这时，恰好赶上你的检查。您还批评我经常不做摘抄，其实，我从五年级就开始做摘抄了，抄录了一些妙词佳句，只可是是没有让您看罢了。我想给您一个惊喜，想让您明白：一个一向在您眼里不好好学习的我，竟然会这样做。
您也许会问，我为什么要选取当一名心理学家，因为在我眼里，您教育我的方法是十分不正确的。等我当上心理学家后，我将研究一套既对孩子公平，又对家长合理的正确的教育方法，且使孩子与家长都易于理解。
在平时，如果我做错一件事，您就会用打骂的方式来对我。难道您不明白吗？国家已经明文规定，家长体罚孩子也是一种违法行为。我每次玩的时候，您总会说：“将来考不上大学，你就放羊去。”每当我听到这句话，心里极不舒服，甚至产生一种莫名的逆反，但还是暗下决心：必须要好好学习，决不会让你看扁我，以实现我的梦想。
但总是在我学习劲头十足的时候，你总是打击我，让我心理蒙上一层阴影。
爸爸，期望你能理解我，使我能够健康成长，使我能够顺利实现我的梦想。
您的女儿：罗靖茹