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浅水洼里的小鱼教学设计

　　浅水洼里的小鱼教学设计（一）：

　　教材分析：

　　《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。

　　《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

　　教学策略：

　　1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。

　　2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。

　　学习者特征分析：

　　学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。

　　2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。

　　设计理念：

　　“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。”

　　注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。

　　教学目标：

　　1．知识与潜力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　2．过程与方法：引导学生潜心会文，透过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　　3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

　　难点：透过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学资源与准备：

　　1.采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册和北师大跨越式发展课题组编订的拓展阅读教材。

　　2.配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。

　　教学课时：两课时

　　第一课时（略）：

　　简介：初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）招呼鱼儿复习字词（1分）

　　看，老师这天给大家带来了一群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一齐和小鱼打招呼。

　　设计意图：招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫。

　　（二）情景再现导入课文（3分）

　　1.出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）（2分）

　　2．上节课我们明白了小鱼留在了浅水洼里，你明白什么是浅水洼吗？能够借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。）

　　水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎样了，你们在想什么，想说什么啊？

　　生交流（1分）

　　3．此刻我们就要去海边走走，一齐去看看这些浅水洼中的小鱼。

　　出示课题：浅水洼里的小鱼

　　学生读课题，指导读出可怜的语气来。

　　设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样完美的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后比较，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。

　　（三）体会“鱼儿在乎”（7分）

　　1.师：课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。

　　师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水洼里的小鱼怎样了？（板书；小鱼）

　　生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

　　2．假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？此刻的情绪怎样？（悲哀、难过、孤独、寂寞、着急……）

　　3．那你就带着这样的语气给大家朗读。（2分）

　　设计意图：在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受潜力。

　　4.师：更糟糕的是——

　　师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎样会干死呢？

　　生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

　　5.师：同学们，让我们来看看这个字吧。谁认识？

　　大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红）如果我把四点底变红，感觉就像——火在蒸。哎，沙滩上哪有火呀！是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎样样？

　　离死亡越来越近的小鱼不仅仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许是（），甚至是（）。

　　用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼也许是（），甚至是（）。

　　太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎样想？读出小鱼的情绪。

　　师：小鱼们的情绪和你们是一样的。但是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？（5分）

　　设计意图：透过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危急，产生要救助小鱼的迫切情绪。阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的情绪。

　　（四）感受“男孩在乎”(9分)

　　过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎样想？怎样做的呢？请学生自由读第２自然段。

　　１.小男孩是怎样做的？用笔画出描述小男孩的一系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回。（出示句子）（6分）

　　他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　A、从哪能够看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（同位讨论后再回答）

　　B、指名演，教师配声乐，并即兴采访。

　　C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎样样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）我看到小男孩这样做，我是怎样说的？学生朗读，体会就应用怎样的感情来读？

　　可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？

　　“我明白。”小男孩头也不抬地回答。

　　“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？引导学生用坚定的语气读这三个字。

　　D、明明白捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

　　老师这有个句子，能填吗？一齐来读。

　　小男孩明白（小鱼）是捡不完的。他还明白一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。）

　　（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）

　　是啊，正因为明白一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。

　　E、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一齐跟着他来叨念叨念吧！（

　　齐读叨念句）体会“叨念”。

　　让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都_________。

　　讨论“一边……一边”说明了什么？用“一边……一边”造句。（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。）

　　2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？（1分）

　　一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（）”

　　设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的资料，又体会到了小男孩的思想感情。最后再让孩子们透过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物，珍爱生命的好处。

　　3.主角扮演，读中感悟。（1分）

　　4．听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎样做呢？如果是你，你会怎样做呢？浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？（1分）

　　（五）拓展阅读感情升华（10分）

　　1、师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们自豪！让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧！齐：

　　《谁在乎我在乎》（1分）

　　水中鱼儿回不了家，

　　谁在乎？我在乎！

　　我把鱼儿送回家。

　　林中小鸟飞不上天，

　　谁在乎？我在乎！

　　我让小鸟飞上天。

　　丛林小鹿受了伤，

　　谁在乎？我在乎！

　　我帮小鹿把伤治。

　　你的自由，

　　你的快乐，

　　我最在乎！

　　设计意图：一首小诗，令学生拓展了思维空间，又产生了成就感，既是课文感情的延续，又是阅读的拓展。

　　2、师：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。下面，让我们走进资料城，来了解更多救助动植物的感人故事吧。（9分）

　　（1）、资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

　　（2）、请你仔细阅读102-104页的资料城中的《环保小卫士》、《金鱼怕空气污染》、《小麻雀》、《爱的世界》、《留住一片绿色》、《放麻雀》，如果时间充足请继续读105-106页的《地球的呼唤》和《小狮子爱尔莎》。

　　（3）、学生进行阅读。（8分钟）

　　（4）、个别汇报读后感。（1分钟）

　　设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内情绪感体验。为后面的写话练习做铺垫。

　　（六）有感而发生成写作（10分）

　　同学们，如果我们遇到了需要帮忙的小动物，你准备怎样办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来。

　　1.写作要求：（1分）

　　注意写字姿势，字写工整规范，标点正确，格式恰当

　　2.写话（自由选取）：（8分）

　　☆一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会…

　　☆一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会…

　　☆一只…受了伤，…

　　☆一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里，你怎样办……

　　3.写作分享：（1分）

　　（1）、个别学生展示作品。

　　（2）、同位互评。

　　（3）、展示

　　（我在黑板上用蓝色粉笔勾勒出地球的模样，让他们把自己的爱心贴满地球）

　　设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，能够启发学生的想象力，当学生看着大海黑板上挤满的爱心，他们有一种成功的喜悦，因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，学生在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更有实际好处。

　　（六）顺势小结实践作业：（1分）

　　是呀，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，世界将会变得更加完美。

　　作业：

　　1．把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

　　2．平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮忙有困难的小动物和小朋友们。

　　设计意图：实践作业的设置真正让学生将自己的情感体验内化为个性品质，并体验保护动物，珍爱生命的快乐。

　　板书设计：

　　28浅水洼里的小鱼

　　小鱼被困：

　　吸干蒸干干死（小鱼在乎）

　　男孩救鱼：走

　　弯

　　捡

　　扔（男孩在乎）

　　保护动物珍爱生命（都在乎）

　　浅水洼里的小鱼教学设计（二）：

　　基础性目标:

　　掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。

　　发展性目标:

　　激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学过程:

　　一、进入课题情境，激发学生兴趣

　　1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，但是有一天、、、、、、

　　2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼

　　3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？

　　（利用直观法理解“浅水洼”）

　　二、进入故事情境，感知课文资料

　　1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）

　　2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听

　　3．识字活动

　　（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字

　　（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字

　　4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。

　　三、进入图文情境，体验主角情绪

　　1．出示第一段。

　　（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？

　　（2）重点指导“甚至”这句的朗读。

　　（3）师引读第一段

　　2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？

　　3．出示文中图：你看到了什么？

　　（1）一生读第二段。

　　（2）四人小组读、演第二段。

　　（3）生自由选取读、演第二段。

　　4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎样做的呢？

　　（1）课件展示对话，同桌分主角朗读对话。

　　（2）师生分主角朗读对话。

　　（3）渗透理解“叨念”、“在乎”

　　5．师生赏读全文，加强情感体验。

　　四、进入问题情境，升华学生认识

　　1.说话训练：

　　（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。

　　（2）由信引出，你怎样帮忙受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的资料）

　　浅水洼里的小鱼教学设计（三）：

　　《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。

　　《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

　　教学策略：

　　1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。

　　2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。

　　学习者特征分析：

　　学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。

　　2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。

　　设计理念：

　　“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中;“二味”在情境创设中;“三味”在合作探究中;“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。”

　　注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。

　　教学目标：

　　1.知识与潜力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　2.过程与方法：引导学生潜心会文，透过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　　3.情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

　　难点：透过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学资源与准备：

　　1.采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册和北师大跨越式发展课题组编订的拓展阅读教材。

　　2.配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。

　　教学课时：两课时

　　第一课时(略)：

　　简介：初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。

　　第二课时

　　教学过程：

　　(一)招呼鱼儿复习字词(1分)

　　看，老师这天给大家带来了一群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一齐和小鱼打招呼。

　　设计意图：招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫。

　　(二)情景再现导入课文(3分)

　　1.出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。(课件在此处定格。)(2分)

　　2.上节课我们明白了小鱼留在了浅水洼里，你明白什么是浅水洼吗能够借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样(浅水洼里的水又浅又少。)

　　水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎样了，你们在想什么，想说什么啊

　　生交流(1分)

　　3.此刻我们就要去海边走走，一齐去看看这些浅水洼中的小鱼。

　　出示课题：浅水洼里的小鱼

　　学生读课题，指导读出可怜的语气来。

　　设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样完美的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后比较，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀!借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。

　　(三)体会“鱼儿在乎”(7分)

　　1.师：课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢让我们自己来读读课文的第一自然段。

　　师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水洼里的小鱼怎样了(板书;小鱼)

　　生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

　　2.假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受此刻的情绪怎样(悲哀、难过、孤独、寂寞、着急……)

　　3.那你就带着这样的语气给大家朗读。(2分)

　　设计意图：在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受潜力。

　　4.师：更糟糕的是——

　　师(指点大屏幕上的句子)：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗小鱼怎样会干死呢

　　生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

　　5.师：同学们，让我们来看看这个字吧。谁认识

　　大家再来看一看这个字的下面有——(课件：四点底变红)如果我把四点底变红，感觉就像——火在蒸。哎，沙滩上哪有火呀!是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎样样

　　离死亡越来越近的小鱼不仅仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许是()，甚至是()。

　　用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼也许是()，甚至是()。

　　太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们(手指同学们)就是这些小鱼中的一条，你们会怎样想读出小鱼的情绪。

　　师：小鱼们的情绪和你们是一样的。但是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢(5分)

　　设计意图：透过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危急，产生要救助小鱼的迫切情绪。阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的情绪。

　　(四)感受“男孩在乎”(9分)

　　过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎样想怎样做的呢请学生自由读第2自然段。

　　1.小男孩是怎样做的用笔画出描述小男孩的一系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回。(出示句子)(6分)

　　他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　A、从哪能够看出小男孩十分认真用心地完成这件事(走得慢、不停、用力)学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样(同位讨论后再回答)

　　B、指名演，教师配声乐，并即兴采访。

　　C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎样样呢(腰酸背疼，手臂累，满头大汗等)我看到小男孩这样做，我是怎样说的学生朗读，体会就应用怎样的感情来读

　　可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的

　　“我明白。”小男孩头也不抬地回答。

　　“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗引导学生用坚定的语气读这三个字。

　　D、明明白捡不完，那小男孩为什么还在捡呢出示：那你为什么还在捡谁在乎呢请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了!请学生用惊奇的语气读。

　　老师这有个句子，能填吗一齐来读。

　　小男孩明白(小鱼)是捡不完的。他还明白一条小鱼就是(一个生命)，救一条小鱼就是解救(一个生命。)

　　(板书：生命)(救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。)

　　是啊，正因为明白一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，(板书：在乎)那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。

　　E、小男孩是多么的在乎小鱼呀!就让我们一齐跟着他来叨念叨念吧!(

　　齐读叨念句)体会“叨念”。

　　让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________!还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都_________。

　　讨论“一边……一边”说明了什么用“一边……一边”造句。(说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。)

　　2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧!小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福!(播放视频资料(出示句子)想想，小鱼会对小男孩说些什么(1分)

　　一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“(”

　　设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的资料，又体会到了小男孩的思想感情。最后再让孩子们透过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物，珍爱生命的好处。

　　3.主角扮演，读中感悟。(1分)

　　4.听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎样做呢如果是你，你会怎样做呢浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完(1分)

　　浅水洼里的小鱼教学设计（四）：

　　设计理念

　　课文讲叙应对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的潜力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

　　教学目标：

　　１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．理解课文资料，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，就应相互尊重、和谐共处。

　　３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点

　　识字、写字，透过理解课文资料，认识人和自然界的关系。

　　教学准备生字卡片，课件。

　　教学课时两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入揭题：

　　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。

　　2、谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不留意掉进浅水洼里你会怎样办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎样办呢？这天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？

　　（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

　　二、初读课文，快乐识字。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

　　2、学生自由识记生字词。

　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

　　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

　　（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的潜力。）

　　三、读课文，初步感知课文

　　1、学生自由选取段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

　　2、师生共同评议读书的状况。

　　3、读完课文，你明白了什么？明白了什么？

　　（设计意图：以读促思，加深学生对课文资料的整体感知，挖掘学生对课文资料的情知体验，培养学生读书潜力。）

　　四、指导写字。

　　1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

　　3、学生练习写字，，

　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

　　（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）

　　五、课后作业。

　　查找资料，了解小鱼生存的环境。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

　　二、感悟课文，体验情感。

　　1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

　　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

　　3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，能够促进学生对课文资料的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）

　　4、演读课文第二至六自然段。

　　（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

　　（2）检查小组演读状况。

　　（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

　　（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）

　　5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎样想、怎样做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

　　（设计意图：让学生表达真切的情绪，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，到达心灵的沟通。）

　　7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

　　（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏潜力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）

　　三、总结课文

　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

　　四、拓展练习。

　　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种状况你如何保护它们呢？

　　板书设计：

　　28浅水洼里的小鱼

　　小鱼被困：近在咫尺回不去

　　男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）

　　保护动物珍爱生命

　　浅水洼里的小鱼教学设计（五）：

　　教学目标：

　　1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣”

　　2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

　　3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

　　教学设计环节:

　　一、直接板书――浅水洼里的小鱼

　　师：相信同学们必须预习过了。此刻捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

　　二、检查读书――此环节要指导学生抓住读书的机会

　　指名读（其余学生抓住读书的机会，能够挑战读）

　　三、交流“识字学习”

　　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

　　2、做小老师提醒同学。

　　四、教学第一小节。

　　当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：

　　1、写字教学

　　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以到达会书写的要求。

　　2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？

　　A当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语――成千上万数以万计不计其数

　　B理解被困，同时想象――此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎样样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的构成特点。

　　3、指名读好第一节。再齐读。

　　4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节资料（多种答案）。可在学生不知如何时带给关键词（被困书空被、干死）――假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。

　　五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。

　　师引：假如你来到了海边，你会怎样做呢？

　　生可能：我会把小鱼捡进大海里。

　　此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？

　　从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。

　　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条

　　六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。

　　师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，――假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！

　　备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.

　　浅水洼里的小鱼教学设计（六）：

　　《浅水洼里的小鱼》教学设计

　　教材分析：

　　《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。

　　《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

　　教学策略：

　　1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。

　　2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。

　　学习者特征分析：

　　学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。

　　1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。

　　2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。

　　设计理念：

　　“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。”

　　注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执著，专注和对生命的珍爱，从而激发对小男孩的敬佩之情。然后把这种理解内化成语言，说出来、读出来、写出来。并且把这种思想从课内引导到课外，从而转化为指导自己的行动的内在动力。

　　教学目标：

　　1．知识与潜力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　2．过程与方法：引导学生潜心会文，透过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　　3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣，创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

　　难点：透过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学资源与准备：

　　1.采用义务教育课程标准实验教科书语文第三册和北师大跨越式发展课题组编订的拓展阅读教材。

　　2.配合教材并结合学生的实际，制作的多媒体教学课件。

　　教学课时：两课时

　　第一课时（略）：

　　简介：初步感知了课文大意，且教学了识字和写字，并初步训练了朗读，对生字进行了拓展的阅读和实际写作运用，大部分学生已经掌握了生字词的读写及运用。

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）招呼鱼儿复习字词（1分）

　　看，老师这天给大家带来了一群来自海洋的朋友，你们能叫出它们的名字吗？举手打招呼，如果站起来的小朋友回答对了，我们也一齐和小鱼打招呼。

　　设计意图：招呼鱼儿中复习字词，无意间拉近了孩子和小鱼的距离，也为后面感情的激发作了初步的铺垫。

　　（二）情景再现导入课文（3分）

　　1.出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）（2分）

　　2．上节课我们明白了小鱼留在了浅水洼里，你明白什么是浅水洼吗？能够借助大屏幕中的图片来说说看。再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？（浅水洼里的水又浅又少。）

　　水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎样了，你们在想什么，想说什么啊？

　　生交流（1分）

　　3．此刻我们就要去海边走走，一齐去看看这些浅水洼中的小鱼。

　　出示课题：浅水洼里的小鱼

　　学生读课题，指导读出可怜的语气来。

　　设计意图：画面中有蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，在这样完美的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后比较，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。

　　（三）体会“鱼儿在乎”（7分）

　　1.师：课文是怎样介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。

　　师：刚才小朋友在读书时，我就在观察大家，发现同学们读着读着，有的皱起了眉头，有的好像在想什么。请问大家，浅水洼里的小鱼怎样了？（板书；小鱼）

　　生读：它们被困在水洼里，回不了大海了。

　　2．假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？此刻的情绪怎样？（悲哀、难过、孤独、寂寞、着急……）

　　3．那你就带着这样的语气给大家朗读。（2分）

　　设计意图：在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受潜力。

　　4.师：更糟糕的是——

　　师（指点大屏幕上的句子）：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎样会干死呢？

　　生：水会被沙子吸干。被太阳蒸干。

　　5.师：同学们，让我们来看看这个字吧。谁认识？

　　大家再来看一看这个字的下面有——（课件：四点底变红）如果我把四点底变红，感觉就像——火在蒸。哎，沙滩上哪有火呀！是啊，太阳光像火一样火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，小朋友们，此时的小鱼会越来越烫，再加上沙粒的吸收下，潜水洼里的水越来越少，小鱼们的命运会怎样样？

　　离死亡越来越近的小鱼不仅仅仅就是图上的这么几条，被困的小鱼，也许是（），甚至是（）。

　　用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，眼巴巴地等死的小鱼也许是（），甚至是（）。

　　太阳光炙烤着，沙粒变热着，水温在升高着，水洼里的水正在逐渐减少着，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这些小鱼中的一条，你们会怎样想？读出小鱼的情绪。

　　师：小鱼们的情绪和你们是一样的。但是，来来往往的人，又有谁会在乎他们呢？（5分）

　　设计意图：透过重点词句的分析，让孩子们设身处地地感觉到小鱼们的危急，产生要救助小鱼的迫切情绪。阅读短文的添加进一步巩固字词的用法，同时也读出鱼儿们求助的情绪。

　　（四）感受“男孩在乎”(9分)

　　过渡：正在这些小鱼面临死亡的危急时刻，一个小男孩来到了沙滩上。他呀，和我们差不多大，那他又是怎样想？怎样做的呢？请学生自由读第２自然段。

　　１.小男孩是怎样做的？用笔画出描述小男孩的一系列动作词：走、弯下腰、捡起、扔回。（出示句子）（6分）

　　他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　A、从哪能够看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（同位讨论后再回答）

　　B、指名演，教师配声乐，并即兴采访。

　　C、不停地捡鱼扔鱼，小男孩会怎样样呢？（腰酸背疼，手臂累，满头大汗等）我看到小男孩这样做，我是怎样说的？学生朗读，体会就应用怎样的感情来读？

　　可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？

　　“我明白。”小男孩头也不抬地回答。

　　“头也不抬”是小男孩不懂礼貌吗？引导学生用坚定的语气读这三个字。

　　D、明明白捡不完，那小男孩为什么还在捡呢？出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。

　　老师这有个句子，能填吗？一齐来读。

　　小男孩明白（小鱼）是捡不完的。他还明白一条小鱼就是（一个生命），救一条小鱼就是解救（一个生命。）

　　（板书：生命）（救一条小鱼就是救一个生命，他在尽力挽救生命。）

　　是啊，正因为明白一条小鱼就是一个生命，所以男孩是那么地在乎它们，（板书：在乎）那么执着地重复着捡鱼扔鱼的动作。所以我们要重读每一个“这”。

　　E、小男孩是多么的在乎小鱼呀！就让我们一齐跟着他来叨念叨念吧！（

　　齐读叨念句）体会“叨念”。

　　让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都_________。

　　讨论“一边……一边”说明了什么？用“一边……一边”造句。（说明了小男孩珍惜时间，想多挽救更多的小鱼。）

　　2.正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放视频资料（出示句子）想想，小鱼会对小男孩说些什么？（1分）

　　一条条被扔回海里的小鱼，在海里快活的游来游去，它们大声地对小男孩喊道：“（）”

　　设计意图：创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的资料，又体会到了小男孩的思想感情。最后再让孩子们透过小鱼的口气来夸一夸小男孩的善举，相信每个在场的学生都深刻地领悟到保护动物，珍爱生命的好处。

　　3.主角扮演，读中感悟。（1分）

　　4．听了小男孩的话，站在他旁边的“我”会怎样做呢？如果是你，你会怎样做呢？浅水洼里的小鱼成百上千，是捡不完的。怎样才能捡完？（1分）

　　（五）拓展阅读感情升华（10分）

　　1、师：你们和课文中的那个小男孩一样有爱心啊，老师为你们感动为你们自豪！让我们把这首小诗送给所有善良可爱的孩子吧！齐：

　　《谁在乎我在乎》（1分）

　　水中鱼儿回不了家，

　　谁在乎？我在乎！

　　我把鱼儿送回家。

　　林中小鸟飞不上天，

　　谁在乎？我在乎！

　　我让小鸟飞上天。

　　丛林小鹿受了伤，

　　谁在乎？我在乎！

　　我帮小鹿把伤治。

　　你的自由，

　　你的快乐，

　　我最在乎！

　　设计意图：一首小诗，令学生拓展了思维空间，又产生了成就感，既是课文感情的延续，又是阅读的拓展。

　　2、师：是啊，生命只有一次，人和动物都是一样的啊！）小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。下面，让我们走进资料城，来了解更多救助动植物的感人故事吧。（9分）

　　（1）、资源准备：课件中“资料城”模块，学生的《拓展阅读材料》。

　　（2）、请你仔细阅读102-104页的资料城中的《环保小卫士》、《金鱼怕空气污染》、《小麻雀》、《爱的世界》、《留住一片绿色》、《放麻雀》，如果时间充足请继续读105-106页的《地球的呼唤》和《小狮子爱尔莎》。

　　（3）、学生进行阅读。（8分钟）

　　（4）、个别汇报读后感。（1分钟）

　　设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。同时也积累文字材料，将语言文字内化成自己的内情绪感体验。为后面的写话练习做铺垫。

　　（六）有感而发生成写作（10分）

　　同学们，如果我们遇到了需要帮忙的小动物，你准备怎样办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己准备好的爱心卡上吧，并把爱心卡贴到黑板上来。

　　1.写作要求：（1分）

　　注意写字姿势，字写工整规范，标点正确，格式恰当

　　2.写话（自由选取）：（8分）

　　☆一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会…

　　☆一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会…

　　☆一只…受了伤，…

　　☆一只小蝌蚪被一个小朋友捉进了瓶子里，你怎样办……

　　3.写作分享：（1分）

　　（1）、个别学生展示作品。

　　（2）、同位互评。

　　（3）、展示

　　（我在黑板上用蓝色粉笔勾勒出地球的模样，让他们把自己的爱心贴满地球）

　　设计意图：这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，能够启发学生的想象力，当学生看着大海黑板上挤满的爱心，他们有一种成功的喜悦，因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，学生在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更有实际好处。

　　（六）顺势小结实践作业：（1分）

　　是呀，其实在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动物、植物的爱心，世界将会变得更加完美。

　　作业：

　　1．把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

　　2．平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮忙有困难的小动物和小朋友们。

　　设计意图：实践作业的设置真正让学生将自己的情感体验内化为个性品质，并体验保护动物，珍爱生命的快乐。

　　板书设计：

　　28浅水洼里的小鱼

　　小鱼被困：吸干蒸干干死（小鱼在乎）

　　男孩救鱼：走弯捡扔（男孩在乎）

　　保护动物珍爱生命（都在乎）

　　《浅水洼里的小鱼》教学反思

　　《浅水洼里的小鱼》是让学生从感受男孩对小鱼的在乎，体会到生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。

　　1．创设情景，铺垫情感。

　　在教学开始时，我播放了鱼儿在大海里快乐生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐、自由自在，当孩子们兴奋、愉快时，我将画面一转，出现了陷在浅水洼里的小鱼的图片，让孩子们透过两个情境比较，体会到小鱼生活的困难，强烈的反差激起了孩子们的同情。

　　2．想象补白，强化情感。

　　想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。此刻大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的情绪怎样？下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫，状况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？课上，透过课件演示“蒸”字的四点底慢慢变成火，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。

　　透过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会到小鱼的感受。这时再引出小鱼叨叨的一封信，既巩固了字词的运用，深化了情感体会，又拓展了阅读。

　　3．以读为本，以读激情。

　　本文感情鲜明，如何培养学生良好的阅读潜力是很重要的，为此，我在教学时，让学生充分的读课文，走进文本，采用了多种多样的朗读形式，有齐读、分主角读、个别读、配动作演读等，品味语言文字的情境，以读代说，以读促理解，让学生读得有滋有味。

　　四、有意识地进行语言训练，让学生在这种语言训练中提升发展。

　　在学生读悟了小男孩在乎浅水洼里的每一条小鱼后，我让学生仿照课文句式进行填空练习：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都_________。学生借助这一练习形式，开动思维，展开想象。有的说：“这条想回大海！这一条也想回大海……”有的说：“这条想活，这一条也想活……”还有的说：“这条是个小生命，这条也是小生命……”这样的设计和教学，既到达了对课文内涵、情感的理解、体会，与作者、文中的小男孩心心相印，产生共鸣，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。

　　五、写话题目与课后练习相结合，并让学生适度发挥。

　　这个设计是在学习文本的基础上的适当拓展，能够启发学生的想象力，当学生看着黑板上挤满的爱心，他们有一种成功的喜悦，，因为被救的都是小生命，任何生命都是值得珍惜的，学生在这种切身的行动中得到了启发，身受感动，他们用行动证明了自己的言行，更有实际好处。

　　当然，这堂课既有亮点，也有不足之处。我深深地感受到学生的情感还并没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮忙学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴涵的真情，还需要我再度去思索吧！

　　浅水洼里的小鱼教学设计（七）：

　　教学目标：

　　1、学会生字，会写“至、被、捡”，区分“捡、拣”

　　2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

　　3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。

　　教学设计环节:

　　一、直接板书——浅水洼里的小鱼

　　师：相信同学们必须预习过了。此刻捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。

　　二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会

　　指名读（其余学生抓住读书的机会，能够挑战读）

　　三、交流“识字学习”

　　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。

　　2、做小老师提醒同学。

　　四、教学第一小节。

　　当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：

　　1、写字教学

　　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以到达会书写的要求。

　　2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？

　　A当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——成千上万数以万计不计其数

　　B理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎样样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的构成特点。

　　3、指名读好第一节。再齐读。

　　4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节资料（多种答案）。可在学生不知如何时带给关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。

　　五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。

　　师引：假如你来到了海边，你会怎样做呢？

　　生可能：我会把小鱼捡进大海里。

　　此时，师要追问：水洼里有不计其数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？

　　从而师不断地与学生个体或群体对话，以促成朗读中把握“感性的认识”。

　　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍

　　六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。

　　师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！

　　备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.

　　浅水洼里的小鱼教学设计（八）：

　　浅水洼里的小鱼教学设计

　　教学目标

　　１、认识７个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会小鱼对自己生命的“在乎”及小男孩对小鱼生命的“在乎”。

　　4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点：

　　1、认识７个生字。正确、美观地书写8个生字。

　　2、在品词析句中体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎。

　　教学难点：

　　透过品读重点词句来挖掘文本中所蕴涵的人文精神，体会小鱼在乎自己的生命以及小男孩对小鱼生命的在乎，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学方法：

　　1、讨论交流，合作探究；２、联系生活经验想象；３、读中感悟。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：２课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　１、孩子们，一望无际的大海湛蓝湛蓝的，它是鱼儿温暖的家，小鱼们在那里自由自在地生活着，多么幸福呀！（播放课件：小鱼在大海里游来游去，自由快活地生活的情景。）

　　【设计意图：让学生观看一段小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课作了很好的铺垫。】

　　２、但是有一天，大海涨潮了，巨浪一阵又一阵地拍打着岸边，许多小鱼也被带到了沙滩上。潮水退去了，可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩上的浅水洼里。这天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请齐读课题。

　　【设计意图：激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】

　　３、你们明白什么是“浅水洼”吗？（指名说，师出示“浅水洼”图片。）这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一齐去读读课文。

　　【设计意图：透过图片直观地认识“浅水洼”，为下面学生体会小鱼的困境作铺垫。】

　　二、初读课文，快乐识字

　　(一)多种形式识字

　　１、请打开书132页，自由读读课文，注意把字音读正确，如果遇到不认识的字，能够请教书上的大枫叶，也能够问问同学。

　　（生自由读课文，老师巡视。）

　　2、引导学生以多种形式、多种方法学生认识生字词语：①带拼音认读：a、引

　　导结合句子来认识；b、用“加一加”等方法认识；②去掉拼音认读。

　　（二）指导写字

　　1、引导学生观察重点观察“被”“久”两个字。

　　2、教师范写“久”“被”两个字。

　　3、学生练习写“久”“被”两个字。

　　４、评议学生写的“久”“被”两个字：这两个字写得好在哪儿？还有什么不足的地方？

　　５、学生练写其余的字，师巡视。

　　６、同桌之间互相改一改，认为写得漂亮的，能够给他画一面小红旗，写得不够好的，能够提提推荐。

　　７、生交流评议。

　　【设计意图：识字写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基

　　础所在。此环节抓住了儿童的心理和实际状况，采取灵活的形式，坚持字、词、

　　句结合，运用多种形式引导学生识字写字，让识字写字不再是件枯燥无味的事

　　情。】

　　（三）回归课文，读通读顺

　　１、请六位同学读读课文，其它小朋友请认真地听听，发现读得不正确的地方，就在课文里做个小记号。

　　（六位学生轮读课文。）

　　２、指名正音。

　　３、同桌比赛读课文，做到不丢字，不添字。

　　（生同桌比赛读课文。）

　　【设计意图：将生字词语放回到课文中去认读，让学生进一步联系具体语境认字，既能检查学生对生字的掌握状况，又能引导学生学会倾听，学会欣赏，学会正确的评价，同时也到达将课文读通读顺的目的。】

　　三、再读课文，把握整体

　　１、读了这么多遍课文了，想想你明白了什么？（指名学生说）

　　２、你还想明白什么？（指名学生说）

　　【设计意图：以读促思，整体把握课文，让学生做到心中有文本，为下面深入学习、体悟文本打下基础。而且质疑这一环节则激起学生进一步探究的欲望。】

　　四、存疑待解，布置作业

　　１、浅水洼里的小鱼的命运将会是怎样的呢？我们下节课继续学习。

　　２、作业：熟读课文，把你喜欢的词语抄到“积累本”上。

　　第二课时

　　一、以“信“导入，复习字词

　　１、同学们，上节课我们初步学习了《浅水洼里的小鱼》这一课，你还记得那些浅水洼里的小鱼吗？看，它们给小朋友们寄来了一封信，快读读吧！

　　（生自由读，然后指名读，再齐读。）

　　2、浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？

　　这节课我们继续来学习课文。

　　【设计意图：以小鱼寄来的“信”导入，激起了学生学习的兴趣。“信”中巧妙

　　地嵌入了本课的生字词语，学生在饶有兴趣地读“信”时，也复习了生字词

　　语。】

　　二、研读文本，感悟情感

　　（一）感受小鱼被困的痛苦

　　１、自由读读课文第一自然段，边读边想想：你明白了什么？

　　２、指名回答。（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”）

　　３、你是从哪些句子读懂小鱼被困的？

　　４、根据学生回答，出示：走着走着，我发此刻沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

　　５、引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。

　　a.谁来读读这个句子？

　　b.(出示：夜深了，星星困得眨眼。)“困”在这个句子中是什么意思？

　　c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答)

　　d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？

　　e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。

　　【设计意图：抓住“困”字，引导学生联系生活经验展开想象，走进主角，设身处地地体会小鱼的情绪，体会小鱼被困的痛苦，为下文体会小男孩对小鱼生命的在乎作铺垫。】

　　６、小鱼不仅仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是——（出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。）课文里哪句话写了这个情景？

　　７、重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这句话。

　　a.了解“蒸”字“灬”的由来；b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险；

　　c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些

　　小鱼都会干死。”这两句话。

　　【设计意图：借助课件演示“蒸”字“灬”的变化，既让学生深刻理解了这个

　　字的字形和字义，又使学生感悟到小鱼的危险处境和小鱼渴望获救的情绪。学

　　生想象小鱼的感受，唤起学生的情感体验，为下文理解小男孩的举动作了铺

　　垫。】

　　（二）感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜

　　1、时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢？请自由读读课文2—６自然段，想想这个问题。

　　（生读课文。）

　　２、谁在乎小鱼的生命呢？从哪里能够看出？（生答）

　　（板书：男孩在乎）

　　随机出示：

　　Ａ、他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把

　　它们扔回大海。

　　B、“我明白。”小男孩头也不抬地回答。

　　Ｃ、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　３、小男孩说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念）

　　４、指导读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”。有的学生读得语速较慢，教师问：为什么读得慢？有的学生读得语速较快，教师问：为什么读得那么快？……

　　【设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，尊重学生的个性体验，这样很容易激发学生与小男孩的情感共鸣。】

　　5、小鱼在乎什么？请在四人小组内交流一下。（生在四人小组内交流）

　　６、此时的小鱼，最大的心愿是什么？把这个句子补充说完整。(出示句子：这条小鱼想

　　，这条小鱼也想

　　！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都想

　　。)

　　【设计意图：这样的设计和教学，到达了对课文内涵、情感的理解，又在此基础上，启发思维想象，发展了语言。这是有效的语文学习，是人文性和工具性统一的语文学习。】

　　７、小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想，他们会怎样做呢？

　　８、孩子们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼……配上动作，一齐来读读这一段。

　　【设计意图：让学生做捡鱼、扔鱼的动作，创设了一个与文本对话的情境，使学生走进主角，设身处地地体会小男孩的情绪，到达了与文本对话的效果。教学方法巧妙自然，独具特色。】

　　９、有了小男孩的不停捡鱼扔鱼，（板书：捡扔）成百上千的鱼儿又回到温暖的家了（板书：重回大海）。瞧！它们多么快活！（播放视频资料）

　　10、小鱼回到亲人身边，会说些什么？

　　【设计意图：透过想象小鱼说的话来进一步感受小男孩对小鱼的珍惜和在乎，同时学生也深深受到了保护动物、珍爱生命的教育。】

　　三、拓展实践，升华情感

　　１、孩子们，小男孩在乎小鱼的生命，你呢？如果请你遇到以下的状况，你会怎样做呢？（出示“想想说说”：☆一只小鸟受了伤，落在窗台上……

　　☆一只野兔受了伤，躺在大树旁……）先跟同桌说一说，再指名说。

　　2、相信有了我们的帮忙，更多的花儿会灿烂地绽放；更多的动物会回到温暖的家；最后，老师送给你们一首小诗。（配乐齐读）

　　谁在乎

　　水中鱼儿回不了家，

　　我把鱼儿送回家，

　　谁的心里最在乎？

　　林中小鸟飞不上天，

　　我让小鸟飞上天，

　　谁的心里最在乎？

　　丛林小鹿受了伤，

　　我帮小鹿把伤治。

　　谁的心里最在乎？

　　你的自由，你的快乐，

　　我最在乎！

　　师：只要人人献出一点爱，世界就会变得更完美！下课！

　　【设计意图：生活处处皆语文，语文学习的外延就是生活。学生透过文本的学习，“珍惜生命，爱护动物”的思想已根植于心，此时的“想想说说”练习联系了生活实际，让学生表达真切的情绪，使课外实践与文本融为一体，有效地实现了“文道统一”。】

　　附板书设计：

　　28浅水洼里的小鱼

　　浅水洼里的小鱼教学设计（九）：

　　学习目标

　　1认识7个生字，会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学过程

　　第一课时

　　一创设情境，导入新课

　　1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

　　2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

　　3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

　　4、再读课文，读出对小鱼的同情。

　　二多种活动，读文识字

　　1、开展读书闯关活动

　　（1）总动员，讲清方法及规则。

　　（2）学生自主读书，作闯关的准备。

　　（3）各小组分别闯关。

　　2、开展读书展示会活动

　　（1）指名按自然段读课文。

　　（2）自主参与展示活动。

　　3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

　　4、开展送正字回家活动。

　　三拓展活动，引导实践

　　给出内含本课生字的读物，引导课外阅读。

　　第二课时

　　一结合实践，引入学习

　　1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

　　2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，此刻生活浅水洼里会觉得怎样？

　　二朗读感悟

　　1、学习第一部分

　　（1）学生试读第一自然段。

　　（2）教师示范朗读。

　　（3）模仿练读。

　　（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

　　2、学习第二部分

　　（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。

　　（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

　　（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎样想的？

　　3、巩固识字，练习写字。

　　四实践活动

　　结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎样办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎样办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎样办……

　　快来看吧

　　浅水洼里的小鱼教学设计（十）：

　　教学目标：

　　1．认识7个生字。会写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重、难点：

　　教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文资料，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

　　教学准备：

　　生字卡片、课件。

　　教学时数：

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！[播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。]

　　看了刚才的画面，你想说些什么？

　　2、但是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。之后，潮水退去了，但是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。这天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。（板书课题，齐读课题）

　　3、你们明白什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。]

　　过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一齐去读读课文。

　　二、随文识字，读通课文。

　　1、初读课文、交流识字方法。

　　①翻开书132页，自由读课文，遇到生字，做上记号。

　　②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）

　　③此刻大家就用这些方法将生字认会吧！

　　2、检查生字。

　　①生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？

　　②下面我们开火车读一读。

　　③去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）

　　3、初步感知课文。

　　生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？

　　三、深入学文、感悟真情。

　　1、此刻我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）

　　2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。

　　“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书写“困”）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？

　　谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。

　　“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”

　　①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。

　　②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。]我们一齐读这句话。

　　“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”

　　①师：[点击“蒸”字，变蓝色。]一看到这个“蒸”字你们想到了什么？

　　②而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？

　　③自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。

　　3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。

　　4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？

　　小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！

　　5、但是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的2——6段，好好地想一想。

　　（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！

　　（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？

　　（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。齐读。

　　师：小鱼在乎的是什么？

　　（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”

　　（5）不仅仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样[出示句子]尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）

　　（6）大家一齐读这句话。

　　四、情感升华。

　　1、大家必须被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一齐来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……（边说边带领学生做动作。）

　　2、小结：相信有了我们的帮忙，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮忙，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮忙，世界会更加完美！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。）

　　五、指导写字。

　　1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）

　　2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。）

　　3、请大家将“捡”字描述一遍，再写两遍。

　　4、同位互相评议，全班评议。

　　剩下的字我们下节课继续学习。

　　板书：

　　小男孩

　　扔

　　浅水洼里的小鱼（困）

　　回

　　大海

　　浅水洼里的小鱼教学设计（十一）：

　　教学目标：

　　1、认识7个生字词语，会写4个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文资料，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，就应相互尊重、和谐共处。

　　4、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点、难点：

　　重点：认字、写字

　　难点：透过理解课文资料，认识人和自然界的关系，树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学准备：生字卡片，课件。

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　师：当清晨的第一缕阳光照到大海的时候，小鱼们在做什么呢？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）

　　生：小鱼在大海里自由自在地游来游去。

　　师：是啊，大海里的小鱼们是多么的高兴啊，在海妈妈的怀抱里和浪娃娃快乐地玩耍着。但是，有一天调皮的浪娃娃把他们带到了岸边玩却忘记带他们回家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示：浅水洼。）

　　1、什么是“浅水洼”？很小的水坑，水很浅。（板书：画图）

　　师：拿起你们的金手指和老师一齐来写一写。（板书：浅水洼）

　　释题：如果有一条小鱼不留意掉进浅水洼里你会怎样办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎样办呢？

　　2、这天我们来学习《28、浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（齐读课题）

　　二、初读课文，快乐识字。

　　1、自学要求

　　那就让我们走进这个故事吧。

　　（1）大声读通课文。

　　（2）同桌记记生字，并交流记字的方法。

　　2、分组开火车送小鱼回海妈妈的怀抱。[课件出示许多小鱼：瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、叨念、蒸干、甚至、继续、成百上千、忍不住、在乎、干死）]

　　3、以词带句

　　师：你瞧小鱼被你送回家了，你能把他读好吗？

　　4、齐读词语

　　三、感悟课文，体验情感。

　　师：你能把这个故事读给大家听了吗？（请小朋友开火车读课文）其他人边听边想课文主要讲了怎样样的一件事？

　　1、开火车朗读。

　　师：在这么短的时间里你们就能把课文都读对，真是了不起啊！

　　2、课文主要讲了怎样样的一件事？（指名）

　　（一）感悟第一自然段

　　1、小男孩为什么要这样做？小鱼面临什么样的困境呢？请大家读第一段，找一找原因，并用横线“——”画出来。

　　生：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会死。（出示）

　　A、自由读这句话

　　B、指名读（请你领着大家再来读读“蒸”）你们听，她这个字读得多好啊，谁再来读一读。

　　师：大家一齐来用心地写写这个字，边写边想你从它的结构中你体会到了什么？（师生一齐书空）

　　师：感受到什么？

　　生：这个字很难。

　　生：这个字和水有关。它是四点底的。

　　师：要怎样样才能把水蒸干呢？

　　生：太阳很大，很热。

　　师：是呀，阳光越来越大。（课件展示）火红的太阳把每一滴水都蒸干了，这些浅水洼里的小鱼就会被活活的蒸死、干死，那会是什么样的感受呢？

　　生：难受。痛苦……

　　师：（展示这句话）下面我们就来读读这句话，读出你的难受，读出你的痛苦。

　　A、自己读读。

　　B、指名读

　　C、齐读

　　师：这时候火热的太阳照着你们，你们又会说些什么，想些什么呢？

　　（二）朗读2——6段

　　1、师：粗心的浪娃娃把小鱼留在沙滩上，太阳公公没有听到他们的请求，乌云伯伯没有来帮忙他们，沙粒弟弟还不断地在吸着小鱼们需要的水分。有谁会来帮忙他们呢？

　　生：小男孩。

　　师：小男孩是怎样做的呢？请你读读2段。

　　A、用横线“^^^^^”画出来，并圈出表示动作的词。（点击：走、弯、捡、扔）多读几遍。

　　（他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。）

　　B、指名读。

　　师：读了这句话，你有什么想问呢？

　　生：他为什么走得那么慢呢？为什么要不停地捡，用力地扔？（鱼多、水很少不快的话鱼很容易死掉，心里很着急，他想把他们捡完……）

　　C、从哪些地方能够看出鱼很多啊？（理解：成百上千）

　　D、朗读指导：

　　师：那么多的鱼，小男孩肯定很担心来不及救。你能把他着急的样貌读出来吗？

　　E、指名——齐读

　　师：小朋友，小男孩明白这水洼里的鱼有很多吗？

　　生：明白。

　　2、小男孩明知捡不完，为什么还在不停地捡并扔进大海呢？有谁会在乎呢？从文中找一找。（板书：在乎）

　　生：小鱼在乎。

　　师：除了小鱼还有谁在乎呢？你从哪些地方看出他在乎小鱼？有些小朋友立刻低头看书，答案就在书里。请你再读读2——6段，什么地方看出小男孩在乎小鱼，用铅笔把它勾出来多读几遍。（生自读，师巡视）

　　A、朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　（1）哪个关键词能够看出小男孩很在乎小鱼？（生：不停、不停。师：不停地说话就是……叨念。这一条，这一条……）

　　（2）是啊，小男孩十分在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？那请你带着在乎的感觉读给你们的同桌听听吧。

　　（3）应用多种形式朗读：指名、齐读（读出在乎的感觉）。

　　师：是啊，这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。

　　3、你觉得小男孩是怎样的一个人？请你夸夸他。

　　4、[出示海底世界画面]小鱼重新回到了大海会对小男孩说些什么。

　　五、思维训练。

　　1、你看到小动物受伤，你在乎吗？

　　A、一只小鸟受了伤，落在窗台上。我会。

　　B、一只野兔受了伤，躺在大树旁。我会。

　　2、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

　　六、总结课文

　　师：他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是在玩着一种游戏，而是在完成一项使命。挽救了一个又一个生命。就让我们加入他的行列吧，一齐来——出示“我会读：一条小鱼就是一个生命，捡一条小雨就是挽救一个生命.小男孩这样做了，小女孩这样做了，我们也这样做了.那稚嫩的双手捧出的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最纯洁\最完美\最珍贵的，它的名字就叫爱。小朋友们，让我们也加入他们的行列，行动起来吧，珍惜生命，保护动物。

　　七、指导写字

　　1、出示课文要写的是字：“久”“乎”“至”“被”。

　　2、引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

　　3、教师范写，重点指导。

　　4、学生练习写字。

　　5、师生评议，优秀作业在全班展示。

　　八、布置作业

　　1、把这个故事讲给你的弟弟妹妹或邻居小朋友听。

　　2、平时生活中多做有心人，珍爱生命，帮忙有困难的小动物们。

　　板书：

　　28浅水洼里的小鱼

　　小男孩

　　在乎

　　小鱼

　　浅水洼里的小鱼教学设计（十二）：

　　一、目标确立

　　学习理解《新课标》我明白目标的制定，首先要关注孩子的情感上的变化，认识的变化，进而关注学习方式转变，最后关注语文知识有没有增长。

　　所以，我给这篇课文预设了这样几个目标：

　　1．复习生字词，指导书写。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　二、预设教学思路

　　（一）复习巩固识字

　　[课件出示许多小鱼]

　　瞧，这么多小鱼，他们后面都藏着一个词语呢！有信心读一读吗？（沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎）

　　（二）指导书写“久”和“乎”

　　1．学生自己观察。

　　2．老师范写。

　　3．学生书写，同桌互评。

　　4．展示交流，并说说为什么这么评。

　　（三）朗读感悟

　　1．指导朗读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

　　（1）学生自己说说读后的体会。[课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践]

　　（2）学生尝试把自己的体验读出来。

　　（3）在不断的评价中提高朗读水平。

　　2．让学生仔细看看插图，小男孩是闹着玩的吗？[借助读物中的图画阅读]

　　指导朗读“‘我明白。’小男孩头也不抬地回答。”

　　（1）听了“我”的话，小男孩停下来了吗？

　　（2）读了这句话你明白了什么，或者有什么不清楚的提出来，在小组里讨论。[对课文中的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。]

　　（3）在评价中领悟朗读的语气。

　　3．朗读指导“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　（1）小男孩边捡鱼扔鱼，心里边想着什么？（看图想象）

　　（2）是啊，小男孩十分在乎小鱼的安全，那你们在乎吗？老师要听你的朗读才明白。

　　（3）应用多种形式朗读，读出在乎的感觉。

　　（4）理解“叨念”。

　　（5）体验读叨念后面的那句话。

　　4．分主角朗读。

　　（四）演读2－6自然段

　　（五）[出示海底世界画面]让学生说说小鱼会对小男孩说写什么。

　　（六）拓展延伸

　　让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

　　三、设计意图

　　这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，透过演读是最好的办法。要到达演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我选取了后者，在引导朗读过程中也能尽量体现自主、合作、探究的精神。

　　低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词语来巩固识字，而且能为正确流利读课文打下基础。接下来我从课后选了“久、乎”作重点指导，是因为这两个字是独体字，看似简单但要写得四平八稳并不容易，因此引导他们在自我评价、互相评价中得到提高。

　　在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导：

　　1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

　　2．“我明白。”小男孩头也不抬地回答。

　　3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　从以上的朗读、演读中体会对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。接下来安排了拓展的空间，让学生谈谈自己和小动物的故事或者在生活中、电视中看到的有关动物的故事。更能进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。

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一面五星红旗教学设计

　　一面五星红旗教学设计（1）：

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内情绪感的变化。

　　3、理解课文资料，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　第1课时

　　一、创设情景，揭题导入

　　1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。

　　2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。

　　3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？这天，我们一齐学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、选取你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。

　　2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。

　　三、读课文，理清课文脉络

　　1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）

　　2、汇报交流，列出标题

　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。

　　四、品读课文，读中感悟

　　1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选取你最为感动的地方读一读。

　　2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。

　　（1）手举五星红旗部分：

　　作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？

　　（2）脖系五星红旗部分：

　　为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　（3）拒换五星红旗部分：

　　在怎样的状况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？

　　“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”读到那里，你有什么想法？

　　（4）花拥五星红旗部分：

　　小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮忙一个你素不相识的中国留学生呢？

　　面包店老板：……

　　记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？

　　五、总结课文，升华情感

　　播放歌曲《五星红旗》，学生用自我的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的好处。

　　第2课时

　　一、复习字词

　　1、用生字卡片指名认读。

　　2、朗读自我喜欢的段落。

　　二、指导学生有感情地朗读课文。

　　1、教师指导，学生练读。

　　（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）

　　2、学生展示读。

　　3、评议。

　　三、指导写字

　　重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了能够联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。

　　四、展示台

　　1、学生阅读课后资料袋。

　　2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。

　　3、进行班级交流。

　　五、板书设计

　　26、一面五星红旗

　　手举五星红旗

　　脖系五星红旗

　　拒换五星红旗

　　花拥五星红旗

　　一面五星红旗教学设计（2）：

　　学习目标

　　1。认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

　　课前准备

　　1。每个小组自制一套字词卡片。

　　2。制作多媒体课件。

　　第一课时

　　激情导入，提示课题

　　1。出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

　　2。教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

　　3。心灵对话：学生自由谈论自我的感想。

　　4。导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都就应尊重和爱护它。下方让我们一齐来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

　　初读课文，读准读通

　　1。自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时光）

　　2。小组合作学习。

　　a。拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自我认识哪些字，怎样认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b。轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c。轮读课文，互相纠正字音。

　　d。提出不懂的问题，交流解决。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮忙释疑解难。

　　3。群众交流反馈。

　　a。课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　b。指名分段朗读课文，学生评议。

　　c。提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　巩固识字，指导写字

　　1。请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2。全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3。练习临写，教师巡视指导。

　　4。展示学生的书写作业，进行评议。

　　第二课时

　　听写生字、词语

　　细读课文，互动探究

　　1。自主学习：默读课文，了解课文主要资料。（给学生留有充足的时光）

　　2。小组合作：与小组内的同学交流自我的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

　　a。说说课文主要讲了一件什么事。

　　b。“我”为什么不理解老板的条件？

　　3。群众交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描述面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

　　动情朗读，升华感悟

　　1。透过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

　　2。带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

　　3。自由组合，练习分主角朗读课文。

　　4。请一组同学朗读，全班同学共同评议。

　　研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

　　1。读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

　　2。全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的状况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）

　　拓展练习

　　1。摘抄文中感人的语句。

　　2。练习讲述这个故事。

　　3。写一写自我读过课文的感想。

　　一面五星红旗教学设计（3）：

　　单元背景及设计意图：

　　本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材资料。课文资料丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！》资料是中国人民帮忙阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

　　《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自我的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自我祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　文本的思想内涵透过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是透过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描述，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

　　难点：学习用外在动作表达人物内情绪感的写法。

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。

　　2、透过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内情绪感的变化。

　　3、理解课文资料，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

　　教学流程：

　　课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的资料，搜集关于国旗的资料。

　　一、了解“国旗”，导入揭题

　　1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自我的国家。

　　2、了解哪些地方常常红旗飘扬。

　　天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。

　　（设计意图：虽然孩子都明白“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正好处，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。）

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事？

　　2、交流，用自我的话粗略概括文章大意。

　　3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再整体阅读课文，划出文中描述五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？

　　（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。随机正音。

　　（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗

　　（3）、再读句子，照样貌列出其他标题

　　脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗

　　三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫

　　在四处描述国旗中最让你感动的是哪一部分？

　　（设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描述，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。）

　　1、自由地朗读4－11小节。想：从哪些词句中能够看出我爱国旗、爱祖国的情意。

　　2、交流，让孩子们充分发表自我的想法

　　●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”

　　1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？

　　2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作――动作留意，爱护国旗。

　　3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然持续她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。

　　4）、朗读指导。

　　●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。

　　1）、当老板告诉我能够用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？

　　2）、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的处境是怎样的？――又累又饿、随时会倒下，急需帮忙。

　　“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。（读得低沉）。在这样的状况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿国旗去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命！

　　B、我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，期望祖国陪伴我，期望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难；在遇到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。

　　……

　　（设计意图：以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。）

　　3)、朗读指导

　　●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。

　　1）、摇头：断然拒绝！

　　2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。

　　3）、读得干脆，坚决。

　　●……

　　（设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。）

　　四、品评比较，体会老板的国际友情

　　1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是――面包店的老板。

　　面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描述面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。”

　　●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　（设计意图：让学生透过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化――由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”

　　2、老板前后的态度为什么会截然不一样呢？（他被感动了。）

　　被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。

　　齐读最后一段。

　　（设计意图：引导学生再次链接“我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：）――

　　在无法支撑的状况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的，也只有热爱自我祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么？

　　点评：

　　1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不一样的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

　　2、学习阅读，我们不仅仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，透过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内情绪感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。

　　一面五星红旗教学设计（4）：

　　一、教材分析：

　　《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮忙他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生透过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。

　　二、教学目标：

　　（一）、知识与技能：

　　1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

　　2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

　　（二）、过程与方法：

　　透过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。

　　（三）、情感态度、价值观：激发学生热爱祖国的情感。

　　三、教学重点是：透过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;

　　四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。

　　五、教学理念：

　　《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读潜力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　六、教学准备：CAI课件

　　七、教学过程：

　　第二课时

　　一、课件导入：

　　1、播放CAI课件：一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起！

　　2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？

　　3、导语：是啊！五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗

　　（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的好处，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？

　　2、指名学生回答：相机板书：“我”、“面包店的老板”

　　（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）

　　三、学习课文，自主探究，朗读感悟：

　　第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描述五星红旗的句子来学习体会。

　　1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描述五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。

　　2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描述五星红旗的句子。

　　3、逐句朗读并体会句子的情感：

　　（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”

　　a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人明白我是一个中国人，我为自我是中国人感到骄傲）

　　b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。

　　（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？

　　b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自我的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”

　　c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？

　　老师导语：但是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？

　　学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自我被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”

　　a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）

　　b、那么，什么是荒无人烟？

　　c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？

　　d、如果是你，你的情绪会怎样？把你着急、害怕、悲哀、难过的情绪带到文中读一读。

　　e、老师小结：是啊！在这样的状况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”最之后到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。

　　（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并透过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）

　　（3）课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”

　　a、齐读句子，思考：老板看见了什么？

　　b、老板此时是怎样想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）

　　（4）课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

　　a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的情绪？

　　b、把你的体会透过朗读表达出来。

　　导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。

　　（5）课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我能够用这面旗子换面包。”

　　a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？

　　b、我换了没有呢？

　　（6）课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？

　　b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？

　　c、谁来把“我”此时的情绪和感受用朗读声表达出来？

　　（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象潜力和语言表达潜力。）

　　导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选取。我最后的决定是什么？

　　（7）课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

　　a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）

　　b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，但是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自我的生命还重要！他用自我的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）

　　c、大声读一读，读出你的感动。

　　4、老师总结：体会文中的写作方法：

　　在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自我内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描述人物内心活动的写作方法。期望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也能够。

　　（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而就应让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）

　　第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。

　　1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。

　　2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：

　　（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”

　　a、读一读，谈体会，说理由。

　　b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）

　　3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。

　　4、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”

　　a、齐读，读出你的自豪和骄傲。

　　（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的潜力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描述老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，透过比较，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）

　　四、总结提升：

　　学到那里，你必须有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？

　　我想对中国留学生说：————————————————

　　我想对面包店的老板说：————————————————

　　（设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，透过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。）

　　五、拓展延伸：

　　1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每一天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）

　　2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。

　　（设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）

　　六、板书设计：

　　“我”（拒换面包）面包店老板（敬佩感动）

　　犹豫、一脸无奈

　　久久凝视、竖起大拇指

　　（爱国）（尊重）

　　一面五星红旗教学设计（5）：

　　【教学理念】重视感悟体验，培养语言感悟潜力和朗读潜力。

　　【教学目标】

　　１、知识与潜力：

　　会认读本课的生字新词，理解课文资料，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法：

　　透过品读重点词句，感受“我”对国旗的尊重和热爱。

　　３、情感、态度、价值观：

　　懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【教学重点】品读重点词句，感受“我”对国旗的尊重和热爱。

　　【教学难点】理解面包店老板态度的变化。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激情导入，提示课题

　　１、播放歌曲《红旗飘飘》，歌曲在歌颂什么？

　　２、导入课题：

　　是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都就应尊重和爱护它。那么在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？他和五星红旗之间有会演绎一个怎样的感人故事呢？这节课就让我们一齐来学习一篇新课文《一面五星红旗》。出示课题齐读。

　　二、初读课文，理清脉络

　　１、这个故事写得十分感人，赶快拿起书好好读一读吧。读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么。待会老师检查同学们读书状况。（学生自由朗读课文）

　　２、检查自学状况：

　　⑴出示内含生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读认读词语。

　　⑵交流你觉得哪儿难读，给大家提个醒。请生评价、正音。

　　⑶交流你读懂了些什么？

　　初读课文，给予学生充分的时光整体感知课文资料。

　　三、抓住三个“鲜艳”品读课文，读中感悟

　　１、出示五星红旗，这是一面怎样的五星红旗，用上课文中的一个词语来形容。（板书鲜艳）理解鲜艳的字面意思。

　　２、请同学们找找看，课文中几次写到五星红旗的鲜艳，把有关的句子用------画划出来。

　　３、交流并随机出示句子：

　　句１：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

　　句２：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　句３：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　４、读读这三个句子，想想这三个鲜艳的意思一样吗？请同学们好好体会体会，揭开字面背后所蕴藏着的深层含义。

　　５、品味三个“鲜艳”：

　　⑴一品“鲜艳”：

　　收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

　　（一品“鲜艳：那里的鲜艳是指红旗是新的，很亮丽，我去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要带着五星红旗？“我”在漂流出发前带上国旗，证明自我是中国人，也期望国旗能陪伴自我渡过困难，比较“系”和“举”，说明我对国旗的尊敬。）

　　⑵二品“鲜艳”：

　　这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　①了解红旗所经历的磨难。

　　（我落入激流之中，由于在危险时，我把红旗系在脖子上，因此红旗虽然湿了却未丢失，感受我对红旗的热爱）

　　②理解我处境的艰难。那么当时我的处境到底怎样样呢？请同学们快速读课文找出有关的句子，体会一下他当时的处境。生画句子交流：句１：醒来的时候，发现自我被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。

　　（背包没了，食物没了，露营的帐篷、晚上用的手电没了，给我带来了很多不便，处境十分艰难）

　　句２：我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来专转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包房。

　　“荒无人烟”是什么意思？请你读一读，想像他此时的情绪怎样样？（着急、害怕）如果是当时是你在那种状况下，你会想到什么？把你感受到的着急、害怕读出来。

　　③我丢失了赖以生存的背包，在荒芜人烟的大山里转了三天三夜，经历了前所未有的害怕、恐惧，但我却没有丢掉我的五星红旗，它还是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鲜艳，此时的鲜艳仅仅是指红旗的崭新与亮丽吗？

　　（红旗岁经历了磨难，但依然持续这它的庄严，我对红旗的热爱尊重之心永远不变，永远是炽热的）

　　⑶三品鲜艳：

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

　　①这时候的我又冷又饿又累，当我千辛万苦来到一个小镇，走进一家面包店的时候，我最需要的是什么呀？（面包）可老板却硬要我用红旗换他的面包，老板的要求过分了吗？如果是你在这样的状况下，你会做何选取呢？（生交流）面我有何反映呢？（出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）这时，“我”可能会想什么呀？

　　②“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时十分虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。指导读）读后你怎样理解那里的“鲜艳”？（我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，在我的心目中国旗是至高无上，胜过爱自我的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出了我有一颗炽热的爱国心）让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧。

　　６、师小结：

　　是啊，我热爱五星红旗，作为一个爱国的热血男儿，我怎样会用国旗来换面包呢？文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一向以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。

　　（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人航天……）

　　紧紧抓住三个“鲜艳”层层推进，透过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，学生在读中体会，读中感悟，读出自我的感受，读出自我的想法，感受我的爱国情怀。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　同学们，五星红旗的故事不但感动了面包店老板，相信它也深深地打动了你的心，此时一首歌曲在老师的耳边响起，让我们一齐来欣赏吧。播放歌曲《五星红旗》，当我们又一次听到这首熟悉的歌曲，看到这么庄严的场面，你又有什么新的感受呢？

　　（引导学生畅谈感受，引导学生他们体会国旗在人们心中的重要好处）

　　以激昂的歌曲结课，为课堂掀起了一个情感的高潮，让学生畅谈感受，使学生的情感得到深华。

　　【板书设计】

　　２６、一面五星红旗

　　鲜艳

　　出发遇险抉择

　　举国旗系国旗选国旗

　　一面五星红旗教学设计（6）：

　　预习导航

　　1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

　　2、搜集有关五星红旗的资料。

　　3、课文主要讲了一件什么事？

　　4、画出有关描述“我”与五星红旗的句子。说说哪个句子给你留下了深刻的印象？从中你体会到了什么？

　　学习目标：

　　1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文资料，体会“我“对国旗的尊重和热爱。

　　学习重点：抓住有关描述国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。

　　学习难点：学习用外在的动作表达内心的情感。

　　学习准备：

　　1、歌曲《红旗飘飘》

　　2、有关课件

　　学习过程：

　　一、导入

　　此刻请同学们想一想，每到周一的时候，我们学校都要举行什么仪式？对，升旗仪式。当五星红旗在国歌声中徐徐升起时，你有什么感受？

　　其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。这天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。（师板书课题）生齐读课题。

　　二、检查预习

　　1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。（课件出示）

　　2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意？个性注意为学生

　　强调“鼻、嫌”这两个字的写法。

　　3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料？透过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自我今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。

　　4、这天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事？

　　三、学习课文

　　1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子

　　是描述“我”和五星红旗呢？哪些句子给你留下了深刻的印象？从中你感受到了什么？请同学们以小组合作的形式展开交流。

　　2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象？

　　A“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

　　（1）理解：犹豫

　　（2）“我”在犹豫什么？

　　（3）“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？

　　（4）从作者的动作中你体会到了什么？

　　（5）五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗？

　　（6）此刻谁能用自我真挚的情感把这份爱读出来？抽生读。

　　（7）在这一段中，没有一句描述作者心理的句子，但是我们却能透过作者描述自我的动作看到他的内心。也就是说，描述人物的心理活动，我们能够直接地进行描述，也能够透过描述人物的动作等方式，表现人物的心理。期望同学们在今后的写作中会灵活的运用。

　　（8）此刻让我们齐声把“我”对国旗这份深深的爱读出来。

　　B“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　（1）理解：凝视

　　（2）此时，我可能在想什么？

　　（3）请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。

　　五星红旗是（），我决不能（），决不能！

　　（4）谁能用自我的朗读把作者当时的心理表现出来？

　　C“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”

　　（1）理解：趔趔趄趄

　　（2）为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢？

　　（3）此刻请同学们默读课文的三四自然段，仔细体会一下“我”当时的处境能够用哪些四字词来形容？

　　（4）如果当时你也处于这样的状况，你最想干什么？

　　（5）虽然作者面临这种状况，但是当面包店老板要求用国旗交换面包时，他却毅然拒绝了，这说明了什么？

　　（6）作者不顾自我伤痕累累，不顾自我疲惫不堪、身无分文，更不顾自我饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换，甚至是哪怕失去自我的生命。同学们，在作者心目中，这是怎样的一面五星红旗？

　　（7）此刻请同学们和我一齐来欣赏歌曲《红旗飘飘》

　　（8）此刻让我们再来读读歌词中的部分。

　　四、小结：

　　这天这节课你有什么收获？

　　课堂检测

　　（一）你能准确地拼写下方的词语吗？

　　qīhēiyoúyùxiánshǎobízizhèngdìngxiázhǎibózi

　　（）

　　（二）你能分辨下列字吗？

　　犹（）镇（）竖（）换（）膝（）

　　优（）填（）坚（）唤（）漆（）

　　一面五星红旗教学设计（7）：

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识“摊、奈”等5个生字，会正确读写“窄、脖、段”等词语。

　　2、以五星红旗为脉络，梳理课文资料。

　　3、重点学习“拒换五星红旗”，以面包店老板态度的变化为突破点，透过朗读，从人物的外在动作中理解人物内心的情感。

　　4、运用必须方法摘录课文中四字词语和感人的句子。

　　教学重难点：

　　有感情朗读课文，从人物的外在动作中理解人物内心的情感，体会年轻人的爱国情怀。

　　课前准备：

　　1。短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。

　　2。歌曲《我爱祖国》。

　　3。课件：重点品读的句子。

　　教学流程

　　一、创设情境，揭题导入

　　（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？

　　在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？这天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1。选取你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。

　　2。小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。

　　三、读课文，理清脉络

　　1。小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。

　　2。汇报交流，列出标题。

　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

　　四、品读课文，读中感悟

　　1。在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2。汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

　　（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？

　　（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　（3）“拒换五星红旗”部分：

　　①在怎样的状况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？

　　②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？

　　③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”读到那里，你有什么想法？

　　（4）“花拥五星红旗”部分：

　　①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　②模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮忙一个你素不相识的中国留学生呢？

　　面包店老板……

　　记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？

　　中国留学生：……

　　3．有感情地朗读全文。

　　五、总结课文，升华情感。

　　播放歌曲《我爱祖国》，观看五星红旗红旗升起的不一样瞬间，引导学生体会国旗在心中的好处。

　　板书：

　　26一面五星红旗

　　花拥五星红旗爱

　　拒换五星红旗国

　　脖系五星红旗之

　　手举五星红旗心

　　一面五星红旗教学设计（8）：

　　【教学准备】

　　1。短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。

　　2。歌曲VCD《五星红旗》。

　　3。课件：重点品读的句子。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭题导入

　　（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？

　　在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？这天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。

　　二、初读课文，读通读顺

　　1。选取你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。

　　2。小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。

　　三、读课文，理清脉络

　　1。小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。

　　2。汇报交流，列出标题。

　　手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗

　　四、品读课文，读中感悟

　　1。在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？

　　2。汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。

　　（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？

　　（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　（3）“拒换五星红旗”部分：

　　①在怎样的状况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？

　　②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？

　　③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”读到那里，你有什么想法？

　　（4）“花拥五星红旗”部分：

　　①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。

　　②模拟采访，深入理解。

　　记者：面包店老板，你为什么要帮忙一个你素不相识的中国留学生呢？

　　面包店老板……

　　记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？

　　中国留学生：……

　　五、总结课文，升华情感。

　　播放歌曲《五星红旗》，让学生用自我的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的好处。

　　一面五星红旗教学设计（9）：

　　【教材分析】

　　这是一篇发人深省的文章。讲述了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生的故事。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自我的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文章语言含蓄，内涵丰富，借助人物的动作来表现心理活动，给读者想象的空间，引发我们对爱国主义精神的深层次思考。

　　课文以“热爱祖国”为主题，本课作为本组的第二篇课文，应引导学生在前面学习的基础上，继续联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会含义深刻的句子，为四年级上册领会谴词造句的准确，体会语句的具体形象打下基础。

　　【学情分析】

　　学生经过三年的学习，已经有了必须的学习方法，初步养成了学习语文的潜力。透过近三年的训练，已经有了必须的学习方法，已具备必须的阅读理解潜力，于是在教学中将让学生“自读、自悟”，透过对留学生和老板的动作神态的理解，感悟他们的内心世界，在学习语言文字的同时，走进他们的心灵，感受他们的内心世界，进而体会“五星红旗”的深刻含义。

　　课文与学生的实际生活并不接近，学生对五星红旗不陌生，但要明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的好处，有必须难度。而这对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此课前应让学生查找关于五星红旗的资料，以便课上更好的理解感受我对国旗的尊敬与热爱。

　　透过本课的学生的学习将产生一些新的、更深刻的体会和理解，进而激起对祖国的热爱，对祖国尊严的再认识。

　　【教学目标】

　　1。在独立识记生字的过程中科学地选取、运用熟字加部件、加一加的方法，及运用形声字的规律、等识字方法，提高独立识字潜力；在“窄”、“漆”、“鼻”、“摔”的书写练习中培养学生细心观察的好习惯。

　　2。运用做动作、联系生活实际等方法理解“无奈、凝视、摊开、竖起、拇指、荒无人烟、”等词语。

　　3、运用联系上下文，抓句子课文的关键人物及事件等方法，概括文章的大意。

　　4、重点学习课文第一部分，透过有感情的朗读、批注读后的感受以及想象留学生当时的处境等学习活动，感悟人物形象，了解我当时的处境艰难，初步体会我对国旗的尊敬和热爱同时，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，实践边读边想象的读书方法。

　　【教学过程】

　　一、故事导入

　　1、本周我们班承担了学校的升旗任务，在国旗升起的一刹那你有什么感受？

　　2、这天我们学来学习一篇和五星红旗有关的课文，第26课《一面五星红旗》。

　　3、同学们齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请同学们读书了解课文资料，在读之前请同学们看自读提示。

　　自读提示：⑴、读准字音。⑵、读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、出示词语，检测自读状况：

　　无奈、凝视、摊开、撞伤、变窄、竖起、拇指、假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用。轮读，纠正错音。

　　正音：“处”chǔ——处境（在组此种辨义正音）

　　chù——到处

　　“窄”注意是卷舌音。

　　无奈、凝视、摊开等词语，找到文中句子，读中浮现理解，初浅理解。

　　3、分段读文。注意读通顺读、流利。

　　三、整体把握

　　1、课文讲了一件什么事？

　　点拨方法：1、抓住关键人物及主要事件是总结课文资料的好办法。2、围绕课题补充资料是概括主要资料的好方法。

　　2、你觉得文章应分为那几个部分？能试着用小标题概括吗？

　　第一部分：（1-3）漂流遇险

　　第二部分：（4-9）拒绝交易

　　第三部分：（10-11）得到救助

　　四、引导感悟

　　1、学习课文的第一部分。自由读课文，在感受深的地方批注。

　　交流汇报。有什么感受？从那体会到得？根据学生发言随机出示相关句子。

　　出示句子：

　　醒来的时候，发现自我被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　学生交流自我的感受。

　　①抓细节想象当时处境。（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪）

　　②抓时光词语理解体会当时处境。(直到第三天中午)

　　③抓环境描述体会当时处境。(荒无人烟)

　　2、这时候我最需要的是什么？最渴望的是什么？

　　3、当“我”遇到如此困境，我当时会想些什么？请你在课下写一写。

　　五、指导书写

　　1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2、你有什么好方法记住它？

　　“凝”区别形近字：疑。

　　“摊”“拇”都和手有关，所以都有提手旁。竖起拇指来记住拇指。“摊”能够用换偏旁的方式记住“滩”。“拇”是形声字。

　　“竖”区别形近字“坚”

　　3、练习临写，教师巡视指导。指导范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　4、展示学生的书写作业，进行评议。

　　板书：26、一面五星红旗

　　漂流遇险

　　拒绝交易

　　得到救助

　　一面五星红旗教学设计（10）：

　　教学目标：

　　1．正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内情绪感的变化。

　　2．理解课文资料，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3．透过学习课文，让学生感受国际理解。

　　教学过程：

　　一．（课前）

　　播放歌曲《五星红旗》

　　二．导入

　　激情过渡：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　1．同学们，对于五星红旗，你明白些什么？

　　2．自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人的故事。

　　这节课，我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题）

　　三．学习理解课文

　　这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听？（生接读课文）

　　要求：边听边思考：课文中到底谁感动了你？

　　预设：A中国青年的爱国精神

　　B面包店老板掏医药费友情帮忙

　　设生回答A：中国青年的爱国精神

　　（一）课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动？请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。

　　重点句理解：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。）”（生读后出示句子）

　　1．这句话中你读懂了“我”什么情感？从我当时的动作去体会。

　　抓重点词理解：趔趔趄趄摇摇头吃力

　　2．指导朗读。带着这种情感读读这句话。

　　（二）我是在什么状况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境如何？

　　指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。

　　1．一生读第三自然段。

　　2．师：“荒芜人烟”是什么意思？

　　3．那请你读一读，想象他此时的情绪。（害怕，着急）

　　4．此刻，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。

　　5．如果当时就是你在这种状况下，你会想到什么，会干什么？

　　怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？大家自我先试着读一读吧。

　　（自由读——齐读）

　　（三）师：我醒来时也分不清东南西北，不明白自我身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！同学们，此时的我最想得到的就是——面包！

　　面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求务必用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？

　　重点句理解：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

　　1．生回答后出示句子，齐读。]

　　师：我没有说话，那里只描述了我当时的表情和动作。板书：表情动作

　　2．“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？

　　3．师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。出示句（一）“我摇摇头……”

　　4．多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选取了前者，所以，我——再读句（一）

　　5．在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的——指板书读：动作和表情，表达了我的——板书：内心感受

　　俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种十分好的写作方法，值得我们学习。

　　（四）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？

　　（出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗）

　　（五）我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我——生说师板书：竖起大拇指，替我——付医药费。

　　1．师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读4-12小节，找出描述老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指

　　2．猜一猜，一个面包多少钱？

　　3．这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

　　4．老板的态度为什么前后有这么大的变化？

　　（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）

　　5．师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。

　　（六）同学们设身处地地想一想，应对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那么作为自我的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？（二选一）

　　（1）应对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“———————”

　　（2）应对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“————————”

　　设生回答B：面包店老板掏医药费的友情帮忙（教学顺序稍作改动）

　　1．面包店老板前后的态度是怎样？为什么会发生如此大的变化？

　　2．到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板？要求学生找句子。（和上方一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。）

　　四．总结提升

　　总结:国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们就应从小热爱五星红旗，热爱自我的祖国。

　　1．五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）

　　2．唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　（你认识其他国家的国旗吗？（给学生看其他国旗图说一说自我认识的国旗）各国国旗下方出示各国名称。）

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美丽的小兴安岭教学设计

　　美丽的小兴安岭教学设计（1）：

　　教学目标

　　1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　2、潜力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

　　3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

　　4、创新目标：创设情境，读中感悟。

　　教学分析与处理

　　1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

　　2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用“多读多想，读通课文”的读书方法把课文读通，已初步具有必须的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描述，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

　　3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

　　4．空白点：学生采用自我喜欢的方式合作学习喜欢的资料。

　　课前准备：

　　因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

　　教学方法：研究体验式创新教学法

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境激情导入

　　同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一齐走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。

　　二、带给信息点拔启发

　　1、根据学生预习状况，提问：课文是按什么顺序描述小兴安岭的美丽景色？你是从哪里明白的？

　　2、学生有选取地读自我喜欢的部分。

　　3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？

　　三、学生研究合作交流

　　1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）

　　2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

　　3、透过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

　　4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

　　5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

　　6、师主共同讨论研究，并一齐完成板书。

　　四、反思小结

　　透过学习这篇课文，你们学会了什么？

　　五、研究性作业

　　假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你期望你会是什么？（学生自由回答）

　　同学们都能将自我当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

　　六、板书

　　9、美丽的小兴安岭

　　春

　　夏根据学生的状况随机出示

　　秋

　　夏

　　课后点评

　　授课者本着“以学为本、为学服务”的思想，竭诚为学生带给热情而适宜的服务，为学生创设了自主、合作、宽松的学习氛围。学生透过相互启发、相互借鉴、相互帮忙在研究学习中取得了成功。

　　美丽的小兴安岭教学设计（2）：

　　教学目标：

　　1、会认识本课生字20个，其中15个会写。

　　2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。

　　3、能读懂课文的主要资料，感受小兴安岭的美丽，陶冶对自然美的情趣。

　　4、领悟作者观察与描述景物特点的表达方法，积累稳重的好词佳句。

　　教学重点

　　理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

　　教具准备：中国政区图

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解题激趣

　　1、谁明白小兴安岭在哪里？给大家简单介绍一下。（出示地图）

　　2、引导：让我们借助课文。了解那里的美丽景色。

　　二、初步感知

　　1、自读课文，读准字音，读通课文。

　　2、在自我读懂的地方做上标记。

　　3、提出读不懂得问题。

　　4、学生交流自读状况：

　　（1）指名读、正音、理解词语问题。

　　（2）小兴安岭的哪些景色你最感兴趣？让学生按自我的认识具体说说，表达要明白。

　　（3）用简练的语言概括课文资料。

　　三、布置作业

　　朗读课文，喜欢的段落多读几遍。

　　第二课时

　　一、再读课文，体验和感受

　　导语，继续学习——《美丽的小兴安岭》

　　1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么？找自我最喜欢的季节读、品味、体验，读出感情。

　　2、交流体验与感受。鼓励学生主动的读自我喜欢的段落、词句，并说说喜欢什么，说出真切感受。

　　（1）你喜欢那个季节的景色，它给你什么美的感受。

　　（2）老师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生交流感受。

　　二、领悟表达方法

　　1、回顾全文，思考、讨论：作者描述小兴安岭的景色。是按什么顺序？开头和结尾写什么？

　　2、读了课文，欣赏了小兴安岭的景色，你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的？

　　师：抓事物特点表现它的景物的美丽，表达作者对大自然、对小兴安岭的喜感情绪，及其读者的向往。这种方法同学们要不断的领悟、学习运用。

　　三、积累、运用

　　1、结合课后题思考，练习3，从中找出课稳重自我喜欢的词语读读，体会用词的准确。

　　2、生字的识记与书写

　　四、布置作业

　　观察自我喜欢的一处景物，抓住特点，模仿这一课“总分总”的写法写一段话。

　　教后小结：

　　本文资料浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全能够让学生透过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，到达以读带讲的效果。然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。

　　美丽的小兴安岭教学设计（3）：

　　学习目标：

　　1、学习课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，培养热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2、透过查字典和联系语言环境，理解“俯下”“欣赏”“抽出”“封”“密密层层”“飞舞”等词语，体会作者用词造句的准确。

　　3、有感地朗读课文。

　　教学重点：准确理解课文描述小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　教具准备：录像、投影仪、幻灯片。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，出示学习目标

　　同学们，我们祖国地大物博，幅员辽阔，名胜古迹数不胜数，小兴安岭就是其中一个例子。这天我们一齐走进美丽的小兴安岭欣赏一番，好吗？（出示学习目标）

　　二、初读课文

　　小兴安岭是个怎样的地方？请同学们带着这个问题读一遍课文。（引导学生找出文章的中心句来回答，也就是课文最后一个自然段）

　　三、片段欣赏

　　1、你认为小兴安岭哪个季节最美？为什么？（让学生各抒己见）

　　2、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。

　　（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者所描述的景物。

　　（2）你认为作者描述这些景物时哪些句子写得很美？找出来读一读。假如学生找出以下的句子：

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。）

　　一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。

　　（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。）

　　小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自我映在水里的影子。[师：你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的？能表演给大家看看吗？（让学生出来表演）]

　　（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。

　　（4）看录像：关于小兴安岭春季的录像。

　　（5）小结学习方法：①读文段，找出描述的景物。

　　②欣赏好词佳句。

　　③感情朗读，想象画面。

　　3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：

　　（1）默读文段，找出描述的景物。

　　（2）欣赏好词佳句：（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。）

　　师：你认为哪些词句写得好？好在哪里？

　　第一句：重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。

　　第三句：结合投影片理解。

　　（3）欣赏录像：（关于小兴安岭夏季的录像）

　　4、学生自学第四、五自然段：

　　（1）学生按方法自学。

　　（2）检查学生自学状况：

　　①教师板书出秋、冬季作者描述的景物，让学生对照。

　　②欣赏好词佳句：让学生找出自我认为写得好的句子，并说说好在哪里？

　　秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　西北风呼呼地刮过树梢。

　　a、你认为哪个词用得好？

　　b、说说词语的意思。

　　c、能够用什么词代替这个词？

　　d、用这个词好在哪里？

　　③看录像：（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）

　　四、总结：

　　为什么说小兴安岭是一座大花园，又是一座巨大的宝库？

　　（1）理解：为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库时，教师引导：

　　小兴安岭最大的特点是什么？（树多）

　　哪些句子概括写小兴安岭树多？（学习第一自然段）

　　（2）让学生发表意见。

　　（3）师小结：

　　板书：

　　13、美丽的小兴安岭

　　春：树木、积雪、小溪、小鹿、原木

　　夏：树木、雾、太阳、草地、野花

　　秋：树叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

　　冬：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

　　美丽的小兴安岭教学设计（4）：

　　本课描述的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色。全文共6个自然段，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”；再按四季分别讲小兴安岭的景色；最后总结：小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　本文可分为三段。第一段(第1自然段)总述小兴安岭是绿色的海洋，一年四季都是美丽的，这是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“美丽”进行具体介绍。作者从色彩、景物、物产几个方面来写的。第三段(第6自然段)在分述的基础上，用“一座美丽的大花园”、“一座巨大的宝库”作总结。紧扣题目，洋溢着作者对小兴安岭的赞美之情。

　　教学目标

　　1．了解小兴安岭一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　2．学会本课的生字新词。准确理解课文资料，体会作者用词的准确、生动。

　　3．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的自然段。

　　准备

　　1．一幅《中国地图》。

　　2．课文插图。

　　3．师生搜集的有关小兴安岭的资料。

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1．导人：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一。(板书课题)

　　2．学生交流查找的有关小兴安岭的资料。

　　3．教师说：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。

　　二、初读课文。

　　1．轻声读课文。注意读准字音，个性是生字字音。

　　2．画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

　　3．检查自学状况。

　　(1)检查读音。

　　出示词语卡片，指名认读。个性注意以下读音。

　　i1r6ngXIanSnenSUOn

　　融化献出人参酸甜可口

　　(2)字形难点

　　融、溪、大、献、散、鼠

　　(3)理解词语。

　　抽出：就是长出的意思。

　　欣赏：观赏完美的事物，感到愉快。

　　苍翠：草木等深绿的颜色。

　　宝库：储藏珍贵物品的地方。课文中指的是物产丰富的地方。

　　葱葱茏茏：形容草木茂盛的样貌。

　　严严实实：很严密很结实。

　　三、再读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象?

　　四、学习课文最后一个自然段。

　　1．齐读最后自然段。

　　2．理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。

　　3．朗读本段。

　　第一课时

　　一、导入。

　　教师说：为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?

　　二、学习课文第一自然段。

　　1．默读第一自然段，思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋?

　　2．读后讨论。

　　(1)“数不清”一词说明什么?(树多)

　　(2)省略号表示什么?(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗?

　　(3)“几百里连成一片”又说明什么?(树占据的面积很大)

　　3．读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面?(树海)

　　三、学习课文第二至五自然段，体会四季美。

　　1．你认为小兴安岭哪个季节最美?

　　2．指导学习“春天美”。

　　(1)自读本段。

　　(2)边读边画出：“美”表此刻什么地方?

　　(3)找出你认为用词准确、生动的句子，体会。

　　(如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避免了和下——分句语言的重复。学生可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，)

　　(4)师生合作有感情地朗读本段。

　　小结本段学习方法：透过读、画、找、析的方法来理解、体会。

　　3．运用上段学法分组选学自我认为最美的季节。

　　4．群众汇报，重点体会。

　　(1)“夏天美”：

　　“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　　(透过换词的方法体会“封”字用得准确。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。)

　　(2)“秋天美”：

　　“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”

　　(透过换词的方法体会用“飞舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、快乐的情绪。)

　　(3)“冬天美”：

　　“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”

　　(“积满”，既能够想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)

　　5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。(生练渎、评读)

　　总结：

　　1．从四季景物的不一样特点中，看出什么?(虽四季有不一样的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃、实实在在，小兴安岭是美丽的，诱人的。)

　　2．为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。)

　　3．总结语：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。期望你们长大以后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。

　　美丽的小兴安岭教学设计（5）：

　　教学要求

　　1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。

　　2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的小节。

　　4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

　　教学重点

　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　教学难点

　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有必须的困难。

　　课前准备1、挂图、生字卡片；

　　2、学生收集小兴安岭的有关资料。

　　教学课时两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，了解课文主要资料。学习课文第1小节。

　　2、自学生字、新词，读通课文。多读多想，读懂了哪些问题，提出读不懂的问题，合作、探究解决问题。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　1、学习生字新词。了解课文资料，提出不懂的问题。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点启发学生质疑问难。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。

　　2、学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。

　　小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔600－1000米，长约400千米。

　　二、初读课文，整体感知

　　自读要求：

　　1、自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。

　　2、把课文读通顺、读流利。

　　3、边读边思考，提出不懂的问题。

　　读后交流：你读懂了什么；有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样的印象？

　　三、再读课文，质疑问难

　　组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮忙。

　　归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　1、自由读课文第一小节，思考：读了这一段，你们都明白了什么？

　　2、默读第一小节，想一想，从几个地方看出树很多？

　　出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。

　　3、练习朗读，体会“绿色的海洋”的美丽。

　　五、作业：

　　1、书写生字新词；

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、透过精读课文，进一步感受小兴安岭的美丽、富饶的特点，从而激发对祖国完美河山的热爱之情。

　　2、找出文中用词准确、生动的句子，多读多悟，体会意境。

　　教学重点抓住重点语句，感悟小兴安岭美丽、富饶的特点。

　　教学难点帮忙学生再现小兴安岭的美丽画面，体会作者的思想感情。

　　教学过程

　　一、复习检查

　　1、出示部分生字卡片，学生认读。

　　2、小兴安岭什么最多？朗读第一小节。（板书：林海）

　　二、明确本节课的学习任务

　　1、继续学习课文，明白小兴安岭美在哪里。

　　2、透过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。

　　三、学习第二小节

　　1、（出示春天景物投影片）这一小节主要描述了这些景物。它们是按顺序列出的。

　　2、指名朗读课文，思考：这些景物什么样？

　　3、理解描述树木的句子。

　　（1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？

　　（2）出示句子，比较理解作者用词的准确。

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　（3）指导朗读这句话。

　　4、其它景物各是什么样？学生自学汇报。

　　5、看图想像春天的画面，感悟春天的美。

　　6、学生有感情地朗读这一小节。

　　四、学习第三小节

　　1、大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景物，用“＿＿”画下来，对照图画说出夏天主要描述了哪些景物。

　　2、再次朗读，思考这些怎样样，怎样美？并提出不懂的问题。

　　3、学生自学汇报。

　　4、练习朗读。

　　五、以自学为主，学习第五、六小节。

　　1、观看录像，激发兴趣：

　　2、学生自学：

　　（1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描述了哪些景物？

　　（2）再读这两段话，把你的感情读出来。

　　3、秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”，体会作者用词的准确，并感情朗读。

　　4、冬天。重点体会“刮”的准确，并感情朗读。

　　六、总结小兴安岭一年四季树木的特点。

　　七、齐读最后一小节。

　　八、学习拓展：

　　两者任选一道

　　1、你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。

　　2、把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。

　　板书：

　　9美丽的小兴安岭

　　春树木嫩绿春水涨满

　　夏树木茂密野花盛开美丽的花园

　　绿色的海洋秋落叶飞舞野果成熟巨大的宝库

　　冬积雪覆盖野兽进洞

　　美丽的小兴安岭教学设计（6）：

　　教学目标：

　　1、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学会本课生字，联系上下文，读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动；

　　3、学习按四季变化观察景物，抓住特点。

　　4、感情朗读，选背课文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。

　　教学重点：

　　1、查字典，联系上下文，理解词句，体会用词的准确性；

　　2、抓住季节特点，进行有序观察；

　　3、感情朗读与背诵；

　　教学难点：

　　1、体会作者用词的准确性；

　　2、抓住季节特点。

　　教学方法：导读法

　　教学准备：教学录像；投影仪

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、预习课文，学会自学；

　　2、初步理解，总体把握。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、看地图，介绍小兴安岭；

　　2、读题，抓重点词“美丽”。

　　3、看录像，感受“美丽”。

　　二、指导预习

　　1、出示“一读二画三想四讨论”，指导自学。

　　2、思考：（1）作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的？

　　（2）课文哪些自然段总写？哪些自然段是分写？

　　3、预习反馈：

　　（1）分段抽读课文，说说这段主要说什么？

　　（2）认读识记生字词。重点分析“膝”、“临”等。

　　（3）问题反馈，质疑问难。

　　三、学习1、6自然段

　　1、抽读首段；“你觉得小兴安岭有什么特点？从哪些词句看出？”

　　（1）“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”（树多、树绿）

　　（2）导读。（夸张、惊喜）

　　2、抽读、默读第6自然段：

　　（1）“从哪些词句能够看出小兴安岭的美丽、富饶？”（“景色诱人”、“大花园”、“巨大宝库”等）

　　（2）导读。（赞美、热爱）自读，抽读，赛读。

　　四、课堂作业

　　1、完成生字词语的书写；

　　2、熟练朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、抓住季节特点理解课文，体会准确用词；

　　2、选背春、夏、秋、冬中的一段。

　　教学过程：

　　一、抽读1、6自然段。

　　说说小兴安岭有什么特点？（美丽、富饶）

　　二、导学第二自然段

　　1、默读填表：（课后练习2）。

　　2、标句明意：这句说了什么？

　　3、品词析句：哪些词用得好？为什么？（抽、汇……）

　　4、概括特点：春天小兴安岭有什么特点？（长嫩叶、春水涨）

　　5、体会情感：（喜爱）自读、抽读、赛读；

　　6、归纳学法：

　　默读填表——标句明意——品词析句——概括特点——感情朗诵

　　三、分组学习夏、秋、冬三个自然段

　　1、分组选学3、4、5自然段，巡回指导；

　　2、小组汇报：（1）填表状况；（2）读句明意；（3）好词好句；（4）季节特点；（5）感情朗读；（6）质疑问难。

　　（重点体会“夏天”一段，导读导背。）

　　四、总体把握，感情朗读

　　1、分组朗读，1、6自然段齐读；2、3、4自然段分读。

　　2、作者按四季变化、抓住季节特点来观察的，谁能说说小兴安岭四季的不一样特点吗？（略）

　　3、选背自我喜欢的季节（一段）。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、感情朗读和背诵课文；

　　2、生字词句听写。

　　3、课后练笔；

　　教学过程：

　　一、感情朗诵课文

　　1、朗读提示。（惊喜、热爱）

　　2、自由练读。

　　3、朗读接力。

　　4、背诵展示。

　　二、听写练习

　　1、出示生词，抽读、轮读、抢读。

　　2、学生分析、识记字形；

　　3、听写词句。

　　三、课后练笔

　　1、总结作者的观察方法：抓住季节特点，进行有序观察！

　　2、以“美丽星月山”或者“草坪‘魔术师’”为题，按春、夏、秋、冬的季节变化，抓住特点写下来。

　　板书设计：总“绿色的海洋”

　　春：枝叶抽春水涨

　　美丽的小兴安岭分夏：枝叶茂野花开

　　秋：色彩艳野果熟

　　冬：雪花舞动物躲

　　总“大花园”、“宝库”

　　美丽的小兴安岭教学设计（7）：

　　一、教学要求

　　1。认识祖国东北的小兴安岭的美丽和富饶，感受小兴安岭一年四季特有的美，对学生进行热爱祖国的教育。

　　2。学习本课生字15个；理解“葱葱笼笼、密密层层、严严实实”等迭词以及“抽、封、浸、献、刮”等动词；理解描述小兴安岭四季景色的词句；初步学习“是……也是……”句式；学习作者按四季的顺序，抓住特色进行观察的方法。

　　3。正确流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解描述小兴安岭一年四季的美的词句；学习作者的观察方法。

　　三、教具准备

　　挂图、配乐朗诵的课文。

　　四、教学时光3课时

　　第一课时

　　（一）导入新课，介绍小兴安岭。

　　在祖国的东北有一座山脉叫小兴安岭（若教室挂着地图，可让学生找一找）。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。

　　你们想去那儿旅行吗？你们是明媚的春天去，还是金色的秋天去，是在树叶繁茂的夏天去，还是在白雪覆盖着群山的严冬去？（学生会想急于了解小兴安岭四季的美而产生学习全文的动机）课文《美丽的小兴安岭》就描述了小兴安岭四季的美。

　　（二）范读课文（最好是配乐朗诵）。

　　（三）初步了解每个自然段讲了什么。

　　1。提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么？

　　2。自读课文。

　　3。学生说自然段段意。

　　①小兴安岭像绿色的海洋。

　　②小兴安岭春天的美景。

　　③小兴安岭夏天的美景。

　　④小兴安岭秋天的美景。

　　⑤小兴安岭冬天的美景。

　　⑥小兴安岭是花园，也是宝库。

　　（四）教学生字、生词。

　　抽(ch#u)出新枝

　　长出嫩(n8n)芽

　　小鹿(l))映(y@ng)在水中

　　封(f5ng)得严(y2n)严实实

　　浓(n$ng)雾升起

　　工人宿舍(sh8)

　　献(xi4n)出酸(su1n)甜的果子

　　名贵(gu@)药材

　　没过膝(x9)盖

　　呼呼地刮

　　黑熊舔脚掌(zh3ng)

　　春天快来临(l0n)

　　（以上生字放在具体词语中，再结合儿童经验，意思易懂，不必过多的解释，主要是字形与字音的教学。）

　　（五）朗读全文。

　　（六）写字。

　　突出下列字形的书写指导：

　　嫩左、中、右结构，中间是“束”，右边是“攵”。

　　酸“酉”旁里的一短横不能丢；右边的“夋”一笔一画详细描述。

　　献左半边是“南”，里边是两个短横。

　　掌是上中下结构，上方是“”，中间是“口”，下边是“手”。

　　有一竖。

　　第二课时

　　（一）复习生字词。

　　（二）教学第一自然段。

　　1。自读第一自然段。

　　2。读了第一段，你觉得小兴安岭是个什么地方？

　　3。如果我们来到小兴安岭就会看到，各种各样的树“几百里连成一片，就像绿色的海洋”，用“海洋”来比喻小兴安岭的树，告诉我们什么？（树多，占地面积大，连成一片，望不到边。一阵风吹来，树林掀起层层绿色的波浪，传来一阵阵哗哗的响声，就像海浪翻滚的轰响。）

　　（三）教学第二自然段。

　　1。春天来了，小兴安岭一片春意，假如这时我们来到小兴安岭，会看到怎样的美景呢？

　　揭示图画。

　　2。语言训练。

　　春天，我们来到了小兴安岭，我看到_________________________。

　　3。结合学生描述，指点“汇”“淙淙地”的意思。汇：聚拢来。一个“汇”字告诉我们山上积雪开始消融，从这边的山坡，那面的山岗流下来，聚拢来，成了小溪。“淙淙”是形容水流的声音。小溪轻轻流淌，还能够听到美妙的声音。

　　小鹿也出来活动了，课文上用了“在溪边散步”“欣赏自我的影子”，其实小鹿并不明白什么是“散步”，也并不懂得“欣赏”，这都是我们人特有的活动。课文这样写，让我们感到什么？（把小鹿比作人，更觉春天的完美。）

　　4。指点层次：全段从树木抽新枝——积雪融化——小鹿快活地活动——原木顺水流淌。四层意思勾画了小兴安岭春天的美景。

　　5。朗读课文。

　　（四）教学第三自然段。

　　1。你们必须很想明白夏天小兴安岭的美景，此刻请你们自读课文。（可揭示挂图）

　　2。自读课文。

　　3。这一段课文写了夏天哪些景物，能够分成几层？

　　①葱茏的树木。

　　②山谷里的晨雾。

　　③阳光中的工人宿舍。

　　④草地上的鲜花。

　　4。如果夏天的早晨来到小兴安岭，你期望能看到那里的什么美景？（一个人说一幅。）

　　5。结合学生回答，理解“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”，想象小兴安岭夏季森林枝叶的茂密。课文中用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，一点不透气，一点不透风，没有一点空隙。还用了一个“浸”，告诉我们雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，就像一幅壮丽的山水画。）

　　6。结合学生回答，体会比喻句“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光，穿过树梢”描述的景象。

　　像什么一样的金光？

　　多少像利箭一样的金光？

　　雾后的阳光，光芒四射，使人睁不开眼睛。这是一个多么完美的阳光灿烂的早晨！

　　7。分层次朗读。

　　（五）语言训练。

　　学习课文中的有关语句，说说我们家乡春、夏的美景。

　　春天，____________________。

　　夏天，____________________。

　　第三课时

　　（一）朗读课文第一至第三自然段。

　　（二）教学第四自然段。

　　引导学生自学。

　　1。秋天是收获的季节。我们常常说金色的秋天。当秋天来到小兴安岭时，这儿是另一番景象。假如这时我们来到那里，会个性喜欢那里的什么？把有关的语句画下来。

　　2。在这一段描述中，你觉得哪些词语用得个性生动？

　　3。想象性语言描述：我们来到这儿，在小兴安岭主人的允许下，我们能够去采集什么？当时的情景会是怎样叫人快乐无比？分享小兴安岭人丰收的喜悦。

　　（例话：秋天来到了小兴安岭，一阵秋风吹来，黄里透红的落叶飘落下来，就像无数只彩蝶在林间飞舞。一串串山葡萄，一颗颗棒子都熟了。主人告诉我们：“南方的小朋友到这儿来，我们十分欢迎，能够采摘。”我们好不欢喜，采下山葡萄一尝，又酸又甜；摘一颗棒子放在嘴里，又脆又香。在老师的带领下，我们像小白兔一样帮忙山民采了一篮的鲜嫩的蘑菇和木耳。我们情不自禁地说：“小兴安岭啊，您每年该向人们献出多少宝贝啊！”）

　　4。分层次。

　　①写风雪松柏更苍翠。落叶在林间飞舞。

　　②写动物森林向人们献宝。

　　5。指名朗读。

　　（三）教学第五自然段。

　　1。引导学生自我读书、思考。

　　2。交流要点：

　　①冬天，小兴安岭的雪怎样大？课文上用了哪些词语，又使你联想到哪些词语？（鹅毛般的、大雪封山、白皑皑、白茫茫、银色的世界）

　　②小兴安岭的动物，它们怎样过冬？你觉得课文上写的哪些小动物过冬个性搞笑？

　　（四）教学第六自然段。

　　1。启发：学到这儿，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？

　　2。语言训练：

　　小兴安岭___________。

　　3。看看课文上是怎样总结全文的。

　　4。齐读全段。

　　（五）总结。

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描述了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

　　（六）综合练习。

　　1。完成课后练习。

　　2。写生字词，读课文。

　　美丽的小兴安岭教学设计（8）：

　　教学目标：

　　1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。

　　2．有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　3．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　4．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词。

　　2．初步感知课文资料。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自我搜集到的有关资料。

　　2．这节课我们就一齐去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）

　　（二）初步感知课文

　　1．第一遍朗读课文。要求：

　　（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。

　　2．利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。

　　3．第二遍朗读课文。读前设问：

　　这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？

　　读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。

　　4．把你读不懂的地方做上记号。

　　（三）质疑

　　课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。

　　1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮忙下和老师的引导下，当堂完成。

　　2．教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？

　　（四）作业

　　根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：

　　作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3．体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　这天继续学习第9课《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要资料，明白了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

　　（二）学习第一自然段

　　1．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎样理解的？

　　2．群众交流。

　　明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木十分多，也十分美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，十分美丽的特点。

　　3．练习有感情地朗读第一自然段。

　　（三）学习第二自然段

　　1．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的春天怎样样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。

　　2．群众交流。

　　教师帮忙学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。

　　设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还能够换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？

　　明确：“抽出”还能够换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样貌写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”十分贴切。

　　3．练习有感情地朗读第二自然段。

　　4．小结读书方法。

　　（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。

　　（2）抓住了作者所描述的词句进行理解。

　　（3）透过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。

　　（四）学习第三自然段

　　1．自由读课文，自我思考并理解下列问题：

　　（1）小兴安岭夏天的景色怎样？

　　（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？

　　2．群众交流。

　　（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。

　　（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

　　设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还能够换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？

　　明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。

　　3．练习有感情地朗读第三自然段。

　　（五）学习第四自然段

　　1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎样样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎样理解的？

　　2．分小组讨论学习。

　　3．群众交流，明确：

　　（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。

　　（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。

　　设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还能够换成哪个词？比较用哪个词更准确？

　　明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。

　　（3）练习有感情地朗读第四自然段。

　　（六）学习课文第五自然段

　　1．按照上方的学习方法自学第五自然段。

　　2．群众交流：

　　（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。

　　（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。

　　（3）练习有感情地朗读第五自然段。

　　（七）学习第六自然段

　　1．齐读第六自然段。

　　2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

　　明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

　　（八）总结

　　透过对这篇课文的学习，我们明白了小兴安岭一年四季景色优美，物产丰富，我们还掌握了学习方法，并能运用这种方法自我学习，十分成功。

　　（九）布置作业

　　感情朗读课文，注意体会小兴安岭的景色优美和物产丰富。

　　（十）板书设计

　　（十一）随堂练习

　　1．组词

　　融（）汇（）献（）脆（）肥（）

　　溪（）封（）酸（）靠（）库（）

　　2．理解词语

　　密密层层：

　　苍翠：

　　3．抄写喜欢的一个段落

　　教案点评：

　　这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。在知识教学点上，注重引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法；潜力上注重培养学生查字典和联系上下文理解词语的潜力，提高阅读水平。方法主要以反复朗读为主，透过朗读，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

　　美丽的小兴安岭教学设计（9）：

　　一、教材分析：

　　《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。

　　二、学生分析：

　　由于我们汉语课文十分重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与潜力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。

　　三、设计理念：

　　以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的潜力。

　　四、教学目标：

　　1、正确地朗读课文，初步理解课文资料；

　　2、感情读文，背诵自我喜欢的段落；

　　3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。这天让我们一齐去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！

　　（这段话透过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维立刻集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）

　　（二）新授知识

　　1、板书课题：23美丽的小兴安岭（齐读、点差）

　　换词练习美丽的（）

　　（）的小兴安岭

　　（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时透过学生的说来为下一环节做铺垫。）

　　2、提示学习目标。

　　（使学生明确本堂课的学习目标。）

　　3、紧扣中心，整体感知。

　　（1）听录音，观看小兴安岭四季风景图，整体感知课文。

　　（2）找出课文的自然段，并说出哪个自然段概括了文章的中心资料。

　　（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习潜力和探究潜力）

　　（3）学生发表，师给予肯定。

　　（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的潜力。）

　　（4）学习课文的最后一段

　　指名读、小组读、齐读----

　　思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？

　　生：景色诱人

　　师：读完了，你有什么发现？

　　生：我觉得这段话写的很美。

　　生：这段话概括了全文。

　　生：这段话里有很多比喻句。

　　------

　　师：同学们说的十分好。主要写了小兴安岭的美丽和富饶。

　　（师给学生思考的空间，发表自我的看法，让他们成为学习的主人，培养学习兴趣。这时师及时表扬鼓励，产生学习动力。）

　　4、学生通读全文，去发现作者的写作方法。

　　师：读完全文，你发现作者是按什么顺序写的？

　　生：按“四季”顺序写的。

　　生：就是按春、夏、秋、冬的顺序来写的。

　　师：如果你是作者的，你会这么写吗？说说原因。

　　生：我会的，因为这样写醒目，读者明白。

　　生：我也会这么写的。我觉得这样写比较容易些。

　　生：我不会这样写的。我觉得这样写很繁琐，挑一两个季节来来把小兴安岭的特点写出来会更好的。

　　师：你们的想法新颖，都说的有理有据，老师推荐课后把自我的想法，透过改写小兴安岭一文来展示给大家好吗？看谁的想法别具一格。

　　（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自我的创造空间，就能充分发挥自我的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。）

　　5、感悟品味。

　　（1）学生交流自我喜欢的语句，并引导诵读品味。

　　根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中的影子。

　　学生说喜欢的原因，教师板书。

　　多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自我喜爱的感情。

　　（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）

　　（2）借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。

　　（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。）

　　（3）检查小组学习状况

　　指名有感情的朗读课文

　　选取自我喜欢的段落感情读

　　------

　　交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自我的思想感情。

　　（目的培养学生的语言组织潜力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）

　　（三）总结全文。

　　（四）扩展活动

　　1、背诵自我喜欢的段落，写在摘抄本上。

　　2、当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

　　3、画出珲春四季风景图，并口述资料。（创造想象，勾勒图画。）

　　六、教学反思：

　　本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于用心主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学潜力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

　　学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象潜力。

　　美丽的小兴安岭教学设计（10）：

　　教学要求：

　　使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　学习用重点句概括段落大意。

　　学习本课生字新词，用“欣赏”、“等待”造句。

　　有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。

　　教学重点、难点：

　　学习用重点句概括第二段段落大意。

　　课时安排：3课时。

　　第一课时

　　教学要求：检查预习状况，熟读课文，给课文分段。

　　教学过程：

　　导语：

　　同学们，我们祖国地大物博，景色美丽，这天就让我们一齐到美丽的小兴安岭去欣赏一下那里的美丽景色吧！

　　检查预习状况。

　　音、形、义

　　（音）诱、涨、浸、缕、膝、舍

　　（形）诱、郁、葱、浸、乳、膝、熊、临、剑

　　（义）诱人—吸引人。

　　淙淙—像声词，流水的声音。

　　欣赏—享受完美的事物，领略其中的趣味。

　　涨—水位升高。

　　郁郁葱葱—（草木）苍翠茂盛。

　　缕—量词，用于细的东西

　　利剑—锋利锐利的剑。

　　苍翠—（草木等）深绿。

　　自读课文，争取读正确。

　　熟读课文。

　　自由读课文，做到正确。

　　再自由读，争取正确流利。

　　同桌互读互查。

　　自由读。

　　指名分自然段朗读。

　　自由读自查。

　　默读课文，看看课文有几个自然段，每个自然段主要写的什么。

　　给课文分段，想想为什么这样分。

　　默读，给课文分段。

　　小组讨论。

　　群众讨论。

　　第一段：第一自然段。

　　第二段：第二、三、四、五、六自然段。

　　第三段：第七自然段。

　　作业：读熟课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　教学要求：理解课文，有语气地朗读。

　　教学过程：

　　导语：

　　这节课我们继续学习第9课。

　　理解课文资料并有语气朗读。

　　学习第一段。

　　默读第一段，体会到了什么。

　　群众讨论谈谈。

　　（小兴安岭树多。“数不清”说明数量多，“红松、白桦、栎树……“突出了树木种类多，”几百里连成一片，就像绿色的海洋“说明森林广阔无垠，一片绿色。

　　有语气地朗读第一段。

　　学习第二段。

　　①“一年四季”指的是哪四季？

　　②默读第三自然段，用笔划处描述哪些景物，体会春天小兴安岭的景色是怎样的。

　　（树木、积雪、小溪、小鹿、木排。）

　　（静中有动，小路为树海增添了活力。树木多，木材多。）

　　有语气地朗读第三自然段。

　　③、仿照第三自然段的学法学习第四自然段。

　　默读课文，划出描述了哪些景物，体会夏天小兴安岭的景色是怎样的。

　　（树木、雾、森林、太阳、草地、野花）

　　（树木郁郁葱葱，密密层层的枝叶，封的严严实实。挡住，遮住，浓雾下的森林，太阳出来后的森林，花多颜色多。）

　　有语气地朗读第四自然段。

　　④、指导背诵第四自然段。

　　3、按照三、四自然段的学法自学五、六自然段，小组讨论，汇报自学结果。

　　作业：有语气地朗读课文。

　　第三课时

　　教学要求：继续学习课文，有语气地朗读课文。

　　教学过程：

　　导语；

　　我们继续学习课文。

　　继续学习课文，有语气地朗读。

　　检查自学及小组讨论的结果。

　　第五自然段：

　　（树叶、秋风、物产）

　　（各种颜色的树叶随风飘落，大自然无私的献出了果实，是一个收获的季节。）

　　有语气地朗读。

　　②第六自然段：

　　（雪、西北风、黑熊、松鼠。）

　　（雪大，是一个白雪皑皑的世界。冬天的漫长，小松鼠给寒冷的冬天增添了生趣。0

　　有语气地朗读第六自然段。

　　默读第二段，思考：

　　为什么说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的，诱人的？

　　第二段是围绕哪句话讲的？用重点句概括这段的段落大意。（第二自然段和第三、四、五、六自然段是什么关系？）

　　小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？为什么在写四季景色是都要写到“树木”？

　　有语气地朗读第三段。

　　完成课后题。

　　造句。

　　理解词义。

　　学习课文中是怎样运用这个词语的。

　　自我仿造。

　　范句。

　　欣赏—我们来到热带植物园，欣赏那里独特的美丽景色。

　　欣赏—昨夜的雪真大呀，我站在窗前欣赏美丽的雪景。

　　等待—我一边写作业一边等待妈妈下班回来。

　　等待—冬小麦吸吮着地下的养料，等待着春天的到来。

　　照样貌，把课文中描述的景物按顺序写下来。

　　摘录描述四季树木的句子。

　　作业：有语气地朗读课文，背诵第四自然段，语练。

　　附板书：

　　春天树木积雪小溪小鹿木排

　　夏天树木雾太阳草地野花

　　9、美丽的小兴安岭（美丽诱人）

　　秋天树叶果实

　　冬天雪西北风黑熊松鼠

　　美丽的小兴安岭教学设计（11）：

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，了解资料，学习生字新词。

　　教学过程：

　　一、读题，交流提前查找的相关资料。

　　二、初读全文，了解课文资料。

　　（本文主要写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者对祖国山河无比热爱的思想感情。）

　　三、自学生字词

　　1．按照自学生字词的方法步骤学习：一读，二画，三查，四找。

　　2．读词语，检查自学状况。

　　（1）指名读生字词，纠正读音。教师可采用给带点字选取正确读音的方式，让学生巩固练习。例：

　　（2）指导学生记忆字形

　　“酸”字是左右结构的，左边“酉”字旁里面的一横不要丢，右边的第四笔是“点”不是“捺”。

　　“献”字的左边的“南”字里边是两个短横，不要少一笔。

　　“射”字注意左边“身”字变形。

　　“脆”字右边第三笔是“横”，不是“横钩”。

　　“刮”，注意与形近字“乱”区分开。

　　“鼠”字共13笔，第8、9、11、12笔均为“点”，不是“横”。还要注意“臼”字的笔顺，6笔写成。

　　3．理解词义。

　　抽出：就是长出的意思。

　　浸：一般指沉浸在液体里。课文中小兴安岭的雾很浓，范围跟森林一样广，整个森林都沉浸在雾里，所以作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林。

　　葱葱茏茏：指树木枝繁叶茂，长得十分茂盛。

　　四、练习朗读课文。

　　五、作业：1、写生字词2、读书。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．准确理解课文描述小兴安岭四季景色的词句，体会用词的准确性。

　　2．学习作者抓住小兴安岭每个季节景色特点的观察方法，从而体会四季景物的相同美和不一样美。

　　3．指导学生有感情地朗读课文，激发对祖国山河的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，明确学习目标

　　同学们，上节课我们初读课文，学习了生字，理解了部分词义。这节课要学习作者抓住景物季节变化特点，描述小兴安岭四季景色的方法深入理解课文资料，并且学习作者用词的准确与生动。

　　二、读全文，读后谈谈小兴安岭给你总的印象是什么？

　　1．自我出声读全文。

　　2．班上交流读后感受。

　　（①小兴安岭十分美丽，动人；②小兴安岭像绿色的海洋；③小兴安岭一年四季景色诱人；④小兴安岭像一座美丽的大花园；⑤小兴安岭像一座巨大的宝库……）

　　三、细读课文，品词品句。

　　（一）默读第一自然段，思考：

　　1．“绿色的海洋”指的是什么？

　　（指的是小兴安岭树的数量、品种极多，树的面积之大，就像大海一样无边无垠，一望无际，从“数不清”一词中也能够看出这一点。）

　　2．指导朗读：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。

　　3．小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗读体会情感。

　　（二）学习课文2—5自然段，体会四季美。

　　1．总体感知

　　（1）作者都描述了小兴安岭四季中的哪些景物，请用“____”画在书上。

　　（2）班上交流。

　　（3）出示投影，填写表格。

　　季节

　　描述的景物

　　春

　　树木、积雪、小溪、小鹿

　　夏

　　树木、雾、太阳、草地、野花

　　秋

　　白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子

　　冬

　　雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

　　2．自读课文，领悟兴安岭树木的特点。

　　（1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描述，那么，小兴安岭的树木一年四季各有什么特点呢？小组讨论。

　　（2）班上交流。

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。

　　秋天，落叶在林间飞舞。

　　冬天，树上积满了白雪。

　　3．深入读文，品词品句。

　　（1）你最喜欢哪个季节的景色？为什么？提示：抓住重点词、句谈体会。

　　①“树木抽出新的枝条。”“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？透过采用近义词换位的方式，使学生懂得“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样貌写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在那里用“抽出”一词不仅仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

　　②“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自我映在水里面的影子。”

　　在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描述人的神态的词语，作者用来描述小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描述，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

　　③“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　　在这句话中，“葱葱茏茏”是讲树木长得十分茂盛：“密密层层”写出了夏天枝繁叶茂的特点。尤其是一个“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。这时教师可采用换近义词比较的方法，领悟作者用词造句的准确。为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？经过讨论，要让学生弄清“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅仅是将上方的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的树多得就“像绿色的海洋”。

　　④讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

　　在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

　　⑤从白桦、栎树的叶子“变黄”、松柏显得更“苍翠”，能够看出秋天的森林色彩艳丽。

　　⑥“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”“飞舞”是形容树叶随风飘落的样貌。作者看到树叶飘落联想到彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼、欢乐的情绪。

　　在讲这句时，教师可采用近义词替换比较的方式，让学生从中感悟作者用词造句的准确。

　　⑦“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”

　　在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描述。告诉人们，森林里的野果成熟了，那里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一齐的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。

　　⑧“树上积满了白雪。”“积满”一词用得十分恰当，连树上都“积满”了白雪，既能够让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又能够反映出小兴安岭森林的密密层层。

　　⑨“黑熊只好用舌头舔着自我又肥又厚的脚掌。”“只好”就是只能这样。冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自我掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。

　　在这句话中，作者用“只好”一词赋予了黑熊人格化的描述，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

　　4．朗读课文，借读抒情。

　　简单提示：本文词语生动、形象，适合有感情地朗读，抓住不一样季节的不一样景色，采用不一样语气指导朗读。春天，语调要轻而缓，读出“春天”给小兴安岭带来的勃勃生机，读出作者对小兴安岭美丽春天的赞美之情。夏天，描述树木部分要读得热烈；描述晨雾部分要读得深沉有力；后两句要读出美的快感。秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”更就应读出赞赏的激情。冬天就应注意作者句中拟人化的描述，因此应读得生动，富有情趣。

　　（三）齐读最后一段，谈谈你是怎样理解这段话的意思的。

　　（小兴安岭不仅仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。）

　　四、总结全文，学习写法。

　　（重点总结课文是抓特点进行描述，用词准确、生动，层次清楚，按总——分——总顺序描述。）

　　附：板书设计

　　春生机勃勃大花园

　　美丽的小兴安岭树海夏万物生长

　　秋硕果累累巨大宝库

　　冬雪花飞舞

　　美丽的小兴安岭教学设计（12）：

　　《美丽的小兴安岭》这篇文章中心突出，结构鲜明，语言优美。作者按四季的顺序，抓住景物特点，浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。

　　一、教学目标

　　1。理解课文资料，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

　　2。理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

　　3。学会本课的生字新词。

　　4。配乐感情朗读课文，并能从描述春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

　　二、教学重点、难点

　　1。准确理解课文描述小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　2。学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

　　三、教学方法

　　情境教学法，自学指导法，讨论交流法

　　四、教学媒体

　　网络课件

　　教学过程

　　一、激情导入：

　　同学们，透过假想旅行，我们曾到过美丽的日月潭，到过富饶的西沙群岛，我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎样样呢？在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。课本上称它是：“美丽的小兴安岭”。（点击打开课件主页）。

　　你们想去看看吗？这天陈老师就带你们一齐乘坐飞机，到东北去，继续我的假想旅行。好吗？

　　二、整体感知课文，

　　你们到小兴安岭去旅行，情绪必须是愉快的。你们是在明媚的春天去，还是在金黄的秋天去？是在枝叶繁茂的夏天去，还是在白雪皑皑的隆冬去？小兴安岭已经张开她美丽的怀抱，迎接我们这些远道而来的客人。请快快根据自我的选取，光临课文“新视听”。欣赏你所向往的美景。（点击“新视听”）

　　三、初读课文，学会生字，了解词义。

　　1、欣赏了小兴安岭美丽的四季，小兴安岭给你留下了什么印象？

　　2、作者是怎样描述这美丽的景色的呢？让我们打开电子课本，（点击“电子课本），根据课本中给出的有关提示，预习课文。（读读课文，听听朗读，看看有关的链接）。

　　3、预习了课文，你能说说作者眼中的小兴安岭是什么样貌的吗？（美丽的花园、巨大的宝库、绿色的海洋）

　　你从这三个词语中都明白了什么？（小兴安岭十分美丽、有许多珍贵的东西，树木十分多而且长得很茂盛。）

　　小结过渡：是啊！小兴安岭美在四季，美在树木。那么，在不一样的季节，小兴安岭的美又会呈现出那些不一样的特点呢？让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。

　　四、抓住重点句段，品读体会。

　　（一）、学习“春天”一段。

　　1、指名读。

　　2、谁来说说作者春天来到小兴安岭都看到了那些景物？

　　3、作者又是怎样抓住这些景物的特点来描述的呢？

　　点击图标，读懂每一句话。

　　4、过渡：刚才，我们抓住重点词语读懂了这一自然段的每一句话。谁来说说，这一段主要写了什么？（小兴安岭春天的美丽景色。）

　　5、怎样透过朗读来体现这种生机勃勃的美呢？大家在朗读时就要注意突出描述景物特点的词语。

　　（1）、自我体会语气来读一读。

　　（2）、指名试读。

　　小结过渡：听着大家的朗读，能够看出，打击好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里，是吗？是啊！我们还没看够春天的美景呢，夏天已经悄悄地来到了。让我们迎着夏天灿烂的阳光，再次走进美丽的小兴安岭。

　　（二）、学习“夏天”一段。

　　1、学生按上述学习方法，点击小图标，阅读理解课文“夏天”一段。

　　2、检查自学

　　（1）、这一段有几句话？

　　（2）、这四句话都像我们介绍了那些景物？

　　（3）、刚才我们按提示理解了每一句话，你最喜欢哪一句？为什么?

　　3、概括本段段意。（读懂了这四句话，谁来说说这一自然段主要想告诉我们什么？）

　　4、朗读训练：这么美的景物，我们来读读好吗？喜欢哪一句的就来读哪一句。

　　5、过渡：这一段只用了四句话就把小兴安岭夏天阳光灿烂、浓雾弥漫、树木葱茏、野花盛开的诱人景色展此刻我们眼前了，那么，小兴安岭的秋天、冬天又是怎样的呢？你们想明白吗？此刻，老师就让你们自我去走一走，看一看。

　　（三）、按上述方法，学生自学“秋、冬”两段。并随时进入讨论区把自我的学习收获与大家交流。

　　1、检查自学。指名读读自我发表的见解。

　　2、朗读课文

　　（1、）过渡：春天的芬芳、夏天的葱绿、秋天的金黄、冬天的洁白，构成了小兴安岭一年四季多美的一幅图画啊！一个个有声有色的镜头，已经在我们的头脑的“银幕”上放映出来，那么，怎样透过朗读来体现小兴安岭的美呢？请同学们来到“配音空间站”，（点击“配音空间站”）。在那里，老师给大家准备了五段音乐，但这些音乐不必须都适合本课的朗读。请选取你认为适宜的音乐，来配乐朗读自我喜爱的段落，做一次小小配音师吧！

　　（2）、学生有选取地朗读课文。

　　4、指名朗读。

　　五、课堂训练

　　1、过渡：完成了配音任务，同学们的朗读潜力、对美的鉴赏潜力都有了很大提高。语文这门课是对我们的听、说、读、写潜力的综合训练。为了充实我们的头脑，请大家快快进入“智力加油站”，开始我们的智力加油吧！

　　2、点击“智力加油站”。完成“小兔子回家”“词语桥”、智慧林“等搞笑的练习题。

　　六、开阔视野，丰富知识

　　透过这次假想旅行，我们看到了小兴安岭一年四季的美景，你还想了解关于小兴安岭的其他知识吗？那么请点击“瞭望台”，尽情浏览吧。（点击“瞭望台”）

　　七，进行环保教育。

　　同学们，只短短的40分钟，我们大家就在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，你觉得小兴安岭的哪个季节最美？

　　师根据学生的回答小结：是啊！小兴安岭的一年四季都是美的：每当初春，枝新叶绿，雪融溪满，生机勃勃，到处流淌着浓浓的绿意；时至盛夏，阳光灿烂，枝繁叶茂，各种盛开的野花把小兴安岭装扮成了一个美丽的大花坛；深秋来临，果实累累，落叶在林间飞舞，无边的森林尽是宝藏，秋去冬来，雪压枝头，银装素裹，洁白的雪花随风而舞，整个小兴安岭变成了童话般的境界。这美丽的风景已经在我们的心中铭刻，那么要使小兴安岭美丽的风景永远存在，你认为就应采取怎样的保护措施呢？请进入“交流区”留下你的想法和推荐。进入“交流区”。

　　指名读环保推荐。

　　八，课堂小结：

　　大家谈得很好，是啊！走进小兴安岭，就好像走进了我们生命的绿色，我们在融入了对大自然的赏心悦目的同时，也有对自然界现状的深深地思索。让这份珍贵的绿意永远在我们心中铭刻，让我们携手，让小兴安岭的美丽永恒！

　　美丽的小兴安岭教学设计（13）：

　　教学目标

　　①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　③有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　④体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学重点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

　　课前准备

　　①组织学生搜集有关小兴安岭的文字资料、图片。

　　②制作小兴安岭四季风光的课件。

　　第一课时

　　教学目标

　　①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学难点

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、播放小兴安岭四季风光的课件。

　　2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　　3、读了课题，你最想明白什么？

　　二、初读课文

　　①初步感知。

　　a．学生带着刚才提出的问题自由读课文。

　　b．读准字音，读通句子。

　　②检查交流。

　　a．出示带生字的词语，指名读，群众读。

　　b．重点指导难读的字。

　　c．指名学生读课文，大家评价。

　　三、再读感悟

　　①用自我喜欢的方式读课文，把个性喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　　②学生读画，教师观察学情。

　　四、写字写词

　　①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

　　②指导书写。

　　第二课时

　　教学目标

　　①了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

　　②有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的段落。

　　③体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　教学重点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　教学难点

　　感受小兴安岭的四季景色，体会用词造句的准确，

　　教学过程

　　一、检查字词

　　认读词语卡片。

　　二、感悟品味

　　①学生交流自我最喜欢的语句，并引导诵读品味。

　　a．根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条……欣赏自我映在水中的影子。

　　◆学生说喜欢的原因，教师板书：抽出

　　◆多媒体播放小兴安岭春天的画面。

　　◆体验“抽出”的过程。体会“抽出”用得真好。

　　◆边读边想春天的画面，读出自我喜爱的感情。

　　b．喜欢的语句。多媒体出示：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层……真像个美丽的大花坛。

　　◆教师引导：读了这段话，有什么样的感受？

　　学生回答，教师板书：葱葱茏茏密密层层封

　　◆学生朗读体验，感悟“封”字用得真好。

　　◆多媒体播放小兴安岭夏天的画面。

　　◆学生再次感受夏日小兴安岭的美丽，用朗读表达自我的感受。

　　c．朗读交流，多媒体出示：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了……还有人参等名贵药材。

　　◆学生读课文，想像秋天的画面。

　　◆多媒体演示“落叶在林间飞舞”的情景。

　　◆学生再次朗读，加深感悟。

　　d．多媒体出示：冬天，雪花在空中飞舞。树上……看着春天是不是快要来临。

　　◆学生交流喜欢的原因。教师反问：你能把自我的喜欢之情读出来吗？

　　◆指名读，大家评价。

　　◆指导学生体会作者用词的准确生动，突出“积满”“又松又软”“舔着又肥又厚的脚掌。”

　　◆多媒体播放小兴安岭冬天的景色，学生在情境中进行朗读，深入体验。

　　②教师引导学生小结。

　　刚才大家欣赏了小兴安岭春夏秋冬的美景，此时此刻，作为一名游客，必须会有这样的感受：（齐读）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

　　三、拓展活动

　　①背诵自我喜欢的段落。

　　②当一次小导游，把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

　　③选取家乡的一处景色，仔细观察，再写一写。

　　板书设计

　　13美丽的小兴安岭

　　绿色的海洋

　　春抽出新枝长出嫩叶

　　夏葱葱茏茏密密层层

　　秋落叶飞舞果实累累

　　冬树上积雪动物过冬

　　课后反思：

　　本课为赵春燕授课，以美丽的图片吸引学生，调动学生阅读兴趣，透过美读表现小兴安岭的美丽，听课过程是一种美的享受。

　　美丽的小兴安岭教学设计（14）：

　　教学目标：

　　1。初步学会本课15个生字，认识2个生字。掌握由本课生字组成的语。

　　2。理解课文，体会小兴安岭春天的美丽景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的完美感情。

　　3。有感情地朗读课文。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一课前学习方法引题。

　　1。齐读课题。

　　2。根据单元导读，引出本课学习方法（附板书：多读多想）

　　3。生根据收集的资料，补充简介小兴安岭。

　　二按预习方法自行初读课文，师检查预习状况：

　　1。请生教读圈出的生字，并随机正音。生提醒教读。

　　2。请生领读勾画的新词及喜爱的词语，注意正音。在不理解的词旁打上“？”随文学习后不解，再提出来共同解决。

　　3。出示小黑板，齐读并自我发现词语排列规律，（板：春夏秋冬）揭示课文主要资料及写作顺序。贴学生的四季画。

　　（春）抽出嫩绿涨满淙淙地流着

　　（夏）葱葱茏茏浓雾照射

　　（秋）松柏苍翠林间飞舞献出

　　（冬）积满白雪没过膝盖呼呼地刮过

　　三学习课文第一自然段和最后一自然段。

　　1。自读这两个自然段，小组讨论：应怎样读，从哪些词句体会到的？

　　2。汇报读，互评，齐读。（板：大花园巨大宝库）

　　3。小结本文“总—分—总”的组篇方式。

　　四按喜欢的季节分组，合作学习二至五自然段，揭示阅读提示：

　　1。你最喜欢的季节写了哪些景物？用“=”标出来。

　　2。你最喜欢这个季节的什么？怎样读？联系文中你体会最深的词或资料说说理由。

　　3展示汇报，选你最喜欢的。方式：或画画，或朗读，或邀请伙伴表演，……

　　五交流汇报第二自然段的学习成果。

　　1。学生汇报这段所写的春天的景物

　　2。学生说喜欢的景物，读句子，说读出的体会。师生多主角感情朗读。

　　重点引导：（1）抽出（应用查字典理解、换词比较体会树木的生机勃勃及拟人手法的生动形象）（2）溪水的欢快旋律，师生在朗读与配乐中互动。（3）从“悄悄看、别惊扰”中体会小鹿在这舒适、安宁的家园里自由自在、无忧无虑的生活及爱护动物的环保意识。

　　3。生用自我喜爱的方式展示喜爱的景物。（画画、朗读、表演等）

　　4。感情朗读全段。质疑，师生共同释疑。

　　5。用自我喜爱的方式背诵全段。

　　六用组词、辨析等方式学习这段生字。

　　板书

　　春夏

　　花园美丽的小兴安岭宝库

　　秋冬

　　（注：“春、夏、秋、冬”是学生画的小兴安岭的图片）

　　美丽的小兴安岭教学设计（15）：

　　一、导语：

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。有很多的好去处，在我国的东北有大片的原始森林，其中的小兴安岭，（课件出示小兴安岭的地理位置）风景迷人，物产丰富，这天我们就一齐去领略一下它的美丽与富饶吧！

　　（图片欣赏）揭题齐读18《美丽的小兴安岭》欣赏下小兴安岭的景色（课件）

　　师问：看完了图片，请同学们说说，小兴安岭的什么最美呢?（树）

　　二、出示：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树…。。。几百里连成一片，就像绿色的海洋。（学习比喻句）

　　仿写比喻句：山岭上是数不清的树木，远远望去就像。

　　出示：下方同学们找出能概括全文主要资料的句子

　　找到：小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。

　　小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

　　男女生朗读这两句话。

　　快速浏览课文，思考：这篇课文是按什么顺序写小兴安岭的美丽与富饶呢？

　　板书：春夏秋冬

　　问：我找四名同学分别朗读小兴安岭的春、夏、秋、冬，其他同学拿起笔把小兴安岭里的景物用圈划在书上。（巡视看看有没有准备好）

　　并填上表格（出示课件）找同学填，老师也填好了，那么你喜欢小兴安岭的哪个季节，你就找出来读一下（给学生1分钟）

　　谁来用因果倒装句说一下，你为什么喜欢？

　　说话：我喜欢______的小兴安岭，因为_______________。

　　三、1、首先让我们走进美丽的春天，同学们看老师出示的四幅图片，你喜欢哪幅？找到文中对应的句子。

　　（1）抽（避免重复，把枝条快速长出来的样貌写出来了）你能读出快的感觉

　　（2）淙淙（查字典，理解意思）

　　（3）小鹿，读

　　（4）木排图片，舰队前进和有气势吧，谁能读出气势？

　　全班同学和老师配合看着屏幕描述一下小兴安岭春天的美景。

　　用概括的语言说说

　　春天的小兴安岭，树木嫩绿，积雪融化，溪水淙淙，小鹿嬉戏，木排出山。

　　（动动脑筋，看看能不能用两个字的词来概括，这样更加规范一些）

　　2、走过春天，迎来的就是夏天

　　夏天：给四副图，分别小组自学找出对应的句子。一组四人，找到四幅图。读

　　谁读的好，谁读的不太好呢。你想不想与他较量下。

　　老师也想读一读，我读第1幅，你来仔细看书，看看老师读的有没有错误？

　　（1）封（“封”写出树木茂盛，遮天蔽日，所有空间都被树木浓密的枝叶封闭得严严实实。）

　　（2）再读第二幅仔细听听老师读的有没有错误

　　浸，哪一个更好?为什么?（浸字写出了雾很浓，而且是从地面升起）

　　用概括的语言说说

　　夏天的小兴安岭，树木茂盛，浓雾弥漫，野花遍地。

　　3、出示句子

　　秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。

　　女同学朗读这句话，感受下秋天的气息

　　这些都说明小兴安岭的秋天是——————果实累累的

　　用概括的语言说说

　　秋天的小兴安岭，松柏苍翠，落叶飞舞，果实累累。

　　4、出示句子，男同学朗读，感受冬天的寒冷。

　　这些都说明小兴安岭的冬天很冷，雪很大

　　那么动物们呢？谁能把描述动物动作的动词填出来，

　　写它们时候用了什么修辞方法？拟人，对，就是这些动词赋予了它们人的动作特征。

　　视频（只看飘雪花的一段，然后就放下一张——仿写比喻句）

　　——练习说比喻句：洁白的雪花在林间飞舞，像_____________。

　　视频（和上方的一样，之后放）

　　——用概括的语言说说

　　冬天的小兴安岭，雪花纷飞，积雪没膝，动物躲进洞。

　　四、将小兴安岭一年四季的美丽景色连起来说说。

　　春天，树木，积雪，溪水，小鹿，木排；夏天，树木，浓雾，野花；秋天，松柏，落叶，果实；冬天，雪花，积雪，动物。

　　你能在开头或结尾加一句概括的句子吗？

　　小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。

　　小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

　　板书：美丽、诱人宝库、花园

　　拓展练习：请你以生活在小兴安岭森林里的一只小松鼠（或小黑熊、小鹿……）的身份，向人们介绍一下你生活的这个美丽的家园。

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