发布时间：2018-01-12 16:09:33
我的叔叔于勒改写（一）：
改写《我的叔叔于勒》
父亲好像变得不安起来，时不时往后望几眼，情绪变得既激动又不安起来，我放眼望去，在船舱旁，是一位衣着讲究，文质彬彬的绅士，面向无边际的大海，难道这就是我的叔叔于勒！
父亲急忙转过头来，对母亲说：“你看船舱旁的贵族是不是于勒”，大家的目光都投向了那个人，母亲借付牡蛎钱的机会，细细打量了一番，不错正是我们日思夜想的叔叔，还没到母亲开口，叔叔便已经认出母亲，便径直向母亲走来，母亲不知所措，但很快便镇静下来，对买牡蛎的说：“就当是小费吧”对于生活拮据的我们，看着母亲的举动，我们惊呆了。
叔叔的身份得到了证明，叔叔与我们热情的畅谈他的经历，而在一边姐夫在暗自窃笑，好像获得了巨大的成功，按照一家的计划，叔叔慷慨的买了一套别墅，与此同时，二姐的婚礼如期而至，对于叔叔参加自己侄女婚礼这件事，我们是很有把握的，但在婚礼那天，叔叔却神秘的消失了，在他的房间，被擦得一尘不染的桌子上，放着一封书信，上面写道
亲爱的哥哥
谢谢你对我以前的照顾，这套别墅就当是我对你们的答谢吧，我想这足够了，我将去环球旅行，或许再也不会回来了，
祝你们永远幸福。
爱你们的于勒
信封里还装着一张五千法郎的支票，二姐的婚礼举办的很成功，在婚礼过后不久，大姐也找到了心仪的对象，两个姐姐找到了属于她们的幸福，
过后我不经想，我们以后的生活会是怎样的。
我的叔叔于勒改写（二）：
《我的叔叔于勒》改写
“啊，主啊，这是真的吗，于……于勒，我亲爱的弟弟，是你吗？我的天啊，你去美洲回来了？哦，在那里遇到你，我太荣幸了，克拉丽丝，快，快来！快！你看，这……这是谁回来了！”我父亲激动的说。母亲早以发现了这边的热闹，她没明白这是怎样一回事，她太激动了，没有想到朝思幕想、日夜期盼的于勒竟在那里相遇了，以至于呆在了那里，没有听到父亲的呼唤。“克拉丽丝，你发什么呆？”父亲已调整好了情绪，对母亲喊道：“快过来，领着孩子们！让他们看看他们善良、和蔼的叔叔回来了。”“噢，来了，来了！”母亲的声音有点颤抖，但能听出她的兴奋。母亲骄傲地昂起头，领着我们在众人羡慕的目光中站起来，扭着她不大但肥胖的屁股，走着从街上贵妇人那里模仿来的脚步来到了父亲那里。“快，孩子们，快见过你们尊敬的叔父大人！”母亲的语速十分快，好像她觉得慢一点说，叔叔就会见怪。我们一一叫了“叔叔”。这时人群中有人议论：“人家真幸运！”“就是，有这么个阔亲戚！”母亲不屑于看这些乡巴佬一眼，她始终高昂着头，处处显示出高人一等的姿态。我们都亲切地叫着叔叔，问这问那，甚至开着玩笑，毕竟十几年没见了。父亲说我们没大没小，让我们严肃点。叔叔却说没事。他喜欢孩子，看得出来叔叔对父亲没
那么亲近，相反，他很喜欢我们。叔叔把那个卖牡蛎人的牡蛎全包买下来，请我们吃个够。母亲吃了很多，而且仍模仿那两位贵妇人一样的优雅动作吃的，因为母亲已经观察她们很久了！我们在哲尔赛岛上玩了一天，所有花费全是叔叔付的，每当叔叔掏钱时，母亲的头总是伸得很长，目光盯着叔叔的钱，同时脸上大放光芒。回来时我们是坐豪华油轮回来的。
到家以后，准姐夫要和我们道别，母亲一反常态，对他很不耐烦，以前她总是把准姐夫送到门外，可这天却没有，还嘀咕：“这个乡巴佬，这天跟着我们玩了一天，花了我们于勒那么多钱！”“没事的，嫂子，他也是我未来的侄女女婿嘛！”叔叔笑着说。”“好了，好了，亲爱的于勒，我的小叔子，累了一天了，我把你的房间收拾好了，快去休息吧，不然您娇贵的身体可受不了。”母亲满面笑容地对叔叔说。我听了有些恶心，这但是她平生第一次用“亲爱的”这个词，而且是用在了以前被她叫做流氓的叔叔身上。叔叔把外套脱下，母亲赶紧双手接过，叔叔对我们说：“晚安，宝贝儿们。”母亲说：“小叔子，祝您做个好梦！”母亲看了看叔叔的外套，天哪，阿迪达斯的，名牌！在哈弗尔还没有一个人能穿得起。她又到门口看了看叔叔的鞋，哎呦，361度的，天哪，他真是一个大款！主啊，我太感谢你了！
母亲来到父亲这儿，她喋喋不休地和他谈论了半宿，她睡下后还呓语着：“于勒，正直的、善良的、尊敬的于勒……”
当第一缕阳光照在母亲脸上时，她就起床了，她要给叔叔做早餐。第一天，我们的早餐是西冷牛扒外加一杯卡布其诺。这本来要在父亲80大寿时吃的，没想到由于叔叔的到来，提前了40年。母亲让我去叫叔叔：“若瑟夫，你去叫叔叔时，记住必须要有礼貌……”“明白了，这是您教我的第N遍了！”我刚说完，就听到叔叔的门响了，他已经下来了。
吃早餐了，叔叔一看，眉头紧锁了1秒钟，随即舒展开了，除了我没有人注意到这一点。姐姐们吃西冷牛扒时狼吞虎咽，叔叔却极不情愿。我跑到厨房拿来了泡菜和面包，叔叔笑了，抱着面包和泡菜大口大口吃。吃完了道：“妙啊，好久没吃到家乡菜了，还是家乡菜好吃啊！”母亲听了愕然无语。我们早餐刚结束门铃就响了，打开门是3个邮差，身后放了一堆东西：“请问于勒·司达尔芒在那里吗？”叔叔伸出头来：“是的，噢，我的行李，都运来了吗？”“是的，先生。”“请麻烦你们帮我搬到2楼左边屋子里，谢谢！”“好的，先生。”半小时后，才搬完。我真怀疑叔叔在哪里弄这么多东西。当3位邮差气喘呼呼地从楼上下来时，叔叔拿了30法郎小费在楼下等候，他把小费给了邮差，邮差说了声：“祝您愉快！”高兴的走了。母亲看呆了，30法郎，这样爽快。
“若瑟夫，叫上你姐姐到我房里来！”叔叔说。我和姐姐们上去了。天啊！行李把我们家最大的屋子占的满满当当，叔叔正在这些大大小小的箱子中穿梭。“哦，找到了，若瑟夫！这一箱子东西是给你的！快来看看喜不喜欢！”天呐！箱子里有最前卫的衣服，男孩子就应有的玩具，太多了！叔叔又找了几分钟，找到了给姐姐们的东西，是漂亮的衣服、帽子、围巾、饰品，还有首饰、洋娃娃，应有尽有，太多了！姐姐们眼都直了，这些东西是她们一辈子也没想过的。太华丽了，她们最后能够在贵夫人面前炫耀了。叔叔给了父亲一盒钻石扣子，一身阿迪达斯休闲服；给母亲了一盒发饰，几身中等衣服。我们各自沉浸在高兴之中。
接下来的几天中，有好多求婚者登门拜访。姐姐们没想到叔叔的到来竟使她们的生活发生了如此大的转变。之后母亲退了二姐与那位公务员的婚事，二姐嫁给了哈弗尔最有权的人家的“花花公子”。大姐也找了一个很有头脸的商人嫁了。叔叔帮她们办了很多嫁妆，母亲的嘴笑到了后脑勺。大姐二姐都不大情愿，说没有感情的婚姻是不会幸福的。母亲却说：“你们懂得什么，人家很有钱！”我很生气，回了母亲一句“钱不是万能的”“钱不是万能的，但没钱是万万不能的小子，大人说话你少插嘴！”正如姐姐们所说，她们结婚后只见了丈夫一面，只听到了丈夫一句话，不是“ILOVEYOU”而是“你叔叔死后的那笔钱，比天下任何美女都漂亮！哈哈……”
父亲的工作也做了调整，此刻他每一天都会得到好多哈弗尔名人的邀请，参加舞会、鸡尾酒会，像个快乐的陀螺转过来转过去。母亲最后如愿以偿地与阔太太们一齐谈笑风生了。而我，仍旧和以前一样呆在家里，不同的是此刻有了于勒叔叔陪我。他告诉我他厌倦了有钱人的生活，整个世界他都去了，没有一个地方让他满意，最后他回到了家乡，回到了哈弗尔。他本来以为这儿会是一片净土，可没想到人与人也是赤裸裸的金钱关系，但是还好，还有我陪他。
一晃，三十年过去了，父母亲由于钱的滋润越来越年轻，而叔叔却一天天在变老，他剩下的日子不多了，眼看叔叔去期将至，双亲都在想着叔叔的那一笔不为人知的财产。叔叔无配偶，无子女，无父母，只有我们是他的亲人。母亲认为那笔非同小可的财产非她莫属了，整天高兴的合不拢嘴。
叔叔只有上半身能够动了，他想让父亲来照顾他，父亲推托忙。让母亲照顾他，母亲害怕叔叔那人之将死的样貌，推托说她腿脚不好。我厌恶他们这样忘恩负义，是叔叔让他们的生活有了改变，如今叔叔需要他们了，他们却……我自告奋勇说照顾叔叔。
一个月后，我的叔叔于勒离开了人世，他死前没有提到遗产的事。母亲很失望，愤愤地喘着粗气：不可能！他有钱！他这个流氓！他到底是怎样想的……！
一个星期后，哈弗尔最正直的律师来了，带来一封叔叔的遗书。天呐，他还有遗书，我们没有想到。母亲说：“我就明白，聪明、善良的于勒是不会什么都不说就走的！”
叔叔说：“我算是看透了这个世界，我的遗产有很多，我打算……就这么办。若瑟夫，你明白的！”律师把遗书念完，我们都惊呆了……
我的叔叔于勒改写（三）：
改写《我的叔叔于勒》
我们全家到了船上，船上的人基本上穿着很华丽。这是我第一次在这么豪华的船上。爸爸和妈妈都很高兴，因为这可能是他们很少的旅行。
船的上面有一位人个性的显眼，他的身穿这雪绒服，要明白雪绒服不仅仅代表着富人的象征，也是代表着商人的象征。我的父亲说：“这个人好眼熟啊。好像是我的弟弟于勒……”
我的母亲说：“你确定他就是你的弟弟吗？如果是这样那么我们就有好日子过了”我的父亲不肯定，他找了这船长谈一些话。最后说：“船上那位衣着华丽的人是谁？”船长回答说：“噢，那位好像是哪法国赶出来的人，此刻是一位大老板，这次他说好像要和他的亲人过上快活的日子。”
父亲迫不及待的问：“那船上的那位老板叫什么？”
船长回答：“他叫于勒，好像姓达尔达尔芒司--还是达尔汪司什么的。他能坐我的船是我的荣幸……”
父亲高兴的跟母亲说：“他……他就是我的弟弟于勒！”母亲也很高兴说：“这个好心的于勒总算没有忘记我们，我们此刻就去于勒那里。”
从此我们的家庭过上了快活的日子，这就是我的好叔叔于勒。
我的叔叔于勒改写（四）：
《我的叔叔于勒》改写
在船上，我们散步的时候，看见一位富翁，他穿得很好，父亲想和他交朋友，说不定晚餐就他请了，当父亲靠近富翁的时候紧张的神色一下子放松了，他眉开眼笑的，向丰收的农民，只见父亲兴冲冲地向我们跑来，说：“这富翁很眼熟，怎样这么想与勒？”母亲露出惊讶的表情：“那富翁就是那流氓哦不就是那于勒弟弟？”母亲将信将疑地问着。错不了就是他，没想到他真的发达了。
父母急忙跑过去叫了一声于勒，只见那富翁四处张望，不用迟疑了，那就是我的叔叔于勒。富翁满脸惊讶，说：“请问你们两位是？你们认识我吗？”：“我是你哥哥菲利普，难道你不认识我了吗？”父亲激动地回答道。富翁气愤地说：“我自己都不明白此刻哥哥在哪里了？你怎样可能是我的哥哥？最近冒充我哥哥的人有很多，都是为了我的百万家产而来的，我怎样明白你真的是我的哥哥呢？你有什么证据吗？”只见父亲无奈的摇了摇头，富翁的保安站了出来说：“再不走我可要打110了！”这时母亲随口说了一句：“我早就明白这个小赤佬是不会对我们好的！”正当我们要离开的时候，富翁叫道：“请等等，你们肯定是我的亲人了，因为以前我的嫂子就是这么骂我的！”只见父亲冲上去抱住了于勒，两个人顿时泪流满面。只见于勒叔叔拿出一叠钱说：“这是你借我的钱，利息也全都在那里了，这可比存在银行里实惠的多了！以后我们谁也不欠谁了。”就像我们当初赶走于勒一样，于勒也无情的把我们给轰走了。那时我们也富了一小会儿，但不久因为我们好吃懒做，不节省，钱又花光了，又回到了以前窘迫艰苦的生活了。
我的叔叔于勒改写（五）：
我的叔叔于勒。改写版。
“那……那不竟是于勒么？”克拉丽斯指着一个躺在甲板上悠闲地晒太阳的富翁说道。
菲利普怔了一下，激动地顺着克拉丽斯手指的方向瞧去——啊！那不正是自己的亲弟弟于勒嘛！他震惊地说不出话来，颤抖着身子缓缓地向于勒走去。
“于勒！亲爱的弟弟！你可回来了！我是你的哥哥菲利普啊！”
没想到那富翁连眼皮也没抬就对右边一个黑人侍者说道：“汉密尔顿，给他五法郎。这已经是第三个了——这些可怜的穷人在打听了我的消息后都不害羞地来装扮我的哥哥菲利普。这年头真是……”
“于勒啊！你还记得你的哥哥我？你看一看啊！我真是菲利普！”
在汉密尔顿准备拖开菲利普时于勒喊住了他，于勒定神细视——那确实是那个让他既憎恨又感谢的哥哥。当初是他们一家人不留情面地把他赶到了美洲，让他遭人嘲笑、饱经磨难，但是也正因此他才有了这天这般财富。他对菲利普有着难以言喻的复杂情感，如今该如何对待他？他毕竟是自己的亲哥哥啊……但对于他当年冷酷的趋赶他还是难以忘怀……说不定他们一家以后会以自己曾借他钱的借口不停地挥霍他的财产，把他“吃”个精光……
经过了复杂的心理斗争，他说：“汉密尔顿，给他两百法郎——虽然我不认识他。这些穷人看着真叫人可怜。”
菲利普呆住了，流了两行泪，缓缓说道：“谢谢您，好心的先生。”
我的叔叔于勒改写（六）：
改写《我的叔叔于勒》结局
正当我们一家人在船上闲聊和幻想着哲尔赛岛的美貌时，眼前走来了一位穿着西装革履、风度翩翩、具有绅士风范的中年人，父母的眼睛眨也不眨地盯着中年人看。父亲似乎开始了他的白日梦：要是我这么有钱，那该多好啊！那么，我就能够拥有属于自己的车、别墅……如果他是于勒也好啊！母亲似乎也在想着：我当初要是嫁给了一个富翁该有多好啊，我此刻就不用穿如此寒酸的衣服了；我就不用每一天干这些粗活；我就不用……母亲的美梦被一声尖叫声给打破了，原先是父亲：“克拉丽丝，我怎样觉得这位富翁好面熟啊！他好像是……好象是……是我那好心的弟弟──于勒啊！”“是啊！我也是这么觉得，他是那好心的于勒。你快去问问啊！快去啊！”“我……我……我这就去问。”“上帝保佑，上帝保佑，保佑他就是那好心的于勒……”
“请问你是于勒先生吗？”父亲即胆怯又兴奋地问道“是啊，你是？”“于勒，于勒！我的好弟弟，你最后回来了。我是你的哥哥──菲利普啊！”“哥哥，我亲爱的哥哥，我回来了。”“克拉丽丝，是于勒，于勒回来了，孩子们，快，快过来，快过来啊。你们那好心的叔叔回来了！”父亲连蹦带跳地喊着。“于勒，嫂子最后盼到你回来了”母亲的眼里出现了泪花。
“两年前，我再次去了南美洲旅游。在途中，我做了些买卖，他们给我带来了２２０万美元的利益。再之后的日子中我又挣了４５０万美元。我原先以为这些钱够我花一辈子了，所以我整天无所事事，只顾着吃喝玩乐。直到有一天，一群土匪冲到我家里，把我所有的钱财都给抢光了，此刻的我只剩下身上这套衣服了，这次回来只是想向你们借点钱的……“叔叔一口气把他那悲惨的经历全说了。”好啊！你这个流氓，我就明白你是个败家子，只会吃我们家的财产，你是个流氓，诬赖……母亲破口大骂。
……
在离开哲尔赛岛时，父母把叔叔留在了岛上，是为了避免他回来再吃我们家的。为此，姐姐的男友也离他们而去。
我的叔叔于勒改写（七）：
改写《我的叔叔于勒》片段
在圣玛洛号上，父亲将“福音书”撕成了碎片，像扔那牡蛎壳一般抛进了一望无际的大海。坐在船上的人不多。为了躲避暴风雨，船提前出航。
父母亲坐在甲板的一个角落，阴冷的海风吹得母亲瑟瑟发抖，父亲布满血丝的眼睛凝重地望着深黑色的大海，仿佛要把所有的不幸埋葬在大海里。
天灰沉沉的，乌云在头顶上翻滚。我静静地坐在甲板上，没有了天空灿烂的晴明，只有眼前令人窒息的漆黑；没有了来时船上悠扬的乐曲，只有圣玛洛号气轮机的轰鸣声。海风的凄厉，波涛的汹涌，将我的五腑六脏都掏空了。父母的卧房中，昏沉的灯光，时暗时亮，母亲压抑的啜泣声和父亲沉重的叹息声使本已阴郁的空气变得凝固了一般。
我们最后没有躲过暴风雨。一声惊雷炸响了，闪电如一把利剑刺穿了厚重的天幕，天空被无情的撕开了一角，露出了血红的肌体。大海在怒吼！船被巨浪高高地抛到半空，又狠狠的掷下。惊叫声、哭喊声、呼救声、呻吟声、祈祷声、呕吐声，凡所应有，无所不有。望着母亲痛苦得扭曲了的脸和父亲惊恐无措的神情，我吓呆了，瑟缩成一团。这时，一个黑影窜到我的眼前，——于勒叔叔？！我又惊又疑。只见他利索地将床单撕成宽大的布条，把父母亲扶到床上躺下，用布条将他们固定住，避免船体剧烈晃动时造成伤害。然后，将我紧紧地抱在怀里，我不再发抖，一丝暖意从心底慢慢升腾，逐渐扩散到全身……
风停了，雨住了，平静的大海如羔羊般温顺，柔波低吟着，仿佛在倾诉心声。我握着于勒叔叔那双粗糙的大手，默默地站在甲板上。父母亲在另一头嘀咕着什么，还时不时地往这边瞧瞧。过了一会儿，只见父亲犹犹豫豫地走过来，他满脸通红，低垂着眼，支支吾吾地说：“我、我、我亲爱的弟弟，……多谢、多谢……
我们想请你回家、回家。”我看见叔叔那双浑浊而忧郁的眼睛里仿佛点燃了一团火，热烈而略有些潮湿，他的手在颤抖。他的嘴角动了动，但没有说什么。他在努力控制自己的情绪。过了好一会儿，他平静地说：“谢谢哥哥，我很惭愧，没有带回钱来。在这船上，我能够干些杂役，养活自己，我过得很好。我明白你也不容易。”爸爸百感交集地一把抱住了叔叔。我抬头看看天空，湛蓝的天空如水晶般透明，恰如爸爸和叔叔的心。
我的叔叔于勒改写（八）：
餐厅里人来人往，人们谈论的声音夹杂着餐具碰撞的声音，让这不小的空间显得异常喧闹，唯独在我们这一桌，像被人施了什么咒语，出奇的安静。我悄悄地瞥了一下母亲无表情的脸，她的双手优雅的晃动，盘子里的牛排却被切的咔咔作响，我迅速地低下了头，她还在为吃牡蛎的事情生气咧！看看父亲，他双唇微微张开，眼光呆滞的聚焦在某一处。我顺着他的视线看到了一个中年人。头发用发蜡一丝不苟的梳在脑后，剪裁得当的高级西装，手腕间价值不菲的金表，还有蹭亮的皮鞋，还有......。“噢!”我把目光移回了父亲身上，姐姐们也抬起了头，母亲也不悦的盯着父亲。
“天啊!这......这......。”父亲满脸通红，颤动的手指着一个方向。我们还没反应过来，他已经穿过拥挤的人流，向那边冲去。
“噢，上帝！于勒......于勒，我是你哥哥啊！”父亲双手握着那人的左臂，激动地大喊。
那人明显的诧异了一下，随即又扯开了一个笑容，“菲利普。”
母亲对我和姐姐使了使眼色，忙用手理理头发，笑容满脸的转过身，热情的走去：“于勒，你可算回来了，我们都十分想念你呢。”又转过身，慈祥的对我们招招手：“孩子们，快来，见见于勒叔叔，你们不是天天都念着叔叔的吗，快来！”
姐夫最先走上前，他双手握住于勒叔叔的手：“叔，叔叔，我叫杰森，我早就听说过您了，您真了不起！”他一脸的虔诚与崇拜。姐姐也挤了进去：“叔叔，我是琳达的啊，你好还得我吗......。”
我站在外围，看着父母一脸熟稔的和于勒叔叔攀谈着，有点不知所措。突然发现叔叔向我看来，我匆忙地对他一笑。
夕阳留恋地挂在天边，发出橙黄的光，染红了整片天空。坐在船顶价格昂贵的露天餐厅，周围流连着非富即贵的人群，空气中似乎都漂浮着高贵优雅的气息，不禁让人有点晃神。母亲看来十分满意这种氛围，用手摩挲着镶着金边花纹的桌布，小口品尝着高级的茶点，一脸的神往痴迷。父亲拍着于勒的肩膀，感叹道：“我的好兄弟啊，最后把你盼来啦，我还以为你忘了我们呢。”于勒也没有一丝的不耐，目光凝视着手里轻轻转动的酒杯：“我怎样忘了你呢，菲利普，我的好兄弟啊！”大姐也乖巧地坐在一旁听着他们讲话，她想要于勒叔叔给她指一门好亲事。
真是一个愉快的下午啊！
夜晚，我被父母热烈的讨论声吵得脑袋发涨，想到船头的甲板上吹吹海风，却听到有人在谈论什么。借着月亮的光，我看到了于勒叔叔和一个不认识的人。
“为什么要提前日期？”
“没想到居然会遇见他们，哼，菲利普他们还真是一点都没变啊，”
“我会去通知他们，先生，我先走了。”
于勒叔叔转过身来，走向我，在我面前蹲下了他微胖的身体，微笑地看着我。我端详着他，那是一张年轻的脸，两颊泛着红润的光，眼角却有岁月遗留的细细的纹路，深色的眼瞳深邃哀凉。
“叔叔，你要走了吗？”我轻轻地问他。
他笑而不语，伸手揉揉我的头发：“小伙子，要乖乖的啊。”
第二天，到了哲尔赛岛，在父母一脸焦急的寻找于勒叔叔时，船上的水手递给了他们一封信。父亲急忙的看完信，高兴的说：“于勒说他要去谈一桩很大的生意，要几年之后才回来！”
“这于勒，真是我们的福星啊！”母亲得意的说。
姐姐和姐夫也很开心。
我望着远方的海平线，视野一片朦胧。
我们在哲尔赛岛度过了很愉快的几天。
回家后，父亲仍常常把于勒的信拿出来给大家看，每个星期日，我们仍会衣冠整齐的到海边栈桥上散步，说出他永不变更的话：
“唉！如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
只是我不再期盼。
我的叔叔于勒改写（九）：
这是我们家第一次出这么远去旅游，感觉真的不是一般的好。太阳在慢慢的落下，火烧云是显得如此娇艳动人，站在船上，海风吹过，情绪舒畅至极，好像从前看到那片天和此刻的这天不是同一片似的。
父亲叫我过去，该吃晚饭了，我当然是满怀期盼的冲着过去，看看是些什么新鲜东西。就是这一冲，我撞到了一位身穿笔直西装，皮鞋锃亮，手上的手表一闪一闪的无比贵气的先生。父亲看到急了，赶忙跑过来一个劲低头鞠躬赔不是，说：“这位先生，真是对不起啊！撞到您尊贵的身子了！小孩子年纪小，不懂事……”没等他把话说完，这位先生便说道：“哦！是哥哥菲利普您啊！我是于勒啊！不记得我了？”父亲实在是不敢相信，拍拍袖子，揉揉眼睛，仔细看这位先生，叫到：“于勒！对！就是我亲爱的弟弟于勒！我别提有多想你了！我还以为是我这些年太想你所以产生的幻觉，看到谁都觉得像你呢……”
父亲心里很高兴，立刻叫道：“老婆！你快来看！我们亲爱的于勒回来了！我们的救世主！”母亲两手抓住裙子，粗鲁的跑了过来，奉承道：“你可算回来了！瞧把我们给盼的！又担心你吃不饱，又担心你没人照顾的……”叔叔于勒问到：“你们可好？是要除外去游玩吗？”母亲像是有奖竞答似的，说到：“我们还是老样貌，税收又多，村子里可多人连饭都没得吃了！别提多可怜！家里的嘴巴有多，全靠你哥哥一个人养活。我们这次来是老二嫁人，我们图个热闹，这不！又花光家里仅有的那点积蓄……”父亲拉了拉母亲的裙子，母亲这才收敛了一些。
叔叔于勒说：“我这次回来，是想给你们带一份礼物的，因为我那边的生意忙，我以后可能就不会回来了，所以这份礼物很厚重。嫂子真的改变了很多，还会为穷人们担忧呢！期望你们会喜欢这份礼物。”说完又之后说：“对了，老二结婚，那我也能够参加这个婚礼吗？”
父亲连忙回答：“当然能够！你但是他们最亲爱的叔叔啊！”说完便拉着叔叔于勒的手走到我们餐桌前，跟姐姐姐夫们介绍到叔叔于勒。
母亲摸着我的脑袋，不停的亲我，说：“小家伙，你说这份礼物是不是一笔巨额呢？”母亲小的跟花似的，我也在心里窃喜。
人算不如天算，于勒叔叔说他临时有点急事，要先回去。我们也急了，这礼物到底是什么？于勒叔叔说：“等你们回到哈弗尔你们就会明白的了。”父亲母亲在船上呆不下去了，连夜赶了回去。
第二天全村子的人都在讨论，原先，叔叔于勒以父母亲的名义，捐了一笔钱给村子了所有的贫困人民，在他们眼里，他们什么好处也没有捞到，名誉对于他们来说什么也不是。
我的叔叔于勒改写（十）：
父亲和两个姐姐还有二姐夫留意翼翼地吃着牡蛎，我见了，心里十分不是滋味，再看向母亲：眼睛似乎看向前方，却时不时转动眼珠子看看正在吃的有滋有味的亲人们——唉，我心里烦闷极了，便走向甲板，看着无尽的深蓝大海，天空中翱翔着海鸥，那蓝蓝的天空与海水交相辉映，美极了，而我的烦闷似乎也减了不少。
“若瑟夫，快过来。”我听到母亲急切的叫我，“快叫你父亲来，别吃了，有更重要的事！”我走到父亲那，眼睛却一向看着母亲，只见母亲目不转睛地盯着某个方向，像有她最爱的金钱似的。“父亲，母亲叫你过去！”我拍拍父亲，“有什么事比我享受美食更重要——如此难得的机会！”嘴上这样说，但双脚却走向母亲，“怎样了？那么着急？”父亲用手在母亲面前晃了晃，示意她他已经来了。母亲拍拍父亲：“天啊！我们家的福音，你的弟弟于勒，怎样那么像那位达官显贵的先生？”父亲一惊：“怎……怎样会……不可能吧。你看他，一身昂贵西装，蹭亮的皮鞋，那贵族的气质，这……”“要不，我们问问？”母亲问。于是他们走上前去。
父亲先是礼貌地说了声“你好”，之后那熟悉的面孔便转向他，朝他微笑地点点头。父亲看见，确是他的兄弟，不觉兴奋起来：“于勒，亲爱的，你不认识我了吗？”于勒晃了晃神，好一会才想起来：“你不会是我的哥哥吧？恩，是有那么一点像。”父亲惊呼：“是，我就是！亲爱的，我但是天天想着你啊，不明白你在外怎样样了，过得好不好。你可真狠心，就这样对待关心你的亲人！”话音刚落，一旁的母亲开口了：“真的是你，于勒。你的那封信我们但是看了又看……”说完便将她的手伸向宽大的身躯：“哟，这西装，但是纯手工的呢！”在一旁的我见此场景，不禁摇摇头，看看我的那位亲叔叔，眼里尽是对他亲生哥哥的鄙视：“我过得很好，正准备……”话还未说完，母亲却对姐姐们和姐夫喊道：“快来快来，看看你们的亲叔叔。”姐姐们看看母亲身前的潇洒男人，便连忙放下心爱的牡蛎，快速走来。大姐也十分惊讶：“这，真的是于勒叔叔吗？”“那还有假！”母亲说，“女婿，这位成功的先生也是你的叔叔！”姐夫听了，向于勒叔叔伸出了手，而于勒似乎看不见。这时，他才缓缓开口：“好了，我的家人们，一齐坐下聊聊吧！”我也走过去，随着他们坐下。母亲开口：“于勒，看你的样貌过得真不错！我们都为你高兴！”父亲在旁附
和：“对对，你都不明白我们有多担心……”于勒叔叔仍不紧不慢的说：“人就是如此，落魄时，被看不起，还可能被打发走；成功了，身边便飞着许多贪慕虚荣的人。”听了，大家顿时都说不出话来。还是母亲，说：“于勒，你可别这样说，我们也是为你好，怎样就能呆在家里坐吃山空呢！你看看你此刻，要不是我们，你说不定还不能像此刻这样成功呢！”于勒听了，没再说话，叫来随从，写了一张支票递给父亲：“满意吗？”母亲抢过父亲手中的支票，看见上面令人咋舌的数字，“一家人不用斤斤计较的。”说着把支票折好放进父亲西服的里层。“好了，我还有客人，先走了。”说完，于勒起身便走了。
我们也坐上回家的船，一路上，父亲母亲开心的谈天论地。而我，望向天边，看那红日撒下的一片余辉，心里说不出的味道……
我的叔叔于勒改写（十一）：
星辰布满深蓝的天空，在闪亮的星星、圆圆的月亮、远处船上的灯光，还有海边楼房灯光的映射下，大海更加迷人。
最后到哲尔赛岛了，一下船，我便大叫起来，那里真美。那沙子细细的，软绵绵的，踩起来真舒服。母亲立刻放开挽着父亲的手，来到我身边，俯下身说：“若瑟夫，你想死啊，你给我记住了，你此刻是个绅士，是个有教养的人，给我注意了你的言行举止，别叫人笑话了。”之后回过头又笑得花枝招展的。
第二天早上，我们到沙滩散步。“要是我们也很有钱就好了，你看，人家出门有保镖跟随从，还有美女相陪呢。”父亲羡慕的说。“谁叫你不争气啊，你要像你那聪明的于勒那样厉害，我们用得着这般？唉，要是于勒回来了多好啊！”母亲说。“于勒？真的很像于勒？”爸爸十分激动的说。“哼！你这穷酸家伙还敢跟于勒比？”母亲嗤之以鼻的说。“不不不，克拉丽丝，你看看，刚刚我说的那人跟我们于勒很相似呢！”母亲赶紧看过去，那人躺在沙滩椅上，双腿交叉出优美的弧度，手上端着侍者端上的鸡尾酒，浅浅的喝了一口，手上带着一颗至少5克拉的砖戒。举手投足见，无不散发着贵族气息，好一个优雅的男人。“必须是的，哦，上帝啊，居然让我们在这碰上了于勒，我们就应做些什么把。”母亲带着计算的眼神看着父亲。父亲迈着自以为优雅的步伐走向于勒，“先生，请问你是于勒吗？”“是的，我是，请问你….”于勒缓缓转过头来，“你是…哥哥！”于勒叔叔似乎挺吃惊的。
“我二女儿即将结婚了，我们来那里旅游，你此刻过得可好？”“噢，还行，我还真就应感谢你们当初把我送走，我才有这成就。”于勒神情复杂的说着。“好了我还有事要忙，下次再聚。”于勒说完就带着一众保镖离开。“唉，唉，你别走啊！”父亲在后面焦急地喊着。“这怎样办？于勒似乎不太愿意与我交谈。”父亲对母亲说。母亲狠厉的回道“哼，他休想撇清关系，有钱了就想不认我们这些穷亲戚？也不看看当初…”
到了下午，母亲让我们埋伏在一家高级餐厅外，等到于勒叔叔出来时演出苦肉计。“于勒啊，你不是见死不救把，其实你哥哥骗你的，我们不是来旅游，我们是逃难啊，我们欠了别人很多钱！”母亲说着说着还硬生生挤出几滴眼泪来。“这样吗？那好把，我曾欠过你们钱，我还你们十倍够了吧？以后别来烦我。”他扔下一张支票便离开了。母亲拿了支票，立刻就笑了，但似乎还是不满足，开始泼妇似的大叫“你怎样这么没良心，你起码要再給多20倍！”还叫父亲追在于勒后面，可惜于勒却头也不回的上了一艘船，离开了。
最后，二姐的婚礼顺利举行了。我们回到了哈佛尔，没想到姐夫把我们的支票偷走了，而且再也没有出现。父亲母亲也经常念着：这于勒，真是绝情
我的叔叔于勒改写（十二）：
哲尔赛岛从远处向我们驶来，我们下了轮船，正值午后，我们肚子都饿了。父亲环视了一下周围，看见一间饭店有两位妇女脖子上系着手帕，慢慢地切开牛扒，然后细嚼慢咽的，他大概是被这种优雅的吃法打动了。父亲手指着那间饭店，说：“我们去那里吃饭吧？”母亲看那间饭店装修得富丽堂皇，皱了皱眉，看起来很不情愿，但是回头看见女婿高兴的脸，就咬牙答应了。
我们走进了高级饭店，里面的装潢很奢华，桌子和凳子都是平常没见过的，我们都像是什么都不懂的渔民，一向研究着那些亮堂堂刀子和叉子。父亲翻开菜单被里面惊愕的数字吓傻了，母亲也不例外。但是为了这场婚礼不泡汤就愿意负担了这场昂贵的午餐。
“我吃得很饱了，我想去一趟洗手间。”父亲用温和的语气对我们说。我父亲走到了洗手间，仿佛看见了什么人，“天啊！这不是….”父亲两眼瞪大，浑身僵直，他看见了一个穿着高级西装，脖子前面还系着蝴蝶结的商人，面容竟与于勒一模一样！
父亲赶紧回来，同母亲说：“于勒，绝对是于勒！我看见他了，他在那里！我们的好日子要来了！”母亲严肃的脸上突然挂满了笑容：“是真的吗？我真不敢相信！太好了”我们家从未这样开心过。
“于勒！嘿！”父亲向他打招呼。“哦，菲利普，很高兴再次遇见你！”我的母亲一向打量着于勒叔叔，看着他穿着高档的衣衫，带着名贵的手表，想必是明白于勒叔叔有了一番成就，笑容也愈加深了。
于勒叔叔把我们安置在他的私人别墅，那天的黄昏十分美丽。我的父亲说了很多过去的事，“我们以前是真不好过，手上的存款很少，有时候也出不饱穿不暖，很辛苦……”母亲眼神里有一种半真不假的感情。于勒似乎明白这对夫妇的心里，冷笑了一下，在怀里拿出了一张支票，并说：“我些钱是我欠你们的，如今还了，还有，这几天你们就住在那里，我明天还有大生意要谈，要回美洲了。”我的父亲便十分礼貌的将于勒送走了。父亲回来，关上房门，匆匆的跑到母亲身边，一同看着那支票里的天文数字，兴奋了一个晚上。
所以，姐姐最后结婚了，他们就在哲尔赛岛上举行了一场豪华婚礼，请了许多亲朋好友，用了一半支票里的钱，这几天，母亲带着姐姐们和女婿去购物，买了很多没有用的奢侈品，我的父亲着急地说：“买这些东西干什么？浪费！”母亲若无其事地说：“你的弟弟不是做大生意嘛！这些钱算什么！”父亲蹙了蹙眉，也没说什么了。
果然，支票里的钱花完了。我们高兴地回到了家，母亲正要把她刚买的金项链放好，看见了在柜台上的一封信，信的资料是这样的：
亲爱的菲利普
很抱歉，我以前给你们家带来了这么多麻烦，当你看见这封信时，我想我们就应没有任何关系了，我做了大生意，也把钱你们的钱还了，这些钱就应也足够你们过日子了，我期望你们不要再盼望我回来，因为我会定居在美洲，你们也不要来找我，就像你们当初把我赶走那样，我也就应能够将你们赶走。
我们全家人都阅读了这封信，我父母的脸上带着忧虑、恐慌与悲哀，就连我都觉得他们十分悲哀，因为他们把钱花了个精光。
在此之后，我们全家人还是一样，每个星期日都要衣冠整齐的到海边的栈桥上散步。那时候，只要看见远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜啊！”
但是那黄昏不再美丽。
我的叔叔于勒改写（十三）：
等我们回到哈佛儿，已是第二天的黄昏。天空不再像昨日似的，紫色阴影淡成了此刻的橘红色。我们一边走着一边有说有笑，手里拿着从哲尔赛岛买回的手信
快到家门口了，父亲和母亲走在前边。突然他们手里的东西都掉在地上，我隐隐约约的看见他们的嘴角在抽动，“噢，天啊！那是谁？”随着母亲手指着的方向我们看到了一个人，是一个穿着灰色高档西装的人，确切的说是一个十分像叔叔于勒的人。我们走过去仔细一看，是叔叔没错。
“于勒真的是你吗，我是你的哥哥呀！”“是啊，于勒我是你的嫂子”“我当然明白，只是这位”“请您允许我介绍自己，我是新加入的”“原先是这样，嘿!小若瑟夫好久不见······”
进了家门，叔叔感叹道“好久都没有回来了，还是这样真令人怀念”父亲和母亲一向坐立不安，母亲一会用眼神示意父亲一会用脚去碰。母亲见父亲还不行动，嘴唇抿在一齐两条蚕眉构成了一座火山。这时母亲站了起来，微笑着说“于勒啊，既然你已经这么的富有了那``````"说完母亲示意父亲，之后父亲也站起来说“是啊是啊！你也想得到我们两人这么辛苦得来拉扯孩子们长大”我从来没有看见过父亲用如此诚恳的预期对别人说话，可想而知，在场的每一位都明白父亲再向叔叔那拿回叔叔借的钱。“哦，对你看我给忘了”叔叔从西装里拿出一张支票给母亲让她来写，母亲毫不犹豫的写了一个大数目。
过了几天，叔叔说他要回美洲去了。我们一齐在港口边看着叔叔坐着船走了，之后母亲一边笑一边说“哎呀呀，这个于勒真是好人，又大方。”“是啊，妈妈我们此刻就去拿钱吧！”到了银行，工作人员说支票是假的，妈妈听了后，晕了。我们连忙把妈妈扶起来抬回家，回到家门口发现信箱里有一封信。拿出来一看是叔叔，资料是：“亲爱的哥哥，当你们去银行时会发现这是一张假的支票，因为我明白你们在我穷困潦倒的时候一向认为我是个游手好闲的人，给我脸色我看。而我富有了，你们却摆出一张阿诺奉承的脸。欠你们的钱，我放在了诺瑟夫的枕头下，从字以后我们后会无期。
爱你们的于勒。
看完这封信爸爸和妈妈都崩溃了，二姐夫也提出了和二姐离婚。天边是一片片乌云，鸟儿竞相飞回巢中
我的叔叔于勒改写（十四）：
看着浪花一次次拍打着船，海面上飞着几只海鸥，不时发出几声悦耳的叫声，海风触摸着我们的脸。而哲尔赛岛也进入我们的眼帘。
一家人怀着欢快的情绪下了船，由于是第一次旅游，一家人都遏制不住激动的情绪，到处左顾右盼。这个时候，看见一家高级的餐厅，爸爸为了充“大头鬼”，特地跟我们说，“走咧，我们吃一顿好的，我付钱。”说完，就郑重其事的带领姐姐和姐夫往那家高级的餐厅走去了。妈妈想喊都喊不住，只好满不开心跟着去了。进去后，看着一套套装修华丽的凳子桌子，更为激动地情绪，添加了一笔色彩。绚烂的灯光照耀着地板和桌子，显得更高贵了。我们坐下后，妈妈连忙看了一下菜单，收敛不住抠门的个性“这也太贵了吧，这个明显就是坑人吗，”话语刚落，全场人往这边看，父亲指着女婿对他使了眼色，妈妈才明白停嘴了。
之后我们都没说话了。
吃完饭后，爸爸说去研究一下这些漂亮的装横。可过了几分钟，父亲冲着跑回来“克··克拉丽··丝··，你快过来看看，那个不是我的弟弟于勒吗？”话音刚落，妈妈就跑过去仔细揣摩了一下，才发现真的很像。我也顺势仔细端详了一下，他穿着一套黑色整齐的西装，打满发蜡的头发显得格外油亮，手里拿着一杯红酒正在跟几位看似有钱人的人交谈。就在这时，爸爸跑过去“你··你·是于勒吗？”那人不紧不慢的回过头来，看了一下，“你就是菲利普？”“是的是的”爸爸立刻回答道，“你们怎样会来那里，看到你们真是太开心了”这时叔叔脸上出现一丝慈祥的微笑，没错，这个就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。我情绪也不免激动起来。“我们来旅游的，对了对了，你在那里发富了，那你欠我们的钱是不是··”这时妈妈也插了一句“对啊，是不是就应····”听到这些，我的叔叔貌似明白了他们的目的了，想换了一个人一样，从口袋拿出一张支票，顺势扔给父亲，“给，好了，你们能够走了，以后我们就没欠了，这顿饭我请客”话音刚落，他转头就走了……
父母亲看着远去的白花花的大钞票，傻住了，而姐夫发亮的眼睛变得暗淡无光了···
这时，哲尔赛岛的太阳落下了，夕阳晒在海面上，显得格外幽静·····
我的叔叔于勒改写（十五）：
看着远处的哲尔塞岛慢慢地映入我们的眼帘，我的情绪愈发的鸡冻了起来，毕竟这是我第一次出国呢，而且也有可能是最后一次。
下船后父亲被眼前拥挤的人群和繁华的街市给惊呆了，在他的眼神里读出了兴奋与悲哀，因为大姐和二姐不明白什么时候拿着父亲的钱包冲进人群中去shopping了。“务必赶快找到他们，不然我的钱就。。。。”
“让让.....请让一下..请让一下....啊！最后挤出来了，这人也太多了”“哇..没想到那里还有一间怎样高档的酒店啊。”门前一个巨型喷水池，之后就是几级用花岗岩铺成的台阶，两扇玻璃大门前站着两个标枪般的门卫，透过玻璃还可看见房内的巨大灯饰...（★前半部分宜略写）
突然一个熟悉又陌生的背影出此刻父亲和我的视线之内，说熟悉是因为和二姐太像了，说陌生是因为二姐没有那摩华丽的服装啊，难道...只听见父亲一声怒吼：“我的钱啊！”就向那个人冲去了。父亲把她转过来一看发现不是二姐，对啊二姐没有她这么有气质啊。“你们先对我的女儿做什么？”我转过头想找出这声音的源头。只见是一个穿着黑色西装打着一条褐色带花纹的领带，凌角分明的脸上带着几条皱纹，但那并不会影响到英气的脸盘反而还增加了几分成熟稳重，高挑的鼻子的上方是一对清澈的蓝色瞳孔。
一看就明白是一个有钱人，父亲急忙上前去道歉。仔细一看，父亲顿时震惊的说不出话来了，这..这不就是我们家日盼夜盼的于勒吗？这时对方也认出来了，不冷不热的说了一句：“啊，是菲利普啊”“是..是啊是我，于勒我们最后又再见了！你生意做得怎样样啦？什么时候接我们过去享福啊？”“哎..果然你果然还是惦记我的钱，并非是惦记我。算了，那里是我欠你的钱，我此刻双倍还给你们，我走了代我先其他人问好.”“于勒。。于勒你别走啊，我不是这个意思，于勒........”
几年过去了，菲利普夫妇还是没有过上她们想过的日子，于勒也没再回来过。
狼牙山五壮士教学实录（一）：
《狼牙山五壮士》课堂实录
师：同学们晚上看电视吗？
生：看，但不常看。
师：同学们从电视中或者是从你以前读过的书中明白那些抗日英雄？
生：《亮剑》中的李云龙；
生；王二小，小英雄雨来。
师：这节课我们再来认识五位抗日英雄，了解他们的英雄事迹。
板书课题《狼牙山五壮士》，打投影。学生齐读课题。
师：在本单元中，提出了一种新的读书方法――速读，（板书速读）同学们结合自己平时的学习经验，谈一谈怎样才能做到速读。
生：要一目十行；
生：注意力要十分集中。
师：同学们说出了自己学习中的经验和体会，我们要会速读，就就应集中注意力一行行地看，
生；一目十行。
师：对，要一目十行，要做到眼到，心到。大家就用这种速读的方法快速地读课文，遇到不会的生字，词语，划下来读准确以后，继续速读。
生速读课文。大部分同学在教师的要求下读完坐端正。
师：同学们读书的速度确实够快的，此刻老师来检查一下你们读书的收获。
打投影。
日寇姓葛磨盘罢休
晋察冀抡胳膊绷得紧紧的
悬崖绝壁斩钉截铁热血沸腾
在检查的过程中，教师发现学生的“抡”“绷”“磨”三个字的读音不够准确，教师予以纠正。然后教师教学生写“崖”这个字的写法。
师：刚才你们在读的过程中，老师发下了有的同学读得个性快，这些读得个性快的同学不约而同地用了一种读书方法――默读。（板书默读）
师：大家用默读的方法快速读课文，这次读书，同学们要思考两个问题：1，这篇课文讲了一个什么样的故事？2，这件事是按什么顺序上来叙述的。
生：这篇课文讲了一个在晋察冀革命根据地狼牙山五壮士为掩护群众和部队主力痛歼敌人，最后跳崖自尽的故事。
生；是按照事情发展的顺序写的。
师：你能说得详细一些吗？
生：是按照理解任务、阻击敌人、诱敌上山、痛歼日寇、跳下悬崖的顺序写的。
教师；这位同学说得细致又准确。刚才同学们用速度和默读的方法学习了字词，理清了故事的顺序，此刻大声地朗读课文，看看有什么新的感受。
生们朗读课文。
师：把使你受到感动的地方或者是你认为写得精彩的地方用笔划下来。然后反复朗读。
板书反复朗读。
生反复朗读。
生：我认为“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们明白班长要把敌人引上绝路”一段写得精彩。
师：这位同学读得很准确，但有一个字读得不够气势。
生：是一个“走”字。
师：就应用什么语气读？
生：用斩钉截铁的语气。
师：“斩钉截铁“是什么意思？
生：是果断、不拖拖拉拉，不拖泥带水的意思。
师：你给大家读一读吧。
这位学生读，然后教师让刚才没读出斩钉截铁语气的同学读，比第一次好多了。
师：马宝玉此刻面临的是生死抉择，我们在面临重大抉择时，往往犹豫不决，但马宝玉不但没有犹豫，反而十分果断，同学们揣摩一下马宝玉此时的内心活动。
生：为了掩护群众和部队主力，我的牺牲是值得的。
师：其他四位战士是这样想的吗？你怎样明白的？
生：是这样想的，我是从“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面”看出来的。
师：我们就用斩钉截铁的语气读一读这一个自然段。
师：狼牙山五壮士成功地将敌人引上棋盘陀，与敌人展开了激战，当子弹打光，只剩下一颗手雷弹的时候，打投影：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
师：同学们自己读一读，看看哪些字就应重读？
生读完后，回答重读的字，由于不够准确，教师示范读。
生：是“拧、夺、举起、喊”等几个字。
师：这几个字有什么特点？
生：都表示动作。
师：为什么表示动作的词要重读呢？
生：动作能够表达内心，我们从他们的动作中，能够看到英雄们的内心世界。
师：这位同学说得太好了。动作是人物内心世界的表达，我们就应学会透过动作揣测内心活动。
师：还有一个字就应个性重读。
生：是“砸”。
师：你还能把它换成其他的动词吗？
生：掷、抛、投、扔。
师：抛与砸有什么不同？
生：抛没有准头，力量也不大，而砸既有准头，力量也大。
生：“抛“不带感情，而“杂”带着强烈的仇恨。
师：那么我们就带着强烈的仇恨，带着痛歼敌人的快感读一读这一节。
生读。
师：刚才我们推敲、揣摩了狼牙山五壮士诱敌上山和痛歼敌人两个细节，咱们用的是边读边想的方法。（板书“边读边想“）读书要学会思考，一边读一边想，故事就在我们的心中生根了。思考使人聪慧，思考使人明智。
师：同学们就用边读边想的方法，读一读五壮士胜利完成任务后跳下悬崖一节。
打投影。
五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”
在同学们的推荐下，一位学生怀着简单、高兴、豪迈、悲壮的情绪读这一节。
同学们读“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁”时，
师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河。
师：同学们，此刻让我们静下心来，默默地记住这五位壮士的名字吧，他们是——
投影：马宝林，葛振林、宋学义、胡德林、胡福才
师：没有他们和千千万万的革命先驱，就没有我们这天的幸福生活，没有他们和千千万万的革命先驱，就没有我们这天教室里的琅琅书声。
师：同学们写一句话，来赞扬狼牙山上英勇歼敌的五壮士。]
师：能够打一个比方或者用夸张的方法说一说。
生：狼牙山五壮士像巍巍青松永远活在人们的心中。
师：我写了一首诗来赞美为我们这天的幸福生活英勇战斗的狼牙山五壮士：舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。
生抄录。
师：大家这天也试着写一首小诗来赞美一下他们。
师：这节课我们接触了速读的读书方法，并且用默读、反复朗读、边想边读的方法体会了狼牙上五壮士痛歼日寇的故事。期望同学们掌握这些读书方法并应用到我们今后的语文学习中去。
狼牙山五壮士教学实录（二）：
一、词语复习，切入新课
师：同学们，课文都预习了吧！（板书“日寇”）这个词怎样读？
生：rìkòu。
师：中国的汉字很有意思。明白“寇”这个字以前是怎样写的吗？（老师板书篆书：寇）“寇”字由三部分构成:“宀”是房屋；“元”是人的头部；“攴”是手持棍子。手持棍子到人家屋里打人家的头。这样的带有侵略性质的人就是——
生：寇。
师：1941年秋，日寇集中兵力——近3000多人，向我晋察冀根据地大举进犯——实行了烧光、杀光、抢光的“三光”政策。七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班的5位战士。这五位战士就是之后被人们称颂的——
生：狼牙山五壮士。
师：（板书：狼牙山五壮士）。1941年秋，2011年秋，70年的时间里，狼牙山五壮士的故事广为传颂，震撼着每一个中国人。一位诗人在游览狼牙山时怀着无限的崇敬，写下了这样一首诗，齐读。
出示：舍生取义惊天地，杀身成仁泣鬼神。
狼牙山上歼日寇，英雄血铸民族魂。
——《致五壮士》
师：故事感天动地，诗歌慷慨激昂！同学们，想到这五壮士光辉的身影，你的头脑中会浮现出哪些词语？
生：惊心动魄，顶天立地，气壮山河……
师：本课中多处运用了一些四字的词语，有描述五位壮士的，也有描述敌人的，我们自由读一读。
出示：昂首挺胸横七竖八叽里呱啦坚强不屈斩钉截铁
壮烈豪迈粉身碎骨滚落山谷坠入山涧气壮山河
师：能不能分成两组？并说一说理由。
生：“昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、气壮山河、斩钉截铁”为一组。这一组是描述五壮士的，读起来有气势。
师：像这样带有赞颂性质的词语，我们称之为褒义词。
生：其余的为一组，是描述日寇的。描述敌人的惨状，狼狈的样貌，是贬义词。
随后出示：昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈气壮山河斩钉截铁
横七竖八粉身碎骨叽里呱啦滚落山谷坠入山涧
师：同学们，比较着读一读这两组词语，你们看，作者在写作上有讲究的，你们有什么发现？
生：褒义词是描述我们的，描述敌人的用的是贬义词。一褒一贬，爱憎分明啊！
【词语复习用意有三：1.基础的巩固。高年级学生字词回生现象越来越重，与教学中教师只在课文资料上花费时间是有关的。2.兴趣的引领。中国的汉字多是会意的。“寇”字的构成的解释，让学生对汉字的学习有了想象，有了兴趣，同时增进了学生对课文资料的了解。3.词语情感色彩的辨析。这是小学课标中高段的要求，也是本文“情”与“理”相互依存的文本特色。】
二、逐层深入，言意共生
师：读着这样两组词语，我们仿佛看到了五壮士与敌人交战的场面，这样的场面课文中有几处？
生：两处。第一处第2节；第二处4、5节。
师：仔细地读一读这两处描述，有什么不同呢？看谁最会发现！
生：第2节中，我发现每个人都写到了，他们都对敌人充满了仇恨。
师：这一段我们明白了五位壮士他们的身份或者年龄，作者在那里把五位壮士一一为我们做了介绍。
生：第二处交战的场面主要写了马宝玉如何与日寇战斗的，我觉得更写出了战士们的顽强。
师：第一处场面是从“面”上来介绍，第二处只抓住了一个人具体来写，或者说聚焦在一个人物的身上具体的描述就叫“点”。一篇文章，两处场面，有点有面。还有什么发现？
【两处场面支撑了文章的资料，表现形式各有侧重。那里的文本特色就应引起注意。教学中，老师让学生比较，他们在自觉地发现中破解了文本的这一密码。】
生：前面的段落中说是五位“战士”，从第4节后就是五位“壮士”了。
师：了不起的发现！“战士”与“壮士”有区别吗？
生：战士，就是普通的战士。壮士，好像比战士更加勇猛。
师：你感觉到英勇的程度不同，很准确的决定！我们看看词典上“壮士”的含义：
出示：
壮士，词典中的解释有：①意气豪壮而勇敢的人。②体健力大者。③指武士装束的人。
生：“壮士”在那里是“意气豪迈而勇敢的人。”
师：为什么“选取道路”后，作者的笔下就是“壮士”了呢？读一读第三段。
生：两条路，一个是生路，一条几乎是死路。而马宝玉一个“走”字，毅然选取了牺牲，展现出了英雄气概。
师：两条路，作者写的明明白白。读一读下面这段话，注意其中的标点。
出示：
面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路能够很快追上连队，但是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
师：两条路，该怎样做，战士们心里明白吗？
生：明白！从“斩钉截铁”“热血沸腾”“紧跟”，他们没有一点犹豫，心中牢记着自己的任务，我感受到了战士们的豪迈。
师：读书，就是要从关键的词句，读出人物的内心。两条路，作者写的明明白白，战士们的内心也是明明白白！面临生与死的决择，常理说是极其复杂的。为什么不把这种复杂的心理感受写出来，而只用了简单的一个“走”字？
生：时间紧！
师：有道理。我认为不仅仅仅是时间的关系。
生：“斩钉截铁”“走”感叹号！看似简单，却写出了他们的决心，写出了他们的态度，我觉得这正是他们“壮士”的表现！
师：读懂了战士，读懂了作者！战士们没有犹豫，作者没有繁琐。
【学生感受豪迈之“情”容易，剖析作者写作之“理”就需要教师的点拨。此处，作者运用冒号和分号的分句组段格式，将两条路写的明明白白，战士们的选取将意味着什么，他们的心里也是明明白白！人物形象与文本的语言特色匹配，资料与形式相得益彰。读懂战士，读懂作者，正是语文教学的目的之一。】
师：接下来，让我们静下心，拿起笔，认真地读一读课文的4、5自然段，哪些地方突出了“壮士”的勇猛豪迈呢？画出有关的词语或句子，在关键的词句旁写一写你的理解和感受。
学生静心阅读，思考，批注。
生：“他（马宝玉）猛地举起一块磨盘大的石头，……向敌人头上砸去。”战士们没有了枪弹就用石头砸，把石头作为武器！石头像雹子一样，这句话写的好！壮士们十分英勇，十分顽强，与敌人拼到底！
师：石头大，冰雹小，这个比喻适宜吗？
生：石头像冰雹一样，说明了数量多，速度快呀！这更写出了战士们的英勇啊！写出了他们对敌人的仇恨。
生：我从敌人“叽里呱啦的叫声”“纷纷滚落深谷”想象出五壮士的勇猛顽强。
师：你的发现有意思！是从敌人的惨状来发现的。这种写法叫什么？
生：（齐）侧面描述！
生：“又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用劲全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”我很佩服马宝玉，他作为班长在关键的时候很机智！
师：数一数，这两段文字中几次写到了手榴弹？
生：5处。
师：细细地再读课文，从这最后的一颗手榴弹，你们读出了什么？
生：子弹打完了，只剩最后一颗。班长把他用在了最后，这颗手榴弹在敌群中开了花，我读出了班长的机智！
师：同学们，真正的壮士有勇也有智啊！5个人，前后打退了这么多敌人20多次的进攻啊！读书想象画面，用心地读一读，感受壮士的豪迈。想一想，这段情节发生的快还是慢？为什么？
生：我觉得发生的很快。从“刚要拧开”“抢前一步”“夺过”“猛地举起”，还有“嗖的一声拔出手榴弹”这些词能看出来！
师：会发现。这么短的时间，这么快的瞬间，数一数作者运用了多少动词？
生：10多个！
师：除了动作描述，还有什么？
生：侧面描述！
生：比喻句！
师：同学们，像这样细腻地、多角度地描述就是细节描述。正是这样的细节描述让我们更感受到了五壮士的“壮举”啊！
【细节描述中的关键词句写出了壮士们对敌人的仇恨，突出了他们的壮言和壮行。为什么会有这样的感受呢？层层深入地探究中，引导学生感悟细节描述的方法，有语言——简短有力；有动作，而且是一系列的动词；有修辞——比喻，写出了战士们的勇猛顽强，血战到底的形象。有侧写，写敌人的惨状比较出壮士们的豪迈。学生在这个过程中深入到了文本的语言，由表层的感知，到入理的品味，学会了知其然，知其所以然的读书品味方法。】
师：课文中五壮士跳崖的壮举更是感天动地，（播放视频：电影中最后的跳崖片段）同学们，此时一个个画面印在我们的脑海中，同位之间说一说你们看到了什么。
师：再读一读课文的最后四个自然段，品一品作者描述的哪些语句更让你震撼？
生：“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”哪怕自己死了，也不留给敌人一点东西！
生：应对牺牲，“昂首挺胸”相继跳崖，十分豪迈！
生：最后时刻，战士们屹立山头，形象高大！他们没有因为自己即将牺牲难过，而是露出胜利的喜悦。
三、文化浸染，积累延展
师：五位壮士，又一次面临选取，是苟且投降活命，还是有尊严气节地死去？他们“宁为玉碎，不为瓦全”。自古以来，中华民族的无数英雄儿女，在民族尊严与气节上，同样表达了这样的心声。读一读下面的诗句：
出示：
不降其志，不辱其身——《论语》
常思奋不顾身，而殉国家之急——司马迁
捐躯赴国难，视死忽如归——曹植
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间——于谦
恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头——吉鸿昌
师：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。故事发生在1941年秋天，本文写于1941年11月。狼牙山五壮士都牺牲了吗？你还想了解哪些更多的资料呢？请同学们，课后在百度上搜索“狼牙山五壮士”几个字，你会读到更为丰富的资料。
【应对豪迈的壮举，学生在画面与文字中双重感受，是任何空洞的语言都无法替代的。同时，围绕主题，丰富语言，扎扎实实地落实语言积累，更是本色语文课堂不可缺少的环节。】
【教学反思】
应对一片战争题材的老课文，这天到底就应教什么？怎样教？我在思考。由以“知识中心”为主的教课文向以“素养中心”的教语文转移，已经构成共识。然而如何让这样的课文兼顾民族精神的感染，同时又充分展现语文学习的本色规律呢？笔者是应着这样的思考进行文本解读和教学设计的：
一、文本解读：文化、文本、文字
写了什么？如何写的？为何写？这是文本的“情”“理”，解读文本务必带有这样的追问。
文化。文本的存在，自身就富有一种文化的立命。狼牙山五壮士的展现的一个民族顽强不屈的抗争精神，是一个民族的尊严和气节。这样的文化内涵就应被发掘，昨日需要，这天、明天都需要。教学中这一点不能丢。
文本。文本是学生语文学习的范本。本文脉络清晰，第一课时中就就应扎扎实实地进行读书指导，梳理脉络。文本表达特色鲜明，两处场面描述各有侧重，别有用意。本课时的教学教师就要引导学生进行这样的整体关注。再聚焦细节的段落，引导学生体会细节描述的特征，以及表现人物的作用。
文字。文字是文本的细胞。当前“字理”教学备受重视，能促进学生用心思考，感悟语文的魅力。笔者以为，教师的主导作用还在于能够针对具体的课文，选取具体的资料进行信息最大化的有效指导。
二、教学设计：得意、得言、得法
教学即教学生学。教学设计即设计学生学习的活动，其中包括教师在学习过程中的指导策略。贾志敏老师最近谈到语文教学的低效时，一针见血地指出，好多公开课，老师追求的“教过”而不是“教会”。因此，学生有所得，得意、得言得法，才是阅读教学的真正目标。
得意。学生透过自主读文，或在教师的指导下，要能够读懂文章的内涵，包括概括文章的资料，了解文章的脉络，读懂作者表达的主题思想等。
得言。品味作者文本结构和词句运用的精妙。许多老师较为关注某一个词语的推敲，固然重要，比如本课中的“走”“雹子”的品味。但，笔者以为更为主要的是文本整体结构的把握，如本文中的场面描述，第3自然段中的教学，让学生领悟文本资料与文本语言形式的匹配。第4、5节的处理，让学生紧扣词语读出写了什么，再走“回路”，领悟作者是怎样写的，领悟作者这样写的妙处——从而抵达“言意共生”的境地。
得法。最有价值的教学是方法的教学。读书的方法，品味的方法，积累的方法等。教学过程中，学生应成为主动方法的发现者、学习者、思考者、建构者，教师的作用是带给充足的时间、话题和交流的平台，让学生在运用中学会运用。
狼牙山五壮士教学实录（三）：
师：让我们一齐看大屏幕，大屏幕上有五个人的名字，会读吗？
生：会。
师：一齐读吧。
生：马宝玉葛振林宋学义胡德林胡福才
师：这五个人不是明星，更不是伟人，他们只是在抗日战争时期英勇杀敌的普普通通的战士，但是他们却有一个响亮的称号，叫什么？
生：狼牙山五壮士。
师：伸起你的手指，和老师一齐恭恭敬敬地写下这个称号。来，齐读。
生：狼牙山五壮士。
师：这就是我们这天将要学习的课文。作为我们五年级的孩子，学习就应是有目标的，这节课我们的学习目标是一、会认10个生字，能读通读顺课文。二、会写14个生字和相关的词语。三、能概括课文资料，了解叙述顺序。你觉得这三项目标对你来说哪项比较有困难？
生：我觉得第三项对我来说有点困难。
师：其他同学呢？都是第三项是吗？
生：是。
师：其实有困难并不可怕，可怕的是你们都失去了挑战的信心和勇气，有没有信心？
生：有！
师：其实认字、读书都需要自己去读才对、才好。初读课文骆老师给你们的要求是这样的：放声朗读，难读处多读，圈读生字，自然段标序。此刻开始。
生：朗读课文。
师：同学们，书都读好啦？字都能认识了吗？
生：能！
师：句子能读通了？
生：能！
师：其实字音准不准，语感好不好，一读就明白，敢不敢来读一读？第一自然段谁来读一读？那个女孩你来读第一段，我们注意听。
生：朗读第一自然段。
师：她读得怎样样？很好，除了有一个字读得不太准，其它的读得都十分好，你们注意了吗？“向我晋察冀根据地”，这个是不太好读，晋是指山西省，察呢？察哈尔省，此刻已经没有这个省了，它是在1912年设立的，之后撤消了，它所管辖的地域划分到山西、河北和北京市，冀是河北省的简称。而根据地是什么呢？指的是军事指挥中心。猜猜骆老师是怎样明白的？
生：查资料。
师：对啦，查找资料是我们理解词语、学习课文的一个好方法。我们一齐把这个词读一下：“晋察冀根据地”。
生：晋察冀根据地
师：一句话完整地读一下。
生：向我晋察冀根据地大举进犯。
师：第二自然段谁来读一下。咱们班读书的水平真的不错！这个小男孩你来。
生：读第二自然段。
师：这个男孩的声音个性好听，读得怎样样？点头。有没有字音不准的？有一个字音骆老师要提醒你，可能印刷的不是个性清楚，“把脸绷（第三声）得紧紧的”，刚才我这样的表情叫不叫绷？那我这样呢？这就叫绷着脸了。在这一段里面有两个生字组成的词语，发现了没有？
生：崎岖。
师：对了，这两个不仅仅是生字，还要求要写哦，仔细观察一下这两个生字，它们有什么共同点？
生：都是山字旁。
师：还有吗？
生：都是形声字。
师：个性棒，还有什么共同点吗？从写的角度。
生：音序都是q
师：再仔细看看，左右比较一下，对了，左小右大，注意在方格里写时，把左边小的部分往上写点，这是左小右大字的特点，大家跟我一块儿写。（老师范写“崎”）它整个字是处在中上端，“岖”还需要我写吗？不用写你也明白。在我们的生字条里还有哪个字也是这个特点？属于左小右大？
生：吼
师：对，太聪明了，在写的时候要注意。崎岖这个词的意思谁能猜猜是什么意思？
生：指山路弯弯曲曲。
师：你怎样明白是指山路呢？
生：因为课文里有“在崎岖的山路上”。
师：她真聪明，她联系这个词的环境猜出了这个词的意思。
生：这还是山字旁的字。
师：山字旁的字再联系环境，一下子就猜准了，你猜得太准了。我们把掌声送给她。这种理解词语的方法叫作“联系前后句”。再往后谁来读？咱们越读越好。
生：读第三自然段。
师：他读得好吗？
生：好！
师：那为什么为给他鼓鼓掌？我们要学会用掌声欣赏和赞赏别人。他有一个字读得个性好，这一段里唯一的人物语言，哪个字？
生：走！
师：对。你读得怎样那么有语气呢？你从哪个词里边想到了要这么去读“走！”
生：从“斩钉截铁”
师：“斩钉截铁”提醒你要这么读的，那么你能说说斩钉截铁什么意思吗？能找一个词换进去读读看吗？
生：班长马宝玉果断地说了一声：“走！”
师：他换了一个什么词？
生：果断。
师：你们还会不会换别的词？
生：坚定。
师：你把词读进去。
生：班长马宝玉坚定地说了一声：“走！”
师：把你们两个人的词放在一齐，果断、坚定地说了一声——
生：走！
师：就是斩钉截铁的意思，这种理解词语的方法叫近义词替换。下面第四自然段谁来读？
生：读第四自然段。
师：读得很棒，个性有一句话读得形神兼备，哪一句？
生：同志们！用石头砸！
师：你必须读懂了那个“喊”的意思，也必须读懂了两个感叹号的意思，我们学习她再来读一遍，“他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到——”
生：“同志们！用石头砸！”
师：再往后读，故事还继续。
生：读第五自然段。
师：在这段里有一个词“气力”，其实就是力气的意思，在第二自然段里就有这个词“好使出浑身的力气”，在这为什么不用“力气”呢？
生：我觉得用“气力”更能体现出马宝玉对敌人的恨和愤怒。
师：你觉得“气力”气在前更有情绪是吗？你的理解很独特，还有别的理解吗？
生：我觉得他是用身上所有的气再出身上所有的力，用扔手榴弹的方式向敌人扔去。
师：真是出乎骆老师的意料，但是你们的理解都是有必须道理的。骆老师还有一种体会和你们分享，在一篇文单里面，前面有“力气”后面还有“力气”的话会显得重复和累赘了，但是你们的理解给了我启发，了不起。第六自然段。
生：读第六自然段。
师：他读得个性好。骆老师却发现了这一段里有几处文字，排版似乎有问题，比如说这一名“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：”冒号后面就应紧跟着人物的语言，却排成了课本里的这种形式，是不是排版错了？我想请教大家一下。
生：我觉得这样能够把他们说的两句话看得更清楚些。
师：使这样的语言显得更突出了，你们赞同吗？
生：赞同。
师：那位男孩，你再说说。
生：感觉更有气势。
师：显现出口号声的气势和力量，你们是这样理解的吗？那我们就把这种气势和力量读出来，狼牙山上——
生：狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！
师：太好了。看来自然段的划分上面也是有学问的，以后再读书的时候注意去体味和发现。
师：课文读到这，本想有个新的任务，但是思考到时间骆老师决定先把它放到一边，咱们先来写写字和词怎样样？
生：好！
师：大家看看这天要写的生字，读读看。
生：庙务葛吼腔崎岖尸斩坠雹仇恨眺
师：谈到写字，你们是不是有个性多的经验，有好的方法向大家推荐一下吗？怎样把字写好？
生：坐姿端正，书写认真。
师：让我们动起笔来，拿出作业纸，这天做个挑战，老师给大家一个写字的推荐和要求，这天我们写的不单单是生字，而是带有生字的词语，每个词先写一遍，认认真真地去体会，就在词语的下方对应起来。
生：写词语。
师：不少同学注意到老师的要求了，要对照范字，书写正确，坐姿端正，字架稳当。
师：写完一遍了吗？写完一遍后看看你写的这些生字哪些字比较难写和容易写错？来提醒一下大家。
生：雹。雨字头点要写好，还有包，不能出格。
师：雨字头是有变化的，和“雨”单独的写法是不一样的，一齐跟我写。（范写“雹”）这是上下结构的字，要注意相对扁一些，上下扁一点才会紧凑。还有什么字？
生：斩钉截铁的“截”不好写，下面有四横。
师：经过大家的提醒，这些词语中请你选取几个最难写的再写一遍，待会儿老师报听写，你们能做到吗？敢挑战吗？给你个小窍门，如果已经会的词，能够不写，不太有把握的再强化写一遍。此刻开始，给大家一分钟时间。
生：再写生字。
师：把纸对折，听骆老师报听写。第一个词语“斩钉截铁”，第二个词语“眺望”，第三个词语“仇恨”。就报这三个，自己对照一下，全对的举手。很了不起。
师：同学们，这节课的学习，我们再看看之前我们出示的目标，第一、第二项都完成了，第三项没有完成，你觉得遗憾吗？其实骆老师觉得不遗憾，你们用超多的时间把课文读好，读通读顺，甚至读出了滋味儿，还能把字写好写对，甚至能听写，这节能课你们四十分钟没有白过，为自己鼓鼓掌。后面有机会，再和你们的老师一齐深入地学习这篇课文，再见了，孩子们！下课。
（修改：徽语心风）
狼牙山五壮士教学实录（四）：
第一板块聚焦单元提示分享背景资料
师：请同学把课文翻开，翻到第七单元，认认真真地读单元学习提示。想一想，你读明白了什么？快速默读。(1分钟)
生：这一单元主要是让我们明白以前中华民族受到的侮辱和中华儿女保护家园的故事。
师：很好！这一单元讲的都是与中国近代屈辱和抗争的历史有关的。这一段抗争的历史，都记录在人民英雄纪念碑的浮雕上。
(出示课件图片)
师：在天安门广场中央，高高地矗立着一座丰碑，它就是人民英雄纪念碑。纪念碑的底座有许多浮雕，镌刻着一个又一个可歌可泣的故事。(依次出示浮雕图片)虎门销烟、金田起义、八一南昌起义、抗日战争、解放军胜利渡长江……能够说百年屈辱史也是百年抗争史，读了这一单元的课文，会让我们对这一段历史有所了解。回到单元学习提示，请同学们关注，单元学习提示里告诉我们哪些学习方法。你看懂了吗
生：要透过更多的途径搜集资料，学习整理资料的方法。
生：我关注到了，学习这些课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神。
师：很好！那么我想问一下同学，你们都是透过哪些途径搜集资料呢
生：我是透过电脑来搜集资料的；我是透过查书籍来搜集资料的；我是听妈妈讲过去的故事……
师：听别人述说这一段历史，也是一种学习。有没有看过电影《狼牙山五壮土》
生：看过。
师：对，看书、上网、看电影、访问，这些都是查找资料的途径。查了之后，你们怎样办
生：我们把它整理成一张资料卡。
师：你们是怎样整理资料卡的
生：我把重点抄下来。
师：好！张老师还告诉大家一个查资料的好办法。那就是，围绕着关键词查，比如这一课我们能够抓住“抗日战争、狼牙山、晋察冀根据地”这些关键词来查资料。此刻我们来分享一下。（师生大概用了五分钟左右时就“晋察冀根据地”、“抗日战争”、“狼牙山”等资料做了交流。师或补充，或点拨。）
师：狼牙山边上还有一条河，叫做什么？明白吗？
生：那条河叫做易水。
师：提到易水，就会让我们想起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗句。讲的是燕太子丹派荆轲去刺杀秦王，他的朋友高渐离前来送行，击筑唱和“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。所以有人称易水这个地方为“易水千古悲壮士”（板书）。
第二板块板书壮士姓名范读整体感知
师：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传诵着一个感天动地的故事。这个故事，它以前深深地震撼着当时的中国人，也必将带给此刻的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟张老师一齐工工整整、恭恭敬敬地写他们的名字。就写在课题的边上。
(师生同写五壮士的名字。)
师：让我们一齐认认真真地读他们的名字。
(生齐读。)
师：这五位壮士被后人称为“狼牙山五壮士”(板书课题)。同学们，狼牙山五壮士的故事离我们已经很遥远了，朗读，也许是走进这样的故事的最好方法。请大家拿起语文课本，张老师为大家全文朗读。请同学们边听边用心感受：文章的哪些地方一次又一次地激发了你心底的波澜
(师朗读课文，在最高潮处配乐读，读毕，全场掌声。)
生：第三自然段，最让我震撼。因为第三自然段提到，没有人阻止他们转移的方向，为了不暴露主力转移的方向，他们偏偏走向了棋盘陀的方向。
生：第二自然段让我震撼：“班长葛振林打一枪就大吼―声……”
师：你的声音也仿佛在喷射着满腔的怒火。
生：第六自然段这个地方让我震撼――“说罢，他把从敌人那里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。”说明他很爱国，不给日本人留下一个零件。
师：一枪一弹，一个零件都不给他们留下，你读书真细心！
生：我从“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁!”这两句话里感觉到他们的声音气壮山河，即使弹尽粮绝也不向日本人屈服!
师：你体会得真好!
师：同学们，屏幕上有两组词语，我想请同学来读一读。
(出示第一组词语：大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里呱啦、纷纷滚落)
师：谁能把这一组词语读准确
(指名读)
师：你读得很正确。但是我相信你读得能更自信，好不好
(生再读。这一遍读得更响亮。)
师：为他的进步喝彩！好，第二组词语我也请一个同学来读一读。
(出示第二组词语：全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、惊天动地、气壮山河)
(指名读)
师：读得很不错！全体男生读第二组词语，全体女生读第一组词语。
(男女生分读。)
师：我想问一问男生，读着这一组词语，你有什么样的感觉
生：我有一种很自豪的感觉；我有一种很骄傲的感觉!
师：很骄傲，很自豪，很有力量对不对！从两组词语中你发现了什么规律想一想张老师为什么要这样貌分成两组。
生：我认为第一组是描述敌人的，第二组是描述勇敢的五壮士的。
师：对！两组词语，感情色彩比较十分强烈。大家要记住，学习写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是写敌人的，一组是写英雄人物的。并且在读课文的时候，如果注意比较着读，你会有新的发现。
第三板块细读三次考验走进英雄内心
师：同学们，读英雄的故事，张老师还教大家一招，那就是去想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受，你就走进了英雄的内心世界。请大家快速默读浏览，想一想，五位战士面临着哪几次重大的考验？快速浏览。
(生默读，归纳战士们面临着的考验，师点拨。)
师：十分好，理解任务是一次考验，选取道路是一次考验，壮烈跳崖也是一次考验。接下来，就让我们走进这三次考验，走进英雄的内心世界。请同学默读文章的第一段，拿起笔边读边圈出关键词语，想一想，你个性从哪几个词语当中读懂了这是一次考验？(生默读圈画。)
生：我从“集中”、“大举进犯”、“坚持”、“一个多月”这些词语体会到这是一次很艰巨的任务。
师：说说看，你是怎样想的？一个优秀的学生不但要把自己的结果说出来，还要和大家分享是怎样思考的。
生：我觉得，因为日寇“集中了兵力”，很多很多的兵力都在晋察冀根据地这一带，所以说这是一次很艰巨的任务。
师：嗯，只讲了一个词语。
生：我从“一个多月”那里读出，他们打仗很辛苦。
生：我从“大举进犯”体会到，日寇必须是集中了坦克、飞机、大炮，决定对晋察冀根据地进行毁灭性大扫荡。
师：这是你从哪里明白的
生：我从“大举进犯”这个词语想到的。
师：真好！你看，这位同学发明了一种学习的方法，你站起来，向大家推荐一下。
生：就是根据重点词语，将电影情景和自己的想象结合起来。
师：对，这就是“用心感受”啊！还真被这位同学说中了，事实就是他想象得那样。当时的日本鬼子甚至比你想象的还坏，我们看――
(出示资料《党史博采》――《视死如归壮军威――忆狼牙山之战》里边所记载的战争背景。)
师：请同学们关注三个红色的数字。你从这些数字中又进一步读懂了什么对课文这一段话有了哪些新的理解
生：我从这几段话和这三个红色的数字里明白了这一次日本军队是十分猖狂的，是我们的游击队人数的700多倍。
生：我明白要转移的人是很多的，相当于这三四万人要在他们一个人对抗700个人的时间里全部转移。
师：对啊，体会得多好！任务是艰巨的，压力是巨大的。要完成这些任务，对他们来说真是个考验。拿起书，把这种考验透过你的朗读读出来。想一想，哪些词语就应稍微强调一下。1941年秋，预备齐――
(生齐读第一段，后顺势引读第二段。)
师：同学们，战士们最后把敌人引上了狼牙山上，完成了掩护任务。接下来他们又面临着第二次考验。默读第三自然段，还是抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验
（生默读课文。）
师：好，哪位同学来发表自己的高见
生：我从三个词语中体会到了这是考验。这三个词语分别是“三面”、“悬崖绝壁”、“斩钉截铁”。我体会到三面是“悬崖绝壁”，就是前面无路可逃了。“斩钉截铁”是他义无反顾选取了悬崖绝壁的那条路，说明他为了老百姓不顾自己的生命。
师：对，把敌人引上了绝路其实也是把自己引上了绝路。我们来看这段话。
（课件出示课文第三段。）
师：刚才这位同学说，三面都是悬崖，那我想请问同学：还有一面是什么
生：还有一面是敌人
师：等于说四面都是――(生：绝路！)把敌人引上了绝路就是把自己引上了绝路。所以说这是一次怎样的选取
生：这是一次生与死的选取!
生：五位壮士虽然期望自己活着，但是他们觉得人民和主力部队的生命比自己的生命更重要!
师：对啊，因为他们的一举一动关系着三四万人的安危。他们毅然放下了自己的生命。把敌人引上了狼牙山。来，请一位同学来读一读班长在引敌上山时候的表现。想一想，就应怎样读
（指名朗读。生动情朗读。）
师：好，这个“走”字大家关注后面的标点符号。是一个――(生：感叹号。)这句话，班长能不能这样说：“同志们，我们还是走吧。”行不行
生：不行!
生：这样显得不够坚决。
师：这样写，就好像班长在犹犹豫豫！而班长绝对不是这样的人。老师来读写班长的语句，你们“紧跟着而上”。
(师生合作读，第一遍孩子们跟得慢了点。)
师：停，战士们绝对不会跟得那么慢，再跟一次。
（师再引读。）
师：把敌人引上绝路之后，他们在顶峰顽强地歼敌，我想请两位同学合作读文章的四、五自然段。谁愿意来读
(生合作读。)
师：合作得比较顺畅！请同学们想一想，作者写这一段话，为什么翻来覆去地把五壮士和敌人比较着写？把写敌人的话全部去掉，行不行
生1：我认为不行，因为写了敌人更能衬托出五位战士的决心。
生2：我也觉得不行，因为加了写敌人的句子更能证明敌人是杀人不吐骨头的，然后更能衬托出五壮士的勇气。
师：写敌人，是为了衬托出五壮士的英勇顽强。因为敌人是如此的残暴，所以我们才毫不手软。
生：我觉得如果没有敌人的话就显不出五位战士的英勇奋战。
师：是的，同学们，以后在读英雄的故事的时候，我们的眼睛一边要盯着英雄一边要盯着敌人。看看他们是怎样透过比较来突出英雄的形象的。一齐来把写敌人的句子读一读。
（课件出示写敌人的句子，生齐读。）
师：我又想问大家，如果《狼牙山五壮士》的四、五两段，直接改为“五位战士在顶峰英勇歼敌，战果辉煌”，你觉得怎样样
生：我觉得这样不行，没有写出那五位壮士是怎样打败敌人的。
师：还有谁补充
（生补充。）
师：把这部分具体写出来，是不是？这位同学很了不起！他的意思说：如果像张老师这么一改，整个战斗仿佛很简单，一下子就取得了胜利。是不是？所以写英雄的故事，要把英雄人物的言行作为重点来写，而敌方能够稍带几句，就能够了。这个写作策略，我们能够运用。
师：同学们，五位战士在顶峰英勇杀敌，可毕竟寡不敌众，毕竟势单力薄。很快地，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕，在棋盘陀顶峰展开。请同学读文章最后几段话。读完之后想一想，如果把五壮士跳崖的这一幕刻成浮雕的话，你觉得哪些画面能够定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？抓关键词语，用心感受，开始。
（生自由朗读课文，读完后纷纷举手。）
师：提醒：读书切忌在匆忙，潜心涵咏滋味长。
师：好，哪位同学先表达自己的想法
生：我觉得战士们“眺望”的画面，能够表现雕刻在浮雕上面。
生：我觉得五位壮士跳崖的情形能够雕刻成浮雕。
师：你把这几句话读出来。
（生读。）
师：请坐。我相信有些同学听了你的朗读，必须会说，老师，我能把这一幅浮雕般的画面给读出来。谁来把它读出来
（指名读）
师：我们一齐来把这个画面呈现出来!
（生齐读。）
师：同学们，可能大家没有留意到一个词语。
(出示课件)
师：看张老师写“屹立”两个字！注意什么偏旁。
（师板书“屹立）
师：什么偏旁
生：“山”字旁。
师：看到“山”你会产生怎样的联想？
生：我会产生雄壮而高大的联想。
师：顶天立地，是多么的不容易啊！
生：这个从“屹立”体会出，他们笔直地站在那里，就算是刮风下雨都不能将他们吹倒，就算是下雪，他们也跟大山一样不会去躲藏。
师：还是傲然挺立在高高的山上。山还会给你们怎样的联想
生：我还会想到，他们像大山一样很雄壮地立在那里，好像什么都不能让他们动摇!
第四板块镌刻屹立群像升华壮士精魂
师：是的，山是沉稳的，山是雄壮的，山是巍峨的。用“屹立”来写五位壮士站在山顶上，五位壮士也仿佛屹立在我们的心中。同学们，让我们仔仔细细地走近了，走近了，最后一次凝望着他们屹立在顶峰的样貌。
（生看着课件――人物插图放大。)
师：这是五个人的团队，在班长马宝玉的带领下，屹立在狼牙山顶峰。就是这个团队完成了艰难的掩护任务，就是这个团队完成了英勇杀敌的光荣任务。文章有一段话，集中地写到了五位壮士并肩战斗的画面，哪一段
生：第二段。
（课件出示第二段）
师：来，让我们用深情朗读，一齐重温他们当时战斗的画面。
（师生合作读。师叫出名字，生接下去读。）
师：这，就是他们并肩战斗时的浮雕。而此时此刻，狼牙山顶峰，屹立着的是这样五个顶天立地的男子汉。
(课件出示课文插图)
师：让我们走近了细细地看。
(放大图片，课件依次出示五位壮士的名字。)
师：这是马宝玉，边上的这个是胡福才，后边的这个是胡德林，这个是宋学义，这个是葛振林。请同学仔仔细细地观察他们的站立姿势，他们的拳头，他们脸上的表情，他们的眼神，如果让你拿起笔来把其中的一位战士屹立的姿势展开来写几句话，你会怎样写呢
（师给学生分组分主角写。播放轻轻的背景音乐，练笔5分钟。）
师：同学们，在我们的眼前，有这样一幅浮雕：五位战士屹立在狼牙山顶峰，眺望着部队主力和群众远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
生1：班长马宝玉的衣服已经破破烂烂，可他那紧握的拳头，他那坚定地眼神告诉中国人民：胜利的一天必将到来!
师：如果你能将你的感情融人进去必须会更好。
（生动情再读。）
生2：副班长葛振林屹立在凹凸不平的岩石上，眉毛斜竖在历经磨难的脸上，炯炯有神的双眼凝视着前方，头昂得高高的，破碎不堪的衣裳在身上飞扬，双脚呈人字形，稳稳地站在悬崖上!
生3：胡福才瞪着眼睛，抓紧了拳头，仿佛在说：你们日本人牛什么牛，就算你们有飞机大炮，我们照样能够将你打倒!
生4：战士宋学义站在狼牙山顶峰，眼睛藐视敌人，脸绷得紧紧的，手握紧拳头。
师：五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄!”
第五板块还原鲜活史实引发多元思考
（师板书诗句，生齐读后，课件出示余药夫的亲笔书信。）
师：同学们，黑板上的这句诗，不是张老师想出来的，而是一个叫余药夫的狼牙山人，在2003年为五壮土所题写的一句话。余药夫是何许人也
出示课件
“两位英雄跳崖后，被树枝挂住，幸免于难，但伤得很重。葛振林苏醒后挣扎着爬上来，又帮忙不远处的宋学义爬上崖头，他二人拄着棍子往棋盘陀古庙方向挪着。我辨清他们是两个负伤的八路军战士，所以就上前扶着他们。我们3人走走停停，到了棋盘石山腰的古庙。
“第二天，时近中午，李元忠老道回到庙里，听我介绍两位是跳崖受伤的，立即双手合起来深施一礼，说他昨日躲在崖缝，正好看到八路军抗击敌人，舍身跳崖的壮举，还看见日本鬼子在八路军跳崖处列队行礼，说明被八路军的精神折服了。”
师：请同学们认真读这一段话。你必须会有很惊奇的发现。
生：我发现了葛振林和宋学义并没有死。
师：同学，请把你的“并没有死”换一种说法。
生：并没有牺牲。
师：“并没有牺牲也换一种说法，他们
生：并没有捐躯……
师：就应说“幸运地活了下来”。“并没有死”和“幸运地活了下来”那是两种感情。好，这是你的第一个发现，第二个发现是
生：第二个发现是，写这句话的那个人救了两位英雄。
师：嗯，把你的两个发现整合在一齐就是，余药夫把他们救了，是吧？第二个发现呢
生：第二个发现是，日本鬼子在被他们的精神深深地震撼了，甚至列队行礼。
师：张老师第一次看到这个细节的时候被深深地震撼了！最后，请同学们深入、独立地思考一个问题：如果将来有可能重新编写教科书，《狼牙山五壮士》一文的结尾，该不该将两位战士幸存的事实和敌军向战士致敬的细节写进去？思考一分钟。
生：我觉得就应能够写进去。因为也能体现出日本人也有一种良心。
师：你的意思就是说，为了把日本人写得有良心而把它写进去？是不是？我想说你还有一层意思没有表达出来！如果写进去是为了把日本人写得有良心，我宁可你不要写。想到了吗？先站着，让大家帮你想一想。
生：我认为就应写进去，这样写出了连敌人都被他们的事迹给感动了，这样就更加能写出他们是多么的英勇，多么的无畏!
师：嗯，不是说被感动了，是被他们震撼了，折服了。一个感动还太轻了，是不是？说得好!
生：我觉得也就应加进去，这样能体现出他们当时跳崖的决心是多么的坚定，连那些没有良心的日本人都给折服了!
师：一刹那间，良心发现，残暴的敌人被五壮士跳崖的壮举折服了。是啊，赢得敌人的尊敬才是真正的胜利，是不是
(师转身问刚才站着的学生。)
师：你同意他们的观点吗？好，请坐。写进去，不是为了表现他们有良心。有没有不同意写进去的？
生：我觉得两位战士幸存的能够写进去，日军敬礼的细节能够不写进去。
师：为什么
生：这样就感觉那五位战士帮忙了日本人一样。
师：帮忙日本人，就让人感觉日本人没那么坏的，容易误导。好，这是你的观点。
生：我觉得吧，这两位战士幸存的就能够不用写进去了，呃，这两位战士本来和他们那三个很好的朋友一齐跳崖的，他们五个人全都已经抱着不是同年同月同日生就是同年同月同日死的决心去跳崖了，根本没想过自己还能活下来。只想过，为将来的新中国献身是一种很骄傲的事情。
师：嗯，你的意思就是说，他们要不能同年同月同日生，就要同年同月同日死，这是一种义气。但是，活着不好吗？更有力量为革命做贡献！再说，难道活着就不是壮士了？我们来看看老师和修改们是怎样看待这个问题的。
（依次呈现如下材料）
在最高潮处，戛然而止，留有余味；在悲壮中，结束行文，给小读者留下探究的空间。――某学校王老师
将日军向五壮士致敬的细节写进课文，有美化日本人的嫌疑，且和课文整体情感基调不吻合。――某学校郑老师
课文是根据报告文学《棋盘陀上的五个神兵》节选的。文学创作，能够不用将史实全部写进去。――某修改部修改
屏幕继续出示
五位壮士，
在完成掩护任务后，
主动放下活着的期望，
选取绝路的一刹那，
他们就成为了豪壮之士。
而弹尽路绝之际，
镇定从容地跳下悬崖，
更是那样地悲壮。
他们，无愧于壮士的称号！
两位壮士幸运地活着，
只能证明生命的顽强。
而日军向我们致敬的细节，
不正告诉我们：
赢得敌人的尊敬，
才是最大的胜利
――张祖庆
师：究竟，你觉得谁的说法有道理？不用忙着下结论。让我们用一生的时间，慢慢思考!
（屏幕定格为）
我思，故我在。
――【法国】笛卡尔
《狼牙山五壮士》教学手记
学习阅读的策略和文本的表达形式，当是阅读课的要务。在《狼牙山五壮士》一课的教学中，我试图从如何阅读“红色经典”以及如何从读写上做出一些探索。
革命传统课文，亦称“红色经典”。这类课文，往往离孩子们的生活比较遥远，孩子们很难真正与文本共鸣。因此，学习此类课文的一个重要策略，要让孩子们搜集有关资料，了解时代背景，缩短儿童心理与教材之间的距离。因此，在本课的教学中，课前让孩子们看电影，查阅和抗日战争、狼牙山有关的资料，就显得尤为重要。查什么？透过什么途径查阅？怎样查阅？查阅后怎样处理？本课教学的第一个环节，试图在这几个关键点有所渗透，进而让学生初步查阅资料。
革命传统课文，还有一个特点是将人物置于特定的情景，经受严峻考验，进而凸显其崇高形象。因此，学习本文时，要带领学生关注三次严峻考验中的战士们的一言一行，走进他们的内心世界，感受他们的光辉形象，是教会学生阅读革命题材文本的又一重要策略。
以上侧重于读的思考，接下来从写的角度探析。
首先，革命传统课文，经常采用比较的写法来刻画英雄的形象。这篇课文也不例外，写五壮士，处处不离写敌人。且所选用的词语，从感情色彩上考量，贬褒比较十分强烈。因而，在教学中，教师要有意识地引导孩子充分关注比较的写法。在四、五两个自然段“顶峰歼敌”的教学中，我着力让孩子们透过研读描述敌人的句子，让孩子们明白，适当地描述敌人的表现，有助于凸显英雄人物的形象。
其次，这篇课文有别于其他革命传统课文的地方，在于人物群像的成功刻画。作者采用了点面结合的写法，既有对五位战士群体行动的总括，又有对五位战士个体行动的细描。同时，课文浓墨重彩地刻画了班长这一人物形象。群像中突显个像，个像丰满了群像。这样的写作特色，也需要在教学中有意识地渗透。因此，在教学中，教师引导学生透过重读文本第二段，领略群像刻画策略；利用课文插图，引导学生用文字定格英雄的“屹立”群像，迁移写作策略。
另外，《狼牙山五壮士》一文，是教科书的编者根据新华社记者沈重的《棋盘陀上的五个神兵》改编而来的。思考到孩子们的实际理解潜力和理解潜力，担心一些史实细节误导学生，因此教材编者甚至连在教参中都不敢提及。在此课的教学中，我将这些珍贵的史实引入课堂。努力在课堂上创设思辨情景，让孩子们站在写作的角度，试着去思考：假如有机会重新编写教科书，要不要将“两位战士幸存的事实”以及“日军向五壮士致敬”的细节写进教科书引导他们从写作目的和材料选取的角度，去想一些他们从来没有想过的问题。这既是理性思辨的过程，又是直面历史的尝试，更是儿童视野、历史视野与教师视野的融合。
狼牙山五壮士教学实录（五）：
（一）自读课文，理清思路
1.导入新课：
上学期我们认识了抗日小英雄雨来。除了雨来你还明白哪些抗日英雄？（赵一曼、王二小、海娃……）正是这些英雄抒写了中国历史上壮丽辉煌的篇章。这天这节课我们再来认识狼牙山上的五位英雄。
板书课题：狼牙山五壮士
狼牙山在我国河北省易县，因形状酷似狼牙而得名。在那里的“壮士”怎样理解？（我们把那些为了国家、为了他人的安危舍生取义、大义凛然的人都能够称之为我们最为尊敬的——壮士。）
2．检查预习，质疑问难。
（1）检查生字、新词。
出示词语：
居高临下昂首挺胸全神贯注斩钉截铁热血沸腾
惊天动地气壮山河大举进犯坠落山涧粉身碎骨
叽里呱啦纷纷滚落
A.请同学们读一读这些词语，仔细体会读第一行与读第二行的不同感受。
B.指名读，接龙读。
C.边读边谈感受:（第一行都是描述五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概；第二行是描述日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。）
D.齐读。
（2）指名接读课文。其他同学认真听并且想一想课文主要写了什么？（这篇文章主要写了五位壮士为了掩护部队及群众安全撤退，引敌人走上绝路，最后英勇跳崖的故事。）
2．理清脉络。
（1）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，能够分为几部分？每一部分写了什么？（教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。）
（2）汇报交流：
第一部分（1）理解任务
第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人
第三部分（3）把敌人引上绝路
第四部分（4—6）英勇歼敌
第五部分（7—10）壮烈跳崖
（二）品读重点，读中悟写
1.默读课文，边读边划出文中令你感动的句子，然后反复读一读，品一品，也能够在旁边写一写自己的体会。
2.交流：
（1）投影出示：
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔一颗手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
A．“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”从“喷”和“满腔怒火”中我感受到副班长再也压抑不住自己心中的怒火。把满腔怒火喷向敌人，说明对敌人充满了愤怒和仇恨。从“吼”中体会到对敌人的恨。
B．“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打”我抓住“狠狠”体会到马宝玉对敌人刻骨的仇恨。
C．“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿，好使出浑身的力气。”我抓住“抡”“使出浑身的力气”体会宋学义的英勇善战。
D．“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”
我们透过这些重点词语体会到战士们英勇善战，（板书：英勇善战）也体会到他们对敌人的——无比仇恨，同时也感受到了他们对人民的——无比热爱。
多么勇敢、多么伟大的战士啊，不愧为人们心中的壮士，让我们满怀豪情一齐读。
（2）投影出示：
为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了一声“走”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们明白班长要把敌人引上绝路。”
在这段话中抓住了哪个词？（斩钉截铁）
“斩钉截铁”是什么意思？请你用这个词造句。
班长斩钉截铁地说——走（生接）
班长带头向棋盘陀走去，课文中说这是一条——绝路（生接）什么是绝路？（就是死路）为什么说这是一条绝路呢（因为那儿三面都是悬崖绝壁。）
所以说是一条绝路。难道他们面前只有这绝路一条吗？（不是的，其实面前有两条路。）
哪两条？（一条通往主力转移的方向，另一条是通向狼牙山顶峰棋盘陀的。）
向狼牙山顶峰走去就意味着——死亡。在这生与死的紧要关头，班长选取了死亡这条绝路。他犹豫了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）
没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是——（生齐）斩钉截铁。
班长明明明白这是一条绝路还是斩钉截铁地走了上去，这一走，让你体会到了什么（为了群众和部队牺牲自己的生命。班长在死亡面前临危不惧，大义凛然……）
战士们的这一紧跟，又让你明白了什么？（战士们也毫不犹豫。其他几位战士和班长的选取一样）
小结：壮士们这一走啊，把生的期望留给了群众——和部队，把死的危险留给了自己——。孩子们，这是怎样的五壮士呢？（舍生忘死）
这就是舍生忘死的狼牙山五壮士。（边说边板书：舍生忘死）他们是何等的伟大呀！
（3）投影出示：
顿时，石头像雹子一样带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
一个“砸”字让你品出了什么？（战士们对敌人的仇恨）（中国人对敌人的仇恨）（五位壮士的决心）
说到中国人民的仇恨，我仿佛又看到了日本侵略者残害我同胞的一幕又一幕。结合你们搜集的资料说说日本侵略者对我同胞都有哪些残害。（生交流资料）
真是太残暴了，太没人性了。此时你的情绪怎样？（愤怒。仇恨。愤恨……）想到这些，国家耻，民族仇，怒火在五壮士的心中燃烧，他们决心用石头与敌人血战到底。
小结：这一砸，砸出了五壮士的满腔怒火，砸出了战争胜利的喜悦。尽管此时枪尽弹绝，但是五壮士也不屈服，就是用石头砸，也要同敌人血战到底。这又是怎样的五壮士呢？顽强——不屈。
这就是我们——（生齐读课题）顽强不屈的狼牙山五壮士。（板书：顽强不屈）就是这种顽强不屈的壮举感动着我们，
（4）此时此刻五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着人民群众和部队主力远去的方向。（他们想——同志们啊，我们多么想再看你们瘦弱的面庞。亲人啊，我们有很多话想和你们说。亲人啊，再见了。）
五壮士的心中有太多的不舍与留恋，他们就这样深情地眺望着。
他们又回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出——胜利的喜悦。（此时他们又想——日本侵略者你们永远都是失败者，我们任务完成了，我们的主力部队已经安全了。我们胜利了……）
他们就这样无比轻蔑地望着敌人。
此时，他们还看到了自己即将走向——？（死亡）是呀，他们即将走向死亡，但是应对死亡，他们的脸上露出了——（胜利的喜悦），这种气概就叫—（视死如归）（板书：视死如归）这就是视死如归的——狼牙山五壮士。
就是这样的五壮士，在前是万丈深渊，后是咆哮之敌的状况下，他们的抉择、他们的壮举让我们再次震撼。
投影出示：
班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走向悬崖，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，想继从悬崖上往下跳。
说说你体会到什么？谁能透过读把自己的感受读出来。
五位壮士带着对敌人的仇恨，带着战斗胜利的喜悦，带着对完美生活的向往，纵身跳下了深谷。此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声——打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！
这不仅仅仅是五壮士的声音，这还是——英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音-——惊天动地、气壮山河！）这就是我们的五壮士啊！看到他们一个个纵身跳下的身影，难道你不想对他们说些什么吗？
（出示：壮士，我想对您说）
五壮士虽然已离我们远去了，但他们却像一座丰碑永远地立在了我们地心中。
六十多年以前，聂荣臻元帅这样评价五壮士(课件出示:宁死不屈乃革命军人应有本色视死如归乃燕赵英雄应有精神)
（三）读写迁移，以写促读
英雄，是人民心中的丰碑，而丰碑，永远是昭示人们继续奋斗的路标！（图片）看，这连绵群山中陡峭的山峰，山顶的碑塔是狼牙山山区人民为了纪念在那里跳崖的五位抗日英雄而建的。请同学们想像一下，纪念碑上可能会写些什么呢？
（四）课外拓展，构成潜力
五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影，还有无数可歌可泣的故事，请你选取你喜欢的故事，用简洁的语言写下来。不超过200字。
附：板书设计
22．狼牙山五壮士
英勇善战
舍生忘死
顽强不屈
视死如归
植物妈妈有办法教案（一）：
教学目标
★用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
★了解植物传播种子的方法，感受自然界的奇妙，引导学生观察大自然，热爱大自然。
★正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字，了解课文中出现的词语测意思。
教学重难点
1、识字。
2、透过阅读理解，感受自然界的奇妙，引发学生探索自然、热爱自然地激情。
教学设计
第一课时
一、激趣导入：
1、同学们，你们明白吗我们生活着的这个美丽的地球，不仅仅仅是人类的世界，也是动物和植物的世界。想不想来了解一下我们身边的这些朋友这天，我们先来认识三位植物朋友。
2、出示蒲公英、苍耳、豌豆的图片，问：大家认识它们吗你能不能想办法记住“蒲”“苍”“豌”这三个字
3、这三种植物遍布世界各地，它们是怎样送自己的种子宝宝去各处生根发芽的呢让我们来听老师读《植物妈妈有办法》
二、教师范读，整体感知。
三、学生自由读课文，认识生字。
1、初读课文，圈出要认识的生字，借助拼音读准字音，多读几遍。
2、同桌一齐读课文，互相说说自己记住了那些字，是怎样记住的。
3、出示生字，指名读，对于易读错的字，共同交流自己的识记方法。
4、利用领读、开火车读等方法记忆生字。
5、指导书写生字。
6、生字宝宝回家：指名分小节读课文，比一比谁读得更准确、流利。
激发学生的认识自然界事物的兴趣以及阅读诗歌的兴趣。
透过设计了让学生有层次地认字环节以及各种方式的学习生字活动，帮忙学生更简单地识字。
第二课时
一、复习引入：
1、出示生字卡片，开火车比赛读，看那一列火车开得又好又快。
2、学生自由选取其中一个生字，组词，再说一句话。
二、总体感知课文，讲读第一小节：
1、引入：每一个孩子长大成人了，都会想要离开妈妈的怀抱，独自去应对这个美丽的世界。不光是我们人类，这个世界上的动物、植物都是这个样貌。
2、教师读第一小节。
(1)提问：“孩子”在本节课中指的是什么“四海为家”是什么意思
(2)学习多音字“得”，出示句子选取读音：
①、想要取得(成功，就得(努力拼搏。
②、看到我出色的表现，妈妈笑得(眼睛眯成了一道缝。
3、学生齐读，提醒：最后一句读出疑问的语气。
三、自读感悟，理解课文，理解课文资料，体会诗歌语言美：
1、提出阅读要求：植物要旅行，靠的啥办法呢自己读一读二至四小节，找到自己最感兴趣的一种植物，用心再读，闭上眼睛想一想，看看能感受到什么
2、学生自读感悟。
3、小组交流。
4、全班交流，根据学生回答，随机学习课文二至四小节，明白学生朗读：
可采用共同的方式来理解课文资料，体会语言美。例如：
(1)如果你是蒲公英(苍耳、豌豆)娃娃，你是怎样旅行的呢
(2)离开自己的妈妈了，你在旅途中看到了什么
(3)在旅行时，你的情绪怎样
(4)加上你的动作表演一下，再带着愉快的情绪读一读吧!
5、小结：从课文中我们明白蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。其实，各种各样的植物妈妈都有自己不同的传播种子的方法呢，想要明白这个奥秘，就要看你们自己够不够用心了，齐读最后一小节。
6、学生齐读第五小节，教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。期望你们做细心的孩子，探索大自然中更多搞笑的事物和现象。
植物妈妈有办法教案（二）：
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。
教学过程
一、情境导入，激发学习兴趣。
趣味猜猜猜：(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让学生猜猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个搞笑的名字，引发学生对植物的兴趣和热爱。)师：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢我们来学习《植物妈妈有办法》。
二、初读课文，铺设感情基调
自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法
还能够一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么生答：我读的是“……”，我好像看到了……;闻到了……;听到了……;摸到了……;
三、讨论
1、“四海为家”是什么意思
2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思什么样的小朋友才能得到它
四、精读课文、探究感悟：
1、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里找伙伴一齐朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)
(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与。)
2、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)
3、小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)
4、植物妈妈是不是只有这几种办法呢自由读第5节，边读边想：从这一节中你明白了什么①学生自读;②讨论回答(方法很多，需要仔细观察)。
五、全文总结、布置作业：
1、教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，期望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。
2、作业：①搜集有关植物传播种子的方法记录下来;②练习背诵全文。
植物妈妈有办法教案（三）：
《植物妈妈有办法》一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【教学目标】
1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
【课前准备】
1．教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。
2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样貌，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。
【课时安排】
2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分搞笑。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)
(设计意图：透过启发谈话，利用阅读期盼，能够激发学生乐意阅读的欲望。)
二、整体感知，了解课文资料
1．教师范读课文。
播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后讨论：你从这篇课文中明白了什么
2．学生自读课文。
(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
(2)小组轮流读课文，到达读得正确、读得流利的，由小组长为他打上“☆”，没有到达要求的，再把课文多读几遍。
(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3．讨论：课文主要写了什么
(设计意图：透过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅仅强化了学生对课文资料的感知，而且能够让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。)
三、识记生字，练习写字
1．识记生字。
(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。
(2)小组交流，互帮互学。
(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还能够适时运用多媒体课件帮忙识字。
(4)课堂交流。
开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学能够补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
2．练习写字。
(1)指导观察。要把这10个字写美观，务必注意什么
(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
(设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的用心性，学生在“我会认”的活动中，不仅仅能够共享识字的方法，而且能够享受成功的快乐。)
第二课时
一、学生自学，初步理解课文资料
1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么用“”划出相关的语句。
2．课堂交流，汇报自学成果。
引导学生带着自信，用“读了课文，我明白了”句式汇报自学的成果。(如：我明白了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我明白了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……)
(设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。)
二、研读课文，探究感悟
1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里找伙伴一齐朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。(板书合作学习方法：读、说、问、评)(学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与)
2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)
当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：
①说到那里，你有什么问题要提出来吗
生质疑：“降落伞”到底指什么“乘着风”是什么意思
(适当讨论。)
②让我们一齐去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)
③你觉得这情景美吗请和同桌一齐有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。
学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着他一齐旅行，他怎样想的呢请你读一读下面这首小诗，与这位小朋友一齐分享快乐。
蒲公英娃娃，我要跟你去旅行
蒲公英娃娃，
我要跟你们一齐去旅行!
你们飞得很高――
天上的道路，
是云彩铺成；
我要跟着你们，
去看神秘的星星。
你们飞得很远――
远方的风景，
必须很迷人；
我要跟着你们，
去作快活的旅行。
当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的(播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说)看了动画后，你想明白些什么
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的怎样挂住动物的皮毛的
②指名读这一节，谈读法――谁有不同的读法，再指名读――你喜欢谁的读法，评一评――带着自己的理解齐读。
当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：
①你最喜欢这一节中的哪句话说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉(谈感悟，齐读句子)
②让我们一齐去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的(播放
课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说)
③同学们，你们出去旅行高兴吗我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节
指名读――点评――再指名读――愿意读的起立齐读。
3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢
(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)
4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢自由读第5节，边读边想：从这一节中你明白了什么
(设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的潜力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合潜力的提高。)
三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的潜力
1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还明白哪些植物传播种子的方法
(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……)
2．植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗能够再写长一点，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗
3．先读一读下面几段小诗，再说一说你从这几段小诗中明白了什么最后分别为这几段小诗配上一幅画。
4．扩展阅读。
植物妈妈只会传播种子吗不，植物妈妈的办法多着呢!你听说过吗植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读《捕食昆虫的植物有办法》(文章略)一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的它们各采用了什么办法
5小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，期望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更搞笑的事物和现象，得到更多的乐趣。
(设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画能够提高学生语文综合潜力，扩展阅读，不仅仅能够培养学生独立阅读的潜力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还能够开阔学生的知识视野。)
她会传播种子
蒲公英降落伞风
苍耳铠甲动物
豌豆豆荚太阳
……
她还会？
植物妈妈的办法有
很多很多
植物妈妈有办法教案（四）：
植物妈妈有办法
教材说明：
这是一首以自然常识为资料的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题：植物靠什么办法传播种子；第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写，读起来亲切、搞笑。
课文还配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种子的方式。
设计意图：
以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。透过反复诵读，感悟课文的韵
律美，去体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发观察、探索的兴趣。
教学目标：
1、会认12个生字和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重点：明白三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
教学难点：了解课文里的“降落伞”、“铠甲”指的是什么。孩子对这几种植物接触较少，因而了解这三种植物传播种子的方法也是一个难点。
课时安排：（2课时）第一课时，整体感知，读通读顺课文，学习1-4节；第二课时，学习第5节，拓展文本。
教学过程：
第一课时
一、谈话揭题，质疑问难。
1、谈话：黄山奇石，令人叫绝；植物王国的奇事，也十分搞笑。这天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法
2、指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？
①植物妈妈有些什么办法？
②植物妈妈在什么方面有办法？
③哪些植物妈妈有办法？
二、初读课文，感知大意
1、带着刚才质疑的问题，自由读课文。划出不认识的字，借助拼音读正确，难读的多读几次。
2、出示词语：旅行降落伞娃娃纷纷山洼观察知识啪炸开蹦着跳着
3、交流反馈，读准字音。
个人读、指名读、齐读，读准“得”的字音。
“为”在这应选取哪个读音，再读一读。
三、再读课文，整体感悟。
1、读完了这首诗，你发现了什么？
2、诗里讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）学习蒲、苍。指导书写“豆”。
3、植物妈妈在什么方面有办法？（板书：传播种子）也能够说是怎样让自己的孩子去旅行。
四、精读课文，理解重点
（一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，……
重点指导最后一句，要读出疑问的语气。
(二)自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出来。
（三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？
（四）学习第二节
1、指名读。说说为什么喜欢？
2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。
3、理解“轻轻”、“纷纷”。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎样读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧之后第二个、第三个……都在风婆婆的帮忙下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。
让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
4．朗读体会。此刻我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。此刻让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的能够不看书，看谁读得最投入。．
（五）学习第三节
1、指名读。课件演示，认识苍耳。
2、你有什么不懂吗？理解“铠甲”：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。那里指的是苍耳坚硬的外壳。
3、师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
（六）学习第四小节
1、指名读。
2、喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎样样帮忙豌豆妈妈传播种子的？（课件演示。）
3、比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈
（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及情绪）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的情绪怎样样？该怎样读，试一试，谁把两句连起来读。
4．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。
四、小结
小朋友，这天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们回去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也能够去网络、书籍上查找，下节课我们再交流。
五、指导写字。
1、出示：纷、经、好、如。你有什么发现？
2、指导书写。
第二课时
一、复习。
1、出示词语，开展各种形式的认读。
2、引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法？
二、学习第五节
1、过渡：植物妈妈的办法十分多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友能得到它？
自由朗读第五小节。
1、指导朗读。
三、朗读全诗、选取背诵。
四、课后延伸，激发兴趣。
1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还明白哪些植物传播的方法？（学生交流）
2、出示资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。
莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。
扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
3、我是小作家。（模仿第2、3、4小节编写一首诗）
范文：
椰子妈妈有个好办法，
她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家
五、完成课后的“读读抄抄”。
许许多多高高兴兴进进出出花花绿绿快快乐乐说说笑笑
你还明白哪些这样的词语。
六、指导书写。
“已、甲、识、娃、洼”。
板书：
植物妈妈有办法
蒲公英，降落伞
苍耳，穿铠甲
豌豆，晒太阳
植物妈妈有办法教案（五）：
一、教材分析：
这篇课文从题目到资料都运用了拟人的手法，展示了各种植物传播种子的方法，文章写得生动搞笑，语言生动活泼，贴合儿童的阅读兴趣，易于学生理解。课文运用了诗歌的形式，读来琅琅上口，适合指导学生进行朗读训练。我们备课上课的时候，都要多读，，在读中去感悟课文的韵律美，去体会课文在表达上的精妙，去了解课文告诉我们的知识。
二、学情分析：
本课课文资料虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，虽然是一首诗歌，但里面有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要承担的重要任务。学习这篇课文就应重点引导学生运用探究式的学习方法，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把书本学习和向大自然学习结合起来。培养学生留心观察周围的事物，养成仔细观察的好习惯。
三、知识教学点：
1、知识目标：
（1）、图文结合，阅读中学会１２个生字。写好“已、甲”等１０个字。
（2）、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
（3）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、潜力训练：
培养学生的观察力、想象力、语言表达潜力和收集处理信息的潜力。
3、情感目标：
激发学生热爱大自然和观察植物的兴趣。
四、教学重点：
１、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
２、识字写字。
五、教学策略选取与设计理念：
教师秉着“以人为本”的教学原则，以学生的学习需要为目的，充分利用现代教育技术手段，调动和激发学生学习的内在用心性。创立出新的“让我们自己学”的教学模式，即：“创设情境我想学——让我们自己去学——我们学会了（我们会学了）──我们还想学。”从而体现了学生学习的主动性，这样，学习才不会成为
教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有必须词语积累。
在教学中，我根据学生的实际状况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。
1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解资料，促进学习。
3、适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、简单的课堂氛围中学到知识，提高潜力，得到发展。
六、准备教具：
１、教师准备多媒体演示课件或相关的挂图，生字卡片。
２、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
七、教学过程：
（一）、情境引入：
1、（课件出示）：春天柳絮飞扬的情景。
2、学生说感受，相机引入，板书课题。
（二）、整体感知
１、导读：
“孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”是啊，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？植物妈妈有办法吗？齐读课题。
２、课文主要介绍了哪几位植物妈妈？他们各自用的什么办法传播种子？自由读课文，边读边想，然后小组交流。
（设计意图：这一环节简洁、有效，很快就帮忙学生理清了课文的条理。培养了学生的全局观念。）
（三）、赏读悟趣
１、你们最喜欢哪位妈**办法？为什么？和同桌说说，朗读并学习。
（设计意图：根据学生的兴趣爱好选取自己最爱读的部分读一读，充分尊重了学生的意愿。）
⑴“降落伞”是什么样的？看老师板画：
①这降落伞多美啊！有了它，蒲公英就能靠什么传播种子了？
只要风轻轻一吹，孩子们就能乘着风纷纷出发。
②交流对“纷纷”一词的理解。
③抽读评析，选读得最好的学生读。
⑵蒲公英妈**办法怎样样？谁能把它画出来？
A、学生根据自己的理解，自由做画。
B、评出好的画，贴在黑板上，再来夸夸她。
（设计意图：苍耳、豌豆这两种植物，书上都配有插图，惟独这一节没有。在理解了之后充分发挥学生的想象，参照另两幅图来画一画，既加深了对课文的理解，也培养了学生的想象力。）
⑶朗读感悟：
（设计意图：低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。）
２、合作学习其余两节：
⑴分小组合作学习喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第三小节，喜欢豌豆妈**就学习第四节。读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”。在四种学习方式中选取最适合自己的学习方式学习。
（设计意图：保护了学生的学习用心性，让每个孩子在已有的基础上得到了发展，得到了进步。）
⑵全班交流，相机追问：
①（课件出示）：“铠甲”本来指古代士兵穿着保护身体的铁衣，课文中“带刺的铠甲”指的是什么？拿出课前采集的苍耳种子摸一摸，掐一掐，体会苍耳种子坚硬的布满刺的外壳。妈妈为什么要给孩子穿上它？这个办法可真搞笑啊！你认为怎样读更搞笑就怎样读。
②抽读评析，小组赛读。
③豌豆妈妈怎样传播种子？豌豆娃娃离开妈妈时情绪怎样样？看一看图回答。（课件出示）：（播放豌豆娃娃蹦着跳着离开妈**动画。）你们能透过朗读体会他们的快活吗？全班齐读第五小节，这一节你们认为哪些词语最重要？怎样读最好？抽读，教大家读。
④全班即兴创作，加上动作、表情用朗读的方式夸夸豌豆妈妈。
３、小结：
从课文中我们明白蒲公英妈妈靠风力吹，苍耳妈妈靠动物带，豌豆妈妈靠太阳晒来传播种子。
（四）、拓展延伸
１、植物传播种子只有这三种办法吗？还有多少？怎样才能明白？
植物妈妈还有哪些办法呢？让我们一齐到野外去仔细观察吧！（起立，和老师欢歌共舞）（课件出示）（屏幕上出现美丽的草原、田野、树林）我们已经来到了野外，这儿是植物的世界，知识的海洋。同学们能够一边观察一边思考，然后告诉大家，你发现了什么？
２、你能像课文一样夸一夸这些植物的妈妈吗？为你最喜欢的植物编一编儿歌。
（五）、背诵积累
植物妈**办法真搞笑呀！植物妈**智慧可真了不起。让我们用背诵课文的方式夸一夸她们吧！学生们反复背诵，比赛谁先背出来。
（六）、课堂小结
（七）、拓展练习
1、选一个自己喜欢的生字，口头组词。
2、读课文。
八、教学反思
多种形式的读书，能够调动学生的用心性，本节课透过反复的读，使学生了解了植物妈妈传播种子的不同的方法，并且在读中感悟到了语言文字的韵律美。在熟读成诵这一过程中，学生理解了课文，并激发了学生热爱大自然的情感。
背诵是积累语言的主要方法，但就应在理解欣赏和反复吟诵中逐渐内化，自然成诵。机械的背诵只能挫伤学生积累语言的用心性。
本节课在理解、熟读了课文语言的基础上，根据自己所积累的知识进行仿写，不失为积累语言、提高习作潜力的好方法。
不足之处：本节课的设计虽然贴合学生实际，但没有照顾到全体学生，以后应根据学生的不同程度来设计教学方案。
九、板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英：降落伞（风吹）
苍耳：带刺铠甲（动物挂）
豌豆：蹦跳（太阳晒）