中班角色游戏12个

中班角色游戏

　　中班主角游戏（一）：

　　中班主角游戏教案《理发店》

　　一、活动目标：

　　1、主动与顾客交流，学会招待顾客。

　　2、进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。

　　二、游戏准备：

　　1、物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。

　　2、经验准备：幼儿对理发的程序有必须的了解，懂得基本的礼貌用语。

　　三、游戏过程：

　　1、提出上次游戏存在的问题。

　　师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，这天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。

　　2、教师示范染发，引进新经验

　　师：小朋友看老师是怎样染发的，有几个步骤？此刻石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那能够怎样染呢？我们请个小朋友上前示范一下。

　　小结：

　　这天我们学习了染发，染发要做到以下几点：

　　1、带发套

　　2、调药水

　　3、刷染膏

　　4、整理喷定型水

　　5、蒸发

　　6、盖锡箔纸

　　2、提出游戏要求：

　　1、理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。

　　2、理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。

　　3、幼儿游戏，教师观察指导。

　　让幼儿去选取自己喜欢的主角进行扮演，教师观察指导，以主角身份进入游戏进行指导。

　　重点指导理发师染发还有主动的介绍。

　　4、幼儿收拾整理游戏材料

　　要求：

　　1、那里的玩具放回到原位。

　　2、安静的收拾玩具。有序地收拾玩具

　　5、游戏讲评。

　　交流游戏状况：这天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？这天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？

　　中班主角游戏（二）：

　　中班主角游戏《蛋糕店》

　　游戏主题：蛋糕店活动目标：

　　1、引导幼儿扮演熟悉的主角，明白主角名称，模仿最基本的动作。

　　2、游戏中有简单的主角语言和行为。

　　3、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的潜力，主题鲜明而稳定。

　　4、让幼儿学会协商分配主角，与同伴用心交往，友好合作。

　　5、进一步深化各个主题的资料，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各主角间的联系。

　　活动准备：

　　1、各种口味的蛋糕、面包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活动：

　　时间：2012年6月8日（周五）下午指导要点：

　　1、游戏前简单的导入，激发兴趣2、幼儿自主开展，观察与指导重点:

　　(1)帮忙幼儿一齐布置游戏场地。

　　(2)观察幼儿在游戏中的语言和动作，了解幼儿主角水平。

　　(3)教师扮演主角，随机指导，引导幼儿有简单的主角语言和行为。

　　3、游戏后谈话，以教师为主的谈话方式，再现有价值的游戏片断。

　　观察与推进：

　　观察：幼儿在协商主角时已经能注意控制音量和男女搭配，喜欢与同伴共同游戏，在游戏中大部分幼儿能爱惜道具，材料，轻拿轻放。但部分幼儿还不会协调同伴间的纠纷。

　　推进：在下一次的游戏前，我将利用班级主页把故事及课件地址一齐上传，请家长一齐配合，使幼儿能熟悉地复述故事。由于课件中的故事主角对话语气、表情等特征比较明显，我想，对幼儿也是一个很好的学习作用。

　　第二次活动：

　　活动时间：2012年6月15日（周五）下午活动准备：大的点心盘（增添）指导要点：

　　1、教师结合上次开展的各主角游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

　　妈咪爱&婴网_幼儿园_教案_频道

　　2、以谈话形式增强主角意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

　　3、分配主角：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

　　4、幼儿游戏，教师指导（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏状况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。

　　（2）鼓励各主角、各主题间的交往。

　　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

　　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

　　5、游戏结束（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

　　组织幼儿进行评议重点评各主角之间的交往以及是否坚持岗位。

　　观察与推进：

　　观察：刚开始我为了让幼儿完整地把故事串联下来，想全班分主角进行表演一下，但发此刻回忆故事资料时，一些对话幼儿有些忘记。为了让幼儿有一个直接的印象，我先请引导幼儿一齐讨论如何布置场地，再一组潜力强的幼儿示范表演，并引导坐在下面的小朋友一齐讲述对话。最后再请幼儿分组进行表演（以请小组长的形式）。幼儿全体表演时用心性很高，在头饰的吸引下很有参与的用心性，但是个别幼儿在戴上头饰以后，存在对文学作品不熟悉和不能与同伴相互配合进行表演的问题。幼儿在游戏中基本上能互相商量主角，表现故事的主要情节。

　　推进：幼儿商量主角时让幼儿学习自由组合，而不再请小组长的形式，培养幼儿的合作潜力。在表演区，我也将这个故事头饰等道具展示的墙饰上，对幼儿的表演起到提示、烘托情境、渲染气氛的作用，利于幼儿顺利开展游戏。

　　中班主角游戏（三）：

　　幼儿园中班主角游戏:照想馆.服装厂.娃娃家及商店

　　目标:

　　1、明白照相馆的基本玩法，能创造性地表现周围的生活。

　　2、透过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各主角区的联系，丰富游戏的情节。

　　3、学会协商分配主角，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识。

　　4、巩固幼儿听到信号立刻和同伴共同收拾玩具的习惯。

　　第一阶段材料准备：

　　幼儿共同收集照片、玩具照相机以及娃娃家等主角所需的物品指导要点：

　　1、谈话："你照过相吗？""你到哪里去照相呢？"引导幼儿回忆照相的经过。

　　2、引导幼儿说说照相馆就应怎样玩。

　　3、出示游戏物品，引导幼儿想象，创造性地游戏。

　　重点指导：A合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏B大胆想象进行游戏C加强各主角间的联系4、结束：收拾游戏场地，引导幼儿参与评价你玩的开心吗？遇到什么困难？你是如何解决的？

　　状况记录：

　　由于幼儿对照相馆的感性经验不是十分丰富，所以在游戏中，幼儿的游戏情节较简单，幼儿只是忙着拍照、洗照片，很少有幼儿会要求化妆等。

　　对策：

　　请家长带领幼儿参观照相馆，丰富幼儿对照相馆的有关经验。

　　第二阶段新材料：方形插塑、纸花、画纸指导要点：

　　1、回忆上次游戏的状况，探讨本次游戏的玩法。

　　A照相馆的客人太多，就应怎样办？

　　B应如何给客人带给更好的服务。

　　2、幼儿自主选取主角游戏重点指导：A利用方开形材料制作照相机，并利用纸花等材料来给客人打扮，并引导客人摆好造型拍摄。

　　B画想师利用画纸给客人画出他们的相片3、师幼互评游戏状况4、收拾材料场地状况记录及策略：

　　本次游戏，幼儿的游戏情节比上一次更丰富了，幼儿能主动的要求化妆等等。

　　在游戏中，有的幼儿跑来跑去，问他在干什么，他说他在给客人找一个漂亮的背景，于是我引导幼儿生成一个新游戏资料：外景拍摄第三阶段新材料：大张的背景图、方形纸、纸盒等指导要点：

　　1、针对上次游戏状况，提出本次游戏要求；应如何给客人带给更快更好的服务。应如何招揽客人。

　　2、幼儿自主选取游戏资料引导幼儿加强与其他主角的交往，如：到娃娃家去招揽客人；服务上门，给幼儿园的小朋友们照相等3、组织幼儿评价游戏4、针对本次游戏，想象下次游戏时能够增加的游戏资料。

　　状况记录：

　　本次游戏之前，幼儿收集了很多旧材料用于游戏。游戏中幼儿能开展新的游戏资料，进行外景拍摄。摄像师能带领顾客选取自己喜欢的背景进行拍摄。

　　中班主角游戏（四）：

　　爱心医院

　　活动目标：

　　1.让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

　　2.教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

　　活动准备：

　　几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

　　活动过程

　　一、开始部分

　　1.课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

　　（1）人生病了怎样办？到哪儿去看病治病？

　　（2）谁看病？谁护理病人？

　　（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

　　二、基本部分

　　1.请3―5名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配主角（医生、护士、病人）。

　　2.医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

　　3.游戏指导。

　　教师重点指导医生按必须的程序给病人"看病"。

　　（1）先给病人挂号、排队。

　　（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

　　（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

　　4.换主角，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　　三、结束部分

　　游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬

　　中班主角游戏（五）：

　　幼儿园教案：中班主角游戏之《美食一条街》

　　【活动目标】

　　1、了解各地不同的风味小吃，并能用多种材料进行制作。

　　2、愿意与同伴协商主角，并运用不同的动作、语言、表情去表现主角，体验共同游戏的乐趣。

　　3、养成能在游戏中使用礼貌用语的良好习惯。

　　【活动准备】

　　1、幼儿和家长一齐了解各地风味美食、小吃。

　　2、了解几种小吃的简单制作方法，并讨论替代物的使用。

　　3、制作各种小吃所需要的材料、工具等。

　　4、环境布置：美食一条街。

　　【活动过程】

　　1、谈话导入，激发幼儿游戏兴趣。

　　请幼儿向客人老师介绍“美食一条街”。

　　2、引导幼儿讨论分工，为美食一条街的开业做准备。

　　（1）师：这天我们班的美食一条街又要开张了：有新疆小吃，兰州小吃，天津小吃，还有肯德基的各种美食。你们想到哪个小吃店，制作哪种美食呢？

　　（2）幼儿自由分组，选取自己喜欢的小吃进行制作。

　　（3）教师巡视、指导幼儿的分组及制作状况。

　　3、主角游戏；美食一条街。

　　（1）整理制作材料，摆放各种小吃。

　　（2）幼儿协商分配游戏主角。

　　（3）幼儿进行主角游戏：美食一条街。（鼓励幼儿在游戏中使用礼貌用语。）

　　4、结束游戏。

　　（1）组织幼儿评价游戏状况，讨论下次游戏资料。

　　（2）带领幼儿整理游戏场地，收拾材料和工具。

　　中班主角游戏（六）：

　　医院

　　游戏主题

　　《爱心医院》

　　游戏目标

　　1.能用心参与爱心医院的游戏活动，初步尝试扮演医生和病人的主角以及了解简单的看病流程。

　　2.认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器，并在游戏时做到轻拿轻放。

　　3.使孩子在游戏主角扮演中体会不同的主角，学会关心和帮忙他人，培养幼儿的爱心和同情心。

　　4.教育幼儿要讲卫生，预防疾病。

　　材料投放

　　1.白大褂、听诊器、体温表、针管、药盒、药瓶、盐水瓶、棉花球、挂号牌。

　　2.废旧玩具材料：空药盒、空塑料药瓶、服药用的塑料小碗等。

　　3.场地布置：医院标牌

　　观察要点

　　1.观察幼儿在游戏时是否能自由地选取主角，能否按带给的材料进行游戏。【价值：乐意按自己的意愿扮演主角，有初步的主角意识。】

　　2.观察小病人看病前是否排队取号。【价值：建立小医院游戏的规则。】

　　3.观察小医生能否根据不同的小病人采取不同的治病方法。【价值：不断丰富爱心医院游戏情节。】

　　游戏过程

　　一、发起游戏

　　1.教师针对班上缺勤幼儿谈话，唤醒幼儿对医院的生活经验。

　　（1）教师：这天我们班的小朋友雯雯生病了没上幼儿园，你们有什么好办法让她早日康复，回到幼儿园呢？（幼儿讨论）

　　（2）教师：是呀，生病了，我们能够到医院去看病治病。到医院要请谁帮我们看病？

　　（3）教师：我们上医院看病是不是直接找医生帮我们看病呢？要先做什么事情呢？（要先挂号、然后拿着挂号的单子找医生）

　　2.教师：这天，我们就到爱心医院去，学习新本领，帮忙生病的小朋友看病，好吗？

　　3.请3―6名幼儿进区，按自己的意愿协商分配主角（医生、护士、病人）。

　　二、过程指导

　　1.教师介绍、演示材料。

　　认识医院标志，了解大夫听诊器、体温表，输液器、注射器，并简单演示使用方法。

　　2.提出本次游戏要求：（1）看病前要排队挂号。（2）看病要持续安静，不大声讲话。（3）要爱护玩具，轻拿轻放“医疗器械”。

　　3.游戏指导。

　　教师重点指导医生按必须的流程给病人"看病"。

　　（1）先给病人挂号、排队。

　　（2）病人拿着挂号单找医生看病，医生要热情地询问病人哪里不舒服，仔细地用听诊器、体温计等为病人诊治。

　　（3）护士教育幼儿不把打针看成可怕的事，做一个勇敢的好孩子。

　　4.交换主角，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

　　三、结束游戏，整理评议

　　1.整理材料，并摆放整齐。

　　2.分享与评价

　　(1)教师：这天，你在医院里扮演什么主角？你是怎样做的？（情境再现法，提升幼儿经验）

　　（2）在这天的游戏中你遇到哪些问题？是怎样解决的？

　　(3)对这天在游戏中能够监守自己岗位的幼儿予以表扬。

　　活动反思

　　本次活动我以缺勤幼儿为突破口，不但激发幼儿参与活动的兴趣，同时也唤醒了幼儿的生活经验，为后面医生、护士主角的扮演奠定了良好的基础。从幼儿进区自由分配主角能够看出，大部分幼儿已经有了初步的主角意识。但由于幼儿年龄小，又缺乏丰富的生活经验，在游戏时幼儿不会大胆的进行语言交流，他们只会依靠玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往潜力。如在游戏时，“医生”在看病前，不会询问“病人”的病因，大部分都是拿起听诊器开始听诊，而“病人”还没等“医生”说什么，就把药拿走。所以在游戏中，我们必须要随时观察，发现问题用主角的身份参与语言指导：如医生能够问病人：“你哪里不舒服？”，病人要问医生：“医生，我要吃药吗？或我需要打针吗？等语言交流。”这样能够让幼儿在模仿中学会用语言交往，提高幼儿语言表达潜力。

　　主角游戏是现实生活的再现，透过本次活动，幼儿在爱心医院里体验到不同的主角，了解到了医生、护士的职责，学会关心他人，帮忙他人，同时在游戏时体验了看病的简单流程，只是还需教师介入提醒。在以后的活动中，我们还应透过视频、亲身体验等方式丰富幼儿经验，让主角游戏开展的更有效！幼儿玩的更精彩！

　　中班主角游戏（七）：

　　花店

　　一、问题的提出

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”“游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。”以美国心理学家埃里克森为代表人物的“掌握论”提出：“在游戏中幼儿透过扮演主角，把困难、忧虑、烦恼在想象中发泄出来，从而使一些不良的情感得到更新。游戏帮忙幼儿人格从一个阶段向另一个阶段发展，使人格获得理想发展。”

　　主角游戏是透过扮演主角，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是最适合幼儿身心发展需要、幼儿期最典型、最有特色的游戏，是促进幼儿社会性发展的重要过程，属于幼儿园创造性游戏的一种。“花店”游戏的资料是以日常生活中的花店为原型，在班级游戏中建立情境，幼儿透过扮演各类主角，在交往、语言、认知等方面得到发展。同时它也是串联其他主角游戏的一个重要环节。

　　中班幼儿随着自我意识、自我控制潜力及语言潜力的发展，逐渐脱离了小班阶段的独自倾向，构成与周围人交往的需要，具备了构成必须交往潜力的条件。他们在日常活动中渴望与同伴交往，但往往因为缺乏正确的方式方法而产生矛盾。发现这样的问题后，我仔细思考，从幼儿最乐于理解的主角游戏下手，以此为载体促进幼儿掌握一些有效的交往方法。

　　二、具体实施步骤

　　游戏名称：“花间坊”——花店主角游戏

　　年龄段：中班

　　生成背景：

　　从中班上学期开始，根据班级状况和本班幼儿潜力发展，我们在美工区开展了系列手工活动——美丽的花朵，带给不同类型、不同层次的材料，如：油泥、皱纹纸、毛根、树枝等，供幼儿进行造型，深受幼儿喜爱。随着年龄的增长，知识经验范围的扩大，同伴之间相互交往的愿望逐渐增强。选取其他游戏的幼儿经常会围在美工区旁观看美工区的幼儿制作花朵，并发出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感叹。透过游戏后的讨论，根据本班幼儿在游戏活动中的需要，花店的主角游戏诞生了。但是，由于年龄特点、缺乏交往经验等原因，游戏中混乱、争抢的现象时有发生，引起了我的重视和关注。

　　（一）第一阶段

　　1.（1）幼儿无明显的主角分工，只是单纯满足于操作、摆弄游戏材料，出现简单的买卖现象；

　　（2）对于纸张、毛根等材料比较熟悉，有用多种材料制作花朵的经验。

　　2.游戏前的准备

　　（1）幼儿已经有了必须的前期经验基础，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皱纹纸、毛根进行的简单立体造型等。

　　（2）幼儿对于自己身边相关联事物的关注点、关注面相对丰富起来，有了必须的生活经验。

　　3.带给的材料

　　成品：工作人员头饰及服装2套、小篮子若干。

　　半成品：各色皱纹纸、毛根，用皱纹纸剪好的花瓣、吸管。

　　4.游戏状况

　　在游戏的起始阶段，“工作人员”没有明显的主角分工，情节主要是：

　　（1）用多种方法制作花朵——将皱纹纸卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥紧。

　　（2）将剪好的花瓣用胶棒粘贴在吸管上，出售给前来买花的顾客并收取钱币，可轮流外出到各游戏区角“卖花”。在过程中发现潜力较弱的幼儿扮演主角后，不太愿意尝试新带给的材料，出现经常外出离开的现象。

　　5.问题与思考

　　（1）幼儿喜欢用多种方法来制作花朵，在游戏初期参与的用心性较高，沉浸在制作的乐趣当中；

　　（2）缺乏相应的主角分工，交往仅限于小范围内；

　　（3）材料的带给缺乏层次性，潜力较弱的幼儿不愿尝试制作。

　　6.策略

　　（1）组织幼儿进行谈话活动，拓展主角经验，商量有关花店的主角分工；

　　（2）带给主角标志性服饰，增添收银机；

　　（3）带给具有层次性的材料，让每个幼儿获得成功感；

　　（4）进行有个性的指导，增强幼儿的自信心。

　　第二阶段

　　1.（1）有了必须的主角分工，游戏情节更加丰富。

　　（2）交往频率提高，范围扩大，但技能还不是十分熟练，缺少交往策略，纠纷较多。

　　2.游戏前的准备

　　（1）拍摄现实花店工作状况的录像，幼儿观看、讨论，丰富经验。

　　（2）带给具有层次性的材料。

　　（3）环境布置：各类花朵制作方法的步骤图示。

　　3.带给的材料

　　成品：增添服务员的帽子，桌布，收银机。

　　半成品：

　　（1）教师用皱纹纸制作好但尚未翻开花瓣的“半成品花朵”（潜力较弱的幼儿尝试翻开花瓣，体验成功的乐趣）；

　　（2）枯树枝、饮料瓶、油泥。

　　4.游戏状况

　　工作人员划分为“制作花朵员”和“服务员”两类主角。“制作花朵员”自由选取带给的各种材料来做各类花朵，可轮流外出上门“卖花”；“服务员”主要是收取“顾客”的钱币及向“顾客”介绍、推荐各类花朵。

　　幼儿在游戏开始前用“黑白配”“包剪锤”的方式决定主角的分工。“服务员”这一新增主角开始时比较吸引幼儿，但在没有“顾客”光顾的状况下显得无事可做且兴趣逐渐降低。游戏时，出现个别“顾客”无限制地买花，造成工作人员来不及做的混乱现象。

　　5.问题与思考

　　“服务员”有收银机操纵、可收取“顾客”钱币，这些情节十分吸引幼儿，人人都想来尝试。但是情节的增加缺乏相应的规则，幼儿缺少交往规则，造成混乱现象。

　　6.策略

　　（1）教师观察幼儿的主角分工状况，并根据幼儿的状况及时帮忙幼儿丰富相关经验。

　　（2）教师以适当的身份介入，给予适宜的指导。

　　（3）引导幼儿根据游戏中出现的问题进行讨论并自己制定规则。

　　第三阶段

　　1.（1）主角分工更加明确，情节更加丰富，交往互动明显增加。

　　（2）幼儿知识经验范围有所扩大。

　　2.游戏前的准备

　　（1）与其他游戏联系更加密切。

　　（2）主角的分工更加明确。

　　（3）讨论：“花店无人光顾时怎样办？”

　　“如果有顾客无限制地买花怎样办？”

　　3.带给的材料

　　成品：价目表，免费券，展览区、制作区的标记牌。

　　半成品：包装纸、毛线。

　　4.游戏状况

　　工作人员划分为“制作花朵员”“花朵包装员”和“服务员”三类主角，情节也更加丰富：“制作花朵员”的幼儿在游戏前负责整理、摆放好材料，将制作好的花朵、花束摆放到“展览区”，游戏中空闲时将前一天回收来的花进行整理、材料分类。“花朵包装员”的情节是根据顾客需要将花朵进行包装，并开展“送花”的活动，“顾客”买好花后告诉“花朵包装员”要送到哪、送给谁，明白传递美丽的鲜花能为别人送去祝福。“服务员”负责整理展览区的花朵、花束，在无人光顾时到各游戏区向幼儿介绍，并派送免费券，鼓励大家光顾花店，在收银时以带给的价目表为依据。

　　5.问题与思考

　　游戏情节得到了进一步的丰富与发展，和“银行”游戏相联系——限制了每人每次取款的数目，结合价目表的使用、制作区展览区的划分，让混乱的现象得到控制；与“超市”游戏相联系——当工作人员缺少材料（如：纸张、布、塑料瓶子等），能够去超市购买；和“美工区”游戏相联系——“花朵包装员”需要装饰物品，在超市买不到、百宝箱里找不到的状况下，能够请“美工区”的幼儿帮忙，如：剪一个蝴蝶结做装饰等。幼儿经验的丰富，交往策略的提高，减少了游戏中出现的矛盾、摩擦，游戏环境日趋和谐，幼儿也从中获得了欢乐、有益的体验。

　　三、体会与思考

　　幼儿园游戏指导策略各环节之间的联系由下图可见：

　　在开展主角游戏时，我们从幼儿的生活经验出发，创设贴近幼儿生活的游戏情境，让他们透过模仿来认识社会、了解社会。在游戏中，我们所带给的材料，一部分是具备生活特征、实用性很强的器具，比如，花店里的收银机、花篮、收银员的衣饰等，这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起相应的主角。另一部分游戏材料，由生活中的一些废旧材料组成，但都是些真实程度低的简单物品和材料，以发展幼儿的想象力。对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说，生活化的游戏材料能够帮忙他们把现实生活和想象中的主角联系到一齐。

　　透过游戏资料的提示、游戏材料的带给，幼儿在游戏过程中就容易顺利进入主角情境。又因为主角游戏中各个游戏间相互联系的必然性大，其游戏环境和材料间的相互作用，也就使得幼儿间产生互动交往。

　　在游戏开展前教师要先丰富幼儿的经验，发展游戏情节，使得幼儿在主角游戏中学会良性交往。在游戏开展过程中要尊重幼儿的意愿，善于观察幼儿的表现，并针对不同状况，适时进行个别教育和引导。在游戏结束时，应与幼儿共同来评价本次游戏的开展状况，帮忙幼儿分享交往经验，促使交往潜力的提高。

　　主角游戏是促进幼儿社会性发展的重要过程，以此为载体，让幼儿在假想的动作、情境和交

　　往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼儿的选取，采用适宜的指导策略，才能使得幼儿更好地去交往，才能给他们带来真正的快乐！

　　中班主角游戏（八）：

　　小医院

　　一、设计意图：

　　主角游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，透过扮演主角创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，我园组织了一次主角游戏评选活动，游戏的名称是“小医院”。

　　二、区域预设目标：

　　1.明白小医院的基本玩法，透过讨论，感知医院的组成，人员，以及注意事项。能创造性地表现周围的生活。

　　2.透过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各主角区的联系，丰富游戏的情节。

　　3.学会协商分配主角，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。

　　4.巩固幼儿听到信号立刻和同伴共同收拾玩具的习惯。

　　三、区域材料准备：

　　1.物质准备：各种医疗设施模型，表演区中的服装、表演道具等主角所需的物品。2.经验准备：幼儿有过去医院看病的生活经验。

　　四、指导要点：

　　1.合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。

　　2.大胆想象进行游戏。

　　3.加强各主角间的联系。

　　五、活动过程：

　　（一）以谈话的形式引入。

　　师：小朋友，你们都去医院看过病吗？

　　师：这天我们要玩一个小医院的游戏，你看我们的小医院已建好了。

　　（二）介绍游戏主角、材料和注意事项。

　　1、3-5名幼儿做医生和护士及其他工作人员，3-4名幼儿扮演病人。

　　2、教师介绍医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶等活动材料。

　　3、在医院里要小声说话，不可大声吵闹。

　　4、提醒幼儿使用正确的主角语句交流。

　　（三）幼儿活动，教师注意指导。

　　（四）活动结束，幼儿整理区域材料，然后师幼进行点评。

　　中班主角游戏（九）：

　　幼儿园中班主角游戏案例：美发店

　　实录：

　　主角游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀！我们的美发技术是一流的，保证你满意。”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。

　　“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。徐佳瑶立刻热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。此时一旁的张佳倩急着说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。”徐佳瑶一时为难起来，说：“那里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。”张佳倩一看说：“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？”当得知没有时只好失望地离开了美发店。徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。

　　现象分析：

　　从美发店游戏中可看出，中班孩子的主角游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了必须的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的主角游戏情节要复杂。美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行主角游戏时能认真扮演主角，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的主角，有了必须的主角意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的

　　愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。

　　采取措施：

　　此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以主角的身份走入了美发店。“美发师，我这天带了自己做的假发圈，你说好看吗？”徐佳瑶见了忙说：“这发圈能戴吗？”（她见我拿来的是用彩色扭扭棒做的假发圈，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将发圈插在了头上。于是，徐佳瑶帮我为我设计了起来。正梳着头发准备夹发夹的时候，突然我故意叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这彩色假发圈先放在这，我等一会儿再来好吗？”经我如此一说，她立刻点头表示了同意。当我离开后观察到，徐佳瑶又将此发圈给其他孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示能够到材料库取一些材料自己做。徐佳瑶之后还主动外出宣传呢。此后，在美发店出现了“美发区”并带给了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手潜力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“美发用品商店”的游戏主题也开始萌芽了。

　　效果反思：

　　在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统好处上的老师主角。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，透过观察游戏了解幼儿，透过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。我及时带给、调整了游戏材料，且为幼儿带给一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。

　　活动目标：

　　1、练习走跑动作，提高走跑动作的协调性。

　　2、学会在走跑活动中保护自己。

　　活动准备：

　　1、场地四周挂有小狗、小猫、小兔标志各一个，小猫、小狗、小兔头饰若干。

　　2、欢快的音乐磁带。3、幼儿用书第3册第36页。

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　导入：随音乐进入场地

　　这天天气真好啊！徐老师带你们去动物园玩，宝贝们跟我一齐来。

　　二、基本部分：

　　1、认识小动物的家

　　师：宝贝，瞧！大森林里小动物盖了很多漂亮的房子，我们来认识是谁的房子

　　（幼儿参观小猫、小兔、小鸭的家）

　　2、准备活动

　　师：大森林的空气真新鲜啊！宝贝们我们一齐来活动活动筋骨，请起立

　　（幼儿跟师随音乐做热身运动）

　　3、我们玩变变变的游戏

　　师：这天徐老师带来一个神奇的魔术棒，魔术棒告告诉我要把听话的宝贝变成可爱的小动物来玩游戏，请宝贝闭上眼睛

　　变变变，变成可爱的小花猫（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小花猫走路）

　　变变变，变成可爱的小白兔（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小白兔走路）

　　变变变，变成可爱的小鸭子（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小鸭走路）

　　一、活动目标：1、了解打劫，并学会怎样样去打劫。

　　2、透过故事、练习等方式来学习打劫，体验学围棋的乐趣。

　　二、活动过程：

　　（一）、导入新课

　　师：看来小朋友们都把倒扑这个本领学会了，下面我们继续学习新本领吧。这天老师要讲一个《两只老虎》的故事。

　　（二）、讲解新课

　　1、讲解什么是打劫

　　师：在辽阔的草原上（用手指向棋盘），有两只小老虎兄弟在开心地玩耍。一只是小黑虎哥哥（用3颗黑子摆出一个老虎口），一只是小白虎弟弟（再用3颗白子紧贴黑虎口摆出一个白虎口）。我们一齐仔细看看，他们兄弟俩在玩什么呢？哦，原先他们在玩摔跤呢。不一会儿就中午了，小白虎玩累了，停下来张开嘴巴喘着粗气，肚子也咕咕的叫起来了。要是有点东西吃该多好啊！突然小白虎发现嘴里有一个香喷喷的大肉包子（拿一颗黑子放在白虎口里），这是怎样回事儿呢，原先是小黑虎看见小白虎肚子饿了，关心弟弟，就把早饭剩下来的最后一个大肉包子塞到小白虎的嘴里了。小朋友们，如果你们就是小白虎，你们下一步就应怎样做呢？

　　2、师：此刻给你一个白子，你会把它下在哪呢？请一幼儿走到大棋盘前，提掉一个黑子。

　　师：对，很好。（恢复棋形，重新演示）这颗黑子只有一口气，我们用一颗白子堵住黑子的最后一口气就能够把它提掉了。小白虎吃了一个大肉包子以后，心里很感谢哥哥，他明白哥哥的肚子就应也饿了，于是他赶快生火煮了一笼大肉包子，拿出一个大肉包子递给哥哥（用手指在白棋子上）。小朋友们，如果你们是小黑虎，你们下一步就应怎样做啊？

　　再请一个小朋友上来做。就应也会做对。师：对了，小黑虎张大嘴巴就把大肉包子吃了。接下来，小老虎兄弟你喂我吃一个大肉包子，我也喂你吃一个大肉包子，一人轮流吃一个，真是开心极了。小朋友们，象这样你提我一个子我又提你一个子，来回提一个子的状况，就叫打劫。老师说3遍打劫，跟读3遍。

　　告诉我要把听话的宝贝变成可爱的小动物来玩游戏，请宝贝闭上眼睛

　　变变变，变成可爱的小花猫（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小花猫走路）

　　变变变，变成可爱的小白兔（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小白兔走路）

　　变变变，变成可爱的小鸭子（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小鸭走路）

　　一、活动目标：1、了解打劫，并学会怎样样去打劫。

　　2、透过故事、练习等方式来学习打劫，体验学围棋的乐趣。

　　二、活动过程：

　　（一）、导入新课

　　师：看来小朋友们都把倒扑这个本领学会了，下面我们继续学习新本领吧。这天老师要讲一个《两只老虎》的故事。

　　（二）、讲解新课

　　1、讲解什么是打劫

　　2、师：此刻给你一个白子，你会把它下在哪呢？请一幼儿走到大棋盘前，提掉一个黑子。

　　中班主角游戏（十）：

　　游戏主题：饮品屋

　　背景：

　　在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依靠，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏主角越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。

　　其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢主角到开始互相讨论、协商各自的主角，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任主角，或是主角谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的主角有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的主角的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着主角间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。游戏实录：

　　西西这天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋”推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。

　　佳佳（饮品屋服务员）在听到服务铃后十分有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”

　　西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。”

　　佳佳：“你要买几杯呢？”

　　西西：“我要买2杯”

　　佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的柠檬果汁递给西西，西西立刻问道“多少钱呢？”

　　佳佳犹豫了下回答：“20块！”

　　西西一听急了：“怎样那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。

　　“行的，我说20块就是20块，我这天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。

　　“不行不行，太贵了！”“行的，就是20块。”

　　“你个臭佳佳”孩子间开始出现了相互抱怨的非主角的语言。

　　措施：

　　教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，能够吗？”“能够，请问你要几杯呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。

　　“我也要2杯，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”“嗯6块钱。”服务员思考了下回答。

　　“6元就能够了吗？但是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。

　　服务员佳佳立刻解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”

　　教师很意外服务员给出的答案：“怎样会突然涨价的呢？”服务员有点语塞地说：“嗯就是因为那个东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饮料是买给谁喝的呀？”

　　爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝得，还有妈妈一杯。”“真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的情绪，“那么你有没有把你买饮料的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”

　　西西显然认同了老师的说法，立刻迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你能够便宜一点吗？”

　　服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时西西爸爸脸上露出了笑容，立刻付钱买了东西走了。

　　分析：

　　中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的状况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的决定是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子，平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。

　　顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的主角，出现非主角的语言和行为。这正是中班幼儿主角游戏的特点之一，主角意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离主角。所以教师选取在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到主角中，并以自己的主角身份解决问题。

　　反思：

　　游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。

　　教师在游戏的交流分享中能够再来解决，利用群众的经验先来决定“20元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，就应反过来做爸爸的工作。而如果群众的经验都认为“20元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。

　　这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。

　　中班主角游戏（十一）：

　　主角游戏：医院、照相馆等

　　一、活动目标：

　　1、进一步深化各个主题的资料，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各主角间的联系。

　　2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的礼貌行为习惯。

　　二、活动准备：各主角游戏所需的玩具材料以及替代品。

　　三、活动过程：

　　1、教师结合上周下午开展的各主角游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

　　2、以谈话形式增强主角意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

　　3、分配主角：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

　　4、幼儿游戏，教师指导

　　（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏状况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。

　　（2）鼓励各主角、各主题间的交往。

　　（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

　　（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

　　5、游戏结束

　　（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

　　（2）组织幼儿进行评议重点评各主角之间的交往以及是否坚持岗位。

　　中班主角游戏（十二）：

　　快乐街

　　一、游戏目标

　　1.尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节资料。

　　2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆‘六一’”游戏的快乐。

　　二、游戏准备

　　1.划分好各主角区，带给相应的游戏材料。

　　2.丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。

　　3.幼儿已按意愿选取好游戏主角。

　　三、游戏过程

　　(一)谈话，引出游戏主题。

　　.师：前几天天我们一齐过了一个什么节日是怎样过的我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过“六一”节。

　　(二)提出游戏要求。

　　师：娃娃家怎样为宝宝过“六一”节呢客人能够买什么礼物送给宝宝送的时候对宝宝说些什么话超市、幼儿园等部门又能够怎样来为小朋友过节日谁来介绍一下。

　　2.师：过“六一”节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一齐来说说你们的开心事，好吗

　　(三)幼儿游戏，老师指导。

　　教师巡回指导帮忙，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮忙幼儿发展游戏情节。

　　(四)游戏评价。

　　1.师：大家玩的开心吗请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮忙幼儿总结开心的原因)。

　　2.师：有没有遇到困难呢是怎样解决的(幼儿交流，视状况加以讨论)

　　2.教师小结：这天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，此刻老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。

　　(五)收拾、整理游戏材料。

北极有企鹅吗

　　阅读精选（1）：

　　北极有企鹅吗

　　实际上，很久以前，北极地区以前生存过一种企鹅，只是此刻灭绝了。这种企鹅，人称“北极大企鹅”，身高60厘米，头部棕色，背部的羽毛呈黑色，很像穿着夜礼服的外国绅士。它们生活在斯堪的纳维亚半岛、加拿大和俄罗斯北部的海流地区，以及所有北极和亚北极的岛屿上。最多时，数量曾达几百万只。

　　大约1000年前，北欧海盗发现了大企鹅。从此，大企鹅的厄运来临。个性是16世纪后，北极探险热兴起，大企鹅成了探险家、航海者及土著居民竞相捕杀的对象。长时间的狂捕滥杀，导致北极大企鹅彻底灭绝。

　　南极才是企鹅主要的生存繁衍之地。除了南极洲以外，在南半球的许多海岛上，甚至在位于赤道附近的加拉帕戈斯群岛上也有企鹅的分布。然而，在同样气候酷寒、冰雪茫茫的北极地区，却看不到企鹅的影子，这一现象颇令人费解。

　　目前自然界中的企鹅大约有18种，主要生活在南极洲一带。人们不禁要问，为什么同样气候酷寒、冰天雪地的北极却见不到企鹅那可爱的身影呢

　　再说说南极企鹅：

　　而如今在南极一带生活的企鹅，其祖先管鼻类动物是在赤道以南的区域发展起来的。科学家推测，它们不继续向北挺进到北半球的原因，可能是企鹅忍受不了热带的暖水。它们分布范围的最北限与年平均气温20℃区域的连线十分一致。温暖的赤道水流和较高的气温构成一个天然屏障，阻隔了企鹅跨越赤道北上。它们务必呆在由来自南极的冰雪融化的水或由深海涌来的较冷的水流经过的海域里。此刻世界上约有20种企鹅，全部分布在南半球，以南极大陆为中心，北至非洲南端、南美洲和大洋洲，主要分布在大陆沿岸和某些岛屿上。

　　南极地区以外的企鹅有加岛环企鹅、洪氏环企鹅、麦氏环企鹅、斑嘴环企鹅、厚喙企鹅、竖冠企鹅、黄眼企鹅、白翅鳍脚企鹅和小鳍脚企鹅等10多种，属于温带和亚热带种类，其个体都比南极企鹅小，有的背部带有白色斑点。

　　南极企鹅有7种：帝企鹅、阿德利企鹅、金图企鹅（又名巴布亚企鹅）、帽带企鹅（又名南极企鹅）、王企鹅（又名国王企鹅）、喜石企鹅和浮华企鹅。这7种企鹅都在南极辐合带以中繁殖后代。

　　南极企鹅的种类并不多，但数量相当可观。据鸟类学家长期观察和估算，南极地区现有企鹅近1.2亿只，占世界企鹅总数的87%，占南极海鸟总数的90%。数量最多的是阿德利企鹅，约5000万只，其次是帽带企鹅，约300万只，数量最少的是帝企鹅，约57万只。

　　南极企鹅的共同形态特征是，躯体呈流线型，背披黑色羽毛，腹着白色羽毛，翅膀退化，呈鳍形，羽毛为细管状结构，披针型排列，足瘦腿短，趾间有蹼，尾巴短小，躯体肥胖，大腹便便，行走蹒跚。不同种的企鹅具有明显的特征，很容易辨认。

　　可见，北极以前是有企鹅的，但是，很不幸，被人为灭绝了。

　　阅读精选（2）：

　　物种悬案：为何北极无企鹅南极无白熊

　　北极和南极都是冰天雪地的白色奇寒世界，其高纬度及造成的气候、地表、植被状况都相差无几，而生物种分布方面，除了北极没有企鹅，南极没有白熊之外，也大致相同。于是乎，为什么“北极没有企鹅，南极没有白熊”的问题，就一向成为学术界争论不休且不得其果的“千古悬案”。这就给当今的物种及环境保护研究工作，带来了不解之谜。自2002年7月至今，我以前两次到过北极（点），目前也正身处南极地域，就在这5年多的长时间极地考察行程里，我多次请教过一些科学家，但他们总是不能给出一个令人信服、满意的结果。

　　中国第一位登临地球“三极”的中国科学探险协会主席、著名大气物理学家高登义教授，在他的著作《梦幻北极》中有这样一段话：“为了‘北极为什么没有企鹅’这个问题，我翻阅了不少参考书，请教过不少学者，却没有太满意的答案。大部分回答基本上是什么‘食物链不同’，‘环境条件也有差异’……然而，当我再进一步问‘食物链如何不同’，‘环境条件主要差异在什么地方’的时候，我似乎总是听不明白对方的回答，总是感觉没有找到真正的答案。”连学识渊博高登义教授都还没有办法弄清楚的问题，看来真是当今科学“悬案”了。但是，科学研究允许假设，允许探讨，在此，我综合了诸家之长，抛出“三说”，并期盼众博友的真知灼见。

　　然而，无论如何，北极熊和企鹅都是地球上独一无二的物种，它们远隔南北，各自守护着自己的家园。只有保护好南北极的生态环境，它们才能够快乐地生活下去。

　　人为说：人类狂乱捕杀致南熊北鹅灭亡

　　还有一种“假说”认为，很久以前，企鹅曾在北极生存过，只但是，北极企鹅此刻灭绝了，其主要原因就是人类的狂捕滥杀。这就是所谓的“人为说”。

　　有的古生物学者认为，早在5千万年前，地球上就出现了企鹅，而且北极也曾有企鹅生活过，因为在北极地区找到了一种已经灭绝了的鸟类骨骼。这种鸟类被称之为“大企鹅”。

　　科学家们认为，“北极大企鹅”身高60厘米，头部棕色，背部羽毛呈黑色。它们生活在斯堪的纳维亚半岛、加拿大和俄罗斯北部的海流地区，以及所有北极和亚北极的岛屿上，数量曾达几百万只。

　　那么，“北极大企鹅”为什么会灭绝呢？据研究人员推测，“北极大企鹅”的防御潜力很差，在远古时代，它们没有天敌，因此能够超多繁殖。但是，随着时间的推移，哺乳动物如北极熊、北极狼等占领了北极。应对凶恶的敌人，“北极大企鹅”在生存竞争中一败涂地，落到了食物链的底端，被捕食动物超多吞食。在大约一千年前，幸存的“北极大企鹅”的活动范围大大缩小了，仅限于少受捕食动物影响的海岸和孤岛。

　　而在公元10世纪左右，北欧海盗发现了大企鹅。，从此，大企鹅的厄运来临。个性是16世纪后，北极探险热兴起，大企鹅成了探险家、航海者及土著居民竞相捕杀的对象。长时间的狂捕滥杀，导致“北极大企鹅”最终灭绝了。

　　“人为说”的明显缺陷是，它无法同时解释为什么南极地区没有北极熊，因为在19世纪之前，人类在南极地区几乎没有任何活动，自然也不可能残杀当地的动物。

　　板块说：地球板块突然断裂，熊鹅自此分道扬镳

　　“板块说”是许多科学家都认同的一种假说。这些科学家观点是：在很久很久以前，此刻生活在南极的企鹅和北极的北极熊，它们都生活在基本相同的地区。突然，在某一个时期，地球板块突然断裂，分裂的地方正好在企鹅和北极熊生活的地区，这次分裂把绝大部分企鹅和绝大部分北极熊分裂在两个不同的板块中。随着时间的推移，那绝大部分的企鹅生活的板块，企鹅一代代繁衍下去，而只有极小部分的北极熊，由于离群索居，慢慢失去繁衍潜力，就逐渐消失了；与此相反，在另外一块绝大部分北极熊生活的地球板块中，北极熊一代代繁衍下去了，而只有极小部分的企鹅，同样由于离群索居，慢慢失去繁衍潜力，就逐渐消失了。

　　记得我还在媒体工作时，以前有同事采访过中山大学环境科学研究所教授曾星舟。曾星舟认为，在地球早期阶段，南极和印度大陆是连接在一齐的，之后在地壳运动中逐渐漂浮到地球的南极海洋，从而构成这天的南极大陆。“从这点来说，南极与北极的距离过于遥远，起源于北极地区的北极熊根本没有机会迁徙到南极。但是，这些都是科学家们的合理推测，还务必经过严谨的科学论证和探讨，才能认定。”曾星舟说。

　　气候说：熊往南不适应，鹅往北不适应

　　“气候说”是与“板块说”相关的第二种假说。这种假说的基本观点是，企鹅和白熊原先生活在同一板块。地球板块断裂之后，一部分板块南移，一部分板块北移。在移动的过程中，由于气候条件的差异，南移的板块，白熊由于不适应气候状况，灭绝了，只有企鹅生存下来了；北移的板快，企鹅由于不适应气候状况，灭绝了，只有白熊生存下来了。

　　对此，曾星舟教授认为，他对于企鹅了解到的状况是，南极的企鹅个头十分高大，而澳洲的要小，新西兰、欧洲的较小，北美等靠近北极地区的个头更小。“这其中是否说明北极在哪个方面不适合南极企鹅的生存还有待查证，也许气候条件的差异就是原因之一。”曾星舟说。

　　据了解，德国不来梅港的极地和海洋研究所生物学家普罗茨，也有自己的看法。普罗茨说，南极和北极在地理、气候上并不相同。南极是一块覆满厚冰的大陆，周围被宽大的海洋包围，远离大陆，周围只有一些小的群岛。这样的地理条件使得动物不能迁移到南极陆地，而那里的严苛气候也只能让一些原始的昆虫生活和一些苔藓类低级植物生长，这样在南极陆地上就没有大型植物，因而也没有大型食草类动物，没有后者也就没有类似北极熊这样的肉食动物。

　　那么，企鹅又是为何能生活在南极地区呢？原先在这个区域的温度较高的海水下面，一股北向流动的冷水注入到那里。这不仅仅改变了海水的温度，也改变了海水的成分，使得企鹅在那里能获得足够的食物。

　　“气候说”的一个成功之处，就是它很好地解答了这样一个问题——为什么如今在南极一带生活的企鹅，无法向北挺进到北极；而北极的白熊也无法抵达南极。根据“气候说”，南极企鹅没有向北挺进，是因为热带炎热的气候阻挡了它们北上的道路，个性是它们无法忍受热带的暖水。企鹅的生理特点决定了它们务必呆在有来自南极的冰雪融化水域，或由深海涌上的较冷的水流流经的海域。就这样，温暖的赤道水流和较高的气温构成了一个物理屏障，使惧热的企鹅不能游过它。同理，北极熊也无法穿越炎热地带南下。于是，这两种动物只好隔“海”相望，老死不相往来。

　　阅读精选（3）：

　　为什么北极没有企鹅？

　　人类的贪欲灭绝了无辜的企鹅

　　但考占学家以前在北极地区找到过一种已经灭绝了的鸟类骨骼，与企鹅极其相似，研究者们称之为“大企鹅”。这种大企鹅身高约60厘米，与南极地区数量最多的阿德利企鹅的大小可谓旗鼓相当。

　　它们的头部呈棕色，背部的羽毛呈黑色，腹部雪白。大企鹅的骨骼结构显示，它们也有着笨拙摇摆的行走方式，而在海中也同样善于游泳，与现代的企鹅相差无几。欧洲的斯堪的纳维亚半岛、加拿大和俄罗斯北部的海滨地区，以及所有北极和业北极的岛屿是大企鹅主要的分布区域，而且为数甚众，曾以百万计。

　　但它们取食在海洋，繁殖在陆地，受海生和陆生捕食动物的双重威胁，而它们的防御潜力差，使它在同后期发展起来的哺乳动物的生存竞争中惨败，而被超多吞食；幸存的企鹅也仅限于少受捕食动物影响的海岸或孤岛上。然而，人类却剥夺了它们在北半球最后的生存机会。

　　在早期人类侵入北极地区时，大企鹅的平静生活就开始遭到一些破坏。到大约1000年前，北欧海盗也发现了这种大企鹅。他们还发现这种动物几乎全身都是宝，更令他们高兴的是，企鹅对于人类没有任何的抵抗潜力。于是，人类开始捕杀大企鹅。在距今三四百年的时候，欧洲曾掀起了一股到北极探险的热潮，与此同时，人类在贪婪的欲望驱使下，对这群无辜的动物进行狂捕滥杀。在格陵兰岛、伊丽莎一女王群岛等地的大企鹅被逼得无处安身，数量锐减，最终导致了大企鹅的“灭族之灾”。1844年6月2日，北半球的最后两只企鹅在爱尔兰海南的一个小岛上被捕杀了。此刻，除了偶尔发现的遗骨可供人类凭吊以外，在北极再也找不到企鹅了。

　　炎热的天气阻挡了企鹅北上的去路

　　有科学家认为，这还得从它们的祖先说起。企鹅的祖先是管鼻类动物，它们是从赤道以南的区域开始发展起来的。在企鹅决定发展方向这一问题时，同时决定它们主要生活家园的所在。

　　动物学家推测，它们那时只选取了南下，而没有继续向北挺进。因为热带炎热的气候阻挡了它们北上的道路，个性是它们无法忍受热带的暖水。企鹅生理特点决定了它们务必呆在有来自南极的冰雪融化水域，或由深海涌上的较冷的水流流经的海域。就这样，温暖的赤道水流和较高的气温构成了一个物理屏障，使惧热的企鹅不能游过它。再查对企鹅分布的状况，它们分布的最北限是年平均气温20度的区域，与动物学家的推测是颇为吻合的。

　　目前，南极成了企鹅的理想家园：南太平洋中寒暖交汇的洋流、海水中超多的食物和营养物质为企鹅生存带给了优越的条件，还有冰雪高原构成的天然屏障，阻断了动物向南迁移，使企鹅在那里很少受到捕食者的袭击。企鹅在那里最大的危险是暴风雪。对于企鹅来说，南极已成为了它们最安全的生息之地。

圆周率是谁发明的

　　问题：圆周率是谁发明的？

　　答案：圆周率是祖冲之发明的。

　　解析：

　　据《隋书·律历志》记载，祖冲之确定了圆周率的不足近似值是3.1415926，过剩近似值是3.1415927，真值在这两个近似值之间。透过现代计算验证，如果按照割圆术计算，要得到3.1415926到3.1415927，务必求出圆内接12288边形的边长和24576边形的面积。这样求出的圆周率才能准确到小数点后7位。我国古代是用算筹计算的，因此，对9位数做上百次加、减、乘、除和开方运算，还要适当选取有效数字，保证准确的误差范围，这是一项十分艰巨复杂的计算工作，显然只有掌握纯熟的理论和技巧，具备踏踏实实、一丝不荀的研究精神，才能取得这样杰出的成就。祖冲之圆周率的不足近似值和过剩近似值，准确到小数点后7位，成为世界历史上第一次把圆周率的准确数值算到小数点后7位数字的人。用这两个近似值计算，能够满足必须精度的要求，并且十分简便，这在当时世界上十分先进，标志着我国古代高度发达的数学水平，在世界数学史上放射着异彩。直到1000年以后，1427年阿拉伯数学家阿尔·卡西在《算术之钥》、法国数学家维叶特于1540年至1603年才求出更精确的数值。

　　按照当时计算都用分数的习惯，祖冲之还采用了两个分数值的圆周率。一个是355／113，这一个数比较精密，所以祖冲之称它为“密率”。另一个是22／7，这一个数比较粗疏，所以祖冲之称它为“约率”。其中密率是分子分母在1000以内的最佳值。在欧洲，直到1573年德国数学家鄂图和荷兰人安托尼兹才得出同样结果。因此，日本数学家三上义夫曾推荐把355／113这个圆周率数值称为“祖率”，来纪念这位中国的大数学家。

　　圆周率在生产实践中应用十分广泛，在科学不很发达的古代，计算圆周率是一件相当复杂和困难的工作。因此，圆周率的理论和计算在必须程度上反映了一个国家的数学水平。5世纪，我国南北朝时期杰出数学家祖冲之，应用刘徽创立的割圆木，把圆周率推算到更加精确的程度，取得了极其光辉的成就。

　　祖冲之在科学发明上是个多面手，他造过一种指南车，随便车子怎样转弯，车上的铜人总是指着南方;他又造过“千里船”，在新亭江(在今南京市西南)上试航过，一天能够航行一百多里。他还利用水力转动石磨，舂米碾谷子，叫做“水碓磨”。

　　祖冲之(429-500)的祖父名叫祖昌，在宋朝做了一个管理朝廷建筑的长官。祖冲之长在这样的家庭里，从小就读了不少书，人家都称赞他是个博学的青年。他个性爱好研究数学，也喜欢研究天文历法，经常观测太阳和星球运行的状况，并且做了详细记录。

　　宋孝武帝听到他的名气，派他到一个专门研究学术的官署“华林学省”工作。他对做官并没有兴趣，但是在那里，能够更加专心研究数学、天文了。

　　我国历代都有研究天文的官，并且根据研究天文的结果来制定历法。到了宋朝的时候，历法已经有很大进步，但是祖冲之认为还不够精确。他根据他长期观察的结果，创制出一部新的历法，叫做“大明历”(“大明”是宋孝武帝的年号)。这种历法测定的每一回归年(也就是两年冬至点之间的时间)的天数，跟现代科学测定的相差只有五十秒;测定月亮环行一周的天数，跟现代科学测定的相差不到一秒，可见它的精确程度了。

　　公元462年，祖冲之请求宋孝武帝颁布新历，孝武帝召集大臣商议。那时候，有一个皇帝宠幸的大臣戴法兴出来反对，认为祖冲之擅自改变古历，是离经叛道的行为。祖冲之当场用他研究的数据回驳了戴法兴。戴法兴依仗皇帝宠幸他，蛮横地说：“历法是古人制定的，后代的人不就应改动。”祖冲之一点也不害怕。他严肃地说：“你如果有事实根据，就只管拿出来辩论。不要拿空话吓唬人嘛。”宋孝武帝想帮忙戴法兴，找了一些懂得历法的人跟祖冲之辩论，也一个个被祖冲之驳倒了。但是宋孝武帝还是不肯颁布新历。直到祖冲之死了十年之后，他创制的大明历才得到推行。

　　尽管当时社会十分动乱不安，但是祖冲之还是孜孜不倦地研究科学。他更大的成就是在数学方面。他以前对古代数学著作《九章算术》作了注释，又编写一本《缀术》。他的最杰出贡献是求得相当精确的圆周率。经过长期的艰苦研究，他计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上最早把圆周率数值推算到七位数字以上的科学家。