发布时间：2018-01-12 15:59:56
一面五星红旗教学设计（1）：
学习目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内情绪感的变化。
3、理解课文资料，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。
第1课时
一、创设情景，揭题导入
1、播放天安让广场庄严的升旗仪式；2004年奥动会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起的录像。
2、师：看完了这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？学生各抒已见。
3、在一位身处异地的中国留学生的心中，五星红旗又是怎样的？这天，我们一齐学习一篇新的课文，揭题：一面五星红旗
二、初读课文，读通读顺
1、选取你喜欢的方式，通读全文，画出生字生词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字，轮流读课文。
三、读课文，理清课文脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写的？（五星红旗）
2、汇报交流，列出标题
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗。
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？选取你最为感动的地方读一读。
2、汇报交流，深入理解，引导学生在读中提出问题，并相互解决问题。
（1）手举五星红旗部分：
作者去河漂流，带的东西本应越少越好，为什么要手举五星红旗？
（2）脖系五星红旗部分：
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
（3）拒换五星红旗部分：
在怎样的状况下，面包店的老板提出用面包换五星红旗？
“愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我可能”会想些什么？
“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”读到那里，你有什么想法？
（4）花拥五星红旗部分：
小组讨论：画出面包店老板态度的句子，想想为什么会有这样的变化。
模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮忙一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板：……
记者：这位中国留学生，你想对面包店老板说些什么呢？
五、总结课文，升华情感
播放歌曲《五星红旗》，学生用自我的话谈谈对课文两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心目中的好处。
第2课时
一、复习字词
1、用生字卡片指名认读。
2、朗读自我喜欢的段落。
二、指导学生有感情地朗读课文。
1、教师指导，学生练读。
（第三自然段表现了“我”的困难处境，要读得低沉一些；第十自然段写“我”拒绝老板的要求，要读得稍快，读出坚决的语气。）
2、学生展示读。
3、评议。
三、指导写字
重点指导字形复杂的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了能够联系“作”“昨”书写；“漆”字的右下部分不能写成“水”；“鼻”字是上中下结构，上中部分的“自”和“田”都要写得略扁；“摔”字右边中间部分是“幺”，不要写成蛟丝旁。
四、展示台
1、学生阅读课后资料袋。
2、学生将搜集有关于国旗的故事和资料，或者是中国留学生在国外生活的资料在小组内交流。
3、进行班级交流。
五、板书设计
26、一面五星红旗
手举五星红旗
脖系五星红旗
拒换五星红旗
花拥五星红旗
一面五星红旗教学设计（2）：
学习目标
1。认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
课前准备
1。每个小组自制一套字词卡片。
2。制作多媒体课件。
第一课时
激情导入，提示课题
1。出示多媒体课件：升国旗仪式录像。
2。教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？
3。心灵对话：学生自由谈论自我的感想。
4。导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都就应尊重和爱护它。下方让我们一齐来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）
初读课文，读准读通
1。自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。（给学生留有充足的读书时光）
2。小组合作学习。
a。拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自我认识哪些字，怎样认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。
b。轮读生词卡片，讨论词语意思。
c。轮读课文，互相纠正字音。
d。提出不懂的问题，交流解决。
教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮忙释疑解难。
3。群众交流反馈。
a。课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。
b。指名分段朗读课文，学生评议。
c。提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）
巩固识字，指导写字
1。请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2。全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
3。练习临写，教师巡视指导。
4。展示学生的书写作业，进行评议。
第二课时
听写生字、词语
细读课文，互动探究
1。自主学习：默读课文，了解课文主要资料。（给学生留有充足的时光）
2。小组合作：与小组内的同学交流自我的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。
a。说说课文主要讲了一件什么事。
b。“我”为什么不理解老板的条件？
3。群众交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描述面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。
动情朗读，升华感悟
1。透过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。
2。带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。
3。自由组合，练习分主角朗读课文。
4。请一组同学朗读，全班同学共同评议。
研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法
1。读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。
2。全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的状况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）
拓展练习
1。摘抄文中感人的语句。
2。练习讲述这个故事。
3。写一写自我读过课文的感想。
一面五星红旗教学设计（3）：
单元背景及设计意图：
本单元是围绕“国际理解和友好”组织教材资料。课文资料丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和平的热爱；叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重；新闻报道《中国国际救援队，真棒！》资料是中国人民帮忙阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情。值得一提的是“国际理解教育”是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。
《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包老板用国旗换面包的要求，以自我的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为“爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的”，“只有热爱自我祖国的人才能赢得外国人的尊重。
文本的思想内涵透过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面五星红旗》、《卖木雕的少年》都是透过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面五星红旗》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描述，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。
教学重、难点：
重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。
难点：学习用外在动作表达人物内情绪感的写法。
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段……”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑……”等词语。
2、透过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内情绪感的变化。
3、理解课文资料，体会我对国旗的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。
教学流程：
课前：预习课文，让学生阅读“资料袋”里的资料，搜集关于国旗的资料。
一、了解“国旗”，导入揭题
1、播放奥运会中中国国旗徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么？引入课后资料袋，了解“国旗”，明白国旗代表的是自我的国家。
2、了解哪些地方常常红旗飘扬。
天安门广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的国旗，首次登上珠峰、南极都要插上国旗。因为国旗代表着我们的国家。
（设计意图：虽然孩子都明白“五星红旗”，但并不理解“五星红旗”真正好处，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。）
3、板书课题，齐读课题。
二、初读全文，整体感知
1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事？
2、交流，用自我的话粗略概括文章大意。
3、课题是“五星红旗”，文章从头到尾，都紧紧围绕“五星红旗”展开。请你再整体阅读课文，划出文中描述五星红旗的句子，看看课文有几处写到“五星红旗”？
（1）、将学生找到的关于红旗的句子在课件（word）上显现。随机正音。
（2）、引导学生概括第一处标题：手举五星红旗
（3）、再读句子，照样貌列出其他标题
脖系五星红旗拒换五星红旗花拥五星红旗
三、精读感悟，体会“我”的爱国情愫
在四处描述国旗中最让你感动的是哪一部分？
（设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描述，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。）
1、自由地朗读4－11小节。想：从哪些词句中能够看出我爱国旗、爱祖国的情意。
2、交流，让孩子们充分发表自我的想法
●“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”
1）、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：“那是什么”时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么？
2）、关注“慢慢解下来”、“展开”细微的动作――动作留意，爱护国旗。
3）、“这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，国旗依然持续她的神圣和庄严，表达我热爱国旗的赤子之心。
4）、朗读指导。
●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的国旗。
1）、当老板告诉我能够用这面国旗换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢？
2）、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：
A、在漂流失事后，我的处境是怎样的？――又累又饿、随时会倒下，急需帮忙。
“头和身子被撞了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天。（读得低沉）。在这样的状况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿国旗去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命！
B、我在漂流时带上国旗，说明我是中国人，期望祖国陪伴我，期望国旗能陪伴我渡过漂流中的困难；在遇到危险时，我先想到把国旗系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，国旗仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。
……
（设计意图：以点带面，以“拒换”链接到前文的“手举”、“脖系”。让学生去感受“我”对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。）
3)、朗读指导
●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走。
1）、摇头：断然拒绝！
2）、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换国旗。维护国旗的尊严、祖国的尊严。
3）、读得干脆，坚决。
●……
（设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对国旗的尊重，对祖国的热爱。）
四、品评比较，体会老板的国际友情
1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是――面包店的老板。
面包店的老板又是个怎样的人呢？找出描述面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
●“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
“我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。”
●“他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”
（设计意图：让学生透过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化――由“公平交易的生意人”到最后的“乐于助人”
2、老板前后的态度为什么会截然不一样呢？（他被感动了。）
被什么感动了？被“我”感动。被“我”不用国旗换面包所感动，被“我”热爱国旗、热爱祖国的精神所打动。
齐读最后一段。
（设计意图：引导学生再次链接“我”的行为动作，加深体会“我”的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：）――
在无法支撑的状况下，“我”如此维护国旗的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的，也只有热爱自我祖国的人才能赢得外国人的尊重。
3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么？
点评：
1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以“一面五星红旗”线索，紧紧抓住店老板前后不一样的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、学习阅读，我们不仅仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，透过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中“犹豫”“慢慢地解下来”“展开”“久久地凝视”等词语、句子的推敲直视“我”当时的内心世界，让学生去触摸“以人物外在的表现表达人物的内情绪感”的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。
一面五星红旗教学设计（4）：
一、教材分析：
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮忙他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生透过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
透过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观：激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是：透过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学理念：
《新课程标准》提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培养学生探究性阅读和创造性阅读潜力。组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。自读自悟，自主探究。王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。激发学生热爱祖国的情感。注重情感态度价值观的培养。重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。
六、教学准备：CAI课件
七、教学过程：
第二课时
一、课件导入：
1、播放CAI课件：一面面五星红旗在开国大典上、在奥运冠军赛场上、在珠穆朗玛峰上、在南极洲上……冉冉升起！
2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？
3、导语：是啊！五星红旗在这些地方冉冉升起，代表着我们祖国的骄傲。一面五星红旗在一位身处异地他乡的中国留学生身上，也发生了一件感人至深的故事。请同学们齐读课题：一面五星红旗
（设计意图：文章本不是无情物，如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的好处，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。）
二、初读课文，整体感知：
1、轻声自由地朗读课文，说说课文主要写了哪两个人物？他们之间发生了一件什么事？
2、指名学生回答：相机板书：“我”、“面包店的老板”
（设计意图：整体感知课文，让学生对文本有个初步的了解。为分步探究做好充分准备。）
三、学习课文，自主探究，朗读感悟：
第一板块：体会一个中国留学生的爱国精神，围绕文中八处描述五星红旗的句子来学习体会。
1、课文题目为一面五星红旗，文中也多处写到五星红旗，请同学们默读课文，找到描述五星红旗的句子，看看有几句？画上横线，读一读，体会体会其中的思想感情。
2、学生读课文，找句子。并依次课件出示八句描述五星红旗的句子。
3、逐句朗读并体会句子的情感：
（1）、课件出示五星红旗句子之一：“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”
a、指名读，从句子中你体会到了什么？（让别人明白我是一个中国人，我为自我是中国人感到骄傲）
b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。相互评价。
（2）、课件出示五星红旗句子之二：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
a、指名读，他为什么把五星红旗系在脖子上呢？说明了什么？
b、指答，“为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自我的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！”
c、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？
老师导语：但是，不幸的事真的发生了，我在漂流中出事了，醒来后，我面临着怎样的处境呢？你能从文中找出有关句子读一读吗？
学生找出有关句子并朗读，老师出示句子：“醒来的时候，发现自我被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。”
a、指答：他处境怎样？（伤痕累累、饥饿难耐、筋疲力尽）
b、那么，什么是荒无人烟？
c、筏子和背包都不见了，背包里可能装着些什么？
d、如果是你，你的情绪会怎样？把你着急、害怕、悲哀、难过的情绪带到文中读一读。
e、老师小结：是啊！在这样的状况下，三天了没吃一点东西，身上多处受伤，此时，“我”最想要的事什么？（我最想吃东西，然后去医院治疗伤痛，再躺在床上美美的睡一觉。）可不，“我”最之后到了一家面包店，“我”要用新大衣换面包，可老板却不干。
（设计意图：，研读“我”的处境危险时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”处境危险的关键词，并透过切身的感受、老师语言描述的情境随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时处境的危险。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。）
（3）课件出示五星红旗句子之三：“突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我的脖子上的五星红旗，惊奇地问：那是什么？”
a、齐读句子，思考：老板看见了什么？
b、老板此时是怎样想的？（嘿，那不是他们国家的国旗吗？还系在脖子上呢，说明很爱他的国旗的嘛。我来考验考验他，用国旗换面包，看他换不换？）
（4）课件出示五星红旗的句子之四：“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
a、从这句话中你体会到了我当时是怎样的情绪？
b、把你的体会透过朗读表达出来。
导语：这时，老板看到我的表情，竟然真的提出要用国旗换面包。
（5）课件出示五星红旗句子之五：“老板拍了拍我的肩膀，告诉我能够用这面旗子换面包。”
a、齐读句子，想象：老板可能是怎样对我说的？
b、我换了没有呢？
（6）课件出示五星红旗的句子之六：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
a、指读句子，“凝视”是怎样地看？“久久地凝视”五星红旗，他可能在想什么？
b、他的思想在作斗争，如果换了会怎样？不换又会怎样？
c、谁来把“我”此时的情绪和感受用朗读声表达出来？
（设计意图：这个环节，老师让学生想象面包店的老板是怎样想的？我又是怎样想的？于重点难点的地方进行发散性思维，这样更容易突破重点难点，也培养了学生的想象潜力和语言表达潜力。）
导语：一边是救我生命的面包，一边是代表祖国尊严的五星红旗。我果断地做出了选取。我最后的决定是什么？
（7）课件出示五星红旗的句子之七：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”
a、这句话中哪些词语令你感动？（吃力地、趔趔趄趄、筋疲力尽、）
b、为什么让你感动呢？（因为他路都走不稳了，但是他即使饿死也不用五星红旗换面包，他把五星红旗看得比自我的生命还重要！他用自我的生命维护了祖国的尊严。因此我感动。）
c、大声读一读，读出你的感动。
4、老师总结：体会文中的写作方法：
在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自我内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描述人物内心活动的写作方法。期望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。下去以后写个小练笔也能够。
（设计意图：语文课本是个例子，我们不能为教而教。而就应让他们学会思考，学会灵活运用。学以致用。）
第二板块：体会面包店老板前后态度变化的句子。
1、你认为面包店的老板是个怎样的老板呢？默读课文4——12自然段，找出有关句子读一读，并说说你的理由。
2、课件出示面包店老板前后态度变化的句子：
（1）“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”
（2）“他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。”
a、读一读，谈体会，说理由。
b、老板前后态度的变化为什么这么大呢？（敬佩我，被我的爱国热情，维护祖国尊严的精神受感动。）
3、老师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严，我的爱国之情也赢得了这位外国友人的理解与尊重。
4、课件出示五星红旗的句子之八：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”
a、齐读，读出你的自豪和骄傲。
（设计意图：打开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的潜力得到了有效的提高。这篇文章中有看似矛盾的地方，因此，在学生找到描述老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，透过比较，明白了面包店前后的变化都是因为被中国留学生爱国之情所感动。感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的原因，也是老板态度发生变化的真正原因，切实体验到文章的内涵。）
四、总结提升：
学到那里，你必须有很多话想对文中的我“说”和面包店的老板说，想对他们说些什么呢？
我想对中国留学生说：————————————————
我想对面包店的老板说：————————————————
（设计意图：课文始终立足以生为本，以读为主，以悟为目标，透过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上，抒发对祖国的热爱。把学生带入了一个为五星红旗自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了强烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。）
五、拓展延伸：
1、联系生活实际谈谈：我们小学生在平时怎样做，也是爱国的表现呢？（好好学习，报效祖国。每一天坚持系红领巾。每周一升旗仪式时肃立等。）
2、课件播放歌曲《红旗飘飘》，学生大声齐唱。
（设计意图：目的是让学生明白，爱国并不是要干一件轰轰烈烈的大事，就在我们生活中，任何一件细小的事情也是爱国的表现。做到“知”和“情”的统一。）
六、板书设计：
“我”（拒换面包）面包店老板（敬佩感动）
犹豫、一脸无奈
久久凝视、竖起大拇指
（爱国）（尊重）
一面五星红旗教学设计（5）：
【教学理念】重视感悟体验，培养语言感悟潜力和朗读潜力。
【教学目标】
１、知识与潜力：
会认读本课的生字新词，理解课文资料，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程与方法：
透过品读重点词句，感受“我”对国旗的尊重和热爱。
３、情感、态度、价值观：
懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。
【教学重点】品读重点词句，感受“我”对国旗的尊重和热爱。
【教学难点】理解面包店老板态度的变化。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、激情导入，提示课题
１、播放歌曲《红旗飘飘》，歌曲在歌颂什么？
２、导入课题：
是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都就应尊重和爱护它。那么在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？他和五星红旗之间有会演绎一个怎样的感人故事呢？这节课就让我们一齐来学习一篇新课文《一面五星红旗》。出示课题齐读。
二、初读课文，理清脉络
１、这个故事写得十分感人，赶快拿起书好好读一读吧。读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读懂了些什么。待会老师检查同学们读书状况。（学生自由朗读课文）
２、检查自学状况：
⑴出示内含生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读认读词语。
⑵交流你觉得哪儿难读，给大家提个醒。请生评价、正音。
⑶交流你读懂了些什么？
初读课文，给予学生充分的时光整体感知课文资料。
三、抓住三个“鲜艳”品读课文，读中感悟
１、出示五星红旗，这是一面怎样的五星红旗，用上课文中的一个词语来形容。（板书鲜艳）理解鲜艳的字面意思。
２、请同学们找找看，课文中几次写到五星红旗的鲜艳，把有关的句子用------画划出来。
３、交流并随机出示句子：
句１：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
句２：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
句３：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
４、读读这三个句子，想想这三个鲜艳的意思一样吗？请同学们好好体会体会，揭开字面背后所蕴藏着的深层含义。
５、品味三个“鲜艳”：
⑴一品“鲜艳”：
收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
（一品“鲜艳：那里的鲜艳是指红旗是新的，很亮丽，我去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要带着五星红旗？“我”在漂流出发前带上国旗，证明自我是中国人，也期望国旗能陪伴自我渡过困难，比较“系”和“举”，说明我对国旗的尊敬。）
⑵二品“鲜艳”：
这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。
①了解红旗所经历的磨难。
（我落入激流之中，由于在危险时，我把红旗系在脖子上，因此红旗虽然湿了却未丢失，感受我对红旗的热爱）
②理解我处境的艰难。那么当时我的处境到底怎样样呢？请同学们快速读课文找出有关的句子，体会一下他当时的处境。生画句子交流：句１：醒来的时候，发现自我被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。
（背包没了，食物没了，露营的帐篷、晚上用的手电没了，给我带来了很多不便，处境十分艰难）
句２：我迷路了，在荒芜人烟的大山里转来专转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包房。
“荒无人烟”是什么意思？请你读一读，想像他此时的情绪怎样样？（着急、害怕）如果是当时是你在那种状况下，你会想到什么？把你感受到的着急、害怕读出来。
③我丢失了赖以生存的背包，在荒芜人烟的大山里转了三天三夜，经历了前所未有的害怕、恐惧，但我却没有丢掉我的五星红旗，它还是牢牢地系在我脖子里，依然是那么的鲜艳，此时的鲜艳仅仅是指红旗的崭新与亮丽吗？
（红旗岁经历了磨难，但依然持续这它的庄严，我对红旗的热爱尊重之心永远不变，永远是炽热的）
⑶三品鲜艳：
我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。
①这时候的我又冷又饿又累，当我千辛万苦来到一个小镇，走进一家面包店的时候，我最需要的是什么呀？（面包）可老板却硬要我用红旗换他的面包，老板的要求过分了吗？如果是你在这样的状况下，你会做何选取呢？（生交流）面我有何反映呢？（出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）这时，“我”可能会想什么呀？
②“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”从中你体会到什么？（“趔趔趄趄”这个词体会到“我”当时十分虚弱，走路都很吃力，可我也不愿用红旗换面包。“摇摇头，吃力”这些词语中体会到他拒绝得很坚决。指导读）读后你怎样理解那里的“鲜艳”？（我宁愿饿死也不愿用国旗换面包，在我的心目中国旗是至高无上，胜过爱自我的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出了我有一颗炽热的爱国心）让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧。
６、师小结：
是啊，我热爱五星红旗，作为一个爱国的热血男儿，我怎样会用国旗来换面包呢？文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一向以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。五星红旗作为我们祖国的像征，无处不在。
（师课件播放：第一次升起五星红旗，联合国升起五星红旗，南极升起五星红旗，香港、澳门回归升起五星红旗。申奥成功、载人航天……）
紧紧抓住三个“鲜艳”层层推进，透过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习，学生在读中体会，读中感悟，读出自我的感受，读出自我的想法，感受我的爱国情怀。
四、拓展延伸，升华情感
同学们，五星红旗的故事不但感动了面包店老板，相信它也深深地打动了你的心，此时一首歌曲在老师的耳边响起，让我们一齐来欣赏吧。播放歌曲《五星红旗》，当我们又一次听到这首熟悉的歌曲，看到这么庄严的场面，你又有什么新的感受呢？
（引导学生畅谈感受，引导学生他们体会国旗在人们心中的重要好处）
以激昂的歌曲结课，为课堂掀起了一个情感的高潮，让学生畅谈感受，使学生的情感得到深华。
【板书设计】
２６、一面五星红旗
鲜艳
出发遇险抉择
举国旗系国旗选国旗
一面五星红旗教学设计（6）：
预习导航
1、会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、搜集有关五星红旗的资料。
3、课文主要讲了一件什么事？
4、画出有关描述“我”与五星红旗的句子。说说哪个句子给你留下了深刻的印象？从中你体会到了什么？
学习目标：
1、会认5个生字，会写14个字。会正确读写“假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、费用、狭窄、无奈、一段、愣住、嫌少、竖起”这些词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，体会“我“对国旗的尊重和热爱。
学习重点：抓住有关描述国旗和作者的句子，体会作者的爱国情意。
学习难点：学习用外在的动作表达内心的情感。
学习准备：
1、歌曲《红旗飘飘》
2、有关课件
学习过程：
一、导入
此刻请同学们想一想，每到周一的时候，我们学校都要举行什么仪式？对，升旗仪式。当五星红旗在国歌声中徐徐升起时，你有什么感受？
其实，小至学校，大到国家，每当有重大活动时，都要举行升旗仪式，可见五星红旗对我们多么重要。这天我们就来学习一篇有关五星红旗的文章。（师板书课题）生齐读课题。
二、检查预习
1、谁能熟练地把屏幕上的词语读出来。（课件出示）
2、在自学的过程中，你认为哪个字需要值得大家的注意？个性注意为学生
强调“鼻、嫌”这两个字的写法。
3、课前你都搜集了那些有关五星红旗的资料？透过交流，大家对国旗有了更深刻的了解，对自我今后的行为要做到三思而后行，不能有损国旗的尊严。
4、这天我们学习的这篇课文主要讲了一件什么事？
三、学习课文
1、在整个故事中，五星红旗始终与作者形影不离，那么在课文中哪些句子
是描述“我”和五星红旗呢？哪些句子给你留下了深刻的印象？从中你感受到了什么？请同学们以小组合作的形式展开交流。
2、班上交流：谁来说说哪个句子给你留下了深刻的印象？
A“我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”
（1）理解：犹豫
（2）“我”在犹豫什么？
（3）“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？
（4）从作者的动作中你体会到了什么？
（5）五星红旗经水一洗，真的很鲜艳吗？
（6）此刻谁能用自我真挚的情感把这份爱读出来？抽生读。
（7）在这一段中，没有一句描述作者心理的句子，但是我们却能透过作者描述自我的动作看到他的内心。也就是说，描述人物的心理活动，我们能够直接地进行描述，也能够透过描述人物的动作等方式，表现人物的心理。期望同学们在今后的写作中会灵活的运用。
（8）此刻让我们齐声把“我”对国旗这份深深的爱读出来。
B“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
（1）理解：凝视
（2）此时，我可能在想什么？
（3）请同学们看大屏幕，根据你刚才的体会，把这个句子补充完整。
五星红旗是（），我决不能（），决不能！
（4）谁能用自我的朗读把作者当时的心理表现出来？
C“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”
（1）理解：趔趔趄趄
（2）为什么“我”走路会“趔趔趄趄”呢？
（3）此刻请同学们默读课文的三四自然段，仔细体会一下“我”当时的处境能够用哪些四字词来形容？
（4）如果当时你也处于这样的状况，你最想干什么？
（5）虽然作者面临这种状况，但是当面包店老板要求用国旗交换面包时，他却毅然拒绝了，这说明了什么？
（6）作者不顾自我伤痕累累，不顾自我疲惫不堪、身无分文，更不顾自我饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换，甚至是哪怕失去自我的生命。同学们，在作者心目中，这是怎样的一面五星红旗？
（7）此刻请同学们和我一齐来欣赏歌曲《红旗飘飘》
（8）此刻让我们再来读读歌词中的部分。
四、小结：
这天这节课你有什么收获？
课堂检测
（一）你能准确地拼写下方的词语吗？
qīhēiyoúyùxiánshǎobízizhèngdìngxiázhǎibózi
（）
（二）你能分辨下列字吗？
犹（）镇（）竖（）换（）膝（）
优（）填（）坚（）唤（）漆（）
一面五星红旗教学设计（7）：
学习目标：
1、在朗读中认识“摊、奈”等5个生字，会正确读写“窄、脖、段”等词语。
2、以五星红旗为脉络，梳理课文资料。
3、重点学习“拒换五星红旗”，以面包店老板态度的变化为突破点，透过朗读，从人物的外在动作中理解人物内心的情感。
4、运用必须方法摘录课文中四字词语和感人的句子。
教学重难点：
有感情朗读课文，从人物的外在动作中理解人物内心的情感，体会年轻人的爱国情怀。
课前准备：
1。短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。
2。歌曲《我爱祖国》。
3。课件：重点品读的句子。
教学流程
一、创设情境，揭题导入
（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？
在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？这天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。
二、初读课文，读通读顺
1。选取你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。
2。小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。
三、读课文，理清脉络
1。小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。
2。汇报交流，列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
四、品读课文，读中感悟
1。在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2。汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？
（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
（3）“拒换五星红旗”部分：
①在怎样的状况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？
②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？
③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”读到那里，你有什么想法？
（4）“花拥五星红旗”部分：
①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
②模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮忙一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板……
记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？
中国留学生：……
3．有感情地朗读全文。
五、总结课文，升华情感。
播放歌曲《我爱祖国》，观看五星红旗红旗升起的不一样瞬间，引导学生体会国旗在心中的好处。
板书：
26一面五星红旗
花拥五星红旗爱
拒换五星红旗国
脖系五星红旗之
手举五星红旗心
一面五星红旗教学设计（8）：
【教学准备】
1。短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。
2。歌曲VCD《五星红旗》。
3。课件：重点品读的句子。
【教学过程】
一、创设情境，揭题导入
（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？
在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？这天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。
二、初读课文，读通读顺
1。选取你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。
2。小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。
三、读课文，理清脉络
1。小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。
2。汇报交流，列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
四、品读课文，读中感悟
1。在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2。汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？
（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
（3）“拒换五星红旗”部分：
①在怎样的状况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？
②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？
③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。”读到那里，你有什么想法？
（4）“花拥五星红旗”部分：
①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
②模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮忙一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板……
记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？
中国留学生：……
五、总结课文，升华情感。
播放歌曲《五星红旗》，让学生用自我的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的好处。
一面五星红旗教学设计（9）：
【教材分析】
这是一篇发人深省的文章。讲述了一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生的故事。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自我的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。文章语言含蓄，内涵丰富，借助人物的动作来表现心理活动，给读者想象的空间，引发我们对爱国主义精神的深层次思考。
课文以“热爱祖国”为主题，本课作为本组的第二篇课文，应引导学生在前面学习的基础上，继续联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，体会含义深刻的句子，为四年级上册领会谴词造句的准确，体会语句的具体形象打下基础。
【学情分析】
学生经过三年的学习，已经有了必须的学习方法，初步养成了学习语文的潜力。透过近三年的训练，已经有了必须的学习方法，已具备必须的阅读理解潜力，于是在教学中将让学生“自读、自悟”，透过对留学生和老板的动作神态的理解，感悟他们的内心世界，在学习语言文字的同时，走进他们的心灵，感受他们的内心世界，进而体会“五星红旗”的深刻含义。
课文与学生的实际生活并不接近，学生对五星红旗不陌生，但要明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的好处，有必须难度。而这对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此课前应让学生查找关于五星红旗的资料，以便课上更好的理解感受我对国旗的尊敬与热爱。
透过本课的学生的学习将产生一些新的、更深刻的体会和理解，进而激起对祖国的热爱，对祖国尊严的再认识。
【教学目标】
1。在独立识记生字的过程中科学地选取、运用熟字加部件、加一加的方法，及运用形声字的规律、等识字方法，提高独立识字潜力；在“窄”、“漆”、“鼻”、“摔”的书写练习中培养学生细心观察的好习惯。
2。运用做动作、联系生活实际等方法理解“无奈、凝视、摊开、竖起、拇指、荒无人烟、”等词语。
3、运用联系上下文，抓句子课文的关键人物及事件等方法，概括文章的大意。
4、重点学习课文第一部分，透过有感情的朗读、批注读后的感受以及想象留学生当时的处境等学习活动，感悟人物形象，了解我当时的处境艰难，初步体会我对国旗的尊敬和热爱同时，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，实践边读边想象的读书方法。
【教学过程】
一、故事导入
1、本周我们班承担了学校的升旗任务，在国旗升起的一刹那你有什么感受？
2、这天我们学来学习一篇和五星红旗有关的课文，第26课《一面五星红旗》。
3、同学们齐读课题。
二、初读课文
1、请同学们读书了解课文资料，在读之前请同学们看自读提示。
自读提示：⑴、读准字音。⑵、读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、出示词语，检测自读状况：
无奈、凝视、摊开、撞伤、变窄、竖起、拇指、假日、防止、脖子、漆黑、壮胆、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用。轮读，纠正错音。
正音：“处”chǔ——处境（在组此种辨义正音）
chù——到处
“窄”注意是卷舌音。
无奈、凝视、摊开等词语，找到文中句子，读中浮现理解，初浅理解。
3、分段读文。注意读通顺读、流利。
三、整体把握
1、课文讲了一件什么事？
点拨方法：1、抓住关键人物及主要事件是总结课文资料的好办法。2、围绕课题补充资料是概括主要资料的好方法。
2、你觉得文章应分为那几个部分？能试着用小标题概括吗？
第一部分：（1-3）漂流遇险
第二部分：（4-9）拒绝交易
第三部分：（10-11）得到救助
四、引导感悟
1、学习课文的第一部分。自由读课文，在感受深的地方批注。
交流汇报。有什么感受？从那体会到得？根据学生发言随机出示相关句子。
出示句子：
醒来的时候，发现自我被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。
学生交流自我的感受。
①抓细节想象当时处境。（头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪）
②抓时光词语理解体会当时处境。(直到第三天中午)
③抓环境描述体会当时处境。(荒无人烟)
2、这时候我最需要的是什么？最渴望的是什么？
3、当“我”遇到如此困境，我当时会想些什么？请你在课下写一写。
五、指导书写
1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。
2、你有什么好方法记住它？
“凝”区别形近字：疑。
“摊”“拇”都和手有关，所以都有提手旁。竖起拇指来记住拇指。“摊”能够用换偏旁的方式记住“滩”。“拇”是形声字。
“竖”区别形近字“坚”
3、练习临写，教师巡视指导。指导范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。
4、展示学生的书写作业，进行评议。
板书：26、一面五星红旗
漂流遇险
拒绝交易
得到救助
一面五星红旗教学设计（10）：
教学目标：
1．正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内情绪感的变化。
2．理解课文资料，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。
3．透过学习课文，让学生感受国际理解。
教学过程：
一．（课前）
播放歌曲《五星红旗》
二．导入
激情过渡：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。
1．同学们，对于五星红旗，你明白些什么？
2．自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也发生了一件感人的故事。
这节课，我们继续学习课文——齐读课题《一面五星红旗》（课前板书课题）
三．学习理解课文
这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听？（生接读课文）
要求：边听边思考：课文中到底谁感动了你？
预设：A中国青年的爱国精神
B面包店老板掏医药费友情帮忙
设生回答A：中国青年的爱国精神
（一）课文中的“我”也就是中国青年的哪些行动或做法最让你感动？请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。
重点句理解：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（突然，我摔倒在地上，就什么也不明白了。）”（生读后出示句子）
1．这句话中你读懂了“我”什么情感？从我当时的动作去体会。
抓重点词理解：趔趔趄趄摇摇头吃力
2．指导朗读。带着这种情感读读这句话。
（二）我是在什么状况下拒绝换五星红旗的？当时“我”的处境如何？
指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。
1．一生读第三自然段。
2．师：“荒芜人烟”是什么意思？
3．那请你读一读，想象他此时的情绪。（害怕，着急）
4．此刻，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。
5．如果当时就是你在这种状况下，你会想到什么，会干什么？
怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？大家自我先试着读一读吧。
（自由读——齐读）
（三）师：我醒来时也分不清东南西北，不明白自我身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！同学们，此时的我最想得到的就是——面包！
面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求务必用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？
重点句理解：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”
1．生回答后出示句子，齐读。]
师：我没有说话，那里只描述了我当时的表情和动作。板书：表情动作
2．“凝视”是怎样的看？这时我可能会在想些什么？
3．师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。出示句（一）“我摇摇头……”
4．多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选取了前者，所以，我——再读句（一）
5．在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的——指板书读：动作和表情，表达了我的——板书：内心感受
俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种十分好的写作方法，值得我们学习。
（四）我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？
（出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗）
（五）我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我——生说师板书：竖起大拇指，替我——付医药费。
1．师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读4-12小节，找出描述老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。
生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指
2．猜一猜，一个面包多少钱？
3．这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？
4．老板的态度为什么前后有这么大的变化？
（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）
5．师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。
（六）同学们设身处地地想一想，应对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那么作为自我的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？（二选一）
（1）应对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“———————”
（2）应对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“————————”
设生回答B：面包店老板掏医药费的友情帮忙（教学顺序稍作改动）
1．面包店老板前后的态度是怎样？为什么会发生如此大的变化？
2．到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板？要求学生找句子。（和上方一样引导学生体会中国青年对五星红旗的热爱。）
四．总结提升
总结:国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们就应从小热爱五星红旗，热爱自我的祖国。
1．五星红旗，他无处不在（课件播放五星红旗在各庄严时刻升起的图片）
2．唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。
（你认识其他国家的国旗吗？（给学生看其他国旗图说一说自我认识的国旗）各国国旗下方出示各国名称。）
答案：风车
【相关谜语】
什么车没有轮，什么猪没有嘴，什么驴没有毛，什么屋没有门，什么书没有字，什么花没有叶？
谜底是（风)车无轮，雨猪(珠)无嘴，秃(途)无毛，(中)屋无门，铜(同)书无字，(心)，就是:风雨途中同心。
什么车无轮
什么猪无嘴
什么驴无毛
什么屋无门
什么书无字
什么花无叶
六个字能够连成一句话
答案一：
（风）车无轮，（雨）竹（谐猪）无嘴，（秃）驴无毛，（中）午（谐屋）无门，（桐）（树谐书）无字，（心）花无叶。
“风雨秃中桐心”谐“风雨途中同心”。
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典故。
在明太祖朱元璋当皇帝时，贪官当道，民不聊生。有一穷书生考试三年而不第，并且家中田地被占，但官官相护，他无处申冤。最后，他想出个方法———能让太祖明白他的冤情就好了！他绞尽脑汁出了一个谜语让别人猜。由于很难，这个谜语很快传遍天下，也就传到了太祖那里。太祖看了后，便把穷书生招来问：你有什么冤屈？
他把所有的委屈都说了出来，贪官很快被斩首了。可许多人还不明白书生怎样告的御状，之后谜底揭开了，原先所有的秘密全在那个诗歌里。
何车无轮：古时候，农民犁地，在牛身后的拉的叫犁车，犁车是用来开荒的。那时候，人们管开荒又叫“起地”，“起”通“乞”，代表乞求的意思。
何猪无嘴：这个自然代表太祖本人。“猪”代表“朱”字，说太祖很少过问国事，像无嘴一样。
何驴无毛：也代表太祖本人，太主本来当过和尚，那是广交贤良，以天下为心，用这句和上面的那句比较，说明太祖就应管国事了，所以，这句代表的字就是“为”字，表示太祖该有所作为了。
何屋无门：这个“屋”字通“吾”字，代表书生自己，
何书无字：古代的诏书都是太监念的，而太监根本不认识字，所以，许多诏书就是用口头来传达的，所以，这句代表的字就是“昭”。
何花无叶：这个很简单了，大家都会想到的，就是雪花了，这句代表的就是“雪”字。
所以，整个句子连起来就是“乞朱为吾昭雪！”
谜底：“姜”字。
解析：“美”“好”的开端就是“美”“好”开始的部分组合起来就是“姜”字。