发布时间：2018-01-12 16:09:52
五年级数学下册教学计划（一）：
一、教材资料分析：
本册教材整体资料分布：(一)数与代数1.因数与倍数2.分数的好处和性质3.分数的加法和减法(二)空间与图形1.图形的变换2.长方体和正方体(三)统计与概率统计(四)数学思想方法数学广角――找次品(五)综合应用1.粉刷围墙2.打电话
二、本班学生状况分析：
五年级共有学生90人，这些学生两极分化较为严重，学优生和学困生均占较大比例，而学困生的转化是一大难题。在本学期的数学教学活动中，既要重视学生学习习惯的培养，更重要的是要培养学生学习数学的兴趣，数学学习的方法与潜力的指导。
三、教学目标
一单元：1.使学生进一步认识图形的轴对称，探索图构成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。2.进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90o。3.使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案，进一步增强空间观念。4.让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出的美，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
二单元：1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，明白有关概念之间的联系和区别。2.使学生透过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。3.逐步培养学生的数学抽象潜力。
三单元：1.透过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。2.透过实例，了解体积(包括容积)的好处及度量单位(立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升)，会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际好处。3.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。4.探索某些实物体积的测量方法。
四单元：1.明白分数是怎样产生的，理解分数的好处，明确分数与除法的关系。2.认识真分数和假分数，明白带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。5.会进行分数与小数的互化。
五单元：1.理解分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法，并能正确地计算出结果。2.理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算，进一步提高简算潜力。3.体会分数加减运算在生活、生产中的广泛应用。
六单元：1.理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的好处。2.根据数据的具体状况，选取适当的统计量表示数据的不同特征。3.认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选取条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
七单元：1.使学生透过观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的发来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的潜力。
四、教具学具
1、长方体和正方体实物及模型，2、演示分数用的教具
五、课时安排(共计60课时)
一、图形的变换(4课时)
二、因数与倍数(6课时)
1.因数和倍数……………………2课时左右
2.2、5、3的倍数的特征…………3课时左右
3.质数和合数……………………1课时左右
三、长方体和正方体(12课时)
1.长方体和正方体的认识……………2课时左右
2.长方体和正方体的表面积……………2课时左右
3.长方体和正方体的体积………7课时左右
整理和复习………………………1课时
粉刷围墙…………………………1课时
四、分数的好处和性质(20课时)
1.分数的好处………………………4课时左右
2.真分数和假分数…………………3课时左右
3分数的基本性质…………………2课时左右
4.约分……………………………4课时左右
5.通分……………………………4课时左右
6.5.分数与小数的互化……………2课时左右
整理和复习……………………………1课时
五、分数的加法和减法(7课时)
1.同分母分数加、减法……………2课时左右
2.异分母分数加、减法……………3课时左右
3.分数加减混合运算………………2课时左右
六、统计(3课时)
打电话……………………………1课时
七、数学广角(2课时)
八、总复习(4课时)
六、教学措施
1、加强自身学习，努力提升自己的专业文化知识水平，不断学习当今社会最新的教育理论和教学方法，转变教育观念，树立为学生的发展服务的思想，用心参与教科研活动，在实践中探索，在实践中积累经验。深入钻研教材，充分利用40分钟，让课堂事半功倍。
2、关注学生非智力因素，透过表扬、激励性评语激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯。开展“优秀作业本评比”、“数学学习周记”评比等活动，让学生们在竞赛评比和表扬中获得进步。
3、注重因材施教，进一步做好培优补差工作。让学优生和学困生结对，到达手拉手同进步的目的。
4、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度，满腔热情的工作作风，虚心向同事学习，同时争取家长的配合，共同做好对学生的培养。
五年级数学下册教学计划（二）：
一、学生现状分析：
本班有学生31人。大部分的学生学习态度端正，有着纯真，善良的本性。上课时都能用心思考，能够主动、创造性的进行学习。个别学生潜力较差，计算和应用题都存在困难。本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。
二、本册教材分析：
这一册教材包括下面一些资料：图形的变换、长方体和正方体的认识、分数的好处和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角和综合应用等。其中因数和倍数，长方体和正方体，分数的好处和性质，分数的加法和减法，统计等是本册教材的重点资料。
（一）、本册教材的特点：
1、优化编排结构，突出数学的文化特色，为培养学生的数感带给丰富素材。
2、计算教学资料的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算潜力，发展学生的数感。
3、带给丰富的空间与图形的教学资料，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
4、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维潜力和解决问题的潜力。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
（二）、本册教学重点：因数和倍数，长方体和正方体，分数的好处和性质，分数的加法和减法，统计等
（三）、本册教学难点：因数和倍数，长方体和正方体
三、本册教学总目标及要求：
1、理解分数的好处和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。
2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大工公因数和最小公倍数。
3、理解分数加、减法的好处，掌握分数加、减法，会解决有关分数加、减法简单实际问题。
4、明白体积和容积的好处及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积之间的实际好处。
5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。
6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
7、透过丰富的实例，理解众数的好处，会求一组数据的众数，并解释结果的实际好处；根据具体的问题，能选取适当的统计量表示数据的不同特征。
8、认识复式折线统计图，能根据需要选取适当的统计图表示数据。
9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识解决问题的潜力。
10、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。构成发现生活中的数学的意识，初步构成观察、分析推理的潜力。
11、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
12、养成认真作业，书写整洁的好习惯。
四、本册教学措施：
（一）常规方面：
1．在群众备课基础上，还应同年级老师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的潜力。教师应转变观念，采用“激励性、自主性、创造性”教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料突破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生用心主动学习，提高教与学的效益。
2．不增减课程和课时，不提高要求，不购买其他复习资料，不留机械、重复、惩罚性作业和作业总量不超过规定时间，
3．透过教学，对学生的学习态度和学习方法、学习纪律等方面提出始终一贯，科学而严格的要求。
4．转变教学方法。在数学教学中，教师务必将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、构成的过程，引导学生去探索、去发现。
5．在课堂上开展小组合作学习，让学生在一齐摆摆、拼拼、说说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主题性，培养学生的创新意识和实践潜力。
6．在教学中注意采用开放式教学，培养学生根据具体情境选取适当方法解决实际问题的意识。如透过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能
7．练习的安排，要由浅入深，体现层次性。对不同的学生，要有不同的要求和练习，对优生、学困生都要体现有所指导。
8．增强数学实践活动，让学生认识数学知识与实际生活的关系，使学生感到生活中时时处处有数学，用数学的实际好处来诱发和培养学生热爱数学的情感。
9．加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者。
（二）后进生转化方面：
1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。
2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
3、班主任不仅仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
4、老师的辅导要及时，当然家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
（三）优秀学生培养措施
1、保护优秀学生学习的用心性，鼓励质疑。
2、在教学中渗透课外知识，指导学生自学，课外有计划对学生进行抓优指导。
五年级数学下册教学计划（三）：
一、班级状况分析：
五(1)班共54人，大部分学生活泼、好动，学习不太认真，字体书写比较工整，上学期数学期末考试成绩：平均54.8分，优生率19.67%，及格率52.46%。学生知识掌握的较好的地方有：基础知识、概念掌握得较牢固。不足之处：部分学生比较粗心，运用知识不够灵活，口算、计算掌握较好。
二、主要教学目标
(一)数与代数
1、第二单元因数与倍数
因数和倍数是在整除基础上的进一步研究，因此在学生原有知识的基础上建立因数和倍数的概念，关键是使学生理解因数和倍数之间的相互依存关系，同时也是对整除概念的进一步巩固。在教学设计中透过一些辨析题是学生更透彻的理解概念。在求一个数的因数和倍数的过程中培养学生的观察和归纳问题的潜力，在学生学和解决问题的同时培养良好的学习习惯。
2、第四单元分数的好处和性质
明白分数是怎样产生的，理解分数的好处，明确分数与除法的关系。认识真分数和假分数，明白带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。会进行分数与小数的互化。
3、第五单元分数的加减法
理解并掌握分数加减法的运算顺序，方法。并能够正确计算。透过观察、比较，体会整数的运算律在分数运算中同样适用。能结合具体情境，解决简单分数运算的实际问题，体会分数运算在现实生活中的广泛应用。
(二)空间与图形
1、第一单元图形的变换
本单元的很多资料和习题都是能够透过操作来完成的，因此，在课前能够请学生准备一些小的学具，在教学的过程中让学生结合操作思考问题，并把操作、思考和语言表达结合起来。
1、第一单元长方体和正方体
透过观察、操作等活动，认识长方体、正方体的基本特征及其展开图。结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法，并能解决生活中一些简单的问题。经历展开与折叠、寻找规律等活动过程，发展空间观念和探索规律的潜力。
透过操作活动，理解体积、容积的含义。认识体积、容积的计量单位(米3、分米3、厘米3、升、毫升)，会进行单位之间的换算，感受1米3、1分米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际好处。探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。探索某一些不规则物体体积的测量方法。
(三)统计与概率
第六单元统计
经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程。透过实例，复式折线统计图的特点与作用。能根据需要，选取适宜的统计图，直观、有效地表示数据。透过实例，理解并会计算中位数、众数，能解释其实际好处;能根据具体的问题，选取适当的统计量表示一组数据。能读懂简单的统计图表，能透过报刊杂志等媒体中的数据或统计图表获得有效的信息。
(四)综合应用
数学与生活、数学与购物
三、重、难点
1、理解分数加减法的好处，掌握加减法的计算方法，并能正确计算。
2、掌握长方体、正方体表面积、体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。
3、理解因数、倍数数的好处，会正确写出已知数的因数和倍数百分数，能进行会解决有关百分数的简单实际问题。
四、教学实验
培养学生学习数学的兴趣。
五、教学措施
1.带给具有丰富现实背景的题材，体会数学与生活的密切联系。
2.重视多种操作活动的安排，关注知识、方法的构成过程，进一步发展学生的数感、符号感、空间观念和统计意识。
3.引导学生经历数学探索的全过程，发展学生解决问题的潜力。
4.重视透过"综合运用"，发展学生分析问题解决问题潜力。
5.注重引导学生透过对所学资料的总结与反思，学会条理化和系统化。
五年级数学下册教学计划（四）：
一、学情分析
大部分学生对数学学习的用心性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了必须的发展，基础知识掌握牢固，具备了必须的学习数学的潜力。在课堂上能用心主动地参与学习过程，具有观察、分析、自学、表达、操作等潜力。有个别学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。本学期将重点抓好学习上有困难的学生，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态
二、教学目标
知识与技能：1、让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程;经历探索和理解分数的好处、性质和分数加、减法计算方法的过程，构成必要的计算技能。2、让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，获得有关的基础知识和相应的基本技能。3、经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能进行简单的分析和交流;能按要求完成相关的折线统计图。
三、教学资料：
本册的教学资料主要有：方程、确定位置、公倍数和公因数、认识分数、找规律、分数的基本性质、简单的统计、分数加法和减法、实践活动、解决问题的策略、圆、实践活动、整理与复习
四、教改措施：
1、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习数学的兴趣。培养学生的合作精神，使每个学生在各自不同的基础上都能得到提高。
2、注重学生知识构成和探究过程中获得的经验和方法的积累，使学生初步学会自主学习形式上能够多采用手、动脑、动口相结合，讨论、抢答等形式的学习，培养学生从周围情境中发现数学问题并能用所学知识解决问题的潜力。
3、课内与课外相结合。课内学知识，课外学技能，运用理论，使学生真正做到将知识的掌握灵活运用。
4、坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。重视培养学生分析问题、解决问题的潜力。在学习过程中培养学生认真负责的学习态度和细心计算和验算的好习惯。
5、精讲多练，熟能生巧。
五年级数学下册教学计划（五）：
一、指导思想:
全面贯彻落实中共中央《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，全面落实基础教育课程改革，重视以学生的已有知识和生活经验为基础，带给学生熟悉的具体情景，以帮忙学生在数学上得到不同的发展，努力提高教育教学质量。
二、班级分析:
五年级两个班级的学生数都是55人，班级男女生比例谐调，对于新课程教材，我们的学生基础知识还算比较扎实，思维也比较活跃，学生学习的用心性比较高，同时两极分化也相当明显，两个班级差生都比较多，尤其五年级，很多差生已经开始妥协，因此，在这学期的教学中我们要重视对差生的培养。上课的时候要个性关照后进生的发言，发挥小组合作的作用，鼓励优等生带差生，帮忙差生也能在数学上获得必须的收获。
三、教学资料:
这一册教材包括下面一些资料:圆，百分数，圆柱与圆锥，比例，比例尺，统计。圆，百分数，圆柱与圆锥等是本册教材的重点教学资料。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生透过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践潜力。
四、教材分析:
在数与代数方面，这一册教材安排了百分数、比例、比例尺。在前面学习分数及比的前提下教学一些基础知识，包括比例的好处、解比例、正比例和反比例的好处及应用。比例尺的认识、比例尺的应用，对于百分数来说，百分数的好处、读写，百分数与小数、分数的互化，百分数的应用等。
在空间与图形方面，这一册教材安排了圆、圆柱与圆锥两个单元。对于圆是学生第一次接触，相比之下比较抽象，所以，学生掌握起来不是那么容易。需要学生先弄清楚圆的认识、圆的周长、圆的面积等知识。对于圆柱与圆锥，要在圆的基础上进行研究，圆柱和圆锥的认识、圆柱与圆锥的面积、体积计算是重点、难点。需要学生好好把握。探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和中位数、扇形统计图。本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选取众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合原先的比的知识和分数的相关知识，用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了"数学与生活"的教学资料，引导学生透过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
五、教学目标:
1、理解百分数的好处和基本性质，会比较百分数的大小，会把假百分数化成分数或小数，会进行分数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。
2、掌握比例和比例尺的好处和性质，利用比例的特点以及正反比例来解决实际问题等。
3、明白圆的有关知识，利用所学的知识来认识圆的相关计算。
4、结合具体情境，探索并掌握圆柱与圆锥的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。
5、透过丰富的实例，理解众数的好处，会求一组数据的众数，并解释结果的实际好处;根据具体的问题，能选取适当的统计量表示数据的不同特征。
6、认识扇形统计图，能根据需要选取适宜的统计图表示数据。
7、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识解决问题的潜力。
8、体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。构成发现生活中的数学的意识，初步构成观察、分析及推理的潜力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
六、教学措施:
1、合理利用教材，突出基本概念教学，体现数学教学改革的新理念，增加直观和联系实际，增加探索性和开放性，加强拓展性和知识性，培养学生的数学素养。
2、注重沟通知识间的相互联系，加强学生对分数好处的理解。
(1)加强直观，加深学生对分数好处的理解。
(2)对部分教学资料作适当的调整或精简。
(3)加强开放性，培养学生灵活的思维和解决问题的潜力。
(4)加强联系实际，从现实问题情境引出数学问题，得出数学知识。
3、带给丰富的空间与图形的教学资料，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展。
4、加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步构成从数学的角度进行思考问题的思维习惯。
5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维潜力和解决问题的潜力。数学学习不仅仅能够使学生获得参与社会生活必不可少的知识和潜力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理潜力，进而奠定发展更高素质的基础。
6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
(1)带给丰富的培养学习数学兴趣爱好的素材。
(2)注意反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。
(3)透过自主探索的活动，让学生获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。
七、课时安排
一、圆...........................................8课时
二、百分数.......................................14课时
三、圆柱与圆锥...................................10课时
综合运用....................................1课时
四、比例.........................................10课时
五、比例尺........................................8课时
综合运用.....................................1课时
六、统计..........................................7课时
七、数学与生活....................................2课时
八、总复习........................................14课时
五年级数学下册教学计划（六）：
一、基本状况分析：
本期教五年级，共有学生29人。从去年的学习成绩看，该班学生大部分学生平时在数学学习上态度较好，上课能认真听讲，能自觉按时完成作业，但有个别学生数学基础较差，加上学习方法有待改善，导致与班级整体脱节。针对本班的数学教学现状，本学期的工作重点是在抓好基础知识和基本技能教学的同时，采取以优带差促中等赶优等的办法，同时不忽视优生的培养，提高学生的学习兴趣和课堂效率，使学生养成自觉学习的好习惯。
一、指导思想：
以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。
二、教学目标：
1、培养学生科学的思维方法;
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程;
3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。
三、学生状况分析：
1、整体学习状况：学生整体学习比较认真，对科学实验比较感兴趣，不喜欢死记硬背的知识，理解不甚深刻，运用潜力差。
2、已有知识、经验：独立探究潜力和主动探究意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展潜力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程资料贴近小学生的的生活，强调用贴合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
本册教科书以主题单元的形式编排了"人的生长发育过程"、"生物的遗传和变异"、"地表的变化及保护"、"能量的表现形式及相互转换"、"宇宙天体的构成及探索"、"科学探索历程及科技未来展望"等研究资料，以学生发展为本，以相关主题及学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了"生活经验"引领下的资料综合化，将"科学探究、科学知识和情感态度价值观"有机地整合，引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系，进行以"逻辑推理"为主的思维技能训练。
本册教科书注意学生知识经验的积累和整理，注重用联系的观点构建教科书整体结构。随着学生科学学习的不断深入，学生直接生活经验在教科书中的呈现越来越淡化，相反，在科学学习的过程中，学生知识经验的积累逐渐丰富，这些知识经验为进一步开展科学探究活动带给了条件，并在教科书中越来越明显地呈现出来。从每单元的结构分析，呈现多样化的特点，并且相互关联得更加紧密，表现出学生知识经验纵横交错的"网络化"结构特点。
五、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
3、让探究成为科学学习的主要方式;
4、悉心地引导学生的科学学习活动;
5、各班建立科学小博士协会，让学生在相互交流、合作、帮忙、研讨中学习;
6、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践;
7、充分运用各类课程资源和现代教育技术;
8、引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
六、主要教学活动类型：
搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作
讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、交流会参观访问竞赛
科学欣赏社区科学活动家庭科技活动主角扮演科学幻想
七、主要学习方法：
探究法、演示法、参观法、实践法、讨论法、谈话法、辩论法、实验法、列表法、暗示法
本册教材共安排了75课时，另有5课时的机动时间
1、认识正、负数2课时
2、分数的好处和性质10课时
3、分数的加减法(一)14课时
4、走进军营--方向与位置6课时
5、关注污染--分数加减法(二)10课时
6、爱护眼睛--统计5课时
7、包装盒--长方体和正方体12课时
综合应用--搞笑的溶解现象1课时
8、下跳棋--可能性2课时
五年级数学下册教学计划（七）：
一、学情分析
六年级学生的基础参差不齐，两级分化现象较为严重，学习的主动性远远不够。当然，班上也有很多用心向上的学生，也有很多思维活跃、善于思考的学生。针对本班级的实际状况，在本学期的数学教学中应重点采取以下措施:
1.帮忙后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。
2.深入调查学生的作业要求，改善作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。
3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。
4.多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的用心性和主动性。
二、全册教材基本要求
1、结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。
2、使学生理解比例的好处和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的好处，能够决定两种量是否成正比例或反比例，会用比例的知识解答比较容易的应用题。
3、使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识球的半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
4、了解简单统计图的绘制方法，会看和初步绘制简单的统计图。
5、使学生透过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，更好地培养比较合理的、灵活的计算潜力，发展学生的思维潜力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的潜力。
6、结合新的教学资料和系统的整理和复习，培养学生良好的思维品质，进行思想品德教育。
7、贯彻新的课堂教学理念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践潜力。
三、全册重点难点关键
(1)重点:①比例的好处和基本性质，正反比例的好处。②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。③整理和复习小学数学知识。
(2)难点:①比例的有关概念及应用。②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。③小学数学有关知识体系的建构。
(3)关键:①运用知识迁移，采用比较的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的好处;解比例应用题，透过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，决定成哪种比例关系，再列出方程解答。②充分利用电教媒体，透过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生透过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的潜力。③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正好处上的自主建构。
四、提高教学质量措施
(1)贯彻数学课标标准的精神，重视培养学生的数学学习兴趣、数学意识和实践潜力，指导学生的学习方法。认真钻研教材，明确教学要求，全面提高教学质量。
(2)比例这一单元先教学正比例的量，之后教学成反比例的量，然后把两者放在一齐进行联系、比较，最后再教学正反比例的应用题，使学生更好地理解正反比例地概念并能正确决定，避免发生混淆;对于应用题，安排用不同的方法解同一道题目，既能够加深学生比较例的认识，又能够提高学生灵活运用各种知识的解题潜力。
(3)圆柱及圆锥的教学从直观入手，透过对常见实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。透过课件演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、表面积、体积及圆锥的体积。
(4)统计图教学时首先思考怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系。紧之后让学生明白在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体;然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的潜力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯。
(5)复习时重视基础知识的复习，注意知识间的联系。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进行整理和复习，构成知识网络。教师则加强反馈，注意面向全体，因材施教，及时补习学生的知识缺漏。
五、课外活动安排
1、结合"自行车里的数学"，组织学生分小组实际操作，获取数据，增强知识的应用潜力。
2、继续进行"奥数"教学。
六、教研专题
优化练习，提高教学质量
七、专题落实措施
1、根据班级学生实际和教材特点设计有层次性的练习。
2、结合整理与复习，设计系统性较强的练习，帮忙学生更好地掌握小学阶段的数学知识。
3、课后作业尽量做到分层练习。
八、单元教材分析
第一单元
资料:负数教学重点:会读写负数，比较负数的大小教学难点:比较负数的大小教学措施:
1、结合学生熟悉的生活情境，引导学生认识负数的好处。
2、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。
第二单元
资料:比例教学重点:比例的好处和基本性质，正反比例的好处。
教学难点:比例的有关概念及应用
教学措施:比例这一单元先教学成正比例的量，之后教学成反比例的量，然后把这两者放在一齐进行联系、比较，最后再教学正反比例的应用题，使学生更好地理解正反比例的概念及决定，避免发生混淆;对于应用题，安排用不同的方法解一道题目，既能够加深学生比较例的认识，又能够提高学生灵活运用各种知识的解题潜力。
第(三)单元
资料:圆柱与圆锥
教学重点:圆柱、圆锥的特征及体积的计算。
教学难点:圆柱、圆锥体积的计算公式的推导及圆柱的表面积，体积和圆锥体积的计算及有关的综合性问题。
教学措施:圆柱及圆锥的教学从直观入手，透过对常见实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。透过教师演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、表面积及圆锥的体积。
第四单元
资料:统计
教学重点:学会看统计图表
教学难点:透过统计表回答问题
教学措施:
让学生明白在表示有关数量之间的关系上，统计图比统计表更加形象具体;然后依次说明三种不同类型的统计图的特点和作用。最后在例题和练习中，让学生根据图表回答问题，使学生学会看统计图表、会根据图表中的数据分析问题，培养学生解决实际问题的潜力并养成学生应用统计的思想分析思考问题的习惯。第五单元
资料:数学广角
教学重点:会用"抽屉原理"解决简单的实际问题。
教学难点:了解"抽屉原理"，会用"抽屉原理"解决简单的实际问题。教学措施:
1、借助教具、事物操作和画草图方式进行"说理"，让学生初步经历"数学证明"的过程。
2、有意识地培养学生的"模型"思想。引导学生先决定某个问题是否属于用"抽屉原理"能够解决的范畴，再思考如何寻找隐藏在其背后的"抽屉问题"的一般模式。
第六单元
资料:整理和复习
教学重点:梳理小学阶段所学的数学知识构成知识体系。
教学难点:正确运用所学知识解决实际问题。
教学措施:复习时重视基础知识的复习，注意知识间的联系。同时注意启发、引导学生主动地对所学知识进行整理和复习，构成知识网络。教师则加强反馈，注意面向全体，因材施教，及时补习学生的知识缺漏。
九、教学时间安排:
周次资料
一比例的好处和基本性质
二正比例和反比例的好处、比例的应用
三比例的应用、整理和复习、圆柱
四圆柱、圆锥
五球、整理和复习、统计表
六统计图
七数和数的运算
八数和数的运算、代数初步知识
九应用题
十应用题、量的计量
十一几何初步知识
十二简单的统计
十三综合复习
十四综合复习
十五综合复习
十六考试
五年级数学下册教学计划（八）：
一、学情分析
五年级学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。学习的主动性远远不够。当然，班上也有很多用心向上的学生，也有很多思维活跃、善于思考的学生。针对班级的实际状况，在下学期的数学教学应重点采取以下措施：
1.帮忙后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。
2.深入调查学生的作业要求，改善作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。
3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。
4。多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的用心性和主动性。坚持课堂“数学之星”的评选，严格要求的同时鼓励学生上进。
二、教学资料
图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的好处和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。
在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的好处和性质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的好处，2、5、3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的好处和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。
在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。在已有知识和经验的基础上，透过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展。
在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响;中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响;众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选取众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。
在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”的教学资料，引导学生透过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生透过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践潜力。
三、教学目标
1.理解分数的好处和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。
2.掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征;会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。
3.理解分数加、减法的好处，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。
4.明白体积和容积的好处及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际好处。
5.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。
6.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°;欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。
童年的发现教学实录（一）：
师：这天和同学们共同学习，老师感到个性荣幸，老师相信你们也必须会用心投入的，我们共同把课上得精彩成功！同学们有信心吗？
生：有！
一、抓住“发现”，导入新课
师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】
（放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”）
美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年以前发生过多么难忘的事，发生过多少搞笑的事啊！童年曾有个多少发现啊！
【板书“发现”】
师：谁愿意读这个词？
生：读词语
师：能跟老师说说你以前发现过什么吗？
生：……
……
２、【板书：的】我们来齐读课题：
生齐读：《童年的发现》
师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！但是，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你必须会受到启发。
二、紧扣“发现”，初读课文
１、检查预习
师：请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
（生生互读）
师：谁愿意来读
生读
师：你对“胚胎”这个词有什么了解？
生：（答不上来）
师：老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中就应选哪一项？（①在母体内初期发育的动物体。②比喻事物的萌芽或起源。）
生选：我选①
师：对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。
师：继续读生字。
师：看来同学们生字掌握不错，课文必须读得也很好。
2、初读课文，整体感知
师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（能够低声速读，能够高声朗读，能够默读，能够双人读，个人读……）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？
生交流：透过读课文，我明白课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。
师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要资料。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描述描述“我”的发现的句子。
指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。此刻，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”师：谁能再来读读这几句话。
生读：
师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的情绪。
生：格外高兴、得意……
师：从哪些地方能够看出来？
生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的情绪。
生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。
生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的情绪的。
师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意
（指名学生读）
师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二：
全班群众有感情地朗读这段话。
三、围绕“发现”，精读课文
１、默读课文，思考：透过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？
生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。
生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。
师：同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第3——13自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。
学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
师：作者是怎样发现这个规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
２、探讨交流，理清脉络：
生：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
师：你是从哪些地方发现的呢？
生：“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
师：谁还能来读一读这部分资料？
师：你来读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描述的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）
师：能跟老师说说你们看到的或想到的吗？
生交流。
师：其他同学还有想说的吗？
生：我们一齐找到老师，请他给我们解答。
生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”
生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？“这究竟是什么道理？”
生：“人怎样会是鸟？”
师：同学们一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？
生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。
师：从一个又一个的追问中，你感受到了什么？
生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。
师：想象当时的情景，分主角朗读对话，读出人物的情绪，加深对人物的印象。
生分主角朗读课文。
师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎样来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分资料？
生：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样貌，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。
生：作者会看……
生：作者会想这鱼是怎样来的呢？
生：作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
师：“我”经过思考、推算，最后找到了问题的答案。
四、总结交流
师：透过学习课文，受到了什么启发？（引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。）
生谈启发：（学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神）
五、布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
选取自己喜欢的段落有感情的朗读。
童年的发现教学实录（二）：
《童年的发现》教学实录
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文资料，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3.培养阅读兴趣，开阔阅读视野。
4.帮忙学生发现童年的完美，培养不断求索上进的意识。
【教学重点】
1.体会“童年的发现”的与众不同之处。
2.培养阅读兴趣，开阔阅读视野。
【教学难点】
体会文章充满童趣的写作风格。
【课时安排】第2课时。
【教学流程】
一、激趣导入，创设阅读期盼
师：上课，这节课我们继续来学习《童年的发现》这篇课文。（板书：童年的发现）
师：透过上节课的学习，同学们对文章有了初步了解。同学们此刻翻开课文，文章中的哪句话直接告诉我们作者发现了什么？我请一个同学来读一下。
生：第1句是：“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。”还有一句是：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！”
师：同学们请看屏幕，这两句话不仅仅告诉我们作者发现了什么，而且他还做了两个猜测，我们先看第2句。
（出示课件：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶！”）
师：作者做了一个怎样的假设呢？
生：他假设说如果老师让他解释的话，同学们会嘲笑他。
师：同学们不但会嘲笑他，而且会怎样样？
生：笑塌房顶。
师：“笑塌房顶”，如果是我们那里的话，那后果会很严重的！（大家笑了。）可惜呢，老师没给他这个机会。所以同学们到底会不会“笑塌房顶”已经无法验证，但是他在说完第1句话之后也同样做了个假设，我们再来看，
（出示课件：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑。）
生：就应是他假设我们听了这句话，会哈哈大笑。结果是我们没有笑。
师：此刻我有一个这样的想法，我准备给作者费奥多罗夫写一封信，信里这样写：（出示课件：费奥多罗夫先生：你好!读了您写的《童年的发现》后，我很想告诉您一件事：您猜错了。我们从头读到尾都没哈哈大笑，因为你写的没什么意思。一名中国小学生）师：我很想代表一名中国小学生把这封信寄出去，你们觉着我这样写适宜不适宜？
生：我也认为不太适宜，如果这样写的话对这个作者不太尊敬，感觉这封信里面话语不太礼貌。
师：哪句话不太礼貌呢？
生：“因为你写的没什么意思”，我认为他写得很有意思，因为他写得十分真实。
师：看来两位同学有一个共同的意见，就是认为文章有意思，是吗？还有哪些同学和他们的想法一致？（生纷纷举手。）
师：我们的分歧是文章有没有意思，对不对？（板书：有意思？）
师：我在这画个问号，如果它真有意思，同学们就说对了，那么我愿意服输；如果它没意思，那我说的就对了，大家提的意见我不能理解。同学们，此刻谁支持那些同学们的意见，认为这篇文章有意思的，你就把手举起来。（生用心举手。）
师：先不要着急举手，想说服我很不容易啊，你得说得有理有据才行啊！这样吧，我给你们一点时间读读课文把你认为有意思地方画下来，一会儿你能够把自己的观点发表出来。如果你说的好我就听你的。好，此刻开始看文章。（生埋头读课文，师巡视。）
二、深入分析，品味文章情趣师：
我看到很多同学画出不少的资料，如果你已经想好了，就先跟你旁边的同学一齐交流交流，看看怎样才能说明白这篇文章有意思，把老师说服呢？（生互相交流。）
师：哪位同学准备好了，欢迎大家来纠正我的想法。
生：我找到的是11、12自然段。（生读课文。）作者从河里抓到一条鱼，就会仔细地观察这条鱼，说明作者对人体细胞十分痴迷，所以看得仔细。师：他为什么抓到这条鱼要仔细地观察。
生：他期望从鱼身上发现人的身体特征。
师：我们都吃过鱼，但是我从没有把那条鱼翻过来，掉过去地仔细看。你们这样做过么？（生：没有。）而且看的时候，这个小朋友还在琢磨什么事？
生：人的身体特征。
师：从鱼身上看出人有什么特征？嗯！有点意思！这位同学说的有道理。（板书：观察。）但是光从这一句还不能说明这篇文章就是有意思，还有哪位同学愿意说说看。
生：我找到的是第13自然段，我找的是他思考时的话，我发现他做了一个很有意思的比较，把人胚胎发育的规律比喻成画地图，这个比喻是十分贴近生活，十分搞笑的。
师：在你看到这篇文章之前你这样想过没有？（生摇头。）这个小孩想得真是很奇特啊！我们再来看看作者在想这个问题之前思考的是什么。看第13自然段。
生：他以前就明白母亲怀胎九个月才生下婴儿。他就想为什么是九个月。
师：这个问题同学们你思考过吗？（有的同学点头。）我们再看看在这之前他还思考过什么问题呢？
生：他原先思考的是为什么要在梦里飞行。
生：在第12自然段里他想弄明白人究竟是怎样来的。
师：哦！他的第1个问题是为什么会在梦里飞行；第2个问题是人究竟是怎样来的；第3个问题是为什么人怀胎九个月就出生。最后发现的却是———胚胎发育问题。哎呦！我觉得小朋友的思维真是跳跃，从一个问题想到另一个问题，又想到其他相关的问题，你们思考问题的时候都是这样吗？（有些同学点头。）啊！这个小朋友的想法真是搞笑！确实很有意思！
师：还有没有类似的发现。同学们再找一找。
生：我找到的是第2自然段：“我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。”那里给读者留下了一个悬念，读到这的时候，我就想，他受到了什么惩罚？而且他为什么会情不自禁地笑出了声音。
师：给你留下了悬念，那么你读完这篇文章之后，悬念消除了吗？
生：消除了，因为后面的文章里说让他从教室里出去，让他受到了赶出教室的惩罚。他情不自禁地笑出声音，是因为他忽然想起自己的发现。
师：哦，这两个问题都解决了，此时作者产生了什么想法呢？请后面的同学说。
生：被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了———世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（出示课件：课文最后一句话。）
师：这个想法我觉得不太好理解。同学们，你明白哪些发现或者是发明算得上是世界上重大的吗？
生：爱迪生发明的电灯泡。生：哥白尼发现了日心说。
生：伽利略发明了摆。
师：摆动的摆！运动定律。这些才算是世界上重大发明和发现。而作者此时是说什么是世界上重大发明与发现？
生：就应是他发现的进化论。
师：他把自己的发现等同于世界上大发现了，那么他把自己看做什么人了？
生：当成科学家了。
师：对呀，既然是大科学家被老师赶出教室——
生：真是太不就应了。
生：很惭愧。
生：他被撵出教室很没面子。
师：很没面子，很惭愧。是啊！我们如果遇到这样的事时这样想是理所当然的，甚至还会抱怨，可能还会愤怒。但作者是这样的吗？
生：不，他找到了自我安慰的理由。
师：对，自我安慰。（板书：自我安慰。）本文作者费奥多罗夫之后成为了俄国著名的文艺批评家。我想跟他小时候善于发现和观察有关系，同时跟他善于自我安慰也是有关系的。在遇到困境的时候，要善于调整自己这种不良的心态，调整情绪，对吧！刚才同学说这也有意思，我暂且同意你的意见。文章中是不是还有有意思的地方呢？
生：我找到的是第3自然段：“在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。”因为作者描述得很具体，资料很生动，他写的飞翔是我们所向往的，让我身临其境，仿佛我也在飞。所以我认为作者那里写得个性搞笑。
师：好，说得挺有道理。那你们做没做过这样的梦？
生：做过。
师：有人做过，你说说看！
生：我以前梦到过长着翅膀，然后就四处飞，做过很多次这样的梦，也不明白为什么，会和作者一样，在空中盘旋，水中映着我的倒影，很搞笑。师：真的呀！还有同学做过这样的梦吗？真有哇！你说说看。
生：我做的梦是说我手里拿着一个仙女棒在空中盘旋，身后还跟着亮晶晶的星星，个性漂亮。
师：是星星跟你一块飞吗？
生：是的。
师：小孩真的能做这样的梦呀！还有哪个同学做过这样的梦？你说说看。
生：我做的梦是我自己没有长翅膀，但却能够像作者那样只要双脚轻轻一点就会飞上天空，还和小伙伴拉着手一齐在天空中飞。
师：看来同学真会做这样的梦。我有点儿明白了，我之所以开始觉得没意思，是因为我没有体会到小孩的想法，如果从小孩子的角度想一想，就能体会到其中的趣味。
师：我想，只有孩子才会有这么丰富的想象力。同学们，如果你能体会出作者梦的奇异。那么请你来读读文章，老师期望被同学们带回到童年的梦中，咱们一齐来读读看，“我的发现起始于梦中飞行……”（生齐读课文。）
师：我们再来看看，这么有意思的地方还有吗？生：我找到的是第11段：“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，之后是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”我想人类怎样会是虫呢，虫那么小，微不足道，看我此刻这么高。
师：这是一组孩子和老师之间的对话。对不对，我们从头开始看，请你来读一读。（生读5～11自然段。）
师：读了这段资料，你想说什么。
生：这段还有个地方搞笑，因为他说人类进化的过程不是在很短的时间内完成的，而是需要花很长时间才能进化成人，所以人类的进化是一个很漫长的过程。
师：看来你对进化感兴趣，是吗？
生：感兴趣。
师：我期望这天下课以后，你回去查一查这方面的资料。看看进化论到底是怎样说的，好不好？
师：同学们说的有些道理，但是我还有另外一个发现，我们在课文中常常读到人物对话，对不对，与对话相伴而写的叫做———
生：提示语。
师：对了，但是这一组对话中写到7句话，只有两处提示语，一处是———
生：“老师解释说。”师：还有一处是———
生：“我们万分惊讶。”
师：对，这就给我们朗读造成必须困难。我们到底就应用什么样的语气，什么样的表情，甚至什么样的动作来读它呢？
生：我觉得在读同学们的对话时该用疑问的语气，因为同学们都是怀着疑问来的。读老师的话时应十分认真地读，因为老师十分细心地帮忙同学们。
师：这样说有点笼统。我们具体来说说，一句一句看。（出示课件：“为什么只有晚上睡觉时才长？”我望着老师，疑惑不解。）我先做两个尝试，同学们看，我假设你们说话时的语气，或者是作者的表现。第1句我加的是“我望着老师疑惑不解”，同学们看，这个表情适宜不适宜？
生：适宜。师：那谁能把这个提示语所要表达的资料读出来。（生有感情朗读。）
师：这位同学的目光中有这么多的渴求，我必须得好好解决这个问题！（出示课件：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”我把头向老师凑近些，好能更清楚地听到他的答案。）
师：第2句我加的是“我把头向老师凑近些，好能更清楚地听到他的答案”。（生有感情朗读。）
师：读完这句话，你得向我凑近一些，好能清楚地听到我的答案，再读一遍。（生再次读。）
师：很好，请坐，读得不错！那么除这两句之外，还有3句话，这3句话归你们！（出示课件：课文原文。）这3句话都是老师说的，你想一想，老师在说这3句话时会是什么样的，请你把它补充在你的文章里。（生在文章上补充提示语。）
师：谁想好了？告诉我你在哪句话后面补充了提示语。
生：在第1句话后面。你的语气就应是给我们耐心地讲。
师：好，谢谢你！还有哪位？
生：第3句。我觉得老师应对学生认真地说。（师范读。）
生：“我”说的第1句话。老师就应面带微笑，耐心地向“我们”讲解。
师：你觉得这样适宜？那好，（师范读。）我这样说你满意吗？
生：满意！
师：同学们，下面我们就来完整地读一下。这回我们把所有的提示语都去掉，我们来体会一下，能不能透过我们的朗读把当时的情景再现出来。我来做老师，你们来做这位爱提问的学生。好不好？
生：好。（师生配合朗读。板书：提问。）
三、总结全文，肯定多元收获
师：好了，同学们，刚才呀，听了大家的很多发言，我逐渐体会到开始我的想法是不适宜的，看来不仅仅作者猜错了，我也猜错了，大家没有哈哈大笑，不是因为这篇文章没有意思，是不是！但是你们确实没有哈哈大笑。那又是为什么呢？谁愿意说说？
生：我认为作者是站在自己的角度想到我们，以为自己发现“进化论”这件事可笑，所以事后也可能自己嘲笑自己，也就是自我解嘲。但是我们不会嘲笑他。师：我想孩子和孩子之间是心灵相通的，你们理解作者，宽容地对待他的那些幼稚的想法；走入作者的世界，与他同喜同乐。看来老师的确弄错了。但是既然此刻懂了，就该及时改正。（老师把黑板上“有意思”后面的问号擦掉。）看来《童年的发现》这篇文章的确是一篇有意思的文章，那么开始的时候我替同学们写的这封信就不太适宜了，我决定把它修改一下。要是你写，你准备怎样把这封信写完整呢？（生思考。）
生：费奥多罗夫先生：您好，读了您写的《童年的发现》后，我很想告诉您一件事：您猜错了，我们并没哈哈大笑，因为你的奇思妙想是很正确的，你没有想错，不仅仅如此，你的奇思妙想是值得我学习的！
师：哦！他要学习的是作者丰富的想象力。还有谁想说说吗？
生：费奥多罗夫先生：您好，读了您写的《童年的发现》后，我很想告诉您一件事：您猜错了，我们并没哈哈大笑，因为我们没有怀疑您的猜测，不仅仅如此，我认为您是一位富于幻想，并且幽默风趣的人，我们十分的佩服您。
师：同学们说得都比老师说得好。再请一位同学来说！
生：费奥多罗夫先生：你好，读了您写的《童年的发现》后，我很想告诉您一件事：您猜错了，我们并没哈哈大笑，因为我相信您九岁时就发现了进化论，不仅仅如此，您写的童年的发现中，处处都有儿童的天真，并有丰富的想象力。
师：好的！这些同学写得都很真实。最后，我仅代表自己把这封信写完整。
（出示课件：
费奥多罗夫先生：
您好，读了您写的《童年的发现》后，我很想告诉您一件事：您猜错了，我们谁都没哈哈大笑，因为我们理解您，同时也很尊重您。
不仅仅如此，在和学生们一齐阅读的过程中，我也有很多收获，是他们用细心研读，不断求证和大胆尝试告诉我：他们与您一样具有独到的见解、探索的精神和善于包容的胸怀。我想他们今后也必须会找到“世界上重大的发明与发现”。我要再次向您表示敬意！向所有可爱的孩子，向纯真的童年表示敬意！）
师：这堂课就上到这，下课！
童年的发现教学实录（三）：
《童年的发现》课堂实录
[这堂课准备较充分，还准备了小黑板，所以虽然学生还是老样貌，但我却从容多了，自信多了，而课堂的容量也得到了较明显的扩充]
一、导入
师：每个儿童都会对周围的世界充满好奇与疑问。我有一个同事，他有一个孩子，三岁，他在“空间”里记下了孩子的许多问题：
充满好奇与疑问。我有一个同事，他有一个孩子，三岁，他在“空间”里记下了孩子的许多
1.我怎样看不到自己的眼睛
2.刘翔为什么不跑了
3.四川为什么会发生地震
4.人为什么务必吃饭
5.车子饿了吃什么
6.奥运会上，为什么都是女孩和女孩比赛，男孩和男孩比赛
7.火车为什么有那么多的轮子呀火车为什么比汽车跑的快
8.祖祖(曾祖父)为什么不长牙齿呀
本书的作者俄国作家费奥多罗夫在他的童年时代又有着怎疑问和发现呢？
（出示小黑板，学生齐读作者的发现）
二、作者的发现
1，提出问题
师：既然有发现，就必定先有疑问。作者首先提出了一个什么问题？
生：人为什么总是在梦里飞行。
师：作者由这个问题引出了另一个重点探究的问题？
生：人究竟是怎样来的。
师：第一个问题来自文中何处？
生：文中第三、四自然段。
师：（板书）齐读第三自然段。
生：读
师：此段写得很美，在自学时有画记的同学举手？（16人）在边上写批注时有写到这段语言很美的同学举手？（2人，罗萦和苏婷）其中还运用了一种修辞手法？
生：排比
师：读了之后你觉得飞的感觉怎样？
生：奇妙
师：那请你带着“奇妙”的感受再读一读。
师：全体同学带着“奇妙”的感受读。大家要圈记以下词语：青青的草地、澄澈的湖面、双臂舒展、双腿弹动。
2，探索答案
师：作者是怎样去探索答案的？
生：问老师独立思考……（答不上来了）
师：老师提示你一下：第四自然段
生：问伙伴
师：第十二自然段，
生：观察动物
师：你从鱼概括到了动物，谁再概括一下
生：观察生物
生2：观察环境
生3：观察自然。
师：观察环境让我想到了三单元学到的一句名言。
生：从无字句处读书（师板书）
师：没错，从大自然中寻找知识。从作者探索答案的历程，你体会到什么？
生：我们要善于质疑。
生2：我们要学习作者寻根究底的求学精神
生3：我们要善于向我们身边的同学学习
师：昨日老师去某同学家家访，就说了其中一个观点：要想提高成绩，必须要多问。
3，得出结论
师：答案找到没有
生：因为他在生长。
生2：从简单的生命进化而来的？
师：这句话在文中出现了几次的
生：两次分别是11和14自然段
师：具体得出结论的过程，相信大家已经有了了解，老师就不细讲了。请大家看到第一自然段，齐读
生：读
师：这段话是本文的总写。老师读三遍，你听听，领悟这分别表达了什么样的感情？（分别重读“七八岁”“胚胎的规律”“独立思考”。
生：作者很小的时候就服自己的发现。
生2：作者的发现很了不起
生3：作者靠独立思考有了发现，十分的自豪。
二、“发现”的风险
师：读第二自然段，作者受到了什么惩罚？是怎样回事？用自己的话说[训练学生的表达潜力]
生：（略）
师：事情发生在哪些段落。
生：14－19
师：刘读
生：读
师：此处我们要重点学习作者的最后一句话，画记没有。
生：画记了
师：看了作者的经历以及这句话你有什么感想？
生：我想到了爱迪生。他在火车上做实验，结果着火了，列车长便将他从列车上赶了下来，还给了他一耳光，将他的所有实验设备摔坏了。
师：还有没有
[没有学生回答了，他们课外知识很欠缺。老师补充事例：布鲁诺和司马迁的故事]
童年的发现教学实录（四）：
《童年的发现》课堂实录
超化镇第一小学五四班李硕菓（学生老师）
一、导入：你们在童年有什么搞笑的发现？
郑少鹏：我发现蚂蚁团结起来力量比大象还要大。
周沨凯：我发现鱼睡觉的时候不闭眼睛。
硕菓：看来大家有不少搞笑的发现呢！这节课我们来学习第八课《童年的发现》。
二、首先来看学习目标：
1.透过观察字形等方式会认8个字，正确读写“胚胎、绞尽脑汁、岂止、困窘、天赋”等词语。
2、联系上下文理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”的含义。
3.学习文章透过具体事例来表达中心的写作方法。
三、学习生字词
硕菓：请每组的3号、7号和8号来读生字词。（对小组的利用）
学生读词语。
硕菓：周易科请把“赋”字再读一遍。（周易科读得不好的时候，再给他一次机会）
四、理解词语
硕菓：谁来说说你理解了哪个词语？
周天豪：我理解了“随心所欲”就是想怎样就怎样。
周沨凯：我理解了“天赋”就是对什么事情个性爱好。
其他学生：不对。
周怡雯：“天赋”就应是人从一出生就很擅长什么事情。
大家：对！
硕菓：我们来看老师是怎样理解的。（自然过渡到下一张幻灯片）
出示理解词语幻灯片。
五、出示自学指导
请大家思考与课文有关的问题。
1、课文讲了一件什么事
2、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。当“我”发现这个规律时，是怎样的情绪。
3、“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”你能说说对这句话的理解吗？
下面开始分题：一四组第一题，二五组第二题，三六组第三题。
请大家先自己思考3分钟，再小组讨论4分钟。（有时间管理意识）
小组讨论的时候，硕菓在中间巡视。（明白要透过巡视关注小组讨论的状况）
过了一会儿，问大家：“讨论好了吗？”
第2组和第5组在讨论的时候能控制自己的声音，很好！（及时表扬、肯定好的行为）
六、展示反馈
一四组司潼潼和冯园皓展示：
司潼潼：我想把童年留在记忆里。
冯园皓：我想把童年留在脑海里。
（开场白十分优美吸引人，鼓掌）
二五组周沨凯和周天豪展示
周沨凯：童年是最的梦，是最梦的真，让我们珍惜我们的童年吧！（运用冰心《繁星·春水》里面的一句诗）
周沨凯：能不能少说一点泼冷水的话。（当程心圆一向说缺点的时候）
三六组周莹莹和张蒙恩展示
张蒙恩：童年的搞笑发现——
周莹莹：要快快地证实！（开场白精心设计，越来越精彩！）
总结点评：这节课李硕菓虽然准备时间很短，但是表现出了大将风度。在课堂上表现得很从容，而且表现出了对后进生的关注和对时间的管理。司潼潼、冯园皓、周沨凯、周莹莹、张蒙恩等同学能在展示之前精心设计开场白，很不错！孟彦龙能把要回答的资料背诵下来，很难得！我们的无师课堂还要坚持下去。
童年的发现教学实录（五）：
《童年的发现》教学实录
师：这天和同学们共同学习，老师感到个性荣幸，老师相信你们也必须会用心投入的，我们共同把课上得精彩成功！同学们有信心吗？
生：有！
一、抓住“发现”，导入新课
师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】
（放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”）
美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年以前发生过多么难忘的事，发生过多少搞笑的事啊！童年曾有个多少发现啊！
【板书“发现”】
师：谁愿意读这个词？
生：读词语
师：能跟老师说说你以前发现过什么吗？
生：……
……
２、【板书：的】我们来齐读课题：
生齐读：《童年的发现》
师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！但是，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你必须会受到启发。
二、紧扣“发现”，初读课文
１、检查预习
师：请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
（生生互读）
师：谁愿意来读
生读
师：你对“胚胎”这个词有什么了解？
生：（答不上来）
师：老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中就应选哪一项？（①在母体内初期发育的动物体。②比喻事物的萌芽或起源。）
生选：我选①
师：对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。
师：继续读生字。
师：看来同学们生字掌握不错，课文必须读得也很好。
2、初读课文，整体感知
师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（能够低声速读，能够高声朗读，能够默读，能够双人读，个人读……）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？
生交流：透过读课文，我明白课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。
师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要资料。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描述描述“我”的发现的句子。
指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。此刻，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”师：谁能再来读读这几句话。
生读：
师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的情绪。
生：格外高兴、得意……
师：从哪些地方能够看出来？
生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的情绪。
生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。
生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的情绪的。
师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意
（指名学生读）
师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二：
全班群众有感情地朗读这段话。
三、围绕“发现”，精读课文
１、默读课文，思考：透过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？
生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。
生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。
师：同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第3——13自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。
学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。
师：作者是怎样发现这个规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。
２、探讨交流，理清脉络：
生：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
师：你是从哪些地方发现的呢？
生：“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
师：谁还能来读一读这部分资料？
师：你来读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描述的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）
师：能跟老师说说你们看到的或想到的吗？
生交流。
师：其他同学还有想说的吗？
生：我们一齐找到老师，请他给我们解答。
生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”
生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？“这究竟是什么道理？”
生：“人怎样会是鸟？”
师：同学们一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？
生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。
师：从一个又一个的追问中，你感受到了什么？
生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。
师：想象当时的情景，分主角朗读对话，读出人物的情绪，加深对人物的印象。
生分主角朗读课文。
师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎样来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分资料？
生：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样貌，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。
生：作者会看……
生：作者会想这鱼是怎样来的呢？
生：作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
师：“我”经过思考、推算，最后找到了问题的答案。
四、总结交流
师：透过学习课文，受到了什么启发？（引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。）
生谈启发：（学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神）
五、布置作业
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
选取自己喜欢的段落有感情的朗读。
夸父逐日扩写（一）：
夸父逐日扩写
从前，有位名叫夸父的巨神。他来到人间。看到这美丽的景色，很是心旷神怡。是谁孕育出这么美丽的花草树木呢？于是，夸父去问大树。
“请问，树先生。谁是你的母亲？”大树抬起头望着这比自己还高500倍的夸父，大声地喊道：“我的母亲是太阳，没有她给的阳光，我无法生长。”夸父疑惑的问：“太阳太阳是什么？”大树用自己的枝条指向天空中一个红色的火球说道：“那就是太阳，伟大的太阳！”夸父顺着大树的枝条所指的方向看过去，“啊，那就是太阳。啊，好刺眼，好热呀。”他伸手想去摸摸太阳。但是摸不到。于是，夸父对着太阳说：“你为什么会发光？还这么热？请您告诉我。”太阳意味深长的说：“天机不可泄露，要想明白我是什么，只有你们自己去探索，才能知晓答案。好了，不和你聊了，我还有我自己的工作，我要把阳关铺满大地。”于是，太阳继续向西飞行。夸父不死心，想探个究竟，于是，便追逐着太阳跑。
一路上，夸父一面迈着大脚追着太阳，一边说：“你别跑，让我看看你的真面目。”而太阳却不顾他的执着，继续前进着。大地上不时地发出“咚咚”的声音，夸父的巨脚把光滑的大地踩得坑坑洼洼。哎，可能澳大利亚大盆地，太平洋，大西洋就是夸父的巨脚才出来的吧。
不一会儿，追到了太阳落山的地方，离太阳越来越近，但是也越来越热。于是夸父开始感到口干舌燥，夸父想喝水。然而，路旁的池塘，小溪，三两下就没了。他渴极了。他忽然想起了黄河，于是他跑向黄河。远古时代，由于黄河两岸草木繁盛，水很清。但是喝了黄河的水，仍觉得口渴。他来到了渭水，还是不够。于是，他向着北方跑去，准备去喝大湖里的水。他拖着沉重的脚步，大口大口地喘着粗气。渐渐地，他走不动了。他口干舌燥，但是离大湖还有很长一段路呢。他坚持不懈地向前挪着脚步。最后，他张着干裂开着巨大口子的嘴唇奄奄一息地说：“看来我是不行了，太阳的真面目只能期望后人来解开了。”于是，夸父带着期盼倒了下去。
他死后，桃木拐杖掉在了地上。奇怪的事发生了，夸父的灵魂进入了那枝手杖，身体的营养滋润了那枝桃木拐杖，于是桃木拐杖渐渐地变成了一大片桃林。这是夸父送给之后探究太阳发光之谜的勇士的礼物——既止渴又长力。
夸父逐日扩写（二）：
很久很久以前，有一个力大无穷的巨人。他身高百尺，气吞山河，他的名字叫夸父。
一天，夸父正在外俯视万里美景，心中十分舒畅，但太阳刺眼的光芒也让他有点心烦。于是，他决定去看看桃林。走着走着，夸父走过了，但她还是来到了一片位于沙漠与绿洲交界处的桃树林，可那情景不是他所期望的：大部分树木都已枯死了，唯一几棵树也都奄奄一息，在那祈求天空下点雨，救救它们。夸父动了恻隐之心，于是想让太阳离开一会儿，让乌云下些雨。太阳认为这违背法则，有悖常理。夸父很气愤，伸手就去抓太阳，但太阳身手十分敏捷，身子一晃，就躲过去了。见夸父还想抓它，便赶忙向西逃窜了
夸父正想上前追，忽然想到那些桃树，很心疼，便用自己的唾液降下一场小雨，救活了它们。“谢谢你，大恩人，我们无以为报，只能送给你一把千年桃木制成的拐杖了。”夸父一边答谢，一边看见太阳还没逃远，连忙抓起拐杖追了过去。
追啊追啊，追的夸父气喘吁吁，最后在黄河、渭水旁追上了太阳，斥责道：“你为什么要晒死桃树？”“我也没办法啊！我本身太热了，不散出热量，我会爆裂开来的。这样，我会对那儿造成更大的灾难的！”夸父见他说的有理，就放了它。
太阳奔后，夸父这才觉的十分口渴，于是来到黄河、渭水旁，迫不及待的猛吸一口，可差点让他吐出来。夸父很奇怪，朝黄河、渭水方向定眼一看，啊！那儿的水浑浊不堪，怎能喝呢？夸父沮丧极了，可口渴一向煎熬着他，哪里的水既够我喝且干净呢？无奈之时，一个过路人告诉他在北方有个大湖，那的湖水清澈见底，水据说永不干涸。夸父听了，决心向那进发。
但是在他去的路上时，他的身体因一而再，再而三的劳累与缺水而坚持不下去了。他倒下了，夸父永远的长眠在了那儿。
他手中的拐杖，在夸父死后，化为了一片桃林，围绕在他周围，永远的守护着它们的恩人夸父。
夸父死后，太阳又照常在天空释放它的热量及光芒，但是有时候它一想道当年的遭遇，太阳就很后怕。于是即使烈日当空，太阳也会乞求乌云下点小雨，滋润苍生。而这，也是太阳雨的由来。
夸父逐日扩写（三）：
夸父逐日扩写
自后羿射下九只金乌后，天地间安定了好长一段时间。
但最后一只金乌却错认为光照太强不好，再说，以前是十人轮流值班，此刻自己一个人24小时值班，太单调、太累了。于是，他开始偷懒，不正常上班，弄得万物无法正常生长，人们年年收不到农作物，许多人饿死了。大地一片凄凉。
掌管天地间万物生长的绿之神——夸父，也因为睡过头而忘记巡查。等他醒来时，才发现事情的严重性。正在一筹莫展时，水之神——大泽来了。大泽向夸父说明了事情的前因后果，夸父深刻地意识到这是自己的失职所造成的，于是准备去找金乌谈。但是，那是很危险的事，金乌太热了，没法靠近。大泽没能说服夸父，于是就送了一葫芦水给共工。可别小看它，里面的水可谓是取之不尽，用之不竭。又送给他一根成了精的桃树拐杖。
做好准备后，夸父便踏上了寻找金乌拯救生灵的征程。
他向着太阳的地方出发。走过沙漠，高温使他的脚步变得沉重，他大口大口地喘气，但不放下，继续追。跑过长满大片荆棘的荒山时，全身上下无不是伤痕。虽然是神，伤口能够经过一段时间自动愈合，但免不了要受疼痛，恰巧他的葫芦又掉在荆棘丛里了，当他发现丢了时，他顾不了那么多就又继续追赶。跑到平原时，已经有点撑不住，想睡觉想喝水，但他仍顽强站立，拄着拐杖支撑着跑。身上流着血，脚上磨起了泡，他已顾不到，喘气越来越急促。最后，在太阳落山的地方，他追上了太阳。他将人间的灾情详细告诉金乌，金乌没想到自己的行为会带来这么严重的后果，于是答应夸父恢复以前。夸父笑了，他最后完成了使命。
此时的他口渴得很厉害，拖着疼痛、想睡觉的身子朝黄河、渭水走。他来到了黄河岸边，“咕嘟”、“咕嘟”，一会儿就把黄河水喝完了。他又到渭水，还是不够，并且他的睡觉欲望更强了。这时候大泽出现了，告诉他大泽里的水清凉解渴。
夸父谢过大泽后，就向北走。此时，他已经渐渐支持不住了，脚步越来越慢，口渴的不行，上下眼皮直打架。最后，生命就快结束了。疲劳、口渴、疼痛使他倒下了。他使出了最后的力气，把手杖向后一抛，使出最后的神力将手杖变成了桃林，桃林迅速成长，成片成片，美丽极了！
夸父未到大泽，便渴死了。但是他为人类谋幸福的故事却一向传到了这天。
夸父逐日扩写（四）：
很久很久以前，广袤的大地上就出现了人类的足迹。在不断的探索和研究中，人们学会该怎样生存，并有了村落。人们日耕而作，日落而息，过着幸福的生活。
然而有一天，一件对人们来说十分恐怖的事发生了。这件事打破了人们生活的宁静，让人们恐慌不已。事情发生在下午，，那时人们正在劳作。忽然，世界变暗了。人们好奇的抬起头——啊！人们吓一跳——太阳上，竟然出现了一个黑洞洞的缺口。人们惊慌失措，于是聚集在一齐商讨该怎样办。过了一会儿，整个世界都变暗了，没有一丝光亮。地上则人群骚动。
幸运的是，这种暗无天日的时候没持续多久，太阳又出来了。人们松了一口气，但又担心万一太阳哪一天又不见了，而且不再出来了，这又怎样办。
正当人们急得团团转的时候，人群中一个人提出了推荐：“不如让我去追赶太阳，然后把它固定在天上，这样不就不用怕了吗？”
人们循声望去，提此推荐的人正是夸父——他是巨人部落中最强壮的人。人们想不出其他好办法，于是便同意了——让夸父去追太阳。
第二天，当第一丝曙光划破黎明的天空，夸父便出发了。他飞快的跑，忘了一切。眼看就要追到太阳了……可这是，难题来了。
但在夸父面前的是世界上最高的山峰——阿里巴巴山峰（此刻叫做珠穆朗玛峰）。夸父毕竟是巨人，珠穆朗玛峰对于他算得上是一座比较高的山坡。可问题不在于高，而在于这山十分陡，似一把利刃，且山脉绵延，绕过去是不行了。眼看太阳又跑远了。夸父一咬牙，开始使劲爬山。一次又一次的尝试后，夸父已经遍体鳞伤。不——夸父心里大喊。他最后使劲全身的力气——最后爬上去了。夸父兴奋极了，却一不留意从山顶上滚了下来。哦！摔的真惨！夸父拍拍猎皮豹衣，又继续前进。
转眼到了正午，又有新的难题了——这下是大海，啊唔纳多海（此刻的太平洋）。这片汪洋大海挡住了夸父的去路，海上鲨鱼和电鳗以及海怪不住的叫嚣着。夸父抬头望了望太阳，太阳正往远方飘去，就像是一个胜利者在嘲笑失败者。
“我不会认输！”夸父大叫一声。语毕，他便抬脚跨入海中。鲨鱼、电鳗和海怪立马以迅雷不及掩耳的速度冲到夸父身边。夸父一边飞快的跑着，一边用手拍击周围的“障碍物”。
鲨鱼被打的口吐白沫，连鳃都不见了，从此鲨鱼便得不停的游动，一刻也不能停；至于电鳗和海怪，电鳗被夸父一生气之下拉成了条状，海怪被一个巴掌压成了扁扁的肉饼。就都成了我们此刻看到的样貌。夸父走到最深的地方时，海水几乎淹没了夸父的头。但是夸父还是挺下来了。他最后跨越了海洋！
……
夸父继续跑啊跑，最后到了最后一关，沙漠。这地方人迹罕至，水资源缺乏，是最难的一道关卡。夸父想了一两秒钟，最后踏进了这鬼门关。
响尾蛇在热辣的阳光下翘起了自己的尾巴——锋利又尖锐。偶尔一阵热呼呼的风吹过，燥热的沙便呼啸而起。夸父不仅仅要理解火辣日光的“洗礼”，同时还要留意响尾蛇之类的毒物。“呼哧呼哧”夸父喘着气，大脑已经麻痹，只有双腿在不停的摆动。最后，看到了沙漠的尽头。一条清澈的河流（黄河）出此刻夸父面前。
水！夸父激动起来。这时夸父已经到了太阳的家门口。要不要继续追下去呢？夸父最终忍受不了水的诱惑，低下头大喝特喝起来。很快，黄河便被喝光了。
渴！夸父虽说喝光了一条黄河，但仍感觉口渴如焚。他又跑向渭河。咕嘟咕嘟，一条河又被喝光了。
这时，北边又出现了一条大河。夸父又不顾一切的跑去。轰隆隆一声，夸父在半路上便倒了下去。
“唉！”夸父长叹一声。不甘心，真的不甘心，差一点就追到太阳了，差一点就成功了！
夸父把手杖一挥，手杖便变成了一片桃林。每棵树上都结了又大又甜的桃子。
“期望以后有人追太阳到这，不必像我一样渴死。！”夸父心里想着，带着一点点的安慰闭上了眼睛。
夸父逐日扩写（五）：
从前有一个人，他名叫夸父。
有一天。夸父望着天上的太阳，觉得太阳为什么要天天的回家呢？他一回家世界就黑乎乎的了啊！他想休息就在天上就能够了啊！还要每一天的回家去。大不了我给他做一张床让他在天上休息。那样就不会有黑夜了。这天我必须要把他抓住。
想着，夸父就想太阳跑去了，并用手指这太阳说：“太阳兄弟啊！你以后能不能不让天黑啊！就算我夸父求你了行不啊！你就给我夸父一个面子行吗？”“哈哈……夸父啊！不是老兄不给你面子啊！是在是我不能帮你这个忙啊！你明白的，玉帝明白了我这样做但是要砍头的啊！”“哼！你这个小气鬼，谁不明白你就是太阳神啊！玉帝都要让你三分。如果不肯帮我那以后我们的兄弟之情就……这天你帮也得帮不帮也得帮。这天我非要把你逮住才行！”“好啊！夸父你如果你追到我！那我就答应你的请求，如果追不到那你就……”“我们一言为定”说着夸父就追着太阳跑了起来。夸父流下的汗珠落地就变成了小草，小花。
最后到了太阳下山的地方，夸父本想一下把太阳抱住，但是他的喉咙此刻像火一样的烧着。他立刻跑到渭河去喝水，但渭河的水和长江的水都喝光了，但是喉咙还是像火山爆发一样。他想去北边的大湖去喝水。但是还没到，他巨人一样的身体倒了下来。最后一点阳光从他的身体上掠过。夸父沉睡过去了。当太阳刚升起的时候，他看见昨日夸父倒下的地方已经变成了一片桃林。上面的桃子又大从前有一个人，
有一天。夸父望着天上的太阳，觉得太阳为什么要天天的回家呢？他一回家世界就黑乎乎的了啊！他想休息就在天上就能够了啊！还要每一天的回家去。大不了我给他做一张床让他在天上休息。那样就不会有黑夜了。这天我必须要把他抓住。
想着，夸父就想太阳跑去了，并用手指这太阳说：“太阳兄弟啊！你以后能不能不让天黑啊！就算我夸父求你了行不啊！你就给我夸父一个面子行吗？”“哈哈……夸父啊！不是老兄不给你面子啊！是在是我不能帮你这个忙啊！你明白的，玉帝明白了我这样做但是要砍头的啊！”“哼！你这个小气鬼，谁不明白你就是太阳神啊！玉帝都要让你三分。如果不肯帮我那以后我们的兄弟之情就……这天你帮也得帮不帮也得帮。这天我非要把你逮住才行！”“好啊！夸父你如果你追到我！那我就答应你的请求，如果追不到那你就……”“我们一言为定”说着夸父就追着太阳跑了起来。夸父流下的汗珠落地就变成了小草，小花。
最后到了太阳下山的地方，夸父本想一下把太阳抱住，但是他的喉咙此刻像火一样的烧着。他立刻跑到渭河去喝水，但渭河的水和长江的水都喝光了，但是喉咙还是像火山爆发一样。他想去北边的大湖去喝水。但是还没到，他巨人一样的身体倒了下来。最后一点阳光从他的身体上掠过。夸父沉睡过去了。当太阳刚升起的时候，他看见昨日夸父倒下的地方已经变成了一片桃又甜。太阳发出轻叹！
夸父逐日扩写（六）：
在古时候，人们还没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚……
忽然有一天，不知从哪儿来了一个名叫夸父的巨人，声称他自己一个人就能把太阳逮住，牢牢地固定在天上。人们听了无不拍手叫好。过了几天，夸父到森林里砍了一颗大杨树，把叶子和树冠等去掉后，经过几天的精心打磨，一个手杖就应运而生了。
第二天，夸父收拾好行囊，拿上那根手杖，跟人们道了别，就上路了。夸父一路上翻山越岭，一刻也不停歇地追着太阳跑。夸父跑啊，跑啊，手中的拐杖一下，一下地敲打着地面，为自己助力。嘴里还高声吆喝到：“太阳，你快快给我站住。”
傍晚，当夸父喘吁吁地跑到太阳落山的地方，准备伸手去抓太阳。但是，太阳巧妙地躲开了，并散发出上千度的热量使夸父口渴难忍，大汗淋淋，连伸手抓太阳的力气都没有了。没办法，夸父只好转身去喝水。
夸父来到黄河边，弯下腰来用手捧了一捧水，光这一捧水，就足足有1.5吨重！夸父毫不犹豫地喝掉了。但是，这1.5吨水丝毫不能缓解夸父的口渴。于是，夸父就一捧水之后一捧地舀水喝，可这些水还不够。夸父便淌着淹到小腿的黄河水，来到河中央，一头扎进黄河水里，咕嘟咕嘟地喝开了。眨眼功夫，那滔滔黄河水就被夸父喝干了，就连河里面的鱼儿也被夸父给一同消灭掉了。
夸父舔了舔嘴角的水，嘟囔道：“真但是瘾，我还得把渭河的水喝光。”说完，夸父大踏步地离开了。不一会儿，渭河的水也被喝光了，可还觉得但是瘾，准备转身去北边喝大河里的水。
但是，事情不总是一帆风顺的，夸父在通往北边大河的路上渴死了。他的手杖，变成了一片桃林。夏天，这片桃园里结的桃子十分香甜可口，鲜嫩多汁。人们高兴地围着这片桃园跳舞、唱歌，都说这是夸父为人们做的。
夸父逐日扩写（七）：
很久很久以前，广袤的大地上就出现了人类的足迹。在不断的探索和研究中，人们学会该怎样生存，并有了村落。人们日耕而作，日落而息，过着幸福的生活。
然而有一天，一件对人们来说十分恐怖的事发生了。这件事打破了人们生活的宁静，让人们恐慌不已。事情发生在下午，，那时人们正在劳作。忽然，世界变暗了。人们好奇的抬起头——啊！人们吓一跳——太阳上，竟然出现了一个黑洞洞的缺口。人们惊慌失措，于是聚集在一齐商讨该怎样办。过了一会儿，整个世界都变暗了，没有一丝光亮。地上则人群骚动。
幸运的是，这种暗无天日的时候没持续多久，太阳又出来了。人们松了一口气，但又担心万一太阳哪一天又不见了，而且不再出来了，这又怎样办。
正当人们急得团团转的时候，人群中一个人提出了推荐：“不如让我去追赶太阳，然后把它固定在天上，这样不就不用怕了吗？”
人们循声望去，提此推荐的人正是夸父——他是巨人部落中最强壮的人。人们想不出其他好办法，于是便同意了——让夸父去追太阳。
第二天，当第一丝曙光划破黎明的天空，夸父便出发了。他飞快的跑，忘了一切。眼看就要追到太阳了……可这是，难题来了。
但在夸父面前的是世界上最高的山峰——阿里巴巴山峰（此刻叫做珠穆朗玛峰）。夸父毕竟是巨人，珠穆朗玛峰对于他算得上是一座比较高的山坡。可问题不在于高，而在于这山十分陡，似一把利刃，且山脉绵延，绕过去是不行了。眼看太阳又跑远了。夸父一咬牙，开始使劲爬山。一次又一次的尝试后，夸父已经遍体鳞伤。不——夸父心里大喊。他最后使劲全身的力气——最后爬上去了。夸父兴奋极了，却一不留意从山顶上滚了下来。哦！摔的真惨！夸父拍拍猎皮豹衣，又继续前进。
转眼到了正午，又有新的难题了——这下是大海，啊唔纳多海（此刻的太平洋）。这片汪洋大海挡住了夸父的去路，海上鲨鱼和电鳗以及海怪不住的叫嚣着。夸父抬头望了望太阳，太阳正往远方飘去，就像是一个胜利者在嘲笑失败者。
“我不会认输！”夸父大叫一声。语毕，他便抬脚跨入海中。鲨鱼、电鳗和海怪立马以迅雷不及掩耳的速度冲到夸父身边。夸父一边飞快的跑着，一边用手拍击周围的“障碍物”。
鲨鱼被打的口吐白沫，连鳃都不见了，从此鲨鱼便得不停的游动，一刻也不能停；至于电鳗和海怪，电鳗被夸父一生气之下拉成了条状，海怪被一个巴掌压成了扁扁的肉饼。就都成了我们此刻看到的样貌。夸父走到最深的地方时，海水几乎淹没了夸父的头。但是夸父还是挺下来了。他最后跨越了海洋！
……
夸父继续跑啊跑，最后到了最后一关，沙漠。这地方人迹罕至，水资源缺乏，是最难的一道关卡。夸父想了一两秒钟，最后踏进了这鬼门关。
响尾蛇在热辣的阳光下翘起了自己的尾巴——锋利又尖锐。偶尔一阵热呼呼的风吹过，燥热的沙便呼啸而起。夸父不仅仅要理解火辣日光的“洗礼”，同时还要留意响尾蛇之类的毒物。“呼哧呼哧”夸父喘着气，大脑已经麻痹，只有双腿在不停的摆动。最后，看到了沙漠的尽头。——一条清澈的河流（黄河）出此刻夸父面前。
水！夸父激动起来。这时夸父已经到了太阳的家门口。要不要继续追下去呢？夸父最终忍受不了水的诱惑，低下头大喝特喝起来。很快，黄河便被喝光了。
渴！夸父虽说喝光了一条黄河，但仍感觉口渴如焚。他又跑向渭河。咕嘟咕嘟，一条河又被喝光了。
这时，北边又出现了一条大河。夸父又不顾一切的跑去。轰隆隆一声，夸父在半路上便倒了下去。
“唉！”夸父长叹一声。不甘心，真的不甘心，差一点就追到太阳了，差一点就成功了！
夸父把手杖一挥，手杖便变成了一片桃林。每棵树上都结了又大又甜的桃子。
“期望以后有人追太阳到这，不必像我一样渴死。！”夸父心里想着，带着一点点的安慰闭上了眼睛。
夸父逐日扩写（八）：
太阳，是大自然赐予人类的宝贵财富，是人类的忠实朋友，它对人类的产生、发展均起着十分重要的影响。
这一年，太阳无情地烘烤大地，每一寸土地都烧得金黄金黄的，上面还冒着热气，冷酷的它似乎想饮尽自然界中的一切露珠。整个世界干旱缺水，土地龟裂，河流断流，可怜的水稻，庄稼们只能在水的幻想中一株株倒下，一株株死去――农田颗粒无收，饮水成为人们的奢侈。
人们在水深火热的生活中煎熬，痛苦在死亡的边缘中挣扎。在这样恶劣的环境中孕育着一位强壮的男子，他站在村口，一头暗黑的长发遮盖着他的岁月年华，深邃的眼眸中散发着一道刺眼的光，挺拔的鼻子庄严地矗立在了国字脸的中央，黝黑的皮肤在阳光的映衬下闪闪发亮，强而有力的臂弯和大腿深深地埋在了土地下――他就是村里跑得最快的男子――夸父。
这个村是夸父最爱的地方，他热爱那里的一山一水，一舟一亭，尽管自己是一个大巨人，比山还高;尽管一切都不再完美、熟悉。
晚上，夸父躺在床上，翻来覆去，床咿咿呀呀地响个不停，望着窗外那片遍体鳞伤的土地，夸父下定了决心，要把太阳摘下，让人们更好地利用它，他一踏脚，地上便踏开了一个洞。他穿上了一件由芭蕉叶制作的下裙，来不及理好翘起的卷发，便离开了村庄。
第二天清晨，太阳似乎比平常都起得早，心急如焚的夸父，迈着急促的步伐，追赶着太阳，渴了就喝湖里的水，饿了就随手摘一把枯死的草扔向嘴里，一路上数万亩田地遭破停产，可怜的人们在龟裂的土地中榨取一滴滴水珠，夸父越跑，脑子里一幕又一幕，凄凉的生活让他感到悲痛，“这一切都是真的吗”夸父一次又一次，一次又一次地询问着自己，但一次又一次的回答都是冷冷的，残酷的，夸父渐渐地越跑越快，他不想看，也不敢看，他害怕一回头，所有的一切会让他更悲痛不已。夸父越跑越快，越跑越累，强壮的四肢变得不再强劲有力，开始变得柔软，脆弱了。
当他跑到太阳底下，热气烧干他的喉咙，他喉咙变得赤痛，赤痛，他口渴得似乎有万根针穿破他的喉咙，他喝了黄河、渭水，渐渐地口又干了，他焦急地跑向大湖，路上颠簸，摔了无数次跤，渴望喝水的他最后体力不支，重重地倒下了，一个巨人倒下了。他把他的手杖一挥，丢在一片荒田上，一瞬间，一片桃林铺满了整片大地;他的双眼变成了两只相依相偎的蝴蝶，在桃林中翩翩起舞;他的鼻子变成了一座连绵起伏的大山，在阳光的映衬下发出一道又一道亮丽的光……
夸父逐日扩写（九）：
温暖的阳光笼罩着大地，世间的一切都洋溢着一种幸福，连空气也是甜的。
地球上的庄稼尽情地吸收着太阳的光辉，鱼儿在空气中嘻戏，鸟儿在枝头上欢歌，世间的万物都是那么的完美。
渐渐地，天空像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，看见那红光一跳一跳地沉了下去，十分细微，但也十分迅速不可挽救。
顿时，四周沉寂了下来，鸟儿停止了歌唱，鱼儿不再跳跃，世间的万物都失去了以往的活力。
“把它留住吧!，就让它永远照亮世界，让世界永远生机勃勃。”一个念头在我心中响起。
次日下午，太阳往山脚跑去，阳光一点一点淡弱，我赶忙扔下锄头，迈开箭步，向太阳奔去，
我越过了茂盛的树林，穿过了辽阔的沙漠，穿过了汪洋的大海。
眼看太阳离我越来越近，而我却越来越疲劳。我咬了咬牙，奋力一跳，双手碰到了太阳。可太阳那炙热的表层，让我双手一疼，放开了太阳。
顿时，我两腿颤抖，脸色发白，口干舌燥，手指发紫，呼吸急促，心跳加快，心胸闷热，大汗淋漓，头晕眼花。
我用尽了全身的力气，连滚带爬，来到了黄河旁边，想也来不及想，张开大口，尽情的吮吸着黄河甜美的河水。水一会儿就没了。我还是觉得不够解渴，，赶忙跑到了渭水旁边，狂饮着渭水的喝水。渭水还是那样的不禁喝，我只好跑道大泽去。
大泽可真远，在我的东方，而太阳正在往西方跑去。我只好放下太阳，先去大泽旁。
我往大泽飞奔，只见那红光一点一点的消弱，天空一点一点的暗下，而我却无能为力。
我倒下了，为了让更多和我一样有远大志向的人，敢于挑战权威的人，敢于实现梦想的人，不再和我一样，渴死在路上。
于是，我的手杖，化作了一片桃林，一片茂盛翠绿的桃林，祈福人类，永远和平安详。
夸父逐日扩写（十）：
在很久很久以前，太阳如同一个烧不尽的大火球，不仅仅烤焦了大地，烤干了河水，还烤出了一个世代英雄――夸父。
夸父出生在一个小村庄中，而在他出生的那一刻起，炽热的阳光便狠狠的击打在他的身上，给了他难以忘却的记忆。自从出生一来村庄里的所有人都对他有很深的恩情，可如今却被这个罪恶太阳烘烤的生不如死，夸父的心如同被万箭穿刺一般的疼痛。最后，他用自己的鲜血立了一个誓言―――定要制服太阳，让太阳更好的为人类服务!
豆大的汗珠从夸父的头发上垂直而落，滴在了干枯的大地之上，回首一望走过的路，早已被汗水所浸透。此刻是夸父追赶太阳的第十个钟头，经过如此长时间的奔波的夸父早已是弹尽粮绝、精疲力尽了，可他那无比顽强的意志却点燃了他无限的动力，使他再次扒开他那强壮的双腿，踏上了追赶太阳的旅程。
最后，功夫不负有心人啊，在经过长时间的坚持不懈的追赶，勇敢的夸父最后追到了太阳落下的地方。可口干舌燥的夸父，却已没有力气去想这些，大跨流星步来到了黄河、渭水旁，便将头淹没在了黄河中。一秒......二秒......三秒......霎时间，在短短的三秒内，黄河之水在眨眼的片刻销声匿迹，一脸不满意的夸父又来到渭水旁，以同样的速度、时间，再次将渭水河的所剩无几。略微有些满意的夸父扶了扶摸肚子，却又贪婪地向北边的大湖奔去，企图也将大湖的水喝干。
可人算不如天算，夸父最终支撑不住她那疲惫的身子，便在半路上永远的倒下了。而他所遗弃的手杖则化为一片桃林，自己的身体的各个部分也变成了世间万物，造福于人间。