发布时间：2018-01-12 14:45:10
山中访友仿写（一）：
仿写山中访友
早晨，好清爽，我带着满怀的好情绪，独自去拜访我的朋友。
学校大门，是我第一个要拜访的朋友，啊！大门，你如一位德高望重的老人，在这个地方站了几十年了吧！你把多少人迎进学校，岁月悠悠?波光明灭?泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进学校，学生们向我问好，靠在围墙上，仿佛我也是围墙，保护学生们的安全。
这学校里的一切，那一个不是我的朋友，我热情的跟他们问好，操场，你让学生们在你这广阔身子上健身；厕所，你帮学生们解急；
忽然，下起了雨，像有一千个侠客在天上虹叫，又像有一千个；醉酒的；诗人在晕头上；吟咏。
雨停了，学校里传来了铃声，我该回家了，我轻轻地挥手告别了学校里的朋友，带回了满怀的好情绪?好记忆，还带回一路月色。
山中访友仿写（二）：
仿写山中访友
走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的问候，踏一条山路，独自去访问我的朋友。
那股溪流，是我要拜访的第一个老朋友。嗨，溪流，你像一位忠实的朋友，老老实实地倒映着一切，只是，当微风伯伯为你挠痒痒时，你又是多么调皮，竟将在你身上的衣裳变成波纹状。光阴似箭，日月如梭，唯有你依然如旧。
走进这簇野灌丛，蜥蜴迎接我的到来，蜜蜂与我欢歌跳舞。每一只虫子都是我的知己，它们全都聚集在我的周围，仿佛在为我的到来而高兴。我看着这群虫子，静静地，仿佛自我也是它们的一员。我的四肢变成四足，头发变成两根头须，身后长出两只翅膀，与它们一齐欢乐。
这林中，谁不是我的朋友？我亲切的与他们打招呼：你好，跳动的松鼠！你围着我蹦蹦跳跳，是邀我与你共舞吗？你好，雪般的白兔，你卧在我的脚边，是想与我拥抱吗？你好，黑得发亮的甲虫，你来来回回地走动，是想带我去参加你的家吗？你好，湛蓝的天空。你宽大的怀抱衬托着白云更加洁白。咦？飞翔着的蜻蜓，你飞得这么低是为什呢？我猜啊，肯定是你想告诉我快下雨了。
忽然，远处传来“轰隆隆”的声音，雨渐大，渐大……
我站在凹着的山洞里，静谧的看着雨中的风景，真的好美！像一曲催眠曲，山中、雨中的一切都回家了。雨不知不觉地回去了。雨过天晴，天上挂起来一条彩虹，山林中的一切都成了书中的童话，美极了！
夕阳已经落下，天边黄澄澄的。山岗上掠过一群归鸟，山林中传出几声鸣叫。我要回家了，我轻轻挥手，告别林中的一切，带回了满怀的好情绪，还带回来林中的一切。因为，它已印在我心中。
山中访友仿写（三）：
仿写山中访友
走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽!
我一个人走在一条幽静的小路上，这是通往花园的路。我要去那里拜访我的老朋友们。
那一棵树是我要拜访的第一个老朋友，啊!老树，你挺拔的站着是在迎接我的到来吗?你开出美丽的花儿，是给来看你的朋友准备的一份见面礼吗?你像一把撑开的大伞，多少人在你身下乘凉。你直着腰，挺着胸。守卫着我们美丽的花园。
走进这片花园，花儿跳着舞欢迎我，蝴蝶急着为我领路。我们来到桃树下，树叶和我说着悄悄话。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的香气，
这花园中的一切，那个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼：你好，美丽的花朵，你左右摇摆，是要给我跳一段优美的舞蹈吗?你好，顽强的小草，你穿着一身绿衣服，是要和我比谁的衣服更漂亮吗?你好，可爱的蜗牛，你背着小房子慢悠悠地爬动，是在观赏风景吧!你好，高大的柳树，你长发飘飘，多么像一位漂亮的小姑娘。喂!勤劳的小蜜蜂，你们嗡嗡地在讨论什么呢?我猜你们津津乐道的，是又找到了一块采蜜的好地方。
捡起一颗新种子，捧在手中，我听到了大自然的欢悦歌曲;拾起随风飘扬蒲公英种子，我看到了它蕴含的生命的奥秘。在他们开始新生活的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捡起一朵还没有开放的花苞，我听见了它无声的哭泣，看到人们无情的将它从枝干摘下来。
再见了朋友们，我该回家了。我带回满怀的好情绪，好记忆，顺便带走了一身夕阳。
山中访友仿写（四）：
风拂过我的面颊，一片黄叶飘落到我的脚旁。这一切，都预示着初秋的到来和新学期的开始。
暑假结束了，两个月没有见到既久违又熟悉的校园了。我背着书包，快步走在上学的路上，心里只想快点见到那些令我倍感亲切的朋友。
那棵老白杨，是我要拜访的第一个朋友。啊！老树，你如一位德高望重的老人，微笑地凝望着每一位学生上学、放学。你摇曳着那青翠的绿叶，为我们带来一首首沙沙的交响曲。那茂密的树叶，为我们遮挡了刺眼的阳光，换来了一片片阴凉。
走进这片果林，小草与我友好地打招呼，花儿为我翩翩起舞。绿油油的鸢尾，郁郁葱葱的小叶女贞，高大的法桐……都是我的知己，一个个小灯笼一样的石榴，压弯了枝头。一个个可爱的柿子，点缀在树梢，正向我问好呢。
这校园中的一切，哪个不是我的朋友？我热情和他们打招呼：你好，鲜艳的红旗！每当你高高地飘扬在蓝天，心中崇高的敬意油然而生；尊敬(zW。LiuXue86。COm)的塑像！你们用那睿智的双眼平静的注视着我们，那些深刻的话语，带给了我们人生的启迪；你好，宽敞明亮的教室！是你让我们在优美的环境中读书，在阳光中成长。
走在宽阔的操场上，我看见了一串串轻快的脚印，抚摸雄伟的教学楼，我听见了朗朗的读书声。
放学了，我轻轻地挥手，告别校园里的朋友们。带着依依不舍的情绪，我说：“明天见，朋友！”
山中访友仿写（五）：
山中访友(仿写)
走出门，我与夕阳携手，望望天空中的太阳，向它招手。早晨，多么温暖！
我带着好情绪，一人踏条幽径，去访问我的老朋友。
那棵老柏树，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老柏树，你好似一位慈祥的老爷爷，为我们遮风，为我们挡雨，你是多么可敬啊！你用你那挺拔的身躯向我们诠释生命的含义。
走进花丛中，一只只不知从哪来的“不速之客”——蛐蛐儿，像一位位歌唱家，在花丛间歌唱：“蛐儿，唧儿……”叫个不停，好像在向花儿们挑衅：“喂！你们能唱得这么好吗？”我坐在里面，看着花儿在风中摇曳，看着蝴蝶在丛间飞舞，看着鸟儿在天地间高歌。看看蝴蝶，缓缓挥动的衣袖，翩翩起舞于阳光下。在云间穿行，在花间流连，留恋那无限的春光，留恋那彩色的世界。看看鸟儿，能够自由自在地飞翔，能够静静地站在枝头高歌。
我站在这美不胜收的景色之间，这时，我仿佛闻到清清的草香，看到了绿绿的草地，岸边的柳树倒映在溪流里，清清的河水如同一条蓝绸带，飘向遥远的天边，迎接新一轮的阳光。我凝望着天空，看着白云在天空的时针里慢慢地移动，直到晚霞出现，让我回归现实。
我该回家了，我带回了好情绪，好记忆，还带回了一路月光！
山中访友仿写（六）：
仿写山中访友
走进山，就与微风来了个拥抱，风中含着露水和桃花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好情绪，走在一条安静的石子路上，去访问我的朋友。那条小河是我最好的朋友。喂，小河你还记得我吗？你平静像一面镜子纯净多少人的心灵？你照亮了别人，也照亮了自我。走进这片草地，蝴蝶与我打招呼，小草呼唤我的名字每一朵花都是我的知己，他们带来了缤纷的色彩。每一朵花都对我微笑，在阳光下他们的笑容显得格外灿烂，我坐在花海中，一阵微风掠过，静静地仿佛自我也是一朵花随着花儿的节奏在花群中翩翩起舞，在风儿与虫子的伴奏下我们开始了一场音乐舞蹈大会。这山中的一切，哪个不是我的朋友？我亲切地跟他们招呼：你好，青翠的树林！你身上的色彩，像是渲染出来的颜色。你好，自由的鸟儿！你们飞得那么高，是想观看最美的景色吗？你好，可爱的小虫！你优美的歌声，给大自然带来勃勃生机。慢慢地太阳落山了，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了，我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回满怀的好情绪，好记忆。
山中访友仿写（七）：
仿写山中访友
走进校园，就与秋风撞了个满怀，风中含着月季花和菊花的清香，我的情绪格外舒畅，我的笑容格外灿烂。
不坐车，不邀伙伴，也不背书包，就带着满怀的好情绪，独自去校园访问我的老朋友。
那棵大杨树，是我要拜访的第一个老朋友。啊！大杨树，你像一位尽职尽责的士兵，在这校园里守卫了几十年了吧！你为多少师生遮阳躲雨，把多少学业有成的学子送走，又迎来多少淘气的小朋友。岁月悠悠，光阴似箭，唯有你依然如旧。
走进这片果树林，蜜蜂在我身边嗡嗡地飞着，仿佛在与我对话，石榴咧开大嘴，露出一颗颗晶莹的牙齿，冲着我大笑，每
一个果子都是我的知己，它们迎面送来淡淡的清香，每一个果子都在望着我。我蹲在一朵花旁，静静的，仿佛自我也是一朵花。我的脚长出的根须，深深扎进肥沃的土地，身体上长出几片绿叶，头上长出几片娇嫩的花瓣，在阳光下显得更加美丽。
这校园的一切，哪个不是我的朋友？你好，宽阔的操场，你张开你的双臂，让孩子们在你的怀抱里开心地玩耍；你好，飘扬的国旗，你鲜艳的身躯，象征着祖国的辉煌；你好，长长的塑胶跑道，你是多么地尽职尽责，无私奉献，每一天让我们在你的身体上强身健体；你好，雄伟的教学楼，你为我们营造了一个多么好的学习环境，让我们在里面学习各种知识；你好，辽阔的草坪，你翠绿的身体，让校园充满宁静，变得更加温馨；你好，可爱的麻雀，你叽叽喳喳地叫着，仿佛在诉说着校园的变化。
我陶醉在这美景中，忘记了时间，直至夕阳亲吻着西山，我才被唤醒过来。我轻轻地挥手，告别校园的朋友，带回了满怀的好情绪、好记忆，还带回一路月色。
山中访友仿写（八）：
仿写山中访友
走出门，就与春风撞了个满怀，风中含着露水和桃花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好情绪，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那棵大树，是我要拜访的第一个老朋友。啊，大树，你站在那里有几百年了吧？你让鸟儿在你头上搭窝，生活，永不抱怨。你是那么的高大挺拔，无论风吹还是雨打，你总是笔直地站在哪儿。
走进这片草地，花儿为我舞蹈，露珠与我交换眼神。每朵花，每棵草都是我的知己，他们迎面送来无限的美丽，每朵花，每棵草都在望着我。我坐在草地上，静静的，仿佛自我也是一朵花。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成花瓣，胳膊变成叶子，血液变成花儿的汁液，在花根和花茎里旋转，流淌。
这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切地跟他们的招呼：你好，清澈的小溪，你唱出一曲曲优美的歌，是邀我与你唱和吗？你好！晶莹的露珠，你在叶子上调皮的滚动着，是要我和你嬉闹吗？你好，湛蓝的天空，你如一匹蓝色的锦缎，那悠悠的白云如同蓝色锦缎上的几朵小花儿，在这迷人的景色增添了几分色彩。
突然，春雨不知何时来了，它像一曲无字的的歌谣，声音逐渐清晰起来，由远而近，由远而近。。。。。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，而只要见过这水淋淋的绿色便难以忘却。
雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟，我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友。带回了满怀的好情绪，好记忆，还带回一路月色。
山中访友仿写（九）：
校园访友
——《山中访友》仿写
走进校园，就与秋风撞了个满怀，风中含着月季花和菊花的清香，我的情绪格外舒畅，我的笑容格外灿烂。
不坐车，不邀伙伴，也不背书包，就带着满怀的好情绪，独自去校园访问我的老朋友。
那棵大杨树，是我要拜访的第一个老朋友。啊(htTp://Zw。LIuXuE86。CoM)！大杨树，你像一位尽职尽责的士兵，在这校园里守卫了几十年了吧！你为多少师生遮阳躲雨，把多少学业有成的学子送走，又迎来多少淘气的小朋友。岁月悠悠，光阴似箭，唯有你依然如旧。
走进这片果树林，蜜蜂在我身边嗡嗡地飞着，仿佛在与我对话，石榴咧开大嘴，露出一颗颗晶莹的牙齿，冲着我大笑，每一个果子都是我的知己，它们迎面送来淡淡的清香，每一个果子都在望着我。我蹲在一朵花旁，静静的，仿佛自我也是一朵花。我的脚长出的根须，深深扎进肥沃的土地，身体上长出几片绿叶，头上长出几片娇嫩的花瓣，在阳光下显得更加美丽。
这校园的一切，哪个不是我的朋友？你好，宽阔的操场，你张开你的双臂，让孩子们在你的怀抱里开心地玩耍；你好，飘扬的国旗，你鲜艳的身躯，象征着祖国的辉煌；你好，长长的塑胶跑道，你是多么地尽职尽责，无私奉献，每一天让我们在你的身体上强身健体；你好，雄伟的教学楼，你为我们营造了一个多么好的学习环境，让我们在里面学习各种知识；你好，辽阔的草坪，你翠绿的身体，让校园充满宁静，变得更加温馨；你好，可爱的麻雀，你叽叽喳喳地叫着，仿佛在诉说着校园的变化。
我陶醉在这美景中，忘记了时间，直至夕阳亲吻着西山，我才被唤醒过来。我轻轻地挥手，告别校园的朋友，带回了满怀的好情绪、好记忆，还带回一路月色。
山中访友仿写（十）：
海边访友
——仿写《山中访友》
走出门，就与海风撞了满怀，风中含着那清爽的潮湿的带着淡淡的海腥味的气息。早晨，好凉爽！
放下烦恼，忘掉不快，带上高兴愉悦的情绪，踏着沙滩，独自去海边访问我的朋友。
大海，是我要访问的第一个老朋友。大海你那满盈盈的海水，在晨阳的照射下，构成了金光闪闪的海面，浪花像一群欢乐的孩子们在海面上跳跃着。大海，你有着母亲一样宽大的胸怀，拥抱着我，让我在你的怀抱里尽情的游弋玩耍。
走进这蔚蓝的大海，鱼儿呼唤着我的名字，海菜与我打招呼。茫茫大海是我的知己，他们迎面送来无边的清凉。我站在海水里，静静的，仿佛我已经和大海融为了一体，此时，我忘记了世界，忘了时间，脑子里只有这茫茫的大海，好像我是从大海里出生的。
这海边的一切，每一个都是我的朋友，我热情的与他们打招呼：你好！金黄的沙滩，你那按摩师的风范，为人们按摩脚上的每一个穴位。你好！淘气的浪花，你在海面上欢蹦乱跳，是邀我与你共舞吗？你好！可爱的海鸟，你在海面上飞到这儿，飞到那儿，是在觅食吗？嗨！欢快的鱼儿，你们在海里自由自在的游来游去，是在表演吗？喂！汹涌的海浪，你一个之后一个的涌向我，是向我发起挑战和我搏击吗？
拾起一颗贝壳，身上各式各样的花纹，让人格外的喜欢；捧起那蔚蓝的海水，让他飞泻下来，就好像一片飞流的瀑布在我眼前呈现。海风吹来，我感受到了大海的开阔无边。
天渐渐的暗了下来，我该回宾馆了，我挥挥手，告别了海边的朋友，带回了满怀的好情绪、好记忆，还带回了海边那清爽的海风。
夹竹桃教学设计（一）：
教学目标：
1、能找出直接描述夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
2、借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
3、在潜移默化中，让学生写好写植物类的作文。
4、有感情地朗读、背诵课文。
重难点：
1、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
2、有感情地朗读、背诵课文。
一、导入：1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙搞笑的植物。（指黑板）
2、引读，为什么？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）
（板书：韧性、幻想）
3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？
二、教学三四自然段：1、请同学们打开书本，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）
2、大家仔细读一读第四自然段，说说你读懂了什么？能够圈圈、画画、写写。
3、把你明白的说给你同桌听听，不懂的商量商量。
4、交流：我明白了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。（你明白了它的段意）（板书：难能可贵/十分可贵）
你是从哪些地方体会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方体会到的？字词（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，一向开一向长，很有韧性。（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗读。）
（2）、我是从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春天到秋天没有一天不开放的，开花时间很长，不会因为季节、气候的变化而改变，十分有韧性。（练、点、齐）
（3）、我是从“从春天一向到秋天，不论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。”同样也能够看出夹竹桃花期很长有韧性，而且不会因为季节、气候的变化而改变。（你能把理解的透过朗读体现出来吗？）（男同学读）
5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是十分可贵的。）
6、大家赞得真好，我们一齐来赞一赞吧。
7、真棒，把夹竹桃赞的美滋滋的。
8、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？
浏览第三自然段，思考这两个问题。
9、交流（各种花）印象是春天花团锦簇；夏天满院生辉、五彩缤纷、美不胜收；秋天花开花落、万紫千红。
10、作者家院子里的花开得这么美，作者为什么只对夹竹桃情有独衷呢？（因为其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。）
11、让我们透过朗读再一次来感受夹竹桃的韧性。朗读3、4自然段。
过渡：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再之后去领略她月下扑朔迷离的风姿吧！
三、教学第五自然段1、自由读第五自然段，说说你明白了什么？
2、交流：（1）、我明白了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。
3、你是从哪些语句中体会到美？
（1）你站在——许多幻想谁来说说你是如何理解的？字词（2）“模糊”花朵美：“毫不含糊”“浓浓烈烈”香气美：“叶影参差”、“花影迷离”影子美；谁来说说“叶影参差”、“花影迷离”是什么样貌的？
（3）模糊、给人一种若隐若现的感觉。
就请你把理解的读出来？（点、齐）
4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一齐去欣赏一下吧！（课件，音乐长些）
5教师独白：此刻我们来到了夹竹桃边，淡淡的月光，疏疏密密地漏过茂盛的枝叶，把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上，掠过的丝丝轻风，使得这带点神秘的影子微微地晃动，还不时送来，在浓密枝叶间流淌的阵阵花香，迷人的月色，婆娑的树影，浓浓的花香，阵阵地清风，把我带进了一个那样令人陶醉的，不断产生幻想的，奇特美妙的世界。
6、请你插上想象的翅膀，说说你的脑海里出现了什么样的画面？（发散）
7、大家的想象真丰富，那作者又幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎样样？（板书：奇特美妙）
8、妙在哪？
9、交流：（想到的很妙，我自己没想到）
（1）、我好像看见了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子好像海轮。精妙。
（2）、我好像看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很美妙。
（3）、我好像看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇妙。
10大家说得真妙，但你能把这奇妙的幻想透过声情并貌地朗读体现出来（练、点、愿）
11光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者充分地发挥想象，让我们领略到了无限的秒处，就让我们再一次美美的读一读，老师为大家配上音乐。
12这样的（引读）（板书：爱上）
13、此刻，你能用因为所以的句式结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃？
小结：作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。
14、夹竹桃的韧性是如此可贵，带给我们的幻想是如此奇特，要是我们能永远的留在脑海中那该多好呀，请你选取自己喜欢的一两句句子记下来。（比背）
总结：同学们，如果有一天有人问起你最喜欢的植物是什么，我期望它的韧性，它这天带给你的幻想，能在你的脑海中占有一席之地，让我们一齐记住它的名字，（《夹竹桃》）。
作业：摘录优美词句、利用这些优美词句介绍一种你喜欢的植物。
夹竹桃教学设计（二）：
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。理解作者为什么喜爱夹竹桃。
3.透过文字，补充资料，感受学界泰斗季老的人格魅力。
教学重点：引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，以及作者对它的喜爱之情。
教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。
教学准备：课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、激情导课
1、导入课题
师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。
2、明确目标
(出示图片)大家看着就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描述了花的颜色？谁能读一读描述夹竹桃花颜色的句子？（请一位学生读）作者季羡林先生仅仅是因为它的颜色好看才爱上它的么？文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文资料，找出这段话（指名读）。
【设计意图：透过寻找重点段落整体感知课文资料，这样既把握住了文章的中心有激发学生的兴趣，使学生尽快进入学习情境。直奔课文主题，属于有效学习。】
齐读最后一自然段，能够感受到作者喜爱夹竹桃的原因有两个一个是因为它有韧性，一个是因为它能引起作者许多的幻想。让我们走进文中体会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。
3、预期效果
只要大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，相信大家会有很大的收获。
二、展示交流
任务一
1、任务呈现：
体会感受“夹竹桃之韧性美”
（想想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美？第三自然段介绍了什么？（园子里的其他花）在这一自然段中提到过夹竹桃吗？（没有）那作者是不是走题了？（衬托的作用）你真会学习。
2、自主学习：
自由读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写自己的心得体会。
3、展示交流：
（一）、“从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪。”“无不”表示什么？（双重否定表肯定）。
这句话说明了什么？（花期长）
（二）、“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳。”
大家再读一读这句话体会其中的含义。“和煦的春风、盛夏的暴雨、深秋的清冷”能够感受到夹竹桃生活条件是时好时坏，在这样的环境下夹竹桃依然迎风吐艳。这就是“韧性”请再读读这句话注意这几个词组的运用。
（三）、文章中有一句话描述了夹竹桃开话的情景，请找出来多读一读。“夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，有开出一朵……一嘟噜。”“悄悄地一声不响”能够看出夹竹桃默默无闻的精神品质。
引导读：
在和煦的春风里——
在盛夏的暴雨里——
在深秋的清冷里——
整体读文章的资料。
小节：这样“从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪。”用作者的话来说“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得十分可贵吗？”
齐读第四自然段。
试着背诵。
任务二
导语：但是夹竹桃的妙处还不止于此。让我们走进课文的第五自然段。
1、任务呈现：
学习体会“夹竹桃之花影美”
2、自主学习：
默读课文第五自然段，想想作者为什么喜欢看着花影？找出有关语句用你喜欢的符号标出来。
3、展示交流：
生：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，能够引起我许多幻想。
师：仅仅是这些吗？读读上面一句。
生读：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
师：这句给你什么感受？
生：这句让人感受花香浓烈。
师：具体从哪感受到的？
生：“香气却毫不含糊”能够感受到花香浓烈。
生：从“浓浓烈烈”能够感受到花香扑鼻而来，到处都是花香。
师：继续小声读读，思考：还能从哪些文字中感受到花香浓烈？
生：“袭”能感受到。
师：平时用“袭”形容什么？
生：形容攻击别人，出其不意。
生：那里的“袭”形容花香浓烈袭人。
生：把人都熏醉了。
师：把“袭”换成“飘”，再读一读，感觉呢？
生：“飘”给人的感觉花香似有似无。
生：“飘”没有“袭”感觉花香浓烈。
师：这就是语言的魅力，作者用词的巧妙。
师：再读读第五节，看看引起了作者哪些幻想，画出关键的词眼。
生：地图、荇藻、墨竹。
师：幻想丰富，齐读幻想的句子。
生读。
师：我们一句一句细细读。
生读：“我幻想它是地图……就像远渡重洋的海轮。”
师：同学们仔细读读每句话的后半部分这几句话，你是否发现作者的写作方法？如果去掉这几句话的话，表达效果会怎样？
生：显得很生硬、不充实。
师：是啊。此段不仅仅有概括讲述，更有具体地描述，让人身临其境；不仅仅有静态地讲述，更有动态地描绘，把景写活了。层次清晰、语言生动、淳朴不乏味，季老用优越的语文条件深厚的语言功底给读者展示出一幅幅美妙的月下花影图。让我们配上音乐美美地读一读。（师生配合读）
三、检测导结
1、目标检测
师：学语文，我们不仅仅要学习文字写了什么，还要学会运用，下面展开你的幻想，来写一句——出示【我幻想它是……】
生写。
2、结果反馈
交流。
生：我幻想它是南极和北极，它就真的是南北极了。这一堆影子是冰川，那一堆影子是水电站，恰巧有小虫子飞过，那就是中山站和长城站。
我幻想它是一丛错落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚丛了，静谧地沉睡在无边的海底。偶尔有几只小鸟飞过，映在墙上的影子成了活泼的海洋生物，这只是旗鱼，那只是海龟。
我幻想它是一张乐谱，这是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢虫爬来就成了一个圆圆的符点，仿佛在等凑齐了音符，就开始演奏“夹竹桃交响曲”。
学到这我们能够感受到最后一自然段其实就是对课文的总结。
3、反思总结
同学们读文就是读人，让我们共同，想想从夹竹桃的身上我们能够看到季先生的哪些影子？
（1）、回味“大家的写作态度及情感”
课件出示资料。师配乐深情介绍：
季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造。1941年获得哲学博士学位。由于二战爆发，交通断绝，回国受阻，饱受煎熬的他仍然苦读不辍。
1946年，他回到阔别11年的祖国，任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动弹，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林应对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的的。”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可见接触者”。然而，他晚上坚持翻译印度史诗《罗摩衍那》，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。280万字、8卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。
文革后，他重见天日，恢复了北京大学东方语言文学系主任职位，还当过北京大学副校长，并且仍笔耕不辍，著作丰硕。
师：从中，你读懂了什么呢？
生：我读懂了季羡林先生就像夹竹桃一样充满韧性。
季羡林先生没有在文革中倒下，就因为他和夹竹桃一样有韧性。
季羡林先生在饱受迫害的状况下仍然不忘做学问，翻译出史诗巨著《罗摩衍那》，这不正是他夹竹桃般的韧性的体现吗？
师：同学们，正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功。从这平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夹竹桃他道出了自己的情怀。(板书：状物咏怀)
其实文章的第一自然段就是季羡林先生一生的写照，他虽然平凡但是他却是最值得我们留恋最值得我们回忆的人。
让我们再读文章的这句话。思考我们就应做一个怎样的人？
夹竹桃教学设计（三）：
教材分析：
课文写出了夹竹桃婉美、有韧性，引起了作者许多神奇的想象，表达了作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切思念之情。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描述夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点：
1、体会作者所表达的思想感情。
2、培养学生的审美情趣。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、板书课题：13、夹竹桃
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学状况
（1）出示词语，指名读后群众朗读。
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
自由读课文，想想课文都写了什么资料。
－－夹竹桃的婉美、有韧性、能引起想象。
四、作业
抄词、默词、读课文。
第二课时
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、３、4）
2、课文的2、３、4自然段分别介绍了夹竹桃的什么资料？请同学们边读边想，努力把课文读好。
3、学习第2自然段
（1）、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分搞笑？
（2）、讨论，交流：
①、这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
②、为什么觉得这景象十分奇妙，十分搞笑？（火与雪：不相容——融洽）
（3）、轻声读，体味这奇妙搞笑的景象。
４、学习第3自然段
（1）、那么第３自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
（2）、讨论：写了夹竹桃的韧性。
（3）、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
①、在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么个性茂盛的时候，也看不出有什么个性衰败的时候，无日不迎风吐艳。
②、从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪。
A、这两句话主要讲了什么？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花能够与之相比。）
Ｂ、读第３自然段最后一句话，把它改为陈述句。
Ｃ、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描述“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
Ｄ、练习背诵
５、学习第４自然段
（1）、轻声读，思考：你读懂了什么？
（2）、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
６、默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
７、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。
８、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成水藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
9、学习第1、５自然段
（1）、自由读第1、５自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
（2）、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
三、作业
1、抄写词语
2、完成课后习题。
四、板书设计：
13、夹竹桃
韧性
婉美爱上了夹竹桃
幻想
夹竹桃教学设计（四）：
一、说教材
《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，来体现夹竹桃的可贵韧性，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：
1、引导学生阅读课文的一至四自然段，在读中感悟夹竹桃那“可
贵的韧性”。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
本课时的教学设计想体现如下三个理念：
二、说教法学法：
1、熟读：
阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言，那么，阅读潜力和语言潜力获得的根本凭借和途径是什么呢？古人告诉我们：最佳也是唯一的办法就是多读、熟读，反复吟诵。也就是说，课文是凭借，阅读实践是根本。以课文为凭借，以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。所以在教学过程中要不断创设情境，创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解，到达古人说的“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界
2、精思：
不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，“食而不知其味”，如此这般，不能消化，谈何积淀？学生的语文素质又从何提高？因此“精思”，是多读中的操作要求。有口无心，呆读死念，即使读上千遍，“其义”也未必“自见”。所以教师要引导学生从消极被动的“理解式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变，鼓励用心探究，大胆质疑，读出共性中的个性。
3、感悟：
我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得，教师是指导学生边读书边进入主角，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者的思想感情和写作思路，然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来，变成自己的经验潜力。
三、说教学过程
（一）创设情境，揭示探究主题
1、教者打破按课文自然段来教学，而是从第三自然段入手，先欣赏作者由复习以填空形式导入：夹竹桃不是的花，也不是的花，但是对我说来，它却是最值得最值得的花。
我爱上了夹竹桃，因为它有，又能引起我。
2、揭示探究主题：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，为什么对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？它有什么样的韧性，又能引起我哪些幻想呢？
（二）自主感悟夹竹桃的韧性
1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性？（4）
2、请同学们拿起笔，再细细地读读这一自然段，看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性，把它画出来。
3、同学们的反应真快，一下子都画好了，老师再给你们提个要求，因为每个同学画的句子可能不一样，你画的他没画，他画的你没画，我就要请同学们来进行一次“小老师挑战大赛”，把你画的句子解说给没画这句句子的同学听，让他听了你的解说会觉得，诶！这句话确实也能体会到它的韧性。愿意理解挑战吗？祝你们挑战成功！
[每个小学生都具有争强好胜的心理特征，都有成功的愿望，期望自己比别人强，期望能得到教师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多状况下，正是由于学生的争强好胜，才不断地取得自我发展和自我完善的。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要，成功能够提高儿童的学习用心性。采用激励性的语言，因势利导，诱发学生用心动脑，拓展思维。]
4、学生准备。
5、群众交流，随机出示句子圈画，朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。
板书：无……不……
无不
穿插理解：一嘟噜
造句训练：无……不……
无不
6、齐读这一自然段表达情感。
四、了解引起的幻想及其原因
1、请同学们快速地看看课文，找找哪一自然段写的是夹竹桃引起了作者的幻想？（5）哪位同学愿意把这一自然段读一读？其他同学思考夹竹桃引起了作者哪些幻想？
2、交流板书：地图、荇藻、墨竹
3、请同学们选取最感兴趣的一个幻想反复地读读，在脑袋里放放电影，然后把你喜欢的原因透过朗读表达出来。
[建构主义学习理论认为，好处建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成。同时我们认为，没有选取性就没有主体性和创造性。让学生自主选取探究的资料，让学生自主探究，小组合作交流，再全班进行交流。]
4、学生自读准备。
5、汇报展示朗读。
引导评价：听了他的朗读，有何感受？
6、齐读介绍三种幻想：我们连起来把三种幻想介绍给客人老师听，好吗？
7、想象训练：听了你们的介绍，老师们都陶醉了，沉浸在幻想之中，觉得还但是瘾，想请你们也幻想几种，让他们过过瘾。（板书：……）
[爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”英国诗人雪莱也说：“想象是创造力。”可见，培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。在学生领略了介绍的三种幻想后，不急于罢手，而是让学生充分发挥想象力，再说说其他的幻想，既培养了学生的想象力，又培养了他们的表达潜力。]
8、作者的幻想是怎样引起的？交流句子：“我个性喜欢月光下的夹竹桃……能够引起我许多幻想。”
唉呀！作者的文学水平太高了，黄老师看不懂，谁愿意结合自己曾看到的这种景象来介绍介绍。（意在理解：叶影参差、花影迷离）
你从中还体会到了些什么？（香）你能把它的香读出来吗？
9、让我们跟着作者，再一次到月光下的夹竹桃下，进入幻境，好吗？
四、总结，激趣引导搜集有关夹竹桃的资料
1、透过这堂课的学习，同学们就应完全明白作者爱夹竹桃的原因了吧？谁愿意来说说？
2、其实，夹竹桃还有许多值得我们爱的原因呢！看，黄老师就找到了一些？老师还有呢，想看吗？“有志者不食喈来之食。”意思是说，有志气的人不吃别人送到嘴边的食物，想吃自己去获取。你们有志气吗？那还想看吗？那咱们比比谁搜集得多！
[课堂教学就应是一个开放的系统，要努力把学生的注意力、求知欲，引向课外。]
夹竹桃教学设计（五）：
教学目标
1.认识本课生字，并能规范书写；能运用工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文资料，了解夹竹桃的特点，选背自己喜欢的段落。
3.体会作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情，学习夹竹桃默默无闻、坚韧不拔的品质。
教学准备
教师：夹竹桃的文字、图片资料。
学生：用自己喜欢的方式了解夹竹桃。
教学推荐
“月是故乡明，人是故乡亲。”家乡的一山一水总是那么令人魂牵梦绕。《夹竹桃》用诗一般优美动人的语言，描绘了如火似雪的夹竹桃，刻画了具有韧性的夹竹桃。如此婉美、如此有韧性的夹竹桃，引起了作者许多神奇的想象，也把我们带进了如诗如画的情景中。
课文按总—分—总的顺序分成了三个部分介绍夹竹桃。第1段概括介绍夹竹桃是最值得作者留念、回忆的花。第2～4段从夹竹桃花的颜色、花的韧性、花的香气以及由花影引起的想象来介绍夹竹桃。第5段写作者对夹竹桃由衷的赞美。
本课的教学重点是了解夹竹桃的特点，教学难点是学习作者抓住特点描述事物的方法。
推荐本课教学用1～2课时。
夹竹桃教学设计（六）：
教学目标：
1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙搞笑”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。
2、借助画面，感受意境，指导诵读。
教学过程：
一、出示画面，引导观察：
1、同学们，这天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，明白它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）
没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意那里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）
3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代着名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们这天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：
1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨日，袁老师已经和大家初读了这篇文章，此刻请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）
4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）
6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……
三、学习第2自然段：
1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描述花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）
4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙搞笑）
5、你是否真的觉得这景象奇妙而搞笑？请你试着读出这景象的奇妙搞笑。
学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。
这么奇妙搞笑的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第3、4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描述，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）
3、用“～～”画出描述夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。
4、四人小组进行交流。
5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；
（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）
6、有没有同学在读“从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。
我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么个性之处？
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的资料呢？（课件展示十四种花，比较衬托夹竹桃的花期之长。）
7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得十分可贵吗？
8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。
五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙搞笑，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再之后去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
夹竹桃教学设计（七）：
教学过程：
一、出示画面，引导观察：
1、同学们，这天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，明白它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）
没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意那里的“夹”读第一声，让我们齐读。
2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）
3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。
4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们这天共同学习的第17课。
二、浏览课文，初知大意：
1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨日，袁老师已经和大家初读了这篇文章，此刻请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。
2、学生交流大意。
3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）
4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。
5、学生讨论：第2、4、5自然段。（花的特点暂不讨论。）
6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她……
三、学习第2自然段：
1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描述花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）
4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙搞笑）
5、你是否真的觉得这景象奇妙而搞笑？请你试着读出这景象的奇妙搞笑。
学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。
这么奇妙搞笑的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。
四、学习第3、4自然段：
1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描述，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。
2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）
3、用“～～”画出描述夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。
4、四人小组进行交流。
5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；
（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；
（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）
6、有没有同学在读“从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。
我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么个性之处？
一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的资料呢？（课件展示十四种花，比较衬托夹竹桃的花期之长。）
7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得十分可贵吗？
8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。
五、设置悬念：
夹竹桃的花色奇妙搞笑，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再之后去领略她月下的扑朔迷离的风姿吧！
板书设计：
17、夹竹桃
花色——奇妙搞笑
花期——韧性可贵
花影——？
夹竹桃教学设计（八）：
教材简析：
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描述夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
课前准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入
1、板书课题：17、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学状况
（1）出示词语，指名读后群众朗读。
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙搞笑。
第三段（3―5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。
第二课时
教学要求：
朗读课文，理解课文资料。
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么资料？请同学们边读边想，努力把课文读好。
学习第2自然段
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分搞笑？
2、讨论，交流：
（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分搞笑？（火与雪：不相容――融洽）
3、轻声读，体味这奇妙搞笑的景象。
学习第5自然段
1、轻声读，思考：你读懂了什么？
2、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图（）。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），
（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。
5、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
（1）
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么个性茂盛的时候，也看不出有什么个性衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（2）从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花能够与之相比。）
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描述“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
6、指导朗读
7、小结：
这两个自然段透过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
三、作业
1、抄写词语
2、造句：
无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……）
无不――
附板书：
韧性
17、夹竹桃值得留恋和回忆爱上了夹竹桃
幻想
夹竹桃教学设计（九）：
教学目标
1运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。
2能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。
教学重点
理解课文资料，感受语言的优美。
教学准备
教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。
学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。
教学时间
2课时
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1出示“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样貌等的看法。
2孩子们介绍得真不错，这天我们一齐来学习欣赏一篇文章（板书课文题目），看作者笔下的夹竹桃是怎样的
二、自学课文，讨论交流
自学方法提示：
1用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。
3读课文，试着说说每段的意思。
4质疑：提出自己不懂的问题。检查交流自学状况。（略）
三、研读课文，理解资料
根据学生自学质疑的状况采用“以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为辅”的教学方法进行教学。
1自读第2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。如：本段中“融洽”一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；“宛如”是“好像”的意思。
2研读第3段后，说说自己是怎样理解“这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是构成一个强烈的比较吗”这一句话的。让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。
3阅读第4段。引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。勾画出描述作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。
四、体会感情，指导朗读
1读课文最后一段，说说体会到作者怎样的感情。
2从课文哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。
3有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
五、指导书写生字
1比较记忆“洽”——“恰”、“宛”——“婉”。
2书写时注意区别“衰”——“哀”。
六、完成课后练习
1课后第3题。
①先读词语，再工整地抄写下来。
②鼓励学生任选两个词造句。
2小练笔。
①先回忆作者抓住事物特点，描述夹竹桃的方法。
②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。
③再把自己喜欢的理由写一写。
附：板书设计
夹竹桃
夹竹桃教学设计（十）：
课题：夹竹桃（教科版六年级上册第四课）
教材简析：
《夹竹桃》是教科版六年级上册的一篇讲读课文，主要教学任务是引导学生凭借具体的语言材料去欣赏夹竹桃可贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情。描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2、培养学生小组合作学习的潜力和较好的想像力，学习作者比较、联想的写作方法。
3、能找出直接描述夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情，感受文本比较、映衬手法的运用是为了突出夹竹桃的特点
4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，感悟夹竹桃的可贵韧性和奇幻动人，培养学生的审美情趣。
教学重点：
感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：
引导学生体会文本比较、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、揭题解题，激起期盼
（1）同学们，能说说你们喜欢什么花儿吗？喜欢它什么？（师：其实，喜欢并不需要理由。）这天李老师给同学们带来很美丽的植物，请大家看大屏幕，仔细观察它的叶子和花，看看哪位同学能有所发现。（出示课件）
（2）的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃，如果请你结合它的特征，给它取个名字的话，你会给它取什么名呢？
（3）这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字-------夹竹桃。（板书：夹竹桃）
（4）齐读题目（“夹”应念“jia”第一声）
（5）、那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样貌的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。
二、接触文本，整体感知
1、结合题解和设疑，布置自学：带着心中想弄清的问题，自读课文，可在相应的地方做些批注；力求将课文读通读顺，读准生字，联系上下文理解关键词语的意思。
2、学生反馈初读感知、把握课文主要资料的状况。在这个过程中，师相机要求说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些，分别都写了哪些方面的资料，并适时点拨学生理解“融洽、衰败、韧性、参差、迷离、微风乍起”等词。
3、在学生交流的基础上，再次组织学生熟读课文，并梳理文脉：
第一部分：（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二部分：（2）写作者家中夹竹桃开花时红白相融，奇妙搞笑。
第三部分：（3～5）描述夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四部分：（6）点示了作者爱上夹竹桃的原因。
4、指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙搞笑。
（1）要求学生自读课文第二自然段，想想夹竹桃花色的奇妙搞笑表此刻哪些地方？
（2）组织交流。在学生充分表达自读收获的过程中，适时作如下点拨：
引导学生扣住“容”和“融”二字，感悟夹竹桃花色的奇妙搞笑，不仅仅在于“水火也能相容”，而且红、白花色彼此间更是相互映衬的融和之美，和谐之美——这就是此番景象的奇妙搞笑之处。
（3）指导有感情朗读第二自然段，体会夹竹桃非同一般的奇妙搞笑。
5、要求学生再次整体关注文本，想想文中的夹竹桃还有哪些妙处，并完成生字书写。
第二课时
教学目标：
朗读课文，理解课文资料。
一、复习导入，再次关注
板书课题后，组织学生回顾课文资料，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。
二、总览全文，引出话题
1、要求学生在总览全文的基础上，找出文中强烈表达作者对夹竹桃情感的一句话——“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”。
2、出示并组织读该句。
3、在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了夹竹桃的韧性和能给人许多的幻想。划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。
三、抓住重点，感悟妙处
组织交流时，先给学生充分说的机会。当学生交流到相关资料的时候，适时点拨读悟。
（一）比较“万紫千红，花开花落”，感悟“花期之长，韧性可贵”。
1、学生自读第四自然段，圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。
2、要求学生结合所找句子，仔细读读第三自然段，想想：夹竹桃与这一段中所描述的十四种花有什么不同？点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性：
（1）抓住“悄悄的”、“一声不响”等词语，比较“花团锦簇”、“满院生辉”、“怒放”等词，感受夹竹桃不事张扬的谦逊；
（2）抓住“一嘟噜”、“又一嘟噜”等词句体会夹竹桃顽强旺盛的生命力；
（3）抓住“无不”、“无……不……”点拨学生体味这种双重否定的表达方式，所传达的正是作者对夹竹桃花期长、个性能坚持的由衷赞誉，并组织学生结合文本语言，对“无不”、“无……不……”这两种表达方式进行训练。
3、指导有感情朗读课文第三、四自然段，体会夹竹桃的可贵韧性。
4、小结夹竹桃的可贵韧性，点拨学生理解第三自然段虽不在直接写夹竹桃，却对衬了夹竹桃的可贵韧性，并感受这种比较衬托在文中的的作用。
（二）想象“叶影花影，神奇幻化”，感悟“参差迷离，充满幻想”。
1、学生自读第五自然段，圈画描述月下夹竹桃的句子，看看月下夹竹桃能引发怎样的幻想。
2、要求学生结合所找句子，仔细读读第五自然段，想想：月下夹竹桃为什么能引起“我”许多的幻想？
A、读悟月下引发幻想的特定情景。
抓住“参差”、“迷离”点拨学生感受月下夹竹桃花叶投影的错落有致和扑簌迷离，感受这种特定情景弥漫出的幻化不定，正是文中作者说“我最喜欢月下的夹竹桃”的原因。
B、解读神奇幻想。
（1）点拨学生关注这段写幻想的句子，其资料的展开都是启动了丰富的合理想象，这是将事物写具体的一个重要方法。
（2）指导学生感受这段话中排比的运用，以磅礴的语言气势，渲染了月下夹竹桃花叶影子扑簌迷离，幻化不定的神奇境界。并要求读出这种幻化无穷的气势。
（3）仿照课文描述幻想的句子，再写一两句话描述月下夹竹桃的花影迷离，充满幻想。
3、指导有感情朗读课文第五自然段，并尝试背诵。
四、回归整体，感悟赞美
1、涵咏中心句，深化主题。
反复吟哦“这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上夹竹桃”，领会这一句是如此鲜明地揭示了夹竹桃的可贵之处，从而自然体会到季老先生对夹竹桃的喜爱和赞美之情。在此基础上，上溯课文第一自然段，让学生说说此时再读句子“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花”的感受，从而进一步提升夹竹桃在学生心目中的地位。
2、回归文题，升华情感。
引领学生关注文题，结合对文本的再次总览，领会作者不仅仅仅在向我们介绍一种植物，更是因有感于夹竹桃的可贵妙处而在传达自己的特定情感，从而使学生对夹竹桃的韧性和神奇有个心灵内化的过程，文本情感也能得以升华。
五、板书设计。
4夹竹桃
花色:奇妙搞笑
花期:韧性可贵
花影:参差迷离
夹竹桃教学设计（十一）：
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2．理解课文重点句子的意思。
3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。
教学重难点：
指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学过程：
一、谈话导入：
1.这天这节课，老师给大家带来了一种很美丽的植物，请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花，看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花，板:桃)
2.的确，这种植物的叶片像竹，花朵如桃.如果请你就这两个方面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）
3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板：夹）
4、想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！
二、自读课文：
轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？
三、检查自学
1、读准下列字音:
玉簪花荇藻参差不齐鸡冠花
奉陪榆叶梅江西腊海棠
花团锦簇菊花飞蛾乍起
2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。
3、生答后出示：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”
4、指读，齐读。
5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体此刻哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。
四、品读课文：
（一）韧性
1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自然段）细读课文第四自然段，你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（能够圈、划、批注）。
2、交流
第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
·（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）
·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。
·指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）
第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么个性茂盛的时候，也看不出有什么个性衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）
·“无日不迎风吐艳”是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每一天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）
·不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。
·师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。
第三句：“从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？
·“无不奉陪”“无不”是什么意思？（板：无不）“无不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花能够与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）
·指读，齐读。
·练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。
小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得十分可贵吗？”
·能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一齐读。
3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得十分可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）
·同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。
·请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？
（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）
·课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作比较，衬托夹竹桃的花期之长。）
4、让我们再读一读这句反问句。
5、细细品味，我们不得不佩服季老先生的独具匠心：写百花，只为一花。同学们，我们描述一种事物，能够象第四节那样直接描述，也能够像第三节那样衬托描述。
6、比较读。老师看到大家学得这么认真，老师也想参与进来，能够吗？我们一齐来比较着读读课文的三四小节，好吗？
7、师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却（只在一个季节开放）唯有夹竹桃一朵花败了，（又开出一朵），一嘟噜花黄了，（又开出一嘟噜）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（无日不迎风吐艳。）从春天（一向到秋天），从迎春花（一向到玉簪花和菊花），（无不奉陪。）
五、总结，设置悬念：
同学们，这天这节课的学习，我们见识了夹竹桃可贵的韧性，（去掉第一个？）读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再之后去领略夹竹桃月光下扑朔迷离的花影吧！
六、作业：
1、读一读：季羡林的《夹竹桃的传说》。
2、写一写:请你试着描述一种植物，抓住它的特点写具体。（能够是一个小片段）
七、板书：
无日不迎风吐艳
韧性可贵
无不奉陪
夹竹桃
幻想？
夹竹桃教学设计（十二）：
教学目标：
体会夹竹桃可贵的韧性与给作家的奇妙的幻想；体会作家质朴而典雅，率真而睿智的写作风格。
一、听写导入，
1.这节课咱们来继续学习——夹竹桃（生齐读）
2.板书课题。（提醒：看黑板，注意观察，老师是怎样又好又快的板书课题的。）
3.师生交流：结合“夹竹桃”3个字引导学生感知行楷字笔画相连的特点。（老师的板书在楷书的基础上，融入了行书笔画相连的运笔技法，这种字我们称为行楷字。关键在笔画相连，写得又好又快的奥秘就在那里。）
4.听写练习：对我说来，夹竹桃是最值得留恋最值得回忆的花。
（下面咱们来听写一句话，注意先听清楚，然后请人复述，最后再写。停顿2秒钟后老师复述，之后请1位同学复述后齐述。拿起笔，注意听清要求：做到行款整齐，力求美观，还要有必须的速度。行间巡视提醒：头正、身直、肩平、足安）
5.组织评价交流：从四个方面，进行评价，到达一个给一颗星。（首字空两格；上不顶天，下不着地；字的大小匀称，字间距适中，比较美观；注意了笔画的相连。）
6.比较质疑，回顾全文。（投影出示教师临写课文的第一自然段作品。引导学生比较资料上的差异——多了一句：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。读了这句话，你有怎样的感受？如此普通平凡却最值得留恋最值得回忆，又是为什么呢？引导学生回顾全文，说出夹竹桃值得留恋与回忆的地方：奇妙搞笑；韧性可贵；引起幻想。
二、感悟韧性初品风格
1.指名读第2节，引导说出夹竹桃景象奇妙搞笑在什么地方？
2.课文哪儿直接写出了夹竹桃的韧性？指名读第4节，感受夹竹桃的韧性。
3.再读圈划。（不着急，再认真的默读这一段，圈出你感受最深的地方。）
4.师生交流品读韧性
预设点1：什么是无日不迎风吐艳？就是每日都迎风吐艳。在怎样的日子里迎风吐艳呢？在和煦日子里迎风吐艳，在盛夏暴雨的日子里里迎风吐艳，在深秋清冷的日子里迎风吐艳。经春、历夏、到秋，花开三季，无日不迎风吐艳。
预设点2：看不出有什么个性茂盛的时候，也看不出有什么个性衰败的时候。为什么不个性茂盛，也不个性衰败呢？联系上文思考：因为一朵花败了又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。夹竹桃时时在败，所以看不出个性茂盛。夹竹桃又时时在开，所以看不出个性衰败。引导读出“又”字所蕴含的韧性。相机引读：在和煦的春风里——一朵花败了又开出一朵，一嘟噜花黄了又长出一嘟噜；在盛夏的暴雨里——；在深秋的清冷里——
预设点3：从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪。那些花陪呢？引导联系第3节说，点一下联系上下文来理解的阅读方法。迎春花桃花杏花陪吗？陪！夜来香陪吗？陪！玉簪花和菊花陪吗？陪！这就叫——无不奉陪。从这个无不奉陪中咱们既能感受到夹竹桃的韧性，又能体会出作者:对这种韧性的赞叹！让我们再读，读出对夹竹桃韧性的赞叹！
（三个点可融会贯通，随机应变。）
5.再品语言
预设点1：语言工整有节奏，读起来朗朗上口
一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出……也看不出
从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花
预设点2：语言富有变化
用词的变化：一朵——一嘟噜；败——黄；开——张；（此处将嘟噜这一方言口语点一下，体会作者用朴实的语言写出可贵的韧性的妙处。）
长短句的变化：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里（3个短句）；看不出……也看不出（2个长句）；无日不迎风吐艳（1个短句）
6.再读第4节，感受这种富有节奏和变化之美的语言风格。（用引读的方式体会这种节奏和变化之美。）
三、走进幻想再品风格
1.但是夹竹桃的妙处还不止于此，自由读第五节，你又能体会到怎样的妙处呢？
预设点1：幻想的奇妙：想什么就成了什么。想怎样想就怎样想。紧扣居然，真的等词语体会作者幻想的奇妙。在此基础上可指名读，可引读，也可齐读来体会这份幻想的奇妙
预设点2：语言的美妙：浓浓烈烈的叠词之妙，既写出了花香的浓烈，读起来又很有节奏感；叶影参差，花影迷离的典雅之美与对仗之美；还有微风乍起，叶影吹动的典雅之美。
预设点3：写法的巧妙：引导体会作者动静结合的独具匠心。夜蛾飞过、池塘里的游鱼，微风乍起，将三处幻想写活了。
2.再读全段，感受作者美妙的文字、奇妙的幻想与生动的画面。
3.着眼全文体会写法的巧妙。
预设点1：学生读完后，顺势引导最后一节和第一节，质疑：第一节的哪个字与最后一节的爱字相对应，恋——爱。引出收尾呼应的妙
预设点2：作者对夹竹桃是爱，对院子里的那些话呢？是喜欢。喜欢和爱一样吗？不爱为什么要写这么多呢引导体会作者比较衬托的写法妙。
三、总结全文
1.夹竹桃的韧性幻想妙，作者用质朴优美、富有节奏变化的语言和动静结合、首尾呼应、比较衬托的手法写出了这种韧性与幻想更妙！
2.让我们记住这个人——出示：季羡林，著名语言学家，散文家。他博古通今，学贯中西，被誉为学界泰斗。让我们多读他那——质朴而不失典雅，率真而不乏睿智的经典散文。
鸟的作文（1）：
假如我是一只小鸟
望着空中的鸟儿，我不禁羡慕起来。我想：这天老师让写一篇有关“假如我……”或“xxx，我想对你说”的作文，那就让我发挥一下吧！
假如我是一只小鸟，我要展开自我的双翅自由飞翔，飞遍青山绿水，飞遍四面八方，飞遍我要去的每一个地方。
飞呀飞，我首先要飞到祖国的心脏——北京。早晨，我迎着朝阳，沐浴着晨风，来到天安门广场看鲜艳的五星红旗冉冉升起，感受我们祖国的伟大，我要飞到天安门和人民大会堂的上空，领略这些举世闻名的建筑的风采。我还要衔一束我们洋马的菊花，飞到毛主席纪念堂，敬献给他老人家，表达我们药乡人民对他深情的思念…
我要飞到南海上的一群岛屿——西沙群岛去。因为那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。我要亲眼目睹岛上的英雄儿女日夜守卫和建设祖国的南大门的情景。随着社会主义建设事业的发展，可爱的西沙群岛将变得更加美丽，更加富饶。
飞呀飞，我飞过重重的山峦，飞过清清的小溪，来到祖国的期望小学。我要看一看那里的孩子是怎样学习和生活的，听一听他们朗朗的读书声。我还要邀请他们到我的家乡做客，尝一尝我们的菊花茶和菊花米酒。
飞呀飞，我不知不觉飞到了我国的卫星基地——酒泉。我看到英雄的航天人正在辛勤地工作。蔚蓝的天空下，高大的发射架张开臂拥抱着乳白色的长征火箭，正在准备发射，发射基地“向杨利伟学习致敬”的巨幅标语个性印人注目……
虽然我是一只小鸟，可是我不怕山高路远，也不怕严寒酷暑，我必须要飞到边防前哨去，捎去祖国和人民对“最亲爱的人”的慰问，捎去家乡亲人对他们的思念。我还要放开自我的喉咙，深情地为战士门歌唱，寒风中、雪地里我要陪伴他们一齐去放哨站岗……
我要飞到三峡大坝去，看一看工人紧张劳动的场面；我要飞到宝岛台湾去，和同胞们祝愿祖国早日统一；我要飞到日本去，和日本的小朋友手拉手，同唱一首中日友好之歌；我还要飞到伊拉克去，鼓励那里的小朋友必须要热爱祖国，克服暂时的困难……
我要去的地方很多很多，可是我明白我的羽毛还不够丰满。“不经历风雨，怎样见彩虹？”我相信只要我这天勤奋学习，磨练自我，将来就必须能飞到我想去的每一个地方。
鸟的作文（2）：
长嘴百灵鸟
在一片景色秀丽的森林中，有一只全身披着蓝色和白色的百灵鸟，他为自我娶了一个名字叫：美美。它因为自我有着与别人不一样的羽毛而感到骄傲，它还有一个坏习惯就是喜爱抢别人的东西，森林中的小动物们都不喜爱它。
一天聪明的小猴子想了一个好办法，它跑到实验室里做了一个药丸和一瓶解药，它用一个十分漂亮的瓶子把药丸放到里面，再把瓶子放到美美家门口。
美美开门就看到了这个瓶子，再往里一看，呀！有一个“巧克力豆”，它毫不犹豫的把“巧克力豆”吃下去了。刚吃完“巧克力豆”美美的嘴巴就个性痒，“哎呀！痒死我了”，美美痒的直在地下打滚，吧自我美丽的羽毛搞的乱糟糟的。美美不停的用嘴啄着的，它想这样就应会好一点，谁明白这嘴巴越啄越痒，而且还在不断的增长，这下可把美美急坏了。
夜晚，美美的嘴还在痒着，这下美美可忍无可忍了，它拿起小刀，立即将自我的长嘴巴砍了一截，可它感觉一点都不疼，这使它很好奇。美美想这下因该不会在长了吧！可这该死的嘴巴还在长，而且比以前更痒更长。
美美没办法只好去找大名鼎鼎的“点子大王”小猴子帮忙。
美美找到小猴子说：“猴子大哥，你帮帮我吧！帮我治治这嘴巴吧！”小猴说：“帮你能够，当你要答应我从此以后不准在抢别尔的东西，否则你的嘴巴还会变成这样的！”“我必须答应你。”说完小猴子就把解药递给了美美。
鸟的作文（3）：
小鸟也有妈妈
一天，小明正在公园散步。看见一只小鸟正停在树上。它可爱极了，有着小巧玲珑的身子，穿着金黄的外衣。一双透亮灵活的眼睛下方长着一张又尖又长的嘴。小明把它抓住了，还将绳子绑在了小鸟脚上。拿它像风筝一样玩。小明玩得兴高采烈，小嘴都合不拢了。而小鸟扑腾着翅膀，身体已经遍体鳞伤，凄惨地叫着：“快放了我！快放了我！”
正当小明玩得手舞足蹈的时候，忽然看见一个小女孩正哇哇大哭，泪珠像断了线的珠子一样掉下来。她边哭边喊：“妈妈！妈妈！”旁边的警察叔叔和蔼可亲地安慰她，说：“不要哭，不要哭！”说着，便拉起小姑娘的手，去找妈妈了。小明呆住了。看着手中的小鸟，心想：小鸟也有妈妈，如果它没了妈妈，也会很难过的。小鸟的妈妈也会心疼的。他追悔莫及，留意翼翼地解开绳子，捧起小鸟，说：“飞吧，飞吧。”小鸟在空中盘旋着，唧唧喳喳地唱着歌，仿佛在向小明致谢，然后飞向了蓝蓝的天空。
小明望着小鸟同妈妈一齐自由飞翔，心里乐开了花。
鸟的作文（4）：
小鸟也有妈妈
一天，小明正在公园散步。看见一只小鸟正停在树上。它可爱极了，有着小巧玲珑的身子，穿着金黄的外衣。一双透亮灵活的眼睛下方长着一张又尖又长的嘴。小明把它抓住了，还将绳子绑在了小鸟脚上。拿它像风筝一样玩。小明玩得兴高采烈，小嘴都合不拢了。而小鸟扑腾着翅膀，身体已经遍体鳞伤，凄惨地叫着：“快放了我！快放了我！”
正当小明玩得手舞足蹈的时候，忽然看见一个小女孩正哇哇大哭，泪珠像断了线的珠子一样掉下来。她边哭边喊：“妈妈！妈妈！”旁边的警察叔叔和蔼可亲地安慰她，说：“不要哭，不要哭！”说着，便拉起小姑娘的手，去找妈妈了。小明呆住了。看着手中的小鸟，心想：小鸟也有妈妈，如果它没了妈妈，也会很难过的。小鸟的妈妈也会心疼的。他追悔莫及，留意翼翼地解开绳子，捧起小鸟，说：“飞吧，飞吧。”小鸟在空中盘旋着，唧唧喳喳地唱着歌，仿佛在向小明致谢，然后飞向了蓝蓝的天空。
小明望着小鸟同妈妈一齐自由飞翔，心里乐开了花。
鸟的作文（5）：
小鸟的新家
植树节到来了，小红和小明准备合作种一棵树，用来保护环境、绿化环境、给小鸟安一个家。
星期天的早晨阳光明媚，他们准备出发了。可是他们没有小树苗，一个人的零花钱也不够买，最后他们和议每一个人拿出10元零花钱集资，最后在花鸟市场买到了一棵梧桐树苗，之后他们提着准备好的水壶，扛着铲子，背着树苗悄悄地上路了。
他们来到小山上，小红和小明拿起铲子，想在地上挖一个坑。刚开始，他们俩干得热火朝天，可过了一会他们就满头大汗，累得气喘如牛，手上磨出了小水泡，于是他们改变了方法，决定小明先挖，累了之后小红之后挖，他们轮流干，施展车轮战木，很快他们就把坑这个“堡垒”攻克了。之后小红把小树苗留意翼翼地放了进去，慢慢地扶好，小明则用土把小树苗的根给深深地埋了起来。然后他们一人提了一壶水向小树的根浇去。最后小明和小红在地上做了几个精致的鸟窝，在里面铺了点草，把鸟窝挂在了树梢上。
经过他们不懈地努力，最后成功地种植了一棵梧桐树，还为小鸟安了新家，他们脸上脏兮兮的，像泥人一样；他们身上灰蒙蒙的，布满了泥巴，像个从沼泽地爬出来的人似的。可是他们心里却美滋滋的像吃了蜜一样甜。
很快天黑了，他们回到了家，可是却受到了严厉的批评，那是因为他们的爸爸、妈妈不明白自我的儿子、女儿做了件好事，以为他们私自出去玩了一天。之后，在明白了事情的来龙去脉以后，又把他们好好的表扬了一顿。
深夜，他们梦到了那棵梧桐树变成了一棵参天大树，上方有许多的小鸟在树上欢唱、跳舞。
鸟的作文（6）：
天堂鸟
偶然与挚友相遇，便一齐品茶，谈笑。
朋友说起了她去动物园的见闻，于是我们便聊起了动物。从家禽到神话，朋友突然问我知不明白一种名叫天堂鸟的种类。世间生物多种，但这天堂鸟，我却从未听说过。
友人说，这天堂鸟从出生就务必开始飞，一向飞，明白死亡才能停下，我问友人原因，她也只是摇摇头。
那天与挚友聊的很晚才辞别而归，而最让我意犹未尽的就是友人口中的天堂鸟。
从那以后，我似患了相思病一般，想起天堂鸟时，不由得发呆，无论是画稿还是图片，我从未见过这种神秘的鸟儿，我也无数次构想这只鸟的样貌，雪一般的羽毛，灵动的眼睛。而我应对的却只有撕了又撕的画稿。我期望这天堂鸟就这样飞翔在我的心间，让我心中也拥有一份圣洁。
有时候，仿佛自我就是一只天堂鸟，向着天空和大地寻找着。在人世间寻找着，既是属于我自我的一个归宿，又是我生命中的一个颜色。
也许，我也是一只天堂鸟，用我的生命飞翔着，拥有着勇气，坚毅的性格，自由，不受束缚的生活，哪怕这种生活只有飞翔而已，哪怕这种生活注定忍受孤独。但我可是愿拥有那份宁静。
活着是为了什么？有人回答：是为了回报，回报父母的生育之恩，老师的教育之恩，祖国的养育之恩。有人说：活着是为了让自我的思想提升到最高境界，有人觉得：活着是为了安稳，快乐的生活。
其实这些，不如是一只天堂鸟在天空中飞翔，在另一个人世间，放下恩怨，在自我的天空中只留下飞翔。因为因为天堂鸟明白，世间让它远离红尘和喧嚣，给予他飞翔的权利，让他在风云中独享清静与完美。而世人们所谓的追求，利益，生活，在他的面前不值一提，多少人为了追求放下了他们本身的宁静自由的权利，多少人为了利益让自我论陷入无地自拔的痛苦，多少人为了生活而放低身躯，做生活的奴隶，多少人为了感情将泪水流干，痛不欲生。莫不如做一只天堂鸟，只在无边无际的蓝天面前才会放低身份。
当他们生命结束时——他们的身体和灵魂不沾一点红尘是非。就持续那份高洁而静静消逝。
鸟的作文（7）：
小鸟
一天，我在路边散步，一阵狂风吹过，一个“不明物体”跌落到我的前面，我蹲下身去，细细的望着这只小生灵，傍晚的夕阳照在它黄橙橙的羽毛上，全身变得金灿灿的，简直像神话中的金翅鸟一样。一双大眼睛水汪汪的，滴溜溜转，警惕的望着我，小嘴巴尖尖的。再仔细一看，原先小鸟的翅膀受伤了，血染红了它那金黄的羽毛，它小小的翅膀不时的颤动着。
我轻轻的捧起它，它尖尖的脚尖触动着我的手心，不时得让我发痒。我忽然有个奇思妙想想把它养着，等它伤好了，我在放它走。说干就干，我捧着它往家的方向走去。我还有最后一道“防线”，那就是劝我的妈妈。我带着十分温柔的笑容，向妈妈走去。最后，用我的三寸不烂之舌“降服”了老妈。
我猜想它必须饿了，我把小米和水倒在一个小盒里，可是它怎样也不吃。我想小鸟是不是害怕了，我就走到了一边，我看见小鸟看看四周，好像在说：“那里还有人吗？小鸟看见没有人了，便飞了过来，快速吃起米来。我发现小鸟吃完一粒米的时候，就东张西望。它真是太可爱了！
可是几天，我就和它成为了“相濡以沫”的好伙伴；可是几天，它的伤口慢慢愈合了；可是几天，它能飞翔了……
星期三的一天，我到达了家门口，只见那只小鸟在迎接我，小鸟看见了我，立马扑闪翅膀，向我“飞奔而来”，不知这天它怎样了，变得这么热情：它用尖尖的小嘴轻轻的啄着我的手；它一向在我身边盘飞盘旋……
傍晚了，在夕阳的照耀下，它轻盈小巧的身体飞向无边无际的天空，在空中留下了一道优美的弧度，我情不自禁地笑了起来……
鸟的作文（8）：
小鸟和苍蝇
小鸟每一天忙忙碌碌地叼树枝建造自我的房子。
一只苍蝇飞过来，讥笑他说：“你真是一个不会享受生活、不懂快乐的家伙!瞧我，住在懒小猪的家里，风吹不着，雨淋不着，整天唱歌跳舞，快快乐乐地享受生活，多舒适呀!”
小鸟轻蔑地看了苍蝇一眼，继续建房子。
懒小猪受到小鸟的启发，也变勤快了。他把房间打扫得干干净净，安上了漂亮的纱窗，并把苍蝇赶出了门。
下雨了，无家可归的苍蝇被雨淋得东撞一下西撞下，仓皇逃窜。而小鸟却在自我建造的房子里快乐地唱歌。
苍蝇最后明白了：靠自我辛勤劳动换来的成果，享受起来才真正快乐。
鸟的作文（9）：
受伤的小鸟
一个阳光明睸的星期天的上午，妈妈带我去潜爬山，我高兴极了。我和妈妈带上水壶，换上运动鞋，简单愉快的出发了。
飘过山下美丽的公园，我们笔直沿路往山上爬，路两旁，到处都是高高笔直的楠竹，密密麻麻；湛蓝深远的天空显得格外清爽舒畅。
到了山顶，我们正为自我的成绩乐意的放眼看看山下的城市，忽然听到一个悲惨又细微的声音，我顺着声音走，看见一只小鸟在地上战战兢兢，飞不起来。我走近一看，原先它的左翅膀受了伤，我决定帮帮小鸟，于是我留意翼翼的把受伤的小鸟捧回家。回到家里，我找来小药箱，用消毒液清洗了小鸟的左翅膀，又用纱布包扎了小鸟的伤口，将它放在鸟笼里养伤。
第二天，我喂它吃东西的时候，发现小鸟叫声洪亮了，也开始进食了，我开心极了。过了两天，我轻轻的解开纱布，小鸟的伤口己经完全愈合了。小鸟也能够挥动翅膀了，在鸟笼里跳来跳去，还不停发出清脆的叫声，仿佛在跟我这个小恩人答谢呢。
小鸟本来属于大自然，老师讲过小鸟需要在天空上自由自在的生活，我决定让小鸟回归大自然，我打开鸟笼，用手捧出小鸟，告诉小鸟，你的伤口己经好了，你能够去找妈妈，小鸟一展翅膀飞了起来，还叽叽喳喳地朝我绕了一个圈飞走了，仿佛在向我道别，我望着越飞越远的小鸟，心里个性高兴。
鸟的作文（10）：
我又听到小鸟的叫声
“啾啾……啾啾……”曾几何时，小鸟清脆的鸣叫声充斥着我的耳朵。清晨醒来的时候，听到窗外鸟儿的歌声，我又想起了它——那只曾跟我有过一面之缘的小鸟。
那个周末的清晨，我早早的就醒了，站在窗边呼吸着新鲜空气，闭着眼睛享受大自然给予的完美，还不时地伸伸懒腰，十分惬意。
正在我陶醉时，朦胧中听到一只小鸟微微的呻吟，不一样于清晨歌唱的小鸟。我缓缓睁开眼睛，发现那是一只黄色的小鸟，趴在我的窗口，弱弱地呻吟。
我悄悄走近它，瞅瞅东，瞅瞅西，只见那小鸟长着尖尖的小嘴儿，黄黄的小脑袋上镶嵌着一双看起来十分机灵调皮的黑眼睛，一身嫩黄色的羽毛，一对儿朱红的小脚，小巧玲珑，格外惹人怜爱。于是，我便想亲近它，同它玩耍。
我慢慢地伸出手，想去碰碰它，又想起鸟儿是很怕生的，就想把手缩回。可是奇怪得很，这只小鸟竟然没有一下子飞走。我大胆地摸了摸它的羽毛，它还是无动于衷。开始时它浑身哆哆嗦嗦，还不时用小嘴儿啄啄我的手，以此来表达对我的敌意。之后，它见我对它没有什么恶意，便友好地向我凑过来，也用小嘴啄我的手，却不似之前一般，而是示好的样貌。
看着它，我忍不住笑了，多么可爱的小鸟啊，多么搞笑的小鸟啊。
我望着它，它也望着我，小鸟的眼里似乎充满了渴望和乞求，似乎很想对我说什么话，我奇怪地看着它，这才发现，原先，它受伤了。
我疾步冲进屋子里翻找药物和纱布准备给它包扎，末了又想起它瘦弱的样貌，便还拿了一些玉米、谷粒准备给它吃。
可是，当我拿着东西再一次回到窗口时，小鸟却不见了，我四处寻找它的身影……
屋里，没有。窗口，也没有。
我将视线放到窗外，最后，再一次发现那一抹黄色的身影。
小鸟摔下去了。从窗口上摔下去了。
它死了。
我懊恼地敲了敲脑袋，怎样就没有想到把小鸟先放到安全的桌子上呢！这样它就不会摔下去了呀。
在窗台上，只留下了一滴血迹，一滴殷红的血迹……
那一抹殷红刺痛了我的心。
我把小鸟埋在土里，撒了一些玉米上去，期望这样能够减轻我的愧疚。
此刻，每一天清晨醒来的时候，当我又听到窗外鸟儿的鸣叫声，我都会不由自主地想起，那只惨死的小鸟。
我又听到小鸟的叫声，小鸟，小鸟，你在天堂里，过得好吗？
鸟的作文（11）：
感恩鸟
无知的鸟，随风地飘，数算着一天掉下的羽毛，泡沫在舞蹈，时光多完美，心事像一块肥皂，越缩越小。我天天祈祷，做一只感恩鸟，拔下我的羽毛，感恩天地。
——题记
一、感恩自然
盘古王开天辟地，便有了自然，大地，才有了我。我没有孔雀的貌美，没有精卫的毅力，我每一天都站在树梢，感知大自然，望“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的天地；流沙徜徉，红叶飘落，羽毛飞舞，流水即逝。我每一天掉下一只羽毛，为美丽的大自然歌唱，感恩自然，你让我生活在美中。我是感恩鸟。
二、感恩中华
五千年前，地球东方生活着一条巨龙，它勇敢，强大豪美，那就是中华。我每一天站在树上，眺望中华，炎黄子孙是最美的民族。我仍然每一天掉下一只羽毛，感恩创造悠悠中华史的黄帝，感恩“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，感恩“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的鲁迅，感恩领导中华儿女走上开放富强的邓小平，感恩为申奥成功作出努力的江泽民……他们为了这条永远不败的巨龙作出了贡献，永远闪烁着中华民族自强的光辉。我每一天为中华歌唱，感恩中华，你让我生活在美中。我是感恩鸟。
三、感恩世界
我要飞到长城上去唱歌，飞到富士山去看伴着樱花点点的日出，飞到死海去游泳，飞到金字塔的顶端俯瞰尼罗河，飞到巴黎圣母院给可怜的怪老人敲钟，飞到哥本哈根的朗厄里尼港湾海滨公园，给大海边的美人鱼擦去绝望的泪水。最后，我要飞到奥林匹斯山上去找宙斯，求他让世界上所有的人都快乐地生活着，永远也不要有战争了。我依然掉下一只羽毛，为世界歌唱，你让我生活在美中。我是感恩鸟。
四、感恩鸟
我每一天站在树梢，感恩自然，感恩中华，感恩世界，掉下羽毛。等我的羽毛掉完了，我会成为真正的感恩鸟。我在大自然上空用绿色装扮它；在中华巨龙的上空，在大陆和宝岛台湾之间修一座桥，统一中华；在世界民族上空化作一枚橄榄枝，为世界和平谱写壮丽诗歌。感恩鸟啊感恩鸟，我要让世界充满美丽，让世界相信，明日会更完美！
鸟的作文（12）：
我是一只小蜂鸟
我是一只世界上最小最小的鸟儿，蜂鸟？没错，我就是一只蜂鸟。我又被人类称为“神鸟”、“彗星”、“森林女神”和“花冠”。
我们蜂鸟最早的祖先生活的时光比此刻早了三千多万年。而我们之所以被称为蜂鸟，是因为我们大小跟蜜蜂差不多，又跟蜜蜂长得有点儿像，而且我们都是靠采蜜为生呢！
虽然跟蜜蜂相似，但我们也有不一样的地方，蜜蜂一般都是黄褐色的，而我们蜂鸟却五彩缤纷，有蓝绿色、紫色、红色、黄色等等。我们的嘴又细又长又尖，舌头像一根针，翅膀有点透明，呈三角形状，尾部羽毛较长。
我们虽小，但我们可是飞行能手，能够运用自如地上升、下降，向前、倒退，往左、往右，还能够像直升机一样停在半空中，而且我们采蜜、捕昆虫都是这样悬着的呢。
虽然我是最小的鸟儿，体长只有六厘米，约重四克，但我们蜂鸟有六百多个种类，记得我有一个叫“巨蜂鸟的同伴，它体长二十一厘米，当然不是世界上最小的鸟儿了。
我们的翅膀拍得个性快，新陈代谢是所有动物中最快的，心跳每分钟最少有两百多下，最多有一千两百多下，很惊人吧。
关于我们蜂鸟的事还有很多，如果有兴趣的话，能够到加拿大、火地岛、南美州等我们分布的地域来，更全面地了解我们。
鸟的作文（13）：
《鹳鸟》的启示
假期里，我读了《安徒生童话》，那里有一篇故事名字叫《鹳鸟》，这篇童话写得十分有意思。故事发生在丹麦，写了有一栋老房子的屋顶上，有一个鸟巢，鹳鸟爸爸妈妈在抚养着四个小宝宝，它们生活得很幸福。可是，有一天，一群孩子在房子前面玩，他们一边玩一边唱着一首古老的歌谣，资料是说，四只小鹳鸟都要一个一个地死掉。鹳鸟妈妈和它的孩子们听了很生气。可是在那群孩子当中有一个小男孩与其他孩子不一样，他对大家说：“不要讥笑动物。讥笑动物是一种罪过。”鹳鸟们很同意他的话，明白他的名字叫彼得。小鹳鸟们想报复他们，于是它们都勇敢地练习飞。之后，它们都会飞了。鹳鸟妈妈说：“有一个传说，说是每家生孩子的时候，都是鹳鸟给送过去的。我们给每个没唱歌的家里都送给一个，而那些唱的一个也不给。那个叫彼得的孩子，我们送给他一个弟弟和一个妹妹。他叫彼得，咱们大家也都叫彼得吧！”从此，所有的鹳鸟都叫彼得。
透过这个故事，让我明白了：要保护、爱护动物，不要讥笑动物。动物是人类的朋友，有了动物这个世界才是一个完整的世界。我在这方面做得还不错。我给乌龟喂食，让它一点点长大。我还帮忙大人给小金鱼换水喂食，它们高兴地在鱼缸里游来游去。当然我也有做得不好的时候，一年夏天，哥哥给我抓了几只蜻蜓。我把它们系上线，牵着线跑起来。我把它们放在叶子上，逼着它们吃叶子；把它们放在水盆里喝水，结果有一只蜻蜓，挣脱了我的摆布，撞到车上，死了。我很难过，妈妈对我说：“蜻蜓是益虫，它能够吃蚊子消灭害虫，我们不要伤害它们，要保护它们，快把它们放了吧。”我明白了之后，解开线绳，把它们放了。看见它们愉快地重新回到了蓝天上，我才高兴起来。我做了伤害动物，个性是伤害益虫的事情，自我感觉到很惭愧。我再也不做这样的错事了，今后我要爱护动物，和它们交朋友，让我们和动物在地球上共同生存。让这个世界变得更加和谐，生活得更幸福美满。
鸟的作文（14）：
假如我是一只小鸟
当我郑重地写下这七个字的标题时，我内心渴望飞翔的冲动已无法扼制。假如我是一只鸟，从蛋壳中蹦出来的干的第一件事不是吃食，不是撒娇，而是学会飞翔！
我没有同伴的闲心，每一天扯开嗓门大叫一番。我厌恶这世俗的叫声，在我的心目中，没有什么比飞更重要。每一次的试飞总会撞得鼻清脸肿，眼冒金星。可飞翔的鸟儿们都拒绝忧伤，更何况学习飞翔的鸟呢？
渐渐地，我的翅膀长大了，羽毛也丰满了。这两样宝让我对学会飞更有信心了。在我的心中，勇往直前，始终如一，以一份执著学会飞翔。两个月过去了，站在枝头上的我正英姿勃发地准备着练习。突然一只凶猛的老鹰笔直地向我扑了过来。鹰是种很会飞翔的鸟儿。在这种生死关头，我只能向外冲出去。怎样办？我站在枝头上，一边故作镇定的望着鹰，一边积蓄力量。1、2、3，只听一声“啪”，我像箭一般飞了出去。我成功了！连老鹰也对我无可奈何。当我在空中鸟瞰地面，一切是那样新奇而完美。朵朵白云在向我挥手，蓝蓝的天空张开它的胸怀迎接我。可我并不满足于现状，我要飞得更高！狂风也无法停息我的脚步，积雪也无法封锁我的道路。
我开始向珠穆朗玛进军。我用我的体温温暖了每一朵雪莲，用我的脚步融化了每座冰山。8548米的高峰上最后留下我的足迹。
假如我是一只鸟，我必须要学会飞翔。如果别人问我有什么箴言，我说：“飞翔的鸟拒绝忧伤。”
鸟的作文（15）：
飞鸟
寂寞的青春，无言的泪。
满心的伤痕，化作一抹美。
我们都是飞鸟，
来自海中的岛屿，
经历了太多、太多次的坎坷……
流泪，不需要理由；
逃避，不需要借口；
放下，更是一种洒脱！
冻裂的梦又在何方，
如水的愁绪在湛蓝的天空下
飘荡成一世的晶莹，
轻轻滑过脸颊，
并不是因为怯懦……
思绪，总是一次次的凌乱，
心，却渴望着对岸的风景，
渴望破碎后的重生！
花开成海的静默，
延绵到梦的边缘……
明知不可能，却不肯坦然回头；
明知很遥远，却只顾风雨兼程；
不去想是否成功，只是无悔的拼博！
年轻的心无所畏惧，
我们都是飞鸟，疲惫，倔强，亦很执着……
鸟的作文（16）：
小鸟天堂
正是北国千里冰封的时节，想不到在南国新会却是一派小阳春的天气。这天，我们去览闻名遐迩的“小鸟天堂”。
“小鸟天堂”无愧于“天下奇观”这一赞誉：一颗已有几百历史的古榕树“一树成林”，竟能枝繁叶茂，盘根错节，覆盖着一个小岛。远看像一株株珠帘从半空中垂下，有的低垂于静静的水面，有的则沉没在湖底，尤其是那些彩斑驳的枝干，峥嵘突兀，千姿百态，无论你从哪个方向顾观察，也难以分出主干与枝干。
所谓奇观，不仅仅是古榕树，还有那成百上千只在此栖息的鹭群。黄昏时分，他们盘旋飞翔，像一片片云彩。那里落户的鹭有三种：白鹭、灰鹭、麻鹭。早晨，它们飞出去到处觅食，黄昏后归宿。此时灰鹭又惊翅起来夜巡，再于晨曦中回家小憩。它们按时轮换，和睦相处，简直比一家人还亲……日复一日，年夏一年，很难想象它们是如何共饮一湖水，同栖一小岛的。
当然，这奇观的构成在于人为，当地人多少年来就养成了保护绿化、爱护鸟儿的情操，他们甚至定下禁令：不准在“鸟的天堂”附近地区鸣放鞭炮，不准任何人登上小岛一步。
巴金老人当年来此参观后，禁不住撰文赞美这小鸟的天堂，而后，又亲笔为此处奇观题子“小鸟天堂”。“小鸟天堂”原名是雀敦，此一改名，分外添色，让本来就充满诗情画意的游览胜地更洋溢这分外诱人的春色。
在“小鸟天堂”里游览，我们不仅仅，为此处的壮观奇景而沉湎，更为新会人民懂得维护大自然的生态平静而深深感动。无论是“一树成林：的奇观也好，还是”百鸟王国“的壮观亦罢，又怎及他们的远见卓识更令人喟叹？
鸟的作文（17）：
啄木鸟和食蚁兽的启示
看了《动物世界》这本书，我从书中了解到啄木鸟、食蚁兽的生活特性和特异能，从它们身上我突然想到一个问题，同时也得到一个启发：
在农村果园里，我们常常发现害虫钻进树干、成熟的果子里，为了保护果林，农民们只得不断地超多喷农药，这样的结果呢？不但成本高，而且人们在食用时，超标的农药让人们望而生畏，如果灭虫不及时，人们也只得把那些“无药可救”的果树心痛地砍掉。在现代化的农村里，也不可能有那么多的啄木鸟来帮果树们看病。大自然给了我们许多启示，飞机是根据蜻蜓发明的、流状形的轮船是仿照海底的鲸发明的，那么我在想：我们何不仿照啄木鸟的嘴和食蚁兽的舌头来制造一种轻便的灭虫机呢？在这种灭虫机里，我们能够装一块电脑芯片，这样，它就能够准确无误探测到病树，然后，我们能够按一下手柄上的一个红键，从那里面就会弹出一个类似啄木鸟的嘴一样的又尖又带勾的钢管，它能够准确无误地在有害虫的树上打一个极小的洞，然后用带勾的钢管嘴将它勾出。要是白蚁呢？大家不要慌，我们能够先将钢管嘴收进去，然后，再按绿色的健，一条仿食蚁兽的舌头就会从里面弹来，那富有粘性的长舌，一“钻”进洞里，那白蚁便会轻而易举地全部被消灭。从啄木鸟和食蚁兽觅食中，我们得到了一个启发，从而也从中得到了一个创新！
鸟的作文（18）：
小鸟的话
我是一只小鸟，
每一天穿梭在美丽的森林中。
我尽情的享受阳光，
与其他同类嬉戏。
自从有一天，
完美生活破碎了。
一群人类来到那里，
他们举起斧子，
无情地砍伐着我们的家园。
我气愤，我悲伤，
人类怎能这样！
我只得流浪他方。
我期望有一天，
他们会意识到自我的错误，
并及时去补救，
那还为时不晚。
这不仅仅是为了我们，
也是为了地球上的每一个生物，
知错就改吧！
我明白你们也想这样，
但你们心中的那把贪念之锁已经打开，
快锁上吧，
那会害了你们的！
鸟的作文（19）：
笼子里的鸟
时光到了，他们相遇，这是命中注定的。
凝望着天空，一阵清风拂过，摇铃响起来了。自由的鸟叫唤道：“和我一齐去翱翔蓝天吧。”
自由的鸟飞走了。看着你飞翔的背影，直至消失在残云里。仰望着蓝天，阳光穿过破烂的云朵，洒满了我的空间，唯有背后的影子依然在挣扎。莫名的不想见到阳光，我蜷缩在影子里，偷眼瞧见池塘在阳光的照射下泛起阵阵涟漪，树叶落了下来。总喜爱让翅膀沐浴阳光，渴望有一日能振翼翅膀，翱翔于蓝天。可这天的阳光却让我难受，心里依然萦绕着你飞翔的背影。一日复一日，我再也没有看见你了。池塘上总有树叶落下，秋天要到了吗，笼中的鸟这样想着。
呆呆的望着天空，树叶唰唰的响，笼子不停的摇摆似要把我摔出去。我害怕了，万一掉进池塘，那再也看不见自由鸟了。“和我一齐去林野吧！”你抓住笼子说道。
自由的鸟飞走了。破烂的云朵你追我赶，太阳没有散发出光芒。风刮得我快站不住脚了，可我不敢飞，在笼子里被风撞得好痛。遥望着很远处的林野，那么遥远的距离，我飞可是去，又有可怕的风。笼子不摇晃了，好像风渐渐停了，可树叶依然在落下，上帝保佑我，没有掉进池塘里。以后，笼子不再摇晃了，因为有上帝在保护我，只是很久没见到你了。独自在笼子里失落，不知你在应对无情的风的袭击时有没有上帝的保护，不知你在做什么，为何不再见我？如果，你来了，我必须把我的上帝介绍给你认识。
夜晚了，就应都睡着了吧！可这时的天空却并没有在夜晚睡着，那豆大的雨滴已经重重的摔在笼中的羽翼上，肆虐的狂风开始狠狠地撞击着笼子。笼子里的鸟惊恐了，自由的鸟心急了。在狂风和暴雨的通力合作下，摇晃的笼子在空中划出优美的弧线最后要落进池塘里了，千钧一发之际，上天命中注定的相遇撞向了笼子，却垂直落入了池塘里。笼子被撞得变了形，笼子里的鸟飞了出来，却又扑扇着翅膀垂直冲进了池塘，激起了小小的绚丽的浪花。那笼子死一般的躺在池塘边上，任狂风暴雨肆意的凌虐着……
一叶在池塘上泛起了阵阵涟漪，飘向了未知。或许随风而起，又或随波逐流，总之，蓝天不再远望，林野不再遥远。
当我是一只小小鸟的时候，爱上了蓝天，爱上了林野。不惧风雨，振翼翅膀还愿意再爱上一回。因为时光到了，我们相遇，这是命中注定的。
鸟的作文（20）：
鸟的天堂导游词
各位游客，你们好！我是你们的导游，这天，我将带领你们去观赏天马村天马河的鸟的天堂。
鸟的天堂其实是一株大榕树，你们从远处看，就会觉得那是许多株榕树，其实那里只有一株。
游客们，你们看大榕树是不是像一个大蘑菇呢？对，大蘑菇上还有许多个小蘑菇呢。每一天早上，都能看见小蘑菇在大蘑菇上蹦来跳去。大蘑菇上的小蘑菇，就是小鸟们。小鸟的数目数不胜数，数量十分多。早晨，总能看见白鹤出去觅食；晚上又总能见到灰麻鹤飞出去找好吃的。相反，白鹤傍晚回来，而灰麻鹤确是早晨回来。如果游客们早上去，必须会看见百鸟争鸣、众鸟齐飞的景象。
游客们，我的介绍到此结束，接下来请游客们自由活动。
鸟的作文（21）：
啄木鸟
Hello！大家好，我是啄木鸟，常年生活在茂密的森林里，人称“森林医生”。
我长着又硬又长的长嘴，它可是一把天生的“手术刀”。每当给树木治病的时候，我就会举起“手术刀”东敲敲，西啄啄，从敲击树干的声音中，寻找到害虫躲藏的位置，然后在树上啄出一个小洞来，伸出我那又长又细蚯蚓似得长舌头，将虫子钩出来吃掉。
我的四趾很个性，两个向前，两个向后，趾尖上都有锐利的钩爪，便于抓住树干；我有刚硬的尾羽，啄木时用它撑着树干，像坐在椅子上似的，舒适极了。我每一天能啄木五六百次，大约能吃掉1500条害虫，你们说：“我厉不厉害呢？”
我告诉你们一个秘密，我昨日帮老杨树伯伯治好了多年的老病，你们明白我用什么办法的吗？我可是用了最先进的声波骚扰战术，让躲在深处的害虫无处可逃，乖乖自投罗网，此刻老杨树伯伯经过我的治疗，又精神百倍了。
你们说：“我的治树本领是不是名不虚传呢？”
鸟的作文（22）：
彩虹鸟
彩虹鸟,是彩虹的守护神，她喜爱在彩虹上欣赏蓝蓝的天空。她的翅膀十分大，是波浪开的，上方还有五颜六色的圆点，羽毛就像粉色的裙子。腹部的中间有一颗红色爱心，爱心中间由许多黄色小星星组成，旁边是彩虹形状。背上绣天蓝色的蝴蝶结，其他的羽毛是橙色的。头上的羽毛是浅紫色的头巾。她有着一双水灵灵的眼睛和一张小小的嘴。
彩虹鸟的叫声像小猫的声音，十分清脆、可爱。只要谁对她十分忠诚，她每一天晚上就会去给谁讲一个魔幻岛的故事……
有一天，彩虹鸟去了一个小女孩的家。小女孩的家十分贫穷，可是她们一家十分快乐，所以彩虹鸟给小女孩的一家人，讲了这样的一个故事：
魔幻岛上生活着一只善良的小白免，它十分快乐，可它不想劳动，它想：“如果我不劳动，只玩，只要快乐，那可多好啊！想归想，它没有这么做。之后，它成了森林之王的一级助手。
小女孩听取了这个故事后，她更勤奋了，之后她也当了大老板。
同学们，你们想“巧”遇彩虹鸟吗？想的话，就赶紧来做一个善良的人吧！
鸟的作文（23）：
飞鸟的天籁
读书十数年，真正能令我感动的往往不是突变的惊险。一瞬间的刺激所带来的快感往往如流星划过，了无痕迹。有那样一种文字，淡淡的，柔柔的，初看并不起眼，却会如水一般沁入人的心底，唤起人性中最柔软的那点感悟。
《飞鸟集》不正是这样么？一行行字像鸟儿一般掠过，却将美丽的倩影深深驻留，再也挥之不去。
很早就听人说起过泰戈尔，谈起过《新月集》与《飞鸟集》，当时觉得这些词汇仿佛来自遥远的国度，像个透明的童话故事，只可能在梦中显出纯洁的一角。
当然，那时习惯于影视快餐的我连看名着都会头痛，又怎肯抽身去读那本小集子。或许，喜爱快节奏的我，根本不屑看那样一本书吧。
之后，在课本上读到了其中的两篇，心中便忽地有了一种湿湿的感觉，只觉得这些文字似乎不应属于那里。于是，带着一点莫名的心痛，我向爸爸索到了这本《飞鸟集》。
在晚自习的明亮灯光下，松开白色校服外套的拉链，从众多沉重的书中抽出这本集子。翻开，便是一行：夏天的飞鸟，飞到我眼前唱歌，又飞走了……。鸟儿的身后，是一句连一句的淡淡的思考，仿佛一种轻雾，又柔得似牛奶，淡淡地将我缭绕，自然、世界，大地、花朵，大与小，神与人，光与影，都在这其中渐渐地旋转，渐渐地融合又分离，幻化出一个个美丽的形象，都纯净得如山泉，似乎能够一眼望穿，但在视野的最远处，又都隔着一层朦胧如琉璃的色彩。
我不能说出任何一个字要表达的感情，亦不愿给它定义，每一只鸟都有其复杂的心事，所以，我更爱在不一样的心境中感悟联想，每一次占据我脑海的，可能是喜悦抑或哀伤，可能与评论家的情感大相径庭，但那时最真的，只有那些真情，才是鸟儿真正所歌唱的，也是泰戈尔最想给我们的。
当你在淡淡变化的人生中经历了一次爱与愁怨的旅途中，你的心绪终会慢慢平定，像落定的烟尘，然后，便能有刚刚沐浴过的孩童的眼睛，来看透这被心洗净的初春与清秋。
只是，当我欣赏地将它拿给同学们时，他们却流露出了不懂或不耐烦的表情，我初时困惑，之后也便释然了，这些比之前的我还要快节奏的人们，有怎会有读它的心境？
飞鸟的天籁，虽美，却需慢下来方能体会，这，或许是一种遗憾，也许是另一种残缺的绝美。
鸟的作文（24）：
【每日小记】我家的小鸟
我家的小鸟是前段时光一位好心的大爷送给爸爸的。刚到我家时，这只小鸟个性的怕生人，所以我到旁边看它时，它显得个性局促不安，在笼子里蹦来蹦去。每当这时，爸爸妈妈都会训斥我。哦，对了，忘记介绍小鸟的外貌了。它的颜色主要是黑色和嫩绿色，没有很鲜艳的颜色，也不太引人注目。可是它的眼睛很可爱，虽然很小，可是却黑的亮晶晶的，就像是两颗黑珍珠。我妈觉得它关在笼子里有点可怜，于是便把它放了出来，花盆那便成了它的占领地。它总是东张西望，显得个性的灵活。可是，这只小鸟可是有名的馋嘴哦，尤其是对瓜子情有独钟。你只要把瓜子放在手上，它就会飞到你的手上来吃哦。
怎样样，可爱吧？
鸟的作文（25）：
救小鸟
小明家门前有棵大树，树上有个鸟巢，鸟巢里有几只可爱的小鸟，小鸟身上有毛茸茸的毛，黑溜溜的眼睛，好像几颗黑色的小珍珠。
一天早晨，小明刚吃完早饭，就听到小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“救命啊！救命啊！野猫要来吃掉我们啦！”小明跑出去一看，有一只野猫像看见一盘烧鸟肉似的，正悄悄靠近小鸟呢。
小明大声地喊着：“坏猫，快下来！”可那只野猫不听，小明急中生智，捡起一块石头，向野猫扔去。野猫吓得逃走了。
小鸟叫着，好像在说：“多谢你，小明。”
鸟的作文（26）：
鸟的天堂
朋友们我是画眉鸟，你们明白我的家在哪吗？那就是你们所向往的地方——鸟的天堂。
鸟的天堂其实是一株大榕树，这株树大约高米，笼罩着亩的河面，枝干的数目不计其数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。这株枝繁叶茂的大榕树就是我们鸟儿栖息的地方。
我的兄弟姐妹可多了，简直是成千上万﹑不计其数，最引人注目的是白鹤和灰麻雀。每一天早晨，白鹤出巢觅食，黄昏归来；灰麻雀则相反，夜晚飞出，白天回来休息。我们每一天在那里快乐的生活，有时安闲踱步，有时纵情歌唱。因此我们那里成了旅游胜地，每年都有许多游客来那里欣赏大自然的杰作。
那里的村民时时刻刻的在那里保护着我们，他们立下村规，不准砍树，不准捉鸟，期望这片生命的绿色永远造福子孙后代。
期望那里永远是我们的快活林，永远是我们的天堂
鸟的作文（27）：
快乐的小鸟
鸟儿在天空自由地飞翔，
一会儿飞上蓝天，
和白云姐姐捉迷藏；
一会儿飞到树上，
给大树伯伯唱歌；
一会儿和伙伴们，
叽叽喳喳地聊天……
我多么期望，
我是一只快乐的小鸟。
我要飞到喜马拉雅山，
去看看她雄伟的身姿。
我要和伙伴们一齐，
在白雪皑皑的山上堆雪人、打雪仗……
我多么期望，
我是一只快乐的小鸟。
我要飞到尼斯湖，
去看看是否真有水怪。
如果有，
我还要跟它交朋友……
我多么期望，
我是一只快乐的小鸟。
我要飞到南极，
去看看那可爱的企鹅，
看它们是不是像电影里的企鹅，
那么快乐和团结……
我真想成为一只快乐的小鸟……
鸟的作文（28）：
画眉鸟
我家有一只画眉鸟。它有一张尖尖的小嘴，小小的眼睛里镶嵌着水灵灵的黑珍珠，眼睛周围好像专门画的一圈白色的眉毛向后延伸，这大概是画眉鸟名字来历吧。
过了一会，它大声唱起歌来，忽高忽低，十分好听。它喜爱吃蛋炒米，它看上去很可爱，我给它起了一个名字叫小跳，我给它起叫小跳是因为它很爱跳。我每一天早早的起床给它喂食，以前我一离的它近了，它就跳来跳去，此刻它好像认识我了，我离它很进，它也不跳了。爸爸每个星期赶集的时候都去买蛋炒米。爸爸总把笼子的一部分浸入水中，让小画眉洗个澡，小画眉拍打着水面，愉快地洗着，一会抖一下自我滚圆的身体，一会啄啄自我的翅膀，可美呢！
我们家对面也有只画眉鸟，一次，我在做作业时，偶尔听见它俩在聊天呢！你听，对面的那只画眉鸟好像在问：你是从哪儿来的？我们的小画眉也好像在说：我可是从白云区来的他们你一句我一句地聊着，我在旁边听得入神，连写作业的速度也放慢了许多呢！我想，小鸟也是有灵性的，它们也会互相交流。
画眉鸟被我们照顾的很好，但我明白，它更想飞出鸟笼，飞到大自然中去。
鸟的作文（29）：
鹩哥
在我们社区的水果店门口，挂着一只可爱的鹩哥鸟，很讨人喜爱。
它的身长约有20厘米，体重约150克。身上的羽毛黑溜溜的，在阳光的照耀下，放射出金属的光泽，像一位穿着黑色西服的绅士；头上黄澄澄的肉赘，让它显得格外帅气；两只眼睛就像两颗圆圆的黑宝石，眼睛下方长着一个又长又尖的橘红嘴巴；还长着一双粉红的小爪子，爪子上的弯钩长长的，像一个个月牙；尾巴上有两条白色的条纹，显得个性精神。
它活泼好动，还个性会模仿人说话呢！当它高兴时，就会用一口地道的四川口音叫：“鹩哥，鹩哥！”当它自豪时，就会发出“啾——”的声音，那声音十分响亮。当有人去碰它的笼子时，它就会像箭一般的啄那人的手，它以为别人要霸占它的领地，伤害它呢！它喜爱吃苹果，对食物的要求也很高，如果买便宜的鸟食，它宁愿死也不肯吃。
每次从那儿过，我都要走过去欣赏它，跟它对话，好象是很久没见的好朋友，我不明白它眼中的我是什么样的呢？当我对它说话时，它总会说：“你是那个？”在我的心目中，它才是鸟类的王者！
我每次都要看很久，才会在妈妈的催促声中依依不舍的离开。
鸟的作文（30）：
鸟是我们的朋友
我独自一人走在路上
孤独而又自由
悠然间
一个鲜活的生命闯入我的视线
定睛一瞧
是一只麻雀
这是随处可见的
但这只麻雀在我的眼里
却是那么的珍贵
我看着它在自由的飞翔
心中不免生了羡慕之情
可是在那一刹那羡慕就烟消云散了
我看到它撞在车窗上
死了。。。
一个生命就消失了
可是没有人会在意
没有人会去追究职责
它的存在是那么的渺茫
它的死亡是那么的离奇而惨痛
我看到了这一幕
深深地记住了
一只麻雀被车撞了
它死了
我们的结局不也是如此吗
没有一个人停下脚步去关注它
去怜悯它
为它的悲惨命运哭诉
没有
没有
我在想人的心是什么做的
是石头，钢铁……
我们在我们的同胞死亡时会为他哭诉
那为何对一只鸟就没有一点怜悯呢
试问一下
难道鸟不是我们的朋友
不是我们的同胞吗
我期望在不久的将来爱会充溢每个角落
和人们死亡心里
……