发布时间：2018-01-12 16:04:35
洞庭湖简介（一）：
洞庭湖位于中国湖南省北部，长江荆江河段以南，是中国第四大湖，仅次于青海湖、兴凯湖和鄱阳湖，也是中国第二大淡水湖，面积2，820平方千米（1998年），原为古云梦大泽的一部分，洞庭湖南纳湘、资、沅、澧四水汇入，北与长江相连，透过松滋、太平、藕池，调弦（1958年已封堵）“四口”吞纳长江洪水，湖水由东面的城陵矶附近注入长江，为长江最重要的调蓄湖泊，由于泥沙淤塞、围垦造田，洞庭湖现已分割为东洞庭湖、南洞庭湖、目平湖和七里湖等几部分。
洞庭湖简介（二）：
洞庭湖简介
洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖。跨湘鄂两省，它北连长江、南接湘、资、沅、酆四水，号称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，可见其风光之绮丽迷人。洞庭湖浩瀚迂回，山峦突兀，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。古人描述的“潇湘八景”中的“洞庭秋月”、“远浦归帆”、“平沙落雁”、“渔村夕照”、“江天暮雪”等，都是此刻东洞庭湖的写照。
历代文人墨客都对美丽的洞庭湖作过热情的吟咏。北宋著名政治家、军事家和文学家范仲淹的《岳阳楼记》，从岳阳楼的视角（居高临下）对洞庭湖变化多端的风光，描绘得淋漓尽至，脍炙人口。洞庭湖的气势雄伟磅礴，洞庭湖的月色柔和瑰丽。即使是在阴晦沉霞的天气，也给人别致、谲秘的感觉，激起人们的游兴。碧波万顷的洞庭湖不愧为“天下第一水”。泛舟湖间，心旷神怡，其乐无穷。
滨湖的风光极为秀丽，许多景点都是国家级的风景区，如：岳阳楼、君山、杜甫墓、杨么寨、铁经幢、屈子祠、跃龙塔、文庙、龙州书院等名胜古迹。在西洞庭湖与长江的接界处——城陵矶，有一块名为三江口的地方。从此处远眺洞庭，但见湘江滔滔北去，长江滚滚东逝，水鸟翱翔，百舸争流，水天一色，景色甚是雄伟壮观。刘海戏金蟾、东方朔盗饮仙酒、舜帝二妃万里寻夫的民间传说正是源于此地……湖中最著名的是君山，君山风景秀丽。它是洞庭湖上的一个孤岛，岛上有72个大小山峰，那里每一天有渡轮来往航程大约一小时。游览群山需要用一天时间，早上去，下午返。既去了君山，又可畅游洞庭湖，真是一举两得。君山原名洞庭山，是神仙洞府的意思。相传4000年前，舜帝南巡，他的两个妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼泪滴在竹上，变成斑竹。之后两妃死于山上，后人建成有二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，为了纪念湘君，就把洞庭山改为君山了。现有古迹二妃墓、湘妃庙、柳毅井、飞来钟等。君山的竹子很有名，有斑竹、罗汉竹、方竹、实心竹、紫竹、毛竹等。那里每年都举办盛大的龙舟节、荷花节和水上运动。
洞庭湖是著名的鱼米之乡，其物产极为丰富。湖中的特产有河蚌、黄鳝、洞庭蟹、财鱼等珍贵的河鲜，还有君山名茶、罗汉竹、方竹、实竹、紫竹、斑竹、毛竹等竹类产品，种类亦很繁多。
洞庭湖简介（三）：
洞庭湖
洞庭湖为中国五大淡水湖之一，是长江中游重要吞吐湖泊，也是中国著名的旅游风景名胜区。洞庭湖之名，始于春秋、战国时期，因湖中洞庭山（即今君山）而得名，并沿延用至今。湖区位于长江中下游下荆江南岸，介于北纬28°30′—30°20′，东经110°40'—113°10，面积2820平方千米，海拔高度：30-35米，号称“八百里洞庭”。洞庭湖处于长江中游荆江南岸，跨岳阳、汩罗、湘阴、望城、益阳、沅江、汉寿、常德、津市、安乡和南县等县市。洞庭湖是中国第二大淡水湖，由东、西、南洞庭湖和大通湖四个较大的湖泊组成。湖内水产丰富，航运便利。现是长江流域最重要的集水、蓄洪湖盆。湖区土质肥沃，气候温和，雨量充沛，自然资源丰富，是我国重要的商品粮、淡水鱼、棉、麻生产基地。
一面五星红旗教学实录（一）：
一、视频导入，创设情境
师：同学们看过天安门前的升旗仪式吗？没看过的同学不要着急，这天老师给大家带来了一段视频，让我们一齐去感受一下庄严的升旗仪式。
（播放天安门升旗仪式）
师：看完这段视频，你有什么感受？
生1：我觉得升旗仪式很庄严。
生2：我看完这段视频觉得很自豪。
生3：我觉得升旗仪式很神圣。
师：是啊，升旗仪式是多么庄严神圣啊！五星红旗是我们中华人民共和国的国旗，它是祖国的尊严和象征。自从1949年10月1日天安门前升起第一面五星红旗开始，关于这面红旗的感人故事就层出不穷。其中有一位身处异地的中国留学生用生命捍卫者国旗的尊严，这到底是怎样回事呢？这节课，我们就一齐来学习26课《一面五星红旗》，齐读课题！
生齐读课题
师：让我们带着对国旗的尊重和热爱，再读一遍！
生再读课题
师：声音真洪亮，慷慨激昂，听出你对国旗的热爱了！
二、初读课文，整体感知
师：下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时边读边想：课文主要讲了谁和谁之间发生的故事？发生了怎样的故事？好，开始吧！
生自由朗读课文
师：刚才同学们读得都很认真，此刻谁来说说，课文主要讲了谁和谁之间发生的故事？
生：课文主要讲了一位中国留学生和一位外国面包店老板之间发生的故事。
师板书：中国留学生、外国老板
师：你真会读书！那在中国留学生和外国老板之间发生了怎样的故事呢？
生：课文主要讲了一位中国留学生在国外的一次漂流活动中发生事故，在处境极其艰难的状况下，宁愿挨饿，也不愿用国旗交换面包的故事。
三、精读课文，品读感悟
1、师：你真了不起，这么短的时间就能完整的概括出文章的主要资料。那在漂流遇险之后，我的处境如何呢？请同学们默读课文第三自然段，边读边用笔画出描述我当时处境的句子。
生默读第三自然段，画出相关语句
出示句子：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。
师：老师也把这个句子找出来了，用心读一读，想象一下，他此时的处境如何？
生：我觉得他此时的处境很艰难
师：你是从哪儿看出来的？
生：我从“头和身子被撞伤了好几处”“无影无踪”“荒无人烟”这些描述中看出来的。
师：那你能透过朗读让我们感受到他此时的艰难处境吗？
生有感情朗读这句话
师：是啊，在这荒无人烟的大山里，我又累又饿！让我们带着自己的体会一齐再来读读这句话！
生齐读
2、师：之后，我最之后到一家面包店，遇到了一个怎样的老板呢？请同学们用自己喜欢的方式读读4——11自然段，想一想，老板是一个怎样的人？
生自由朗读4——11自然段
师：同学们读得真认真！有的同学边读边用笔画出了相关的语句，做到了不动笔墨不读书，这是一种很好的阅读方法，我们在课外阅读中也要做到！好，此刻谁来说说，你觉得老板是一个怎样的人？
生1：我觉得老板是一个讲究平等交易的人。
师：你是从哪个句子中看出来的？
生读句子：老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
师：你真会读书！老师也把这个句子找出来了，一齐读一读！
生齐读
师：你还觉得老板是一个怎样的人？
生2：我觉得老板是一个乐于助人的人
生3：我觉得老板是一个热心、善良的人
生4：我觉得老板是一个慷慨大方的人
师：你是从哪个句子中看出来的？
生读句子：他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
师：你找的很准确！同学们，一块面包可能值多少钱？
生：一元……两元……两块五……
师：那医药费呢？
生：可能几百元……上千元……几万元……
3、师：是啊，刚开始面包店老板连几元钱的面包都不愿施舍给我，可此刻，他却愿为我垫付少说几百元的医药费，是什么使他的态度发生了这么大的变化呢？联系上下文想一想，把你想到的和小组内的成员说一说。
生小组讨论
师：刚才同学们讨论得很热烈，此刻谁愿意把你们小组讨论的结果和全班同学分享？
生1：我认为是中国留学生的行为打动了老板。
生2：我觉得是中国留学生热爱国旗的行为感动了老板
师板书：感动
师：看来同学们已经读懂了课文，正是因为留学生维护国旗的举动感动了面包店的老板，才使他的态度发生了这么大的变化。
4、师：那你是从哪儿看出这位中国留学生很爱护国旗的呢？请同学们默读课文1——9自然段，边读边用笔画出使你感受到他热爱国旗的语句。
生默读课文1——9自然段
师：我看同学们都读完了，那谁愿意把你找到的句子读给同学们听？
生1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
师：出门漂流还带着国旗，多自豪啊！
生2：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
师：瞧他多在意呀，把国旗系在脖子上，生怕它丢失了。
生3：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
师：老师也找到了这个句子（屏幕出示），用心读一读，你体会到了什么？
生1：我体会到他很热爱国旗
生2：我体会到他不愿意把国旗解下来。
师：你是从哪些词语中看出来的？
生：犹豫、慢慢
师：你能抓住重点词语体会人物的内心，真会学习！把你的体会读出来吧！
生有感情地朗读这句话
师：你读出了他的犹豫，谁还想读？
指生读
师：你读出了他内心的挣扎
师：还有那些句子能让你感受到他对国旗的热爱？
生4：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：“凝视”是什么意思？
生1：集中注意力地看
生2：专注地看
师：同学们明白的可真多！“凝视”也是看的动作，那我换成“看”行不行？读读这两个句子，你更喜欢哪一句？为什么？
出示句子：我愣了一下，然后久久地看着手中的五星红旗
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗
生1：我更喜欢第二句，因为第二句更具体。
生2：我更喜欢第二句，因为第二句能让我们体会到留学生专注地神情。
师：是啊，“看”可能只是随便看一下，而“凝视”是专注地看，带着感情看，能更准确地体现出留学生对国旗的珍爱。
师：同学们，此时，他久久地凝视着手中的五星红旗，心中必须很不平静，想象一下，此时他会想些什么？
生1：他会想，我宁愿饿死，也不能用五星红旗交换面包。
师：你真是一位爱国的留学生！
生2：他可能会想，我到底要不要把国旗交给他呢？
师：那你会交出国旗吗？
生：不会！
师：你也是一位有骨气的留学生！
师：是啊，国旗在我心中的地位太重要了，应对老板用国旗换面包的要求，我——
生接读：“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
师：好一个热爱祖国，珍爱国旗的小伙子！透过刚才的学习，同学们把课文中所有描述中国留学生热爱国旗的语句都找了出来，让我们再来看看这几句话，仔细找一找，有没有语言描述？
生：没有
师：那都是些什么描述？、
生：动作描述
师：是啊，“举”、“系”、“慢慢解”、“久久地凝视”这些表示动作的词语让我真切的感受到了留学生对国旗真挚的热爱！同学们，原先透过人物的动作一样能表现人物的内情绪感。（板书：动作表现内心）这是一种十分好的阅读和写作的方法，大家在写作文时能够学着运用！
师：同学们，此时此刻，我是多么需要一块面包来填饱肚子啊！可应对老板用国旗换面包的要求，我毅然做出决定：
出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
师：读了这句话，你体会到了什么？
生：我体会到他此时身体很虚弱
师：你是从哪些词语中看出来的？
生：吃力、趔趔趄趄
师：你能抓住人物的动作来体会他的内情绪感，能学以致用，真不错！那你能读出他此时的虚弱吗？
生有感情的朗读
师：老师听出来了，他重点强调了“吃力、趔趔趄趄”两个词语，谁还想读？
指生再读
师：听了你的朗读，让我们仿佛看到了这位外表虚弱、内心坚定的小伙子！在如此虚弱的处境下，是什么使他做出了这样的选取？
生：对国旗的热爱！
5、（配乐）师：是啊，尽管他此时饥寒交迫、伤痕累累，可应对老板的要求，他还是选取——
生接读：“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去。”
师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但看到国旗，想到祖国就全身热血沸腾，所以——
生接读：“我摇摇头……趔趔趄趄地向外走去”
师：这一走，走出了中国人的尊严；这一走，走出了中国人的骨气！在生命和国旗之间，他毅然选取了国旗！此时此刻，你想对他说些什么？
生1：我想对他说：“你真了不起，我要向你学习！”
生2：我想对他说：“你用生命捍卫了国旗的尊严，我要向你学习！”
生3：我想对他说：“你的行为感动了我，我以后也要像你一样热爱国旗！”
师：是啊，外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。最后，连这位陌生的外国老板都不由得对这位中国留学生竖起大拇指，其实，这竖起的大拇指就是对中国留学生的一种——
生1：赞赏
生2：尊重
生3：敬佩
生4：夸奖
师板书：尊重
四、拓展延伸，升华情感
师：多么感人的一幕啊！正是作者对国旗尊严的维护，才使他在异国他乡收到了陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。我们每一位中国人都要像这位留学生一样维护国旗的尊严，只有这样：
当中国成功举办奥运盛会时，我们会高呼：五星红旗，我为你祝福！
当全国人民万众一心，共度灾难时，我们会呐喊：五星红旗，我为你自豪！
当祖国华诞举国欢庆时，我们会欢呼：五星红旗，我为你祝福！
无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——
生：一面五星红旗！
师：就像歌里唱的那样：五星红旗，你的名字比我生命更重要！在这节课的最后，让我们伴随着《红旗飘飘》的歌声，再次感受中华儿女对国旗的热爱吧！
（播放歌曲，师生同唱）
师：很高兴能和同学们一齐学习这么感人的一篇文章，课下，期望同学们能用自己的实际行动为五星红旗增光添彩！下课！
一面五星红旗教学实录（二）：
《一面五星红旗》课堂实录
一、创设情景，揭题导入
1、（出示图片）这是什么呀？（五星红旗），同学们在哪里能够见到五星红旗呢？
生回答：星期一升国旗时、电视里......
师：同学们都是善于观察的孩子，真棒！
每当国旗升起时，每个中国人都会感到自豪。这节课我们就继续学习第26课——《一面五星红旗》，(板书课题)请同学们齐读课题（指导朗读）。
2、回顾课文
上节课学习的资料你还记得吗？请同学们看白板，完成填空。（出示填空题），生回答。
二、学习第一部分
1、快速阅读，思考问题（出示问题）
师：同学们上课都很用心，真不错！那此刻我们就来详细学习这个故事。请同学们带着两个问题，自由朗读1-3自然段，哪位同学来给大家读读问题。
（1）“我”外出漂流时为什么要带着国旗？
（师提示：在漂流过程中从我的哪些动作能够看出“我”是怎样对待国旗的？）
生：爱护、保护，证明我是一名中国人，“我”热爱五星红旗、热爱祖国（板书：“我”、热爱）
（2）漂流遇险后“我”的处境是怎样的？
师：谁愿意把你找的句子读给大家听？（生读）
师：你是从哪些词语看出来？
生：撞伤、无影无踪、荒无人烟、迷路、转来转去
2、体会遇难后“我”的情绪
师：如果是你身在这样的处境中，你心里会想什么？
生：好饿啊、身上的伤好痛啊、真期望有人来帮帮我......
师：请你带着这种情绪读读这个句子好吗？（生读）
请同学们带着这种情绪和同桌一人练一遍。（同桌读）
三、学习第二部分
师：“我”在饥饿、虚弱、疲惫的状况下，艰难地度过了三天，我最渴望得到什么呢？
1、快速阅读4-10自然段，边读边找出描述“我”和老板动作神态的句子（板书：面包店老板）。
2、汇报，品读体会
师：同学们你找到描述人物动作神态的句子了吗？来和同学们分享下吧。
（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
师：透过老板的动作你觉得老板心里想些什么？
生：老板要求用东西交换、老板不想直接给“我”面包，要用物品交换。
师：请一位同学模仿老板加上动作读读这个句子。（生读）
（2）此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。
师：“我”此时怎样想？
生：赶快用新买的大衣交换面包，填饱肚子。
师：老板理解大衣吗？老板……（生接读）
（3）老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给我了。
师：老板还有什么动作？（生接读）
（4）突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”
师：透过这些动作，你能体会到老板心里在想什么吗？
生：老板不喜欢外衣，喜欢红旗。
师：我的动作是什么呢？
（5）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
师：“我”在犹豫什么？
生：老板想要我用五星红旗交换面包，我就应怎样办呢？
（6）老板拍了拍我的肩膀，告诉我能够用这面旗子换面包。
（7）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：我为什么会楞了一下？
生：“我”可能在想：国旗是一个国家的象征，我能用它来交换面包吗？
师：真是个善于思考的好孩子！
师：那么凝视是怎样地看呢？
生：专注地看、聚精会神地看、全神贯注地看
师：你积累的词语真丰富，理解的十分正确。
师：我凝视着国旗，这时“我”可能会想些什么？
生：换还是不换呢？不换的话我会饿死，如果换的话，我用祖国的象征交换食物……
师：你读得真用心，真是个善于动脑的孩子，大家掌声送给他。哪位同学来带着这种情绪读读这句话？（生读）
师：他读得怎样样？你能够读得更有感情吗？（生读）
师：就在我内心纠结时，老板拿出了面包，又饿又虚弱的我应对面包怎样做的？哪位同学把你找的句子读给大家听？
（8）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
师：你真会读书，找的真准！
师：透过“我”的动作，你感受到什么？
生：“我”宁愿牺牲生命也不愿把国家的象征交换给别人。
师：“我”在身体无法支撑的状况下，却不愿意用国旗交换，可见他对态度很坚决，能读读吗？（男女生比赛读）
3、感知写作方法
师：同学们在不知不觉中透过找出人物的动作和神态，体会人物内情绪感，这样的写作手法我们能够运用到以后的写作中。
四、感受第三部分
师：“我”宁愿牺牲自己的生命，也不愿意用国旗交换面包，“我”用行为让老板发生了怎样样的变化呢？请同学们小声读11-12自然段后回答问题。
生：老板主动帮忙我了（师板书：主动帮忙）
师：为什么面包店老板会主动帮忙“我”了？
生：因为“我”对国旗的尊重和对祖国的热爱，感动了面包店老板，所以老板帮忙了“我”。
师：说得真棒！我的行为感动了老板。（板书：感动）
师：其实“我”不仅仅得到老板的物质帮忙，更得到了外国人对中国人的尊重。（板书：赢得尊重）
五、感悟升华
师：请同学们带着“我”对五星红旗的热爱，齐读最后一个自然段。（生读）
师：同学们，只有维护祖国尊严的人，才能赢得别人的尊重。学到这，你想对文中的人物说些什么？（生谈）
无论何时何地，我们中华儿女心中都就应有一面五星红旗，请带着你对国旗的崇敬齐读课题（生读），把这面五星红旗深深的放在你的心里再读课题（生读）
话
一面五星红旗教学实录（三）：
《一面五星红旗》课堂实录
师：这天我们学习第26课，坐正，抬头，认真地看老师写课题（板书课题：26一面五星红旗
）。
师：齐读课题。
生齐读。
师：带着对国旗的尊重和热爱，再读。
师：五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，联合国、
南极大陆、运动赛场、载人航天，哪里有它，哪里就有中国人的足迹，这天，鲜艳的五星红
旗出此刻了国外的一间病房里，这是怎样回事呢？我们一同去看看。请同学们打开书108页，
第26课，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
生自由读。
师：读完了吗？自学生字词有问题吗？那老师考考你们，敢不敢理解我的挑战？
生：无奈凝视荒无人烟漆黑犹豫
背包处境竖起大拇指
师：请同学们竖起大拇指。在什么状况下一个人会对另一个人竖起大拇指？
生：称赞他的时侯。
生：表扬他的时候。
师：课文中谁对谁竖起了大拇指？
生：面包店老板对中国留学生竖起了大拇指。
师：你想对课文中的谁竖起大拇指？
生：
中国留学生。（师板书）因为他不肯用国旗换面包。
生：
面包店老板。（板书）
师：老师不明白了，你对中国留学生竖起大拇指我能理解。为什么对面包店老板也竖起大拇
指呢？
生：他无私热情的帮忙了中国留学生。
师：开始老板对留学生就是这样的态度吗？
生：不是。
师：那他开始对我是什么样的态度？
生：不是个性愿意帮忙我。
师:孩子们，看到老板前后态度这么的不同，你必须有许多问题想问。如果此刻我就是老板，
你问我吧？
生：你为什么改变了呢？你为什么又帮他了呢？
师：（神秘的）想明白为什么吗？善于思考的孩子们，到课文中去找找答案吧。（让学生组
织语言）
生读后回答：留学生不肯用国旗换面包感动了你。
生：我对祖国的热爱感动了你。
师：看来我也是一个爱国的人，否则不会被留学生所感动。
师：快速浏览课文，看看留学生有没有说我爱国旗这样的话。
生：没有。
师:老师奇怪了，那你又是怎样明白他爱国旗的呢？
生：“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。”我从慢慢解看出他爱国旗。
师：哦，原先透过人物的动作，一样能表现人物内心的情感，（板书：动作表现内心）这也
是一种十分好的阅读和写作的方法。请同学们再默读课文，找一找你还能透过留学生的哪些
动作，感受到他对国旗的热爱，勾画下来，体会体会。
师：谁来汇报。
生：我从手举一面五星红旗看出来的，他去旅行还带着国旗，看出他对国旗的热爱。
师：看来，你透过一个举字就能体会到他对国旗的热爱，能学以致用，真好！
生：我从“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
师：大家都来读读这句话。（出示）
师：谈谈你的理解。
生：如果他不爱国旗，就不会久久的凝视着国旗。
师：你能把自己的理解读出来吗
生有感情读。
师：凝视什么意思
生：注意力集中地看。
师:凝视也是看的动作，那我换成看行不行。
出示不同的句子：
我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：自己读读这两句话，体会一下有什么不同？
生：看可能就是随便看一下，凝视是注意的看，更准确。
师:你能用你的读让我们感受到久久地凝视吗？
生读。
师：留学生们，这时你在想些什么呢？
生：换还是不换？
师：留学生们，你换不换？
生：不换。国旗是中国的象征，不能换。
师：你真是一位有骨气的留学生！再给你两块面包，能够吗？交换吧？
生：坚决不换，我宁可饿死，也不用国旗换。
师：你真是一位爱国的留学生！
师：国旗在我心中的位置太重要了，应对老板用国旗换面包的要求，我――（师引读久久地
凝视……）
师：于是我作出决定（出示第十段）
师：自己读一读，透过这些文字，你体会到什么了？
生：他很虚弱。
师：读出他的虚弱。他为什么会这么虚弱？
生：他受了伤，三天三夜没吃东西了。
师：让我们看看当时的情景？
出示第三段的后半段。
师：自己读一读，想象一下，此刻的大哥哥是什么样的处境？
生：他很累，他已经在荒无人烟的大山里转了三天三夜了。
生：他很饿，他已经三天三夜滴米未进了。
生：疼。因为受伤了。
师：想象一下，他可能伤成什么样了？伤成这样的他会有多疼？
生：头流血了，胳膊感染了，腿骨折了。
师：请同学们闭上眼睛和老师一齐想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝
力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊！
师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来？
生有感情读。
师：看到这样的他，你心里有什么感受？
生：可怜他。
生：同情他，想帮他。
师：把你们的这些感受，带进去，再读（齐读）。
师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗？
生齐：不是。
师：是什么？
生：是生命，是生活下去的期望。
师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选取了国旗，这时，你想对他说什么？
生：大哥哥我敬佩你。
生：大哥哥你真棒！
师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。相信我们每一位同学都会像这位老板
一样竖起大拇指，让我们带着敬佩之情，读第十一段。
师：同学们，我们抓住了大哥哥的动作，联系上下文，体会到了他对国旗的热爱，（板书：
热爱），通篇还有许多这样的语句。正是留学生的这些举动打动了我们，也感动了面包店的
老板（板书：感动），使他对留学生充满了敬佩与尊重（板书）之情。
其实，每一个漂泊异国的海外游子对国旗都会有同样的爱，老师给大家带来一个感人的小故
事。（放音乐）
在亚马逊丛林里有一个特种兵训练学校――猎人学校，这是世界上最严格也最残酷的学校，
它的学员来自于全世界优秀的特种兵，当考核没有透过的时候，或者违反学校的规定的时候
，这个学员务必离开，而最残酷之处在于每一天举行升旗仪式，当这个国家的全部学员都离开
了这个学校，那么升旗的时候，将没有这个国家的国旗。美国士兵因腿伤不得不退出训练，
当他躺在担架上怀抱着美国星条旗时痛哭而泣。当两个中国士兵出现问题时，校长给出他们
两种选取：如果觉得是被冤枉了，那么离开，同时带着你们的国旗；如果选取留下，就要接
受处罚。他们留下了，深情地说：“不管受到任何惩罚，我们必须要留下因为在那里，我们
就是中国！”是呀，有中国人就有五星红旗，有五星红旗就有中国，在国外五星红旗就是中
国。
师：听完这个故事有什么想说的吗？
生：这两位士兵真了不起，为国旗宁可自己受罚。
生：我真敬佩他们。
师：是呀，在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国！
师：孩子们，让我们沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在
面包店外，我――――――――，老板说_________________
老师也想请同学们像文中的作者一样写一两句话，用动作来表现我对老板的感激之情，我会
怎样做，老板又会怎样说？在书中的空白处直接写我怎样做。老板会怎样说。不用抄前面的
资料。
生：我向老板点头致谢，老板说：“我们是最好的朋友。”
生：我紧紧握住老板的手，老板说：“是你的行为感动了我。”
师：多么感人的画面，多么真挚的友谊，是一面五星红旗为不同地域、不同肤色的我们加起
了一座彩虹桥。是这面五星红旗唤起了我们每一个人的爱国情。
（音乐起）
师：是啊，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，我们每一个中国人都要维护
国旗的尊严，祖国的尊严，只有这样，
当国旗插在珠穆朗玛峰上时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲！
师：运动赛场取得胜利时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲！
师：当载人飞船飞上太空时，我们会高呼
生：“五星红旗，我为你骄傲！
师：其实我们每一人都在以不同的方式表达着对祖国、对人民的爱。比如此刻许多同学、家
长、老师社会各界人士都在为地震灾区的人民捐款、捐物。以不同的方式为五星红旗添上一
抹靓丽的色彩，使它更加鲜艳----
让我们怀着对无比崇敬的情绪，再来齐读课题。
一面五星红旗教学实录（四）：
一．导入新课
师：同学们，你在课外必须搜集很多关于五星红旗的知识，对于五星红旗，你都了解到了什么？
生1:我明白五星红旗的图案是曾联松设计的。
生2：五星红旗上有一颗大星，四颗小星。大星代表中国共产党，小星代表各族人民。
生3：四颗小星的一个角都指向大星，代表在中国共产党的领导下，各族人民大团结。
生4：国旗的颜色是红色的，是用革命烈士的鲜血染成的。
生5：五星红旗是中华人民共和国的象征，代表着祖国的尊严。
师：自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面五星红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生的身上，也发生了一件感人的事情。
这节课，我们继续学习26课——《一面五星红旗》（板书课题）齐读课题
二．学习课文
（一）质疑探究，体会中国留学生的爱国精神
师：透过上节课的学习，你对课文有了初步的了解，谁来告诉大家文中主要讲了哪几个人物？最感动你的是谁？
生1：中国留学生和面包店的老板。
生齐：中国留学生和面包店的老板。
（师板书：“我”面包店老板）
师：我们把目光首先锁定在我们的同胞-----中国留学生的身上，课文中的我的哪些行动或做法最让你感动呢？为什么感动了你呢？要求：用你喜欢的方式读课文，找出让你受感动的句子做好标记，并认真体会，在句子旁边写出你的感受。（副板书：读课文—做标记---写体会）
1、自主学习
2、组内交流，师巡视探问
3、群众交流，重点理解：
师：把你刚才交流体会到的告诉大家好吗？谁先来？
生读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。（句子一）
师：谁还找到了这句话？（生全体举手）
师：从这句话中你了解或体会到了什么？
生1：我体会到中国留学生太了不起了，宁愿饿死也不拿五星红旗去换面包。
生2：我体会到中国留学生用生命维护了五星红旗，维护了祖国的尊严。
师：这位同学说得太好了，体会得这么深刻，同学们掌声鼓励一下。
师：那你是怎样体会到这种情感的呢？
生：从吃力、趔趔趄趄我体会到他身体很虚弱，从摇摇头我体会到他拒绝了老板的要求。
师：说得太好了，什么是趔趔趄趄？
生：就是站不稳。
师：那你来表演一下
（一生表演）
师：从他的表演中我明白他明白了，但是看到她表演趔趔趄趄的动作后很多同学笑了，老师相信如果你了解了中国留学生是在怎样的状况下拒绝了老板的要求，了解他当时的处境后就笑不出来了，请同学们快速浏览第三自然段，找出最能表现“我”处境的句子读一读？
生读：我醒来后……
师：我当时的处境怎样，用一个词在总结一下。
生1：处境危险
生2：处境困难
（板书：处境困难）
师：什么是荒无人烟？
生1：就是一个人都没有。
生2：一户人家都没有。
师：筏子、背包都不见了，背包里可能盛着什么？
生1：吃的，喝的。
生2：钱。
师：但是什么都没了，如果换作是你的话，你的情绪会怎样？
生1：害怕。
生2：着急。
师小结渲染：我醒来时也分不清东南西北，不明白自己身处何处，拖着伤痕累累的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。害怕、着急、伤痛，饥饿侵袭着我的身体，三天了，我不曾吃过一点东西，快要饿死了，同学们，这是我最想得到的是什么？
生齐：面包！
师小结渲染：是的，是食物，是面包。面包真的有了，就摆在我的面前，我是多么渴望着这块面包呀！我身体的每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！但是就在这饥饿难耐的时刻，就在这生死关头，我却断然拒绝了老板用五星红旗换面包的要求，宁愿饿死也不愿拿国旗换面包，此时此刻我相信同学们对这句话有了更深刻的理解，这是多么坚强的意志，多么坚定的决心，这种宁愿饿死也不愿拿国旗换面包的行动，正表现了我的什么精神？
生齐：爱国精神
（板书：拒换面包）
师：我们就应怀着怎样的情感去读这句话，读出什么样的语气呢？生：怀着对中国留学生敬佩读出他坚定，坚强，爱国
生1读：……
师：他这样读你满意吗？你能比他读得更好吗
生2读：……
生齐读：
师：还有哪些行动感动了你呢？
生1：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。（句子二）
生2：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（句子三）
师：从这两句话你体会到什么？
生：中国留学生时刻把五星红旗带在身边，表现了他很热爱五星红旗。
师小节：这位同学体会得真深刻。只有自己最心爱的东西，最热爱的东西才时刻把它带在身边，我出发前手举五星红旗，而危险时脖系五星红旗，困境中拒换五星红旗，这都充分说明了我对五星红旗的热爱。
生：我还找到了这句--“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”我感到这句也能表现出中国留学生的爱国精神。（句子四）
师：为什么愣了一下？
生：没想到老板提出这样的要求。
师：“凝视”是怎样的看？
生1：是盯着看。
生2：聚精会神地看。
生3：目不转睛地看。
生4：全神贯注地看。
师：同学们积累的词语可真多。
师：一个外国人，怎样提出这样的要求？快读第五自然段，用本段的一个词总结一下。
生齐：惊奇
师：同样是一面五星红旗，在面包店老板的眼里只是惊奇，而在我的眼里它又是什么样貌的呢？请你从课文中找到描述我眼中国旗样貌的句子读一读。
生读：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么美丽。
师：你再用课文中的一个词总结一下在我眼里国旗的样貌。
生齐：鲜艳。
师：此时你有什么感受？
生1：我感受到了五星红旗无比美丽。
生2：我觉得五星红旗在中国留学生的心里太重要了。
师小节渲染：这面五星红旗一向以来都没离开过我，哪怕是在激流中，在最艰难的困境中也始终陪在我身边，可见这面五星红旗在我的心目中有多重要，没什么能够代替，所以他在一个爱国留学生的眼里，是那么美丽，那么神圣，那么鲜艳，我们都是中国人，我们也热爱五星红旗，让我们怀着对国旗的崇敬与热爱之情读好这句话。
生齐读：……
师：同学们，此时我久久凝视着这面鲜艳的，神圣的，与自己同生共死的五星红旗，我会想些什么呢？
生1：我想—我不能用国旗换面包，那样就不是有骨气的中国人。
生2：我想---我宁愿饿死也不会用国旗换面包的，我要维护国家的尊严。
生3:如果不用国旗换面包，那样我会饿死的，但是如果换了，虽然能够生存下去，但是有损国家的尊严，所我不会换的。
师小结渲染：是啊，多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选取了前者，宁愿饿死也不会用这面五星红旗去换面包，我最后的决定就是——
生齐：不用国旗换面包
师：让我们带着对祖国同胞的崇敬之情再来读“我摇摇头……”这句话。
生齐读：我摇摇头……
（三）．感悟表达方法
师：在文中，我几乎一句话都没说，但我们却体会出了作者的内心感受，那我们是透过什么体会到的呢？举个例子来说一说。
生1：我是透过一些表示动作的词语感受到的，例如凝视、摇摇头、吃力的穿、趔趔趄趄地向外走等词语感受到我的爱国精神。
生2：我是透过一些表示表情的词语体会到的，例如愣住了，犹豫等。
师：同学们真聪明。俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种十分好的写作方法，值得我们学习。
（四）自学感悟，面包店老板的援助精神
师：我们被中国留学生感动了，那么面包店老板的态度又是怎样的呢？让我们来默读4—12段，找出面包店老板态度前后变化，体会为什么有这种变化呢？
1、生自学
2、交流点拨
生1：老板开始一脸无奈，不肯给面包，态度十分冷漠。
生2：之后他向我竖起大拇指，还给我付了医药费。
（板书：一脸无奈---竖起大拇指）
师：开始老板连一个廉价的面包都不肯给我，但是最后却对我竖起大拇指，还替我付了昂贵的医药费，老板的态度为什么前后有这么大的变化？
生1、2、3：被中国留学生的爱国精神感动了
师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
（板书：爱国———尊重）
师：我的爱国行为不只是得到了外国友人对我个人的尊重，同时也得到了外国友人对五星红旗的尊重，对我们祖国的尊重，让我们齐读最后一个自然段。
生齐读：这时……
三．总结提升
师：同学们，应对面包店的老板这样的外国友人，应对深深感动我们的祖国同胞，你难道不想对他们说点什么吗？你想对谁说，说些什么呢？
生1：我想对中国留学生说—-你太了不起了，你为了祖国的尊严宁愿牺牲掉自己的生命，我们会向你学习的。
生2：我对中国留学生说—我真为你骄傲，在那么饥饿的时候都不肯用国旗换面包，维护了祖国的尊严，你是我们学习的榜样。
生3：我想对面包店的老板说--面包店老板，你是我们的朋友，你必须也是一个爱国的人，真感谢你救了我们祖国的同胞。
生4：……
师：五星红旗无处不在，你还在哪里见过五星红旗？当时的情绪怎样？
生1：我在天安门城楼上见过，无情红旗高高飘扬在祖国的上空，我情绪很激动。
生2：每个星期一我们都要升国旗，那个时候我觉得全场肃穆，而且情绪很激动。
生3：奥运赛场上升起五星红旗的时候，我感到个性的骄傲，个性的自豪。
生4：……
师课堂总结:同学们，国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，我们作为龙的传人，华夏子孙，都就应从小热爱五星红旗，热爱自己的祖国。
（完）
一面五星红旗教学实录（五）：
【资料简介】
《一面五星红旗》是人教课标版第六册教材第七单元中的第二课。本单元教材围绕着“国际理解和友好”组织教材资料。《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。
课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境十分艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。课文渗透着“国际理解”这一大内涵：国与国之间要互相尊重，人民要友好往来，同时，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。
【教学目标】
1.认识5个生字，正确读写“背包、壮胆鼓劲、无影无踪、双手一摊、趔趔趄趄、一脸的无奈、久久地凝视、竖起大拇指”等词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内情绪感的变化。
3.理解课文资料，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
【教学重点】理解面包店老板态度的变化；
【教学难点】学习用外在动作表达内情绪感的写法。
【教学过程】
一、歌曲导入，创设情境
师：同学们我们这天在那里上一节语文课，初次见面，老师送同学们一个礼物，送大家一首歌吧，随着这段音乐你想到了哪些画面？
播放歌曲《红旗飘飘》五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要……
师：你的脑海里浮现出了怎样的画面？
生：我眼前浮现出了五星红旗的画面。
师：对啊！听着这段音乐我们很自然想到五星红旗。
生：我想到了天安门广场的五星红旗。
师：是啊！每一天早上在天安门广场和太阳一同升起的就是五星红旗。
生：我脑海里浮现出了运动员争夺金牌后升起的五星红旗。
师：看着我们的五星红旗缓缓升起你必须个性自豪是不是？
生：我想到了我们学校每周一都要举行的升旗仪式。
师：升旗仪式是多么庄严神圣啊！
五星红旗，我们中华人民共和国的国旗。他是祖国尊严的象征。在世界的任何角落，我们每位中华儿女的心中都飘扬着一面庄严而神圣的旗帜。那就是——五星红旗！
请同学们和老师一齐认真地写下我们祖国国旗的名字——五星红旗。（板书课题：五星红旗）
这天我们要学习的课文讲的就是有关一面五星红旗的故事。（补充课题：一面）
齐读课题。
师：声音真洪亮，慷慨激昂，看出你的国旗的热爱了，你还能够换一种方式表达，深情的，把你对国旗的热爱读到你的心里去！再读课题。
二、初读课文，读通读顺
师：我们这天要学习的这篇课文是关于一面五星红旗怎样的故事呢？请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方别着急，反复多练习几遍，然后再向下进行。
生自由读课文。
师：同学们读书读得可真认真，课文中有些生字新词，我们来看看。
出示：背包
师：这个词怎样读？
生尝试读。
师：这个词有两种读音。当它读bèi背包时表示后背上的包，一种包，当它读bēi背包时意思是背起包，表示动作。要确定它到底读什么音，我们还得看看他在句子中是什么意思。读读看，到底读什么？
出示句子：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
生尝试读句子，确定读音。
生：我觉得在那里就应读背包。收拾好的是背在后背上的一种包。
师：你真会读书。请你做小老师教大家读读读这个词。
生领读，其他同学跟读。
指名读句子，齐读句子。
师：多音字在不同的语言环境中读音就不同，我们要根据词语的意思确定读音。
师：第二组都是四字词语，词语是有生命的，你能读出词语的意思来吗？
出示：壮胆鼓劲无影无踪双手一摊趔趔趄趄
生读。
师：我们都明白形声字的特点，看看走字上面的半边就明白这个字的读音了。
生练读、齐读。
师：这个词听陌生的，没关系，我们放到句子里就好理解了。
出示句子：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
指名读。
师：“趔趔趄趄”地向外走就是——
生：摇摇晃晃地向外走。
生：跌跌撞撞地向外走。
师：瞧，有些词语放到句子当中理解意思就十分清楚了。
师：我们来看这第三组，透过动作、表情表达能够帮忙我们传达词语的意思。
出示：一脸的无奈久久地凝视竖起大拇指
指名读，跟读。
师：瞧他皱着眉，摇着头就表示出了“一脸的无奈”。全班齐读。
师：“久久的凝视”放慢速度慢慢读。
师：通常在什么状况下会竖起大拇指？
3.再读课文，
师：让我们再来读读课文，看看课文中写谁对谁竖起了大拇指？为什么要称赞、敬佩他呢？分自然段读课文。教师随机进行朗读指导。
第一自然段：刚刚强调的“背包”你记住了，读准了。
第二自然段：这样的速度很适合我们边读边思考。
第三自然段：这么长一段，你就这样认真、耐心地读下来了，了不起！
第四自然段：“处境”读音很准确！
第五自然段：“只好”一次让我听出了无奈。
第六自然段：这可真是惊奇的语气。
第七自然段：犹豫了一下，停顿一下，就给他个犹豫的机会。
第八自然段：那里写的是旗子，老板还不明白那是我们的国旗。
第九自然段：我觉得你读得很自然，就像讲故事一样。
第十自然段：“趔趔趄趄”你学会了，读准了。
第十一自然段：读得真流利（顺畅）。
第十二自然段：声音真甜美。
三、精读课文，品读感悟。
（一）紧扣“竖起拇指”，感受态度变化
师：弄清楚了吗？课文中写谁对谁竖起了大拇指？找到那个句子读一读。（板书：中国留学生外国老板）
一开始，外国老板就是这样慷慨相助吗？一开始，这位外国老板是怎样的态度？
生叙述。
师：比较前后，你的心中必须产生了疑问。
生：这位老板变化这么大呢？
师：是啊！起初拿新大衣换面包都不答应，之后竟给我支付医药费。他不是讲究公平交易的吗？
师：一个面包才多少钱？住院治疗费少说也得几百块吧！面包店老板的态度为什么会发生这么大的变化呢？
会思考才会发现问题，那你也必须有本事解决问题。想一想：到底是什么让外国面包店的老板发生了这么大的变化呢？（结合学生回答可板书：热爱、感动）
（二）品词析句悟情，感受热爱之情
师：请同学们到课文中找一找，有没有中国留学生说“我爱五星红旗，我爱国旗”这样的话。
生：没有。
师：那你是从哪读出这位中国留学生很爱国，很珍爱国旗的呢？请同学们默读课文1～10自然段，画出使你感受到他对国旗的热爱的语句。
汇报交流。
A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
师：出门漂流还带着国旗，多自豪，就这样举着国旗出发了。
B.为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
师：瞧他多在意啊，妥善保管、不离不弃。
C.我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
师：老板说了什么让我犹豫了呢？
生:老板问那是什么？
师：从慢慢解下国旗，你体会到了什么？
生：体会到了他很不情愿把国旗从脖子上解下来。
生：他不期望发生的事情和国旗有关。
师：“犹豫”“慢慢”都显示出了他对国旗的珍爱。
D.我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
师：他为什么愣了一下？
生：他感到很吃惊。
师：感到吃惊所以“愣了一下”。
生：他没想到老板会让他用国旗换面包。
师：真的是万万没想到啊！
生：他不相信老板说的是真的。
师：是啊，怎样可能是这样呢！
生：他被老板的话给弄得不知所措了。
师：是啊，这可如何是好呢！
师：此时，他“久久地凝视”着手中的五星红旗，心中必须很不平静。如果你是他，会想些什么呢？
生：我不能把五星红旗给老板。因为五星红旗是我们中国的光荣。
生：如果我把五星红旗给老板，就没脸见祖国的父老乡亲。
生：我不配做中国人。
生：我爱我的祖国，五星红旗比我的生命更重要。
师：应对外国面包店老板用国旗交换面包的要求，我思绪万千。谁能读一读。——我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。指导读。
师：最后，我做出决定，生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。谁再来读一读。
师：自己的身体状况自己最清楚了，在他之前久久的凝视中，他也必须感受到自己快要撑不住了，让我们再来回忆一下之前到底发生了什么。请同学们闭上眼睛，把你的大脑想象成一块电影屏幕，教师有感情描述课文中1-3自然段描述的中国留学生漂流遇险的经历。
师：你能用个什么词来形容此时的中国留学生。
师：尽管他此刻饥寒交迫、伤痕累累、孤单无助，但是他还是——
生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
师：腿是软的，可心是坚定的，肚子虽然空空的，但是看到国旗，想到祖国就全身都热血沸腾，所以——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
师：这一走，走出了中国人的尊严；这一走，走出了中国人的骨气；这一走，走出了中国人的爱国情怀。望着眼前这位中国小伙子，外国面包店的老板暗暗在想：
生：真是个倔强的小伙子！
生：真是个热爱祖国的中国人！
生：中国小伙子，好样的！
生：如果是我，我也会这样选取。
生：了不起，你是我佩服的人！
生：爱祖国，是每个人都就应做的事情。
师：是的，无论你是哪国人，无论你身在哪里，对祖国的热爱，对国旗的尊重，都会是一样的！
（四）拓展延伸激情，回扣课题升华
师：这位中国留学生虽然没说一句话，但是，“行动胜过千言万语”，我们真切地感受到了他对国旗真挚地热爱，正是这样的举动感动着外国面包店老板，使他的态度发生了巨大的转变，不由得为这位中国留学生竖起大拇指，这竖起的大拇指就是对中国留学生的——
生：尊重、敬佩、夸奖……
师板书
师：好一个热爱祖国，珍爱国旗的中国小伙子！透过刚才的学习，同学们把课文中，所有描述中国留学生热爱国旗的语句都找了出来。让我们一齐再读读这些句子，共同感受他对国旗的热爱和维护国旗尊严的深情吧！
出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。
师：多么感人的一幕一幕啊！正是作者对国旗尊严的维护，使他在异国他乡，受到了陌生面包店老板的照顾，赢得了他的尊重。
师：五星红旗，是中华人民共和国的象征和标志。热爱五星红旗，捍卫祖国尊严，用自己的人生，为五星红旗增添光彩。
看啊，当中国成功举办国际奥运盛会时，我们高呼——生接读：五星红旗，我为你骄傲；
看啊，当全国人民万众一心、同舟共济共渡灾难时，我们呐喊——生接读：五星红旗，我为你自豪；
看啊，当祖国华诞举国欢庆时，我们欢呼——生接读：五星红旗，我为你祝福！
无论何时何地，我们中华儿女的心中都有——生齐读课题：一面五星红旗。
带着你对国旗的崇敬齐读课题，把这面五星红旗永远放在你的心里，再读课题。
一面五星红旗教学实录（六）：
一．导入。
（师放课件）
师：这是什么？
生：红旗
师：能说准确一些吗？
生：五星红旗。
师：关于红星红旗，你明白些什么呢？
生：我明白五星红旗是1949年10月1日下午3时在天安门广场上升起的。
生：我明白它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。
师：中间的大星代表了我们中国共产党，四颗小星代表我们全国人民。
生：我明白它代表了我们中国，是中国的国旗。
生：我还明白《国歌》。
师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开书读课文，仔细思考，你从中明白了什么？
二．初读体会
（生自由读课文）
师：读了课文，你明白了什么？
生：我想用其它东西换面包，但老板却要求我用五星红旗，我不愿意，之后饿昏了，老板把我送到了医院。
师：是在什么状况下“我”要去换面包的呢？尽量把话说完整。
生：是我去飘流，不留意出事了，丢失了背包和食品的状况下。
师：课文讲了我在国外去飘流丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可我到底需不需要面包呢？（需要）请你拿笔从课文中圈出他需要面包的句子，告诉大家，你从哪儿体会到的？
（生画句子）
生：他醒来以后，发现……在荒无人烟的森林里转了三天三夜，才来到一个……
师：“荒无人烟”是什么意思？
生：就是到处都没有一个人。
生：就是说很荒凉，一户人家也没有。
师：那请你读一读，想像他此时的情绪怎样样？
生：着急。
生：害怕。
（抽生读，进行反复的指导和体会，再读）
师：你们能把你体会到的情绪写出来吗？
（生动笔写，师巡视）
师：如果是当时是你在那种状况下，你会想到什么？
生：我会想到赶快走出森林，找吃的、疗伤。
生：我会感到害怕，再不吃东西会饿死的。
师：怎样样把你感受到的着急读出来呢？请大家先自己读一读。
（抽生读，齐读）
三．思索感悟
师：之后，我最后走到了一个小镇，来到了一家面包家店，遇到了一位什么样的老板呢？请大家读后面部分。
（生自由读）
师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。
生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿帮忙人。所以他是一个善良的人。
生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的国旗，他要看我是不是爱国。
生：他是个讲求公平交易的人。因为课文中他说“我是个平等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”
师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要和我公平交易，我觉得他有点---
生：（齐）冷漠。
师：猜一猜，那个面包多少钱？
生：一元（8角、1.5元、2元）
师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
生：二百。
生：五百。
生：一千元。
师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？
生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。
生：因为他被我爱国的精神感动了。
师：这样吧！我们读课文，找句子，再小组讨论。
（生读，师课件展示：我摇摇头，吃力地收好……）
师：大家一齐来读一读，从中你体会到什么？
生：我从“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时十分虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。
师：你还体会到了什么？
生：我还从“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。
师：体会得真好，你能读好吗？（生读）
师：是啊，我热爱五星红旗，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到了这种热爱。
生：出发时我手举红星红旗，表示我是中国人。
生：在危险时，我把红旗系在脖子上，把背包那些却系在木排上。
师：的确，从这些地方，我们都能够感受到“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一向以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。
（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人肮天……）
师：所以，我的行动感动了面包店的老板，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。
（生齐读最后一自然段）
下课。
总评：本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的潜力。
1把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、以读为本，透过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。
当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得思考。
二年级语文下册教学计划（一）：
一、指导思想
以《语文课程标准》为指导，以阳光课堂为主渠道，努力打造阳光语文教学，全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和创新潜力，促进学生的全面发展。
二、学生状况分析
经过一年半的语文学习，学生学会了一些学习语文的基本方法，有了阅读的兴趣，整体语文潜力有了显著提高，语文实践活动开展的丰富多彩，在生活中学语文，用语文。还有5、6个学生学习语文还有些吃力，需要加强点拨，指导，增强学习语文的信心。
三、教材分析
本册教材构建了开放、富有活力的教材体系。设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学资料。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国，爱家乡;用心思考，勇于创造;热爱自然，了解自然;培养优秀的品质;要正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。每组教材都包括导语、4篇课文和一个语文园地。本册共有32篇课文，为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
四、本学期教学目标
1、继续复习巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境
3、理解意思。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好写字习惯，书写规范、端正、整洁、感受汉字的形体美。
4、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字的潜力。
5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
6、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意在阅读中主动积累词句。
7、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
8、积累自己喜欢的成语，对联、古典诗词。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要资料。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
10、写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
a)对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
一、学重点：。
1、认识400个汉字，会写300个字。培养主动识字的愿望，养成良好的写字习惯。
2、培养阅读的兴趣。学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养在阅读中主动积累语言的习惯。
4、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
二、教学难点：
1、养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
2、培养独立识字的潜力。
3、学习默读课文。
4、增强与人交流的意识，激发交流的自信心。
5、使学生热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、教学方法：
情景教学法、自学指导法、朗读指导法、质疑问难法
四、教学准备：
生字卡片、教学挂图、多媒体课件
七、教学策略及教学中注意的问题：
1、要注意把握同族教材个部分资料之间的内在联系。
本册教材采取了按照专题来整合个部分资料的编排方法，每一组教材不仅仅围绕一个专题，而且资料之间互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。因而，教师在备课、钻研教材的时候，就应从整体上把握教材资料，注意资料之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。
2、识字和写字教学应注意的问题。
遵循识写分开、多认少写的原则。在师资要求的把握上，要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生作统一要求。第二、不必将学生是否能准确世纪脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。要重视学生写字习惯的培养。
3、阅读教学应注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导。其次，阅读教学绝不单单是为了理解课文资料，其主要任务是培养和提高学生的阅读潜力，教师要精心设计问题，一方面要扩大问题的涉及面，减少无好处、物价值的问题，一方面要注意提问的资料、方式和角度，提出有思考价值、能激发学生兴趣的问题。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮忙学生选取文质兼美的优秀读物，带给学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4、口语交际教学应注意的问题。
口语交际教学之前，要提早布置准备工作。教学时，应重视清静的创设，透过多种方式引起话题，激发学生的交际兴趣。焦急中，教师要用心参与，为学生带给刻意模仿的对象，关注交流的状态，予以调控，构成师生、生生互动。
5、开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。形式多样，资料丰富，使学生在生活中学语文，用语文。
十、教学时间安排：
（略）
二年级语文下册教学计划（二）：
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践潜力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析
二（2）班现有学生54人，其中男生31人，女生23人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活，学生基本上构成了良好的学习习惯。大部分学生喜欢学习语文。而且在上一学年里透过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词语，为学习语文知识带给了很大的帮忙。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督的和帮忙的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有好成绩的。
三、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践潜力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学资料。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和潜力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，带给了广阔的平台。教材资料贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意；个性需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。“我的发现”──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需要个性说明的是，本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等资料；它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际潜力。为了对学生进行初步的习作潜力的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中个性增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”──给学生带给展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”──与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有４００个。生字表（二）是全册要求会写的字，有３００个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既能够利用熟字认识生字，也能够借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
四、教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要个性指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的潜力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要资料。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
五、教学重难点：
重点：
1、会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2、认识400个常用字，读准字音，结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1、提高识字潜力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
六、教学措施
(一)教学资料方面。
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的状况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经构成的初步的识字潜力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。用心提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一齐玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。透过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而透过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读潜力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无好处、无价值问题的数量；二要注意提问的资料、方式和角度，提出的问题必须要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文期望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有必须的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮忙学生选取文质兼美的优秀读物，带给学生交流课外阅读感受、成果的机会。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，透过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，用心参与到学生的交流中去，为学生带给能够模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，构成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际潜力的培养，除了透过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依靠于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地透过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际潜力。
（二）学习习惯方法指导
1、在教学中，用心提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的潜力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以到达与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
4、及时与家长联系，了解学生的学习状况和行为习惯。
七、学期教改研究专题
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，以后的作文才会有保障，才会有坚实的基础！因此本学期，我将着力研究二年级学生写作的培养。研究步骤如下：
1、抓住课文中的空白点，引导孩子写话。
2、围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。
3、每单元的写作训练，认真实施、批改。
4、坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可写。
二年级语文下册教学计划（三）：
一、学习状况分析(知识、潜力、学习习惯等)
二年级班现有学生52人。经过一年半的学习，大部分学生基本上能区分汉语拼音的声母、韵母和音序查字典方法、整体认读音节，读准声调，能正确写字母和音节，掌握拼音的方法;掌握汉字、词语偏旁和笔顺规则，学会按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析、识记生字;有必须的听话、说话、写话和朗读、背诵的潜力。有较浓厚的读书兴趣，阅读浅显的注音读物时，能了解大概的资料。
纵观全班，不足之处表此刻：汉语拼音的基础不够牢固，平、翘舌音和前后鼻音不分，普通话语欠规范，音近或形近的生字常常混淆;组词时滥用同音字;朗读课文时停顿不恰当，未能读出感情色彩，有的至今还有指读、唱读的不良习惯。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年半的学习生活，大部分学生基本上构成了良好的学习习惯。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同学也是我这学期需要监督和帮忙的对象。这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有好成绩的。
二、教材分析：
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践潜力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学资料。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和潜力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，带给了广阔的平台。教材资料贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。本册课文同上册一致，不再全文注音。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意;个性需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四～五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。“我的发现”──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”──引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习。需要个性说明的是，本册教材的“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等资料;它们使学生在复习字词的同时，积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”──话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际潜力。为了对学生进行初步的习作潜力的培养，从本册教科书开始，在“口语交际”中个性增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”──给学生带给展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”──与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，共有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，共有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既能够利用熟字认识生字，也能够借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的潜力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要资料。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教学重、难点
重点：
1、会写300个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2、认识400个常用字，读准字音，结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1、提高识字潜力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
五、教学措施
(一)教学资料方面。
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的状况之下，使他们能够尽早阅读。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。
(二)学习习惯方法指导
1、在教学中，用心提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的潜力，发展学习思维。
2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以到达与教学的同步进行。
3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。
4、及时与家长联系，了解学生的学习状况和行为习惯。
二年级语文下册教学计划（四）：
人教版二年级下册语文教学计划
一、班级状况分析
二（2）班共有学生35人。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望十分强烈。
已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要资料。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力透过群众读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分主角朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而透过自己的阅读表达出来。
二、教材分析
1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学资料：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和潜力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，带给了广阔的平台。
2.本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。
3.“语文园地”包括四――五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既能够利用熟字认识生字，也能够借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、学习目标
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要个性指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的潜力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要资料。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教材的重点和难点：
学习400个生字（其中要求写的300个）。继续培养识字潜力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文
五、使用本册教材要注意的问题
1.要注意把握同组教材各部分资料之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分资料的编排方法，每一组教材不仅仅围绕一个专题，而且资料之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师就应在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2.识字和写字教学就应注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师就应鼓励学生透过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要用心提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一齐玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在必须的时间以内在识字数量、识字潜力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。
3.阅读教学就应注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导。透过群众读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分主角朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而透过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮忙学生选取文质兼美的优秀读物，带给学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4.口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，透过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师就应用心参与到学生的交流中去，为学生带给能够模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，构成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
5.开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动就应与教材资料有必须的联系。活动的形式能够是游戏、唱歌、猜谜语，能够是开故事会、朗诵会、演课本剧，也能够是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
六、提高教学质量措施：
1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮忙学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3.注意每组教材在资料上的联系，从整体上把握教材资料，设计教学方案，创造性地使用教材。
4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，用心参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也能够带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6.鼓励学生在课堂上用心参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的潜力。
二年级语文下册教学计划（五）：
一，学情分析
本班共40人，透过上学期的教学，我发现大部分学生的学习习惯，学习态度和学习潜力都有所提高，但小部分学生还有待于监督和提高。在本学期的教学过程中，我会继续培养学生的学习习惯的养成，加强对基础知识的教学，为进入三年级的学习打下基础。
二.教学资料及目标：
(一)教学资料
本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的富有活动的教材体系，倡导自主合作探究的学习方式，着眼于全面提高学深厚的语文素养，培养创新精神和实践潜力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学资料。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国，爱家乡;用心思考，勇于创新;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技世界;每组教材都包括导语，四篇课文和一个“语文园地”。本册共有32篇课文，4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和它的充气小猫》《玩具柜台前的孩子》《充气雨衣》《阿德的梦》。阅读课文编排了两项课后练;有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括4——5个栏目，新增了“宽带网"。我的发现——鼓励学生探究发现。日积月累——引导学生在复习已经学习的字词的同时学习生字新词，口语交际——在双向交流中培养学生的口语交际潜力，对学生进行初步习作的培养。
八组课文之后，安排了6篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的生字，有400个，要求会写的生字，有300个。
二)教学目标
1继续复习，巩固汉语拼音借助汉语拼音识字，正音。
2认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，
3继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的潜力。
4喜欢阅读，学习用普通话正确流利有感情的朗读课文。
5能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。
6能阅读浅显的课外阅读物，养成爱护图书的习惯。
7学习是用句号，问号和叹号，使用表达的不同语气。
8积累自己喜欢的的成语，对联古典诗歌，格言警句。
9逐步养成讲普通话的习惯，增强学生愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要资料，能主动与别人交谈，讲述简单的故事和见闻，讲话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话发表自己的意见。
10对写话感兴趣，能把看到的，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用句号，逗号感叹号，问号。学习写日志。
11对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参于学校，社区活动，并能表达自己的感受。
(三)教学措施
1变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量做到教材的整合，整体的运用教材，并力求能创造性的使用教材，进行整单元的备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2识字教学遵循识写分开，多认少写的原则，再不加重学生负担的状况下，使他们能尽早阅读。在具体的教学过程中，一道学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件识字方法迁移到新的认识生字的学习当中，尊重学生不同学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经构成的初步的识字潜力来认独体字，鼓励他们用自己最喜欢，最习惯的方法认记汉字，用心提倡同学交流的识字方法，经验和感受。一齐玩识字，组词的游戏或同制生字词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，示范指导不容易写好的笔画，容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的把握上，注重写字的质量。
4阅读教学，首先要重视朗读的指导。透过多种的形式，使学生在阅读实践中将课文读正确读流利，并以引导学生投入情感，去领会作者所表达的感情，进而透过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读潜力。在课堂教学中，对所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无好处无价值问题的数量;二要注意提问的类容，方式和角度，提出的问题必须要有思考的价值，同时能激发学生的兴趣，与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师同学交流自己的见解，阅读的感受。学生极具个性的独特见解，有时会操过课文，期望他说明道理，对此予以必要的尊重，不必距离与教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解，感受能自圆其说，有必须的道理就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮忙学生选取文质兼美的优秀读物，带给学生交流课外阅读感受成果的机会。
5在口语交际教学之前，要提早布置准备工作在教学时，重视情景的创设，透过多种方法一齐话题。激发学生的交际兴趣。在交际过程中，用心参与到学生的交流中去。为学生带给能够模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控构成有效的师生，生生互动还要善于发现学生交流过程中富有创意充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者要给予肯定，时期感受到交际的乐趣，获得成功的喜悦;对于后者，则在适当时机予以纠正，学生口语交际潜力的培养，除了专们设计口语交际课，在很大程度上还要依靠余各种语文实践活动。在平时课堂教学中，要有意识的透过回答问题，讨论交流对学生进行交际训练，此外还要多鼓励学生在日常生活中主动，大胆的与人进行交流，从而不断提高口语交际潜力。
6开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发，充分利用语文课程资源。开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式能够的是游戏，唱歌，猜谜语，还能够是开故事会，朗诵会，演课本剧，也能够是在老师的带领下，走出校门，走进自然，社会，走进火热沸腾的生活，使学生在生活中学习语文，运用语文。
二年级语文下册教学计划（六）：
一.指导思想
1.认真学习邓小平理论，认真贯彻党的教育方针，更新教学理念，深化教育教学改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。
2.加强政治业务学习，虚心学习外地的先进经验，不断提高业务水平，大胆实践，加强学法指导，努力提高课堂教学质量。
二.教学目的
提高学生的认识水平，扩大知识面，掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧，使学生具有必须的听说读写潜力。在学习知识的同时，对学生进行政治思想教育。发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。用心倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以全面提高学生的语文综合素质，培养创新精神和实践潜力，促进每个学生的全面发展为目标。
(一)阅读教学
二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利;再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解;最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的潜力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。
(二)关于识字写字
本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。全册要求会认的字420个，要求会写的字240个。生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。超多阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。所以，只要学生的识字量到达了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、用心性，也贴合学生的学习实际和认知规律。
(三)关于语文百花园
本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。
1、字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习，掌握识字方法，鼓励学生拓展识字;安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习，目的是帮忙学生扩展词汇，提高遣词造句的潜力。
2、读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等，引导学生丰富语言积累，培养阅读潜力，增加文化底蕴，陶冶情操。教学中对不同的资料，要区别对待，诗歌、谚语重在朗读，熟读成诵;有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。
3、能说会道。以口语交际为主要任务。口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事，如《聪明的小羊》《帮忙小白兔过河》;有的密切联系学生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。这些资料便于创设口语交际的情景，并给学生留出了想像的空间，有利于培养儿童创新意识。教学中要注意挖掘课程资源，创设情景，引发儿童口头表达和交流的欲望。可透过锻炼提示、评价、讨论等方式，让学生明白口语交际的要求，锻炼表达、倾听、应对的潜力，养成礼貌和谐地进行人际交往的良好习惯。
4、写话。为了发展学生的表达潜力，促进儿童口头语言向书面语言转化，本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习，从说到写，说写结合。从引导学生观察、想像入手，激发写话兴趣，鼓励自由表达。另外，在阅读教学中安排了小练笔(1次)，结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的潜力，教材特安排了一次应用文写话练习——学写留言条。
写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习，教师可根据学生实际状况灵活掌握。如果没有时间能够不写。
5、我的采集本。是培养学生搜集资料，丰富语言积累的一种方式。“采集本”活动和课后的“词语花篮”“学习链接”结合，充分发挥学生的学习主体作用，不仅仅是为了扩展知识，丰富积累，更是为了培养学生欣赏和热爱中华民族的优秀文化，提高学生学习语文的兴趣，树立从生活中学语文的意识。要对学生的采集作业多鼓励，及时组织交流，探索一些方法，培养收集和整理信息的潜力。
6、语文大课堂。透过活动，引导学生观察周围事物、用心参加校内外活动，开展阅读活动，搜集资料，并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法，全面提高语文综合素养。
三、本册具体教学要求
1、借助汉语拼音识字，学习普通话。能用音序和部首检字法查字典，能用各种方法主动识字，增识常用汉字420个，其中会写240个。1-4册累计认识汉字1600个左右，会写800个左右。
2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美;掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。
3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到完美情感的熏陶，积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计到达课程标准提出的第一学段的要求。
5、认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。
6、培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
7、根据必须的情境或看图讲小故事，讲述简单的见闻。认真听别人讲话，努力了解讲话的主要资料。愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。用心参加讨论，大胆发表自己的意见。
8、热心参加各种活动，观察周围事物，就感兴趣资料提出问题，搜集材料，和同学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的学习收获。
二年级语文下册教学计划（七）：
本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。
"培养良好的学习习惯"
承接前三册的体例，本册课本前三页安排了有关指导学生勤查字典、主动识字等方面的资料，作为全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之四。安排本项资料，意在让教师继续重视非智力因素的培养，明白学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯。
"识字写字"
本册教材继续采用"识写分流，多识少写"的方法安排生字。本册共安排生字390个，其中要求能识会写的285个，另外的105个只认不写。"只要求认识"即对这些生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用，只是不要求会默写而已，比以往的"二类字"要求高些。全册生字分两种途径安排：一是随课文分散识字;二是集中在"识字"中安排。其中"识字"课安排了2个单元，每单元4课，共8课。它有三种形式，即词串识字、形近偏旁的比较和特殊偏旁的认识。。三种不同形式的安排，目的都是引起儿童的学习兴趣，揭开汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。与以往的识字相比，具有形式新、识字巧、韵文美、彩图趣、练习精的特点。此外，随课文安排了11个偏旁。
"课文"
全册教材安排课文24篇，其中韵文5篇。大体上按资料分为6个单元。1～4课为"春光篇"，课文资料大都与春天的物候相关;5～8课为"哲理篇"，意在让学生从中领悟一些人生哲理;9～12课为"亲情篇"，主要教育学生孝敬父母，关心他人;13～16课为"勤学篇"，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识;17～20课为"爱国篇"，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情;21～24课为"科技篇"，意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。以上安排，为学生学习语言知识、练好语文基本功、潜移默化地理解思想教育，带给了丰富的材料。
本册教材编选的课文，仍然体现了资料丰富、充满情趣的特点：既有表现历史人物、事件的课文，如《母亲的恩情》、《木兰从军》，又有反映当代社会风貌的课文，如《"闪光的金子"》;既有描述自然景观和民族风情的课文，如《台湾的蝴蝶谷》、《欢乐的泼水节》，又有抒发儿童欢乐、愉悦情感的课文，如《雨后》、《真想变成大大的荷叶》等。除了记叙文以外，还有诗歌、寓言、童话、神话故事。以上特点，不但有助于学生理解多方面的教育，而且也利于激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。课文插图精美，富有儿童情趣，便于帮忙学生理解资料，培养其形象思维潜力。
每篇课文后面的作业题安排了三方面的资料：一是朗读、背诵、默读、复述，旨在让学生认真读书，继续增加学生规范化语言的积累;二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功;三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础;四是词句练习和思维训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移;或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维潜力和语文运用潜力得到发展。
"练习"
共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习注重综合性和实践性，资料包括学用字词句、朗读背诵、学写铅笔字、口语交际及综合性学习等，既相对独立，又各自构成系列。其中口语交际及综合性学习方面，本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等潜力的原则，以口语交际、说说写写的形式安排了"说话要注意姿势"、"讲童话故事"、"学会劝阻"、"教你玩游戏"、"学会转述"等资料。
二、教学推荐
1、关于良好学习习惯的培养
良好的习惯对养成人的良好素质至关重要，它能够使学生终身受益。教学时，不仅仅要指导学生学习良好的习惯，更要注重培养并使之养成。
(1)抓好开端，严格要求夯基础。首先，要充分发挥教材中的彩照的作用，指导学生认真观察，理解图画的资料和用意;其次，在观察的同时启发学生思考，强调养成这些良好习惯的重要性。
(2)加强实践，反复操作重体验。把良好的习惯作为一个重点来抓，要想方设法反复实践，与日常教学相结合，激发学生朗读、背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感。
(3)持之以恒，强化习惯重实效。良好习惯的构成是一个持续而漫长的过程，既要严格要求，又要巧用教育技巧，持之以恒地强化习惯的培养。
2、关于识字写字
识字写字是阅读和写作的基础。教者要尤为重视，尤其在低年级。教师要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的潜力，用心引导，坚持训练，培养学生独立识字的潜力。其次，要使学生掌握汉字的基本规律，简化识字心理，能够教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视"知识与潜力"、"过程与方法"这两个层面的目标，也要关注"情感态度价值观"这一层面目标的达成，能够透过游戏、奖励、评比、观赏等方式，培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写规范、端正、整洁。
(1)词串识字。①看图感知，建立表象。能够透过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。②利用经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清形，读准音。③图文对照，构成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的联系，初步构成概念。④整体诵读，想象入境。词串的生命在于"串"，即是一个有必须情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要注意引导学生透过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的"内心视象"，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。⑤指导书写。
(2)形近偏旁的比较。这组教材有利于帮忙学生了解形声字的形义关系。①溯源了解，加深比较。指导学生观察教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如"识字3"中，"木字旁"的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。"禾字旁"的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观察比较这两组今文字偏旁。②利用经验，看图识字。③图文对照，以识促读。透过看图领会词义，进而透过诵读整体领会词语间的内在联系。还能够借助画面进行适当的说话训练。④指导书写。
(3)形声字归类识字。本课除要突出特殊偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文。①观察画面，认识偏旁，建立联系。透过观察画面，引导学生认识"鸟、隹、月"三个偏旁，明白鸟能够用"鸟、隹"两个不同的偏旁表示，而"月亮"和"肉"这两个不同的事物又能够用同一个偏旁"月"表示。②看图识字，建立表象。透过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。③整体诵读，强化感受。④指导书写。
3、关于课文
苏教版小学语文二年级下册教材在选编课文是着眼于好读好教，为不同层次的学生的个性化学习带给了空间。教学中，可注意以下几点：
(1)在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时能够结合初读，使学生读准生字字音，感知字形，初步理解字义。
(2)在精读理解阶段，要透过指点拨和精当的讲解，帮忙学生理解词语和句子的情境好处，理解课文资料。
(3)在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料，实现常用词语、句式等的转换迁移。
总之，要以读书训练为"经"，以字词句的基本功训练为"纬"来组织阅读教学，使学生在这一过程中，理解资料，陶冶情感，发展语言，从而不断提高语文水平。
4、关于练习
"学用字词句"
苏教版练习中学用字词句具有儿童化、综合化、情趣化、个性化、生活化、迁移化和探究化的特点。教师必须要注重与实践相结合，让学生在学和用的过程中，巩固语文知识，发展语文潜力，激发热爱祖国语文的情感。
"读读背背"
①成语串：根据学生年龄特点，教学时可采用"先吞噬，后反刍"的方法。小学生对成语的理解不可能一步到位，先让他们吞噬下去，允许"不求甚解"，允许"遗忘"，透过以后的多次反刍，学生会逐步加深对这些成语的理解和运用。这是一个动态的、逐步深化的过程，这也是面向学生终身发展的教学策略。
②一些篇幅短小、资料丰富、形式多样的阅读材料，以帮忙学生积累语言。
"口语交际"
1.重情境创设策略。
口语交际是人应对面的交往，有着特定的情境，交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的。我们在教学设计时，就应个性注意根据口浯交际话题，去创设适当得体的口语交际情境。
2.重双向互动策略。
从口语交际的实际来看，口语交际双方的主角是不断变换的，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者。交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息。口语交际有着很强的双向互动性。我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，将课堂教学过程设计成"双向互动式"的过程。有些话题的双向互动性十分明显，我们只要整体把握，就水到渠成。有些话题双向互动性不够明显，我们要仔细研读教材，精心设计教学过程，并在教学中因势利导，使其实现双向互动。能够借鉴的课堂"双向互动"的方式很多，如表演、小组交流、师生交流、请求、帮忙、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等。本册教材几个话题的双向互动性都不是很明显。因此，我们在教学时就应想方设法，尽可能使教学过程实现双向互动。
3.重实践策略。
口语交际有着很强的"实践性"，我们应努力让学生在口语交际的实践中学习口语交际，提高口语交际的水平和潜力。我们在设计教学过程的时候，应紧紧抓住实践这个关键，以学生为主体，寻找有利于创设让学生进行口语交际实践情境和氛围的"高招"，设计出双向互动的教学过程。
我们还应注意在口语交际的教学过程中，大力削减口语交际知识的传授环节，使课堂有充裕的时间让学生实践。
我们还能够结合课堂教学实际和学生的实际，对所教学的话题进行一些适当的扩展，让学生(个性是在口语交际方面有困难的同学)得到多一些的实践机会。
当然，我们更应鼓励学生，将在课堂上学到的口语交际本领，运用到实际生活中去。
二年级语文下册教学计划（八）：
一、班级状况分析
二(2)班共有学生35人。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望十分强烈。
已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要资料。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力透过群众读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分主角朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而透过自己的阅读表达出来。
二、教材分析
1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学资料：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和潜力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，带给了广阔的平台。
2.本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务，没有写字要求。
3.“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既能够利用熟字认识生字，也能够借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、学习目标
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要个性指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的潜力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要资料。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教材的重点和难点：
学习400个生字(其中要求写的300个)。继续培养识字潜力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文
五、使用本册教材要注意的问题
1.要注意把握同组教材各部分资料之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分资料的编排方法，每一组教材不仅仅围绕一个专题，而且资料之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师就应在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2.识字和写字教学就应注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师就应鼓励学生透过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要用心提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一齐玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在必须的时间以内在识字数量、识字潜力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。
3.阅读教学就应注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导。透过群众读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分主角朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而透过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮忙学生选取文质兼美的优秀读物，带给学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4.口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，透过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师就应用心参与到学生的交流中去，为学生带给能够模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，构成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
5.开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动就应与教材资料有必须的联系。活动的形式能够是游戏、唱歌、猜谜语，能够是开故事会、朗诵会、演课本剧，也能够是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
六、提高教学质量措施：
1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮忙学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3.注意每组教材在资料上的联系，从整体上把握教材资料，设计教学方案，创造性地使用教材。
4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，用心参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也能够带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6.鼓励学生在课堂上用心参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的潜力。