发布时间：2018-01-12 14:44:45
职责演讲稿（一）：
尊敬的各位领导，亲爱的同事们：
这天，我要演讲的题目是《职责成就灿烂的人生》。
当一切烦嚣都归于寂静，当喧闹的城市最后在夕阳的一抹金色晚霞中进入梦的旋律，当我们的心灵与自然和谐地携手芳草绿茵，当我们最后为自我的心灵演奏一曲山泉的清澈和空谷幽兰的高洁，我们迎来了一场重拾企业凝聚力，员工职责感与激情的春雨。我常常去探访内心深处，问自我这天快乐吗？这天我完美而又高效地完成工作了吗？答案都有些不够完美。因为在我们回顾工作当中发生的事情的时候，领导上司对我们有过批评，客户对我们有过投诉，同事对我们有过埋怨。我不止一次的问自我，为什么如果简单的工作，也会做得不完美？为什么明明已经全身心付出了努力，结果还是不如人所愿？答案很简单，那都是职责的缺失。
职责是什么呢？自从我们第一天来到这个世界上开始，我们就活在职责的世界里，因为经常能听身边的人谈起社会职责，企业职责，法律职责等等词汇，但是对于职责我没有一个全面合理的阐释，翻开词典，我得到了职责的准确描述。职责是分内应做的事情。也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。职责感是衡量一个人精神素质的重要指标。职责和自由是对应的概念。职责是唯独存在于上帝和邻舍的约束中的人的自由。
职责感是每个人都务必具有的素质，每个人都务必拥有职责并履行职责，包括了工作职责、自身职责、家庭职责还有社会职责。因为只有职责才能激发人的潜能，唤醒人的良知，不负职责的人，往往都是那些碌碌无为、鼠目寸光、不思进取的人。逃避职责，就会失去了生存与发展的机遇，最终被淘汰。人也如此，当员工的，不能履行本职岗位的职责，那就不能为企业创造价值，也不能为人生实现更高的理想；当领导的，不能履行管理自我员工的职责，那你的员工就很难不段成长，出类拔萃。
相信大家还能清晰记得“三鹿事件”吧，在这次事件中，如果社会职责真正融入三鹿集团的企业战略，也许杯具就不会发生，企业也不会受到如此大的打击，无数无辜的婴儿也将快活健康。如果企业对消费者多付一点职责，那么有毒产品就不会流向市场。在市场经济日趋激烈的这天，负职责能够成就一个企业，铸造一个品牌，不负责也同样能够毁掉一个企业，丧失一个品牌。******总理以前说过：“为了国家的富强，为了社会的公平正义，为了让人民幸福快乐地过的更好，为了让孩子们上好学，为了使我们的民族赢得应有的尊严，我愿献出我的全部心血和精力”。这句看似平常的话，深深反应了共和国总理胸怀百姓的伟大职责。
我们都是普通的人，我们从事着普通的工作，那么，我们要怎样担起自我的职责呢？其实很简单，只要我们有一颗尽职尽责的心，认认真真的完成领导分配的任务，不折不扣的朝着工作目标去完成，那职责就得到了完美体现。因为，我们的职责就是为企业发展施展自我的才华。
职责演讲稿（二）：
职责是一种使命，一种做人的态度。小而言之，在一个家庭里，作为父母，你要尽到做父母的职责；作为儿女，你同样要尽到做儿女的职责。这是不可推卸的，是每个公民应尽的职责。也是社会发展不可或缺的动力，如果没有了这种职责感，不敢想象社会会变成什么样貌？
同样，在单位里，一个没有职责心的职工，不会很好的完成他份内的工作。而一个没有职责心的领导，会将单位领入歧途，甚至是失去生存的余地，从而走向崩溃的边缘！
英吉利海峡矗立着阿尔威船长的雕像。1870年3月17日的那次航海，由于机件故障，导致船舱超多进水，就在人们惊恐万状的时候，阿尔威船长果断而沉着的指挥使所有乘客和船员井然有序的转移到救生艇上，而他――阿尔威船长却与客轮一齐沉入了海底，他竟然忘了把自我列入待救的名单，这是何等的壮举啊！
在灾难来临时，他不顾个人安危，把职责发挥的淋漓尽致，正是这种职责感，这种敢于承担职责的举止，使他成为被人尊重的领导而名垂千古！
《工作就是职责》一书让我懂得了从我做起的重要性，工作无小事，把细小的事做得很到位，大事自然就做好了。应对现实，唯一能改变的人就是自我，也就是说最可怕的敌人其实正是自我。“什么叫做不容易？就是把容易的事情反反复复得做到位，就是不容易。”这是张瑞敏说的，这个道理其实再简单但是了，也确确实实是一个真理。一旦你踏上了一个岗位就选取了一份职责、拥有了一份使命。要承担职位赋予你的职责。就务必按时按质完成负责的工作，做到领导在与不在一个样，首先要清楚自我该承担的职责，明白自我该负哪些职责，自我的职责是什么？没有职责心的员工不是合格的员工，勇于承担职责才会被机会垂青。既然我们选取了一份工作，就要以事业之心做好它！
职责演讲稿（三）：
关于职责的演讲稿
古人云:天下兴亡，匹夫有责。19世纪，列夫托尔斯泰说:一个人若是没热情，他将一事无成，而热情的基点正是职责心;20世纪，中国应对列强欺凌，我们的总理周恩来发出“为中华之崛起而读书”的誓言，这就是职责;21世纪的我们，无论在什么岗位上，无论扮演什么样的主角，做好自我的事就是我们的职责。
作为新世纪的大学生，在21世纪的征途中，我们同样需要这种以天下为己任的职责感，同样需要这种用泰山用黄河塑造起来的精气神，“大鹏一日同风飞，扶揺直上九万里”——长江的雄阔我们具有源远流长的信念，黄河的汹涌赋予了我们激情澎湃的理想，当我们拥有大海般的胸怀并将青年学子的职责灌注于水滴般的细节时，我们的社会，我们的国家，我们的民族就必须能够在这波澜壮阔的春潮中，展现给世界惊涛般的气象!在座的各位，我相信你们是不会做那些只在其位不谋其政、做一天和尚撞一天钟的人，要相信我们这天是社团人，明天还是社团人，将来走出社团后，我们还是社团人，是他给了我们一个展翅高飞的机会，是他给予了我们成就的种子。这天，我以社联为平台，坚持执著的锻炼自我，以便让自我飞得更高，走得更远。
但不管怎样，我都将要永远感恩于我的社团之家，是他磨练了我的双翅，是他让我飞得更高。假如将来我有什么成就的话，那么这就要归功于我的第二母亲——社团联合会。同学们，假若明天来临，我们还能在社团这面旗帜下共同奋进，那么我将插上新生的翅膀，展翅的高飞，在蓝天和白云间自由的翱翔。
假若明天来临，还能得到各位评委与同学们的理解与支持，那么我将跨出负职责的双脚，奔向社团之家与祖国的怀抱!谢谢大家，我的演讲完毕!
职责演讲稿（四）：
同学们，我们的校训就有“职责”一要求，这天我和大家谈谈职责。职责并不是一个甜美的字眼，它仅有的是岩石般的冷峻。一个人真正地成为社会一分子的时候，职责作为一份成年的礼物已悄然卸落在他的背上。它是一个你时时务必付出一切去呵护的孩子，而它给予你的，往往只是灵魂与肉体上感到的痛苦，这样的一个沉重的负担，我们为什么要背负呢因为它最终带给你的是无价的珍宝――人格的伟大。
20世纪初，一位美国意大利移民，曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，经过多年的积蓄开办了一家小银行。但一次银行遭到抢劫，导致了他非凡的经历。他破了产，储户失去了存款。当他带着一个妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢这件事你是没有职责的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有职责，但在道义上，我有职责，我就应还钱。”
偿还的代价是三十年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他轻叹：“此刻我最后无债一身轻了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的职责，而给世界留下了一笔真正的财富。
职责的存在，是上天留给世人的一种考验，许多人通但是这场考验，逃匿了。许多人承受了，戴上了桂冠。逃匿的人随着时间消逝了，没有在世界上留下一点痕迹。承受的人也会消逝，但他们仍然活着，死了也仍然活着，精神使他们流芳百世。
职责，让即将沉沦的浪子回头;职责，让弱不禁风的幼苗逐渐承受风吹雨打。
职责是苦涩的，是沉重的，然而，它也是一种爱，甚至是一种最为崇高的爱。我们学校的校训提出“职责”的要求就是这个道理。
这天，我们站在国旗下，共同提起“职责’这个话题。大家都说，爱与职责是做好教育事业的必需，好比左膀右臂，两者缺一不可。而至于两者之间的关系是相辅相成的。有人说，有了爱才有职责;也有人说，有职责才有爱。而我要说，爱源于职责。
职责演讲稿（五）：
关于职责的演讲稿
职责并不是一个甜美的字眼，它仅有的是岩石般的冷峻。一个人真正地成为社会一分子的时候，职责作为一份成年的礼物已悄然卸落在他的背上。它是一个你时时务必付出一切去呵护的孩子，而它给予你的，往往只是灵魂与肉体上感到的痛苦，这样的一个十字架，我们为什么要背负呢？因为它最终带给你的是无价的珍宝——人格的伟大。
20世纪初的一位美国意大利移民曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，经过艰苦的积蓄开办了一家小银行。但一次银行遭抢劫导致了他非凡的经历。他破了产，储户失去了存款。当他带着一个妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有职责的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有职责，但在道义上，我有职责，我就应还钱。”
偿还的代价是三十年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他轻叹：“此刻我最后无债一身轻了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的职责，而给世界留下了一笔真正的财富。
职责的存在，是上天留给世人的一种考验，许多人通但是这场考验，逃匿了。许多人承受了，戴上了荆冠。逃匿的人随着时间消逝了，没有在世界上留下一点痕迹。承受的人也会消逝，但他们仍然活着，死了也仍然活着，精神使他们流芳百世。
职责，让即将沉沦的浪子回头；职责，让弱不禁风的幼苗逐渐承受风吹雨打。
职责是苦涩的，是沉重的，然而，它也是一种爱，甚至是一种最为崇高的爱。
愿我们所有的人都把职责之心携带在人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的光辉。
职责是一种使命，一种做人的态度。小而言之，在一个家庭里，作为父母，你要尽到做父母的职责；作为儿女，你同样要尽到做儿女的职责。这是不可推卸的，是每个公民应尽的职责。也是社会发展不可或缺的动力，如果没有了这种职责感，不敢想象社会会变成什么样貌？
同样，在单位里，一个没有职责心的职工，不会很好的完成他份内的工作。而一个没有职责心的领导，会将单位领入歧途，甚至是失去生存的余地，从而走向崩溃的边缘！
英吉利海峡矗立着阿尔威船长的雕像。1870年3月17日的那次航海，由于机件故障，导致船舱超多进水，就在人们惊恐万状的时候，阿尔威船长果断而沉着的指挥使所有乘客和船员井然有序的转移到救生艇上，而他——阿尔威船长却与客轮一齐沉入了海底，他竟然忘了把自我列入待救的名单，这是何等的壮举啊！在灾难来临时，他不顾个人安危，把职责发挥的淋漓尽致，正是这种职责感，这种敢于承担职责的举止，使他成为被人尊重的领导而名垂千古！
《工作就是职责》一书让我懂得了从我做起的重要性，工作无小事，把细小的事做得很到位，大事自然就做好了。应对现实，唯一能改变的人就是自我，也就是说最可怕的敌人其实正是自我。“什么叫做不容易？就是把容易的事情反反复复得做到位，就是不容易。”这是张瑞敏说的，这个道理其实再简单但是了，也确确实实是一个真理。一旦你踏上了一个岗位就选取了一份职责、拥有了一份使命。要承担职位赋予你的职责。就务必按时按质完成负责的工作，做到领导在与不在一个样，首先要清楚自我该承担的职责，明白自我该负哪些职责，自我的职责是什么？没有职责心的员工不是合格的员工，勇于承担职责才会被机会垂青。既然我们选取了一份工作，就要以事业之心做好它！
职责演讲稿（六）：
职责并不是一个甜美的字眼，它仅有的是岩石般的冷峻。一个人真正地成为社会一分子的时候，职责作为一份成年的礼物已悄然卸落在他的背上。它是一个你时时务必付出一切去呵护的孩子，而它给予你的，往往只是灵魂与肉体上感到的痛苦，这样的一个十字架，我们为什么要背负呢？因为它最终带给你的是无价的珍宝――人格的伟大。
20世纪初的一位美国意大利移民曾为人类精神历史写下灿烂光辉的一笔。他叫弗兰克，经过艰苦的积蓄开办了一家小银行。但一次银行遭抢劫导致了他非凡的经历。他破了产，储户失去了存款。当他带着一个妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还那笔天文数字般的存款。所有的人都劝他：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有职责的。”但他回答：“是的，在法律上也许我没有职责，但在道义上，我有职责，我就应还钱。”
偿还的代价是三十年的艰苦生活，寄出最后一笔“债务”时，他轻叹：“此刻我最后无债一身轻了。”他用一生的辛酸和汗水完成了他的职责，而给世界留下了一笔真正的财富。
职责的存在，是上天留给世人的一种考验，许多人通但是这场考验，逃匿了。许多人承受了，戴上了荆冠。逃匿的人随着时间消逝了，没有在世界上留下一点痕迹。承受的人也会消逝，但他们仍然活着，死了也仍然活着，精神使他们流芳百世。
职责，让即将沉沦的浪子回头；职责，让弱不禁风的幼苗逐渐承受风吹雨打。
职责是苦涩的，是沉重的，然而，它也是一种爱，甚至是一种最为崇高的爱。
愿我们所有的人都把职责之心携带在人生的道路上，让人生散发出淡淡的，金子般的光辉。
职责演讲稿（七）：
各位评委、同学们、老师们，大家好！
林则徐说过：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。这天，我想和在座的各位谈一谈“职责”两个字的真正涵义。
每个人都被生命询问存在的好处，而他只有用自我的生命才能回答此问题，只有以“负责”来答复生命。因此，“能够负责”是人类存在最重要的本质。当今大学生，潮流之先行者、时代之最强者，我们不仅仅要以自身纯洁的德行潜移默化影响着社会，更担负着人类真理捍卫者与提升者的重任。当下，社会诚信越来越稀有、扶起摔倒老人越来越难、信仰缺失愈加严重，当这个社会发生越来越多我们不愿意看到的事情时，身为大学生的我们绝不应是旁观者。每当公共事件发生的时候，我不乏看到一些同学透过各种途径各种方法纷纷爆发出自我对负面的不满与谴责、对各种公众事件任意发出廉价的同情或声讨，而不是应有的深刻自我反省与理性思考。似乎这一切都与我们无关，似乎从没有人真正关心我们缺少的是什么？也没有人去关心当我们这一代人成为未来我们这个国家与社会的中坚时，此刻出现的负面问题还会不会重蹈覆辙，甚至还会出些什么新问题？我们是否想过每一个黑色新闻背后也有自我模糊的身影？同学们，天下兴亡匹夫有责的告诫并不单指应对国家生死存亡时的大原则大立场，而更多的是指一个社会人的所做所行对于其所处社会的重要关系。时刻讲职责、事事负职责，是每一个成熟者所务必树立的价值观。
各位试想，当小悦悦事件发生时，难道与我们的冷漠与自私无关吗？当小偷大行其道疯狂作案时，难道与我们的疏忽与大意无关吗？当光天化日之下行凶者肆虐时，难道与我们的胆怯与漠然无关吗？再试想，当我们丢下鲁迅的笔、扔下五四的剑、抛却身为大学生最为基本的职责时，我们这个社会的前途在何方？正义与纯洁是否还有一席之地？再试想，当我们心中每一个阴暗念头萌发甚至力行后，仅仅将其归结为个人行为，我们这个社会是否还有道德的底线与坚守？
有人说中国的大学生一代不如一代，我不赞同这句话，虽然我们越来越多的时间与精力浪费在娱乐节目、虽然我们会逃课会犯错会出入娱乐场所会愤怒，但在动车事故的献血车旁、在奥运赛场外的志愿者站、在汶川地震后的募捐箱边，我仍然能够看到我们这个时代的大学生同时所具备的闪光之处，我们崇尚自由公正、我们敢为人先、我们富有正义、我们团结友爱，我们共同热爱这片国土并为之奋斗，而职责，则是我们所有闪光点得以放大与发挥的保证。
青年者，人生之王；职责者，王中之王。有限的生命应当献身于留在我们面前的每一个伟大任务，担不担职责、怎样担职责，人生的好处、生命的价值全在这一念间！梁启超说：今日之职责，不在他人，而全在我少年。我说：同学们，让我们应对时代赋予我们的每一个重任，共同振臂呐喊：兴我兴国，唯有履责！
职责演讲稿（八）：
学习了科学发展观，我深刻的认识到教师的职责重大，最近结合科学发展观看了《三份职责七分潜力》这本书后，内心只有一个想法，态度决定一切。在教师这个职业中我首先就应具有的就是职责心，它比什么都重要，有了职责心就会有爱心。
师爱是一种奉献，师爱是一颗爱心，师爱一份职责。人民教师使命崇高，职责重大；人民教师铁骨铮铮，掷地有声；人民教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的职业。爱岗敬业，爱心育人，以德育有，服务育有，是我们永恒的主题，也是教师职业道德的灵魂。
教育事业是良心事业，教育事业是爱心事业，忠诚党的教育事业是需要我们每位教师有足够的爱心、耐心和职责心。从这个好处上，我们能够这样说，一名教师只有坚持爱岗敬业，爱心育有，以科学和理论武装自我，以正确的舆论引导群体，以高尚的情操塑造学生，以优秀的成绩鼓舞家长，方可称得上是师德高尚，业务精良。也只有始终坚持以人为本，以德育人，充分尊重学生要格，按照学生个体差异，尽心尽力，用自我的拳拳爱心滴滴真情，像教自我的亲骨肉一样，手把手，一横一竖，一行路，一丝不苟，循循善诱，辛勤耕耘过的教师，才会懂得什么是真心付出，什么是含辛茹苦；才会明白几滴汗水，几分收获，几颗星光，几分笑容的真谛所在；也才能真正品位到教育工作的辛苦和收获时的幸福。
我们可能要应对新的问题，适应新的变化，创造新的生活，而这全新的一切，没有脚踏实地，没有尽职尽责，没有默默奉献又如何能完成？爱岗敬业说得具体就是要尽岗位职责，把具体事物一点一滴地做好，把工作时间一分一秒地抓牢。准备好每一篇教案，上好每一堂课，做好每一次作业批改，把握好每一名学生的成长。这就是敬业，这就是爱岗！这就是尽职！
我们以什么样的精神对待工作，决定着工作的成败；以什么样的态度应对学生，决定着学生的成长。我们的态度决定着学生的成长，这就是教育工作之所以神圣的原因，也就应是师德水平的重要体现。学生就好像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。学生的这种向师性证明，教师对他们来说，实在是太重要了。我们就应是学生生活中、心灵上最重要与震撼的人物。他们每一天的大部分时间，是同我们在一齐或是在我们的影响下度过的。他们是不是能生活得有好处，是不是能学得有效果，是不是能健康成长，是不是幸福快乐，都和我们有太大的关系。他们每一天都期望从我们那里得到完美的东西。
我们的敬业爱岗意味着要对学生的成长负责，不仅仅要关注学生的学业，也要关注学生的情感态度、生命价值；不仅仅要关注学生的学习，也要关心学生的品德和习惯。我们要成为“学生成长的促进者”，在我们学校培养学生的品德、习惯和学习潜力尤为重要，使其和谐、健康的发展。树立起坚定的人生方向。我们还要成为学生成长的伙伴，既能理解学生成长的苦恼与抗争，具有同理心，又能带动、帮忙学生，具有影响力；乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。唯其如此，我们的职责心才能成为学生进步和发展的真正动力。
做人务必像人，不求惊天动地，但求问心无愧。忠诚于我们教育事业，就要有胸怀大局，恪尽职守，爱岗敬业的职责心；就要有尊重生命，无私奉献的崇高品德。在学生的眼里，我们是神圣的，是美丽与智慧的象征，是正义与道德的代表，是让他们崇拜、信任、爱戴，并渴望接近和刻意模仿的人。我们除了无私奉献外，更重要的是用真心、诚心、信心去对待学生。爱自我的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。大难面前。这种大爱已化做一种本能，我不期望我们也有这样的机会。但是教书育人已经不仅仅仅是我们赖以谋生的职业，更是一项伟大的事业，一项实现了自我个人价值和社会价值的事业。
能够把个人的爱好作为自我谋生职业的人是很幸运的，能够把赖以谋生的职业变成一生为之追求奉献的事业的人更是了不起。看看我周围的同事们，谁也不例外。旗帜在前，催人奋进。我经常问自我，我离优秀的距离还有多远？我将朝着所确立的新教育目标继续去努力、去奋斗。
职责演讲稿（九）：
工作就是职责演讲稿
尊敬的各位领导，各位前辈：
作为晚辈，在那里我先给大家行个礼，感谢领导和前辈给予我这次机会，让我能够站在这个讲台上做一个简短的演讲。这天我演讲的题目是《职责》。
从我踏上这个讲台开始，我想我就拥有了一份新的职责，那就是讲我的演讲讲好，讲得精彩，让大家觉得是一种享受，而非煎熬。
在一个多月前，我有幸应聘至莒县电业局下属企业宏德电器厂工作，与我之前的几年大学生活和营销工作相比，新工作给予我的是全新的锻炼和工作的技术要求，很多人问我，学的房地产专业，做电力，行吗？济南的工作环境与莒县大不相同，能适应吗？我想没有任何语言能够回答这些问题，行动能够证明一切，没有基础能够挖基槽，没有技术能够学习一门手艺，而支持我的，仅有一点，那就是我从所有电力工作者身上所发现的共同点——职责感！
没有职责感的人是可怕的，因为他一无所有，甚至随时可能剥夺他人所有;没有职责感的企业是危险的，因为它随时可能面临破产的危机。
我想此刻有很多人已经关注或正在关注三鹿毒牛奶事件，这再次让我们看到了缺乏职责感给企业带来的危机，给国家带来的经济损失，更严重的是它直接危害了近万名婴幼儿的身体健康，这些都给予我们深刻的警示。
在三鹿毒牛奶事件发生之前，每个三鹿员工都在兢兢业业地工作，三鹿乳业在全国奶粉行业也是翘楚者。而在此次事件中，部分奶源的中间供应商为了那点微薄的利润，在奶源中超多掺杂了三聚氰胺——这种在奶质检测中不易被察觉，但极容易造成婴幼儿胆肾结石的化学物质，而三鹿的工作人员基于对工作不负职责的工作态度忽视了对奶源乃至出厂产品的检测，我们不能够说他们之前的工作不够辛勤，但职责的缺失让他们，让企业乃至国家都付出了惨痛的代价，而他们又将如何应对那些因为失去自我心爱的孩子而痛哭流泣的年轻的妈妈！
人都是有感情的，都有情绪的波动，我们能够容忍失误。但是，作为一名电力工作者，我们务必坚持良好的职责感，在这一点上，我们已经做得很好，但是我们能够做得更好，我们能够做的让别人明白并宣传我们的优秀，为这样一支富有职责力的团队，必然会成为未来的标杆，成为一种榜样，一个记录，让别人瞻仰，我相信我们拥有这样的潜力。
职责就这样来到我们的肩上，我们所肩负的职责，是公司给予我们的信任，是人民给予我们的信任，我们该如何对待呢？是背负还是担当，我想这是一个被动与主动的问题。
在那里我想跟大家共同探讨两个话题：
众所周知，美军在伊拉克不能抽身，我是不是能够说美国是一个十分负职责的国家？！
我的股票被股市套牢，我是不是能够说我自我是一个十分负责的中国股民？！
我想大家都不会同意我个人的看法，那这样我得出下面一个结论：
职责来自主动，而非被动。
在翻阅《工作就是职责》一书中，有一则小故事深深震撼着我：
在一家合资企业中，有一个叫成军的普通员工，当时他们伙伴四人一同抬着一台电气柜在深及脚踝的烂泥中前行，正走着只听见“哎呦”一声，与成军同在电气柜后面的工友低头一看，忍不住倒抽了一口凉气——只见成军的脚正踩在一块不知猴年马月放在那的木板上，木板上一块生锈的铁钉赫然已经穿透了他的脚背。
当时电气柜不能被放在潮湿的地面上，这位工友正要大声呼叫，成军摆了摆手，他只是让前面的人等一下，然后抬起那只没有受伤的脚踩在木板上，受伤的脚猛力一抬，这位工友只觉肩头一沉，连忙伸手托向成军的腋下，成军皱了皱眉，咬了咬牙，说：“没事，走吧。”
这剩下的一百多米路程，是成军有生以来最难走的路，这一百米路程上的步步血迹，正印证着一位普通员工对职责的深刻见解！
如果我们拥有像成军那种职责感，如果我们践行我们的原则，把握我们的方向，持续我们的战斗力，我相信公司在新世纪百年的曙光中必然会走向辉煌！
我的演讲完了，谢谢大家！
职责演讲稿（十）：
工作就是职责演讲稿
各位领导、各位同事大家好：
我这天的演讲题目是：工作就是职责。
一提到职责大家就会想到，作为一独立的社会人，对自我的父母要负赡养的职责，对自我的子女要负养育的职责，对自我的家庭要负经济的职责……等等不一而足。是的，职责是追随每一个“人”与生俱来的使命，从我们降生到这个世界，到我们离开为止，我们每时每刻都在履行自我的职责。人，一旦失去履行职责的潜力，生命也就失去了存在的好处，而工作正是我们每一个人履行各种职责的跳板。没有工作，我们就会无所适从，而工作给了我们每个人带给了施展自我才华的天地，我们同时在工作中得到了社会的认可，使家庭的职责、社会的职责等等一切职责得以实现。所以工作就是职责，就是对自我负责，对家庭负责，对社会负责。
有一则故事，相信大家都能够耳熟能详。说，两个人在交接一颗针，不留意针掉在地上，五个国家的人有五种不一样的找法。德国人做事严谨，把掉针的地方划出一个一个的小方格，对每一个小方格进行仔细检查，最终将针找到。法国人十分浪漫，他们凭借灵感，喝着香槟，吹着口哨，灵感一来，愉快地找到；美国人性格开放，不拘一格，他们找一个扫把一扫，再在扫拢的小堆中很快地找到；日本人讲求合作，两个人商量一齐找，你从这边找，我从那边找，一下就找到；中国人则不一样，他们不是如何去找针，而是在想办法去怎样推卸自我的职责。从这个故事中，我们读到的不仅仅仅是文化层次的差异，最关键的一点是对工作就是职责的理解，是个人职责意识的严重匮乏，我们没有真正明白工作就意味着职责。
2008年，在“次带危机”席卷大江南北的环境下，一些企业应对困境，无可厚非地选取了破产或是倒闭。我们侨昌公司总经理在第一期“西点训练营”启动大会的总结讲话中，用朴实的话语经典地给工作就是职责做了最好的诠释。他说，经济危机来了，我整夜睡不着觉，侨昌公司倒闭了，跟着我打拼了十几年的员工还要还房贷，还车贷，他们怎样办？这就是一个优秀的企业家，对工作就是职责的深刻理解。
工作就是职责，是一个人对待工作的态度和完成工作的决心。它与学识、潜力和爱好没有直接的关系。常常听到刚刚分配来的大学生唠叨，我不是学的化工专业，我对化工不感兴趣；还有的员工抱怨，我化学知识贫乏，没有潜力等等怨言。试想一下，带着这样那样的情绪，工作能干好吗？美国证券界的风云人物苏珊博士自幼十分喜欢音乐，但却误入经济管理领域。在被人问道为什么她能在自我不喜欢的领域里取得成就时，她说道：“不管喜欢不喜欢，都是需要应对的，因为工作就意味着你的职责。”海尔集团总裁张瑞敏的话，更让人寻味，他说如果让一个日本人每一天擦6遍桌子，他必须会始终如一地做下去；而如果是一个中国人，一开始他会按安排擦6遍，慢慢地他就会觉得5遍、4遍也能够，最后索性不擦了。中国人做事的最大毛病是做事不认真、不负责。每一天工作欠缺一点，天长日久就成为落后的顽症。可见，工作潜力的大小，专业知识的优劣，并不是一个人成功的关键。只有全身心的投入到工作中，凡事都能尽职尽责，追求完美时，才会做出优异的成绩。抱怨和埋怨，正是工作不负职责的表现。
一个缺乏职责的员工是没有价值的员工，不单单是对企业没有价值，就是自我，对自我的家庭和社会都没有任何价值。试想一下，在不敢负责人的人面前，有谁会去相信他，信任他和尊重他。他不但失去了在企业的价值，同时也失去了生存的价值。正如一个不负职责的人，谁都不会信任一样。对工作不服职责，就是对自我的放任。因为工作不但给我们带给了生存的必备条件，同时也使我们的存在具有了真实的好处。为自我工作，就得拿出100%的职责。那时你就会发现，所有的机遇、成功和荣誉会和你不期而遇。
谢谢大家，我的演讲完毕。
月球之谜教学设计（一）：
《月球之谜》教案
一、兴趣导入，积累诗句。
1、播放视频《彩云追月》，学生聆听音乐，欣赏画面，，师根据画面吟诵《春江花月夜》中的三句诗。
2、多么动人的月色啊！你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？（四名学生交流）
3、出示新月图，谁给这幅新月图配上恰当的诗句？看满月图，谁能扮演诗人给这幅满月图题诗？（学生交流）
4、望着皎洁的月亮和不断变化的月形，古代文人学士不仅仅吟诗作画，还寄托情怀。PPT出示图片和文字：夜幕降临，一轮明月/悬挂在高高的/夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少完美的/遐想！
⑴自由读。
⑵谁愿意把这句话读给大家听。
（评：你读出了月夜的美。你读得个性轻柔舒缓。）理解“遐想”，你曾想到过什么？（评：听了你的朗读，真的让人浮想联翩）齐读。
5、师：是啊，神奇的月球以前引起多少人的遐想，以前牵动多少人的情怀啊！其实，古往今来，为了探索月球的奥秘，人类已付出了巨大的努力。这天就让我们走进月球，共同追寻人类的脚步去探索月球之谜。（师生板书课题）理解“谜”。PPT出示“谜”在字典中的两种解释，学生选取。
二、初读课文，整体感知：
请同学们打开书本，据老师的要求，自己来读读课文。要求：
１、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。
２、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。
３、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？
学生自读。反馈：
１、出示词语：夜幕、降临、悬挂、以前、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读）3、刚才老师巡视了一下，同学们……真会读书！此刻老师看看这些词语你们掌握得怎样？（PPT出示词语：自由读，指名读，质疑问难：“临”的部首、“幕”的部首，什么意思？哪个部首跟其意思有关？“旦”的意思？
小结：识记汉字要注意音形义结合。
２、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，本文写了哪些月球之谜？（学生根据自学要求评读。读通难读的句子：“月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命”。然后用序号标出文中所写的7个月球之谜，同桌交流对照（屏显）月球是从哪儿来的？
上面有些什么东西？
它跟地球一样吗？
难道月球上的尘土有杀菌的本领？
为什么不同植物在月球尘土中生长状况不同？
难道月球比地球的年龄还大？
月球的火山活动比地球还早？
三、精读品味，读中悟情
１、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜，给这些月球之谜分类能够按照登月前后划分，也能够按已解、未解之谜分。
２、反馈，媒体出示：
月球是从哪儿来的？
上面有些什么东西？
它跟地球一样吗？
难道月球上的尘土有杀菌的本领？
为什么不同植物在月球尘土中生长状况不同？
难道月球比地球的年龄还大？
月球的火山活动比地球还早？
３、学第一段，
哪些月球之谜是登月前提出的？指名读（2名，指导读出轻柔）
4、学第二段，研读月球已解之谜。
过渡：登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的：
自由读，你了解到什么？
①首次登月（生：我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员，时间是在1969年7月20日。）看登月视频，宇航员在月球上怎样行走？怎样会这样走呢？交流资料袋
②景色奇异（生：我了解到月球的样貌……）课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球——“奇异”（板书）出示“奇异”在字典里的两种解释，让学生选取。
指导朗读：此刻你就是宇航员阿姆斯特朗，你就是奥尔德林，当你登上月球，月球的哪些景色让你觉得难以理解？（指名读）。
我们原本以为美丽的月亮上有美丽的嫦娥，有洁白的玉兔，然而事实上月球的真实面目太出乎意料，再指名读
指导齐读：“没有……没有……荒漠”，男女生分读。
③对月球表面你还了解多少？学生交流，看月球照片
同学们，这是人类第一次登上月球。这是小小的一步，却是整个人类的一大步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！为了这一刻，美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，才最后在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。让我们恢复小学生的身份，再读这一段。
4、学第3——7段，研读月球难解之谜。
①了解越多，谜就越多。登上月球，仅仅是人类探索月球奥秘的新的开始。假如你是科学家，当宇航员把月球岩石和月球土壤送到你的实验室，你会做哪些研究？会有哪些弄不明白的问题呢？（生交流）
②小组合作学习3—6段，给科学家们的研究试验分类。（根据月球尘土和岩石两大类）板书“月球尘土、岩石”
③自由读自己最感兴趣的实验和思考由此产生的月球之谜。（同桌互读→评价→练习提高→朗读展示指导：看看谁能透过朗读激起同学们强烈的好奇心。）
PPT：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你透过朗读表达出来了。）谁也对这个问题感兴趣？（齐读。如果有学生要问，就比较反问句：“河水难道会倒流吗？”“他们做得到，难道我们做不到吗？”）
PPT：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。但是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得个性鲜嫩青绿。（提示：这段有没有疑问？能够怎样问？为什么不同植物在月球尘土中生长状况不同？还能够怎样问？例如还能够这样问：难道不同植物在月球尘土中生长状况不同吗？（列出四种，四小组分别读。）
④学第7段。这些难解之谜此刻有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！
5、学第8段，交流其它月球之谜。月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号）
省略号竟然能够独立成段，它想告诉我们什么呢？(月球之谜还有很多很多)月球留给我们的是无穷的疑问、无穷的思考，无尽的探索。（板书：……）除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？（学生交流课外→课内，师：科学的探索需要科学的思考，请读课文1、2、4段→课件展示）
6、月球知识交流科学就是在不断探索发现中发展进步的为了探索月球的奥秘，人类已经付出巨大的努力，有关科学家不断取得新的研究成果。（学生交流）
四、展示我国探月成就，激发爱国的情感。
随着我国航天事业的发展，2008年8月，我们也最后实现了奔月的梦想，（请看视频，学生谈感受）
我们的探月工程必须能赶上并超越其他国家。（看视频中国探月计划）
五、激情朗读，激发探索月球的愿望。此刻我们都是志存高远的小科学谜，齐读最后一段。（板书：月球左下方两个小脚丫）
作业自助餐：
1、带着谜团去查阅资料，当个解谜的科学家。
2、透过阅读和登录网站，或直接从班级空间中查看老师、家长带给的有关月球的其它资料，去进一步了解月球。
3、当个文学家，去搜集与月亮有关的故事传说，诗词歌赋。晨会上，让大伙儿尽情分享的猜想、你的探索、你的收获。
板书：
尘土是否能杀菌
22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？
（十分奇异）
年龄是否比地球大？
月球之谜教学设计（二）：
教学目标：
知识技能目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、以前、奥妙、以前、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。
2、学习课文，理解课文资料，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。
3、了解课文在介绍月球时所用的方法。
4、培养学生就掌握的材料提出问题的潜力。
5、积累一些与月亮有关的诗句。
情感目标：激发学生学科学、探索月球的兴趣。
教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
教学难点：利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、同学们，上节课我们学习了太阳的有关知识，了解了它的特点及它和人类的密切关系。这天，让我们再来了解另一个与地球关系相当密切的星球月球。
2、学生交流课前搜集的资料。
3、观看人类第一次登上月球的图片，相机板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词
1、自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，能够向你的学习伙伴请教，也能够向字典求助。
2、出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3、鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
4、学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。
三、整体感知，展示朗读
1、学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2、找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1、读课文过程中，相机指导理解词语。
2、指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时
一、回顾课文资料
默读课文，说说课文主要讲了什么资料。
二、小组合作，探究感悟
1、小组选取感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选取的月球之谜是否已解开？
2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）
2、你所提的问题人类是否已经解开？如有学生明白可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、激发想象，鼓励探索
著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体宇宙正在向我们招手。
假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？
五、指导写字
引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
六、积累词语
鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
板书设计：
22、月球之谜
？
遐想试验研究
（继续探索，解开奥秘）
月球之谜教学设计（三）：
课前交流：
师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也必须会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗好，上课!
教材分析：
《月球之谜》是一篇十分搞笑的介绍月球知识的文章，从皓月当空的完美景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，之后列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
学习目标
1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。
2、朗读课文，创设情境，透过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。
3、激发学生热爱科学的兴趣。
教学重点难点：
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜
教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
课前准备
1、乐曲《春江花月夜》
2《月球之谜》的课件。
3、学生收集月亮的有关资料
4、收集古诗词中描述月亮的名句。
教学过程
一、导入新课，初步感知月球的魅力。
1、课前欣赏音乐：《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。
2、课件出示月亮的图片：是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢(读遐想，理解意思。)
3、课件出示句子：
夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想!月球是从哪儿来的上面有些什么东西它跟地球一样吗古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。
4、这天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗读课题：月球之谜。
二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。
1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了!(师激情导语)
2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。
3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。
4、课件出示：
(1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，能够取得比在地球上好得多的成绩。
(2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。
(3)因为没有空气，月球上温度变化十分大。长夜里，温度下降到-180℃;白昼时，温度又上升到120℃。
(4)因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使应对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎样能听到声音呢所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。
5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象(学生自学课文，划出有关句子)
6、课件出示句子：
那里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。
(朗读体会月球表面奇异的景色。)(因为月球上没有空气散射太阳光，因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象：太阳比在地球上看到的要明亮一百倍，白天尽管太阳高悬于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一颗颗夜明珠和太阳一齐镶嵌在黑丝绒般的天幕上……)
7、你们真了不起，这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(欣赏一下他们拍的照片。)
8、这些宇航员们不仅仅拍了照片，还做了些什么自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜
9、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(读读句子，理解“费解”的意思。)
10、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一齐去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获最大。(学生学宇航员在月球上行走的样貌，找好朋友合作学习、交流。)
11、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!)
三、作业：
1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。
2、透过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。
月球之谜教学设计（四）：
教学过程：
一复习导入。
课件出示生字词，指名认读
二创设情境，
1此刻就让我们一齐走进课文，去探索月球之谜吧！
2昨日，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多完美的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药……请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧！（课件出示，）
二、品读课文、引导探究。
1、出示课件，认识月球。
月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。（课件出示：月球的概况）
看这就是月球，和你想象中的月球一样吗？
2、扎实训练、指导朗读。（学习第二自然段。）
（1）想一想：自读第二自然段，想一想这是一个什么世界？
（2）谈一谈：生介绍月球上的景色，师引导学生概括月球上的景色。
（4）说一说：语言文字地训练（用“没有……没有……”说话）
（5）比一比：男女生赛读。（评价）
（6）读一读：指导朗读（引导学生想象画面朗读。）。
大家对月球有了初步的了解，是不是感觉他更神秘了呢？想去探秘吧？送给你们一些宇航员从月球上拍摄回来的照片，好吗？
3、创设情境、引导探究（学习第3——7自然段）
月球真是个神秘的星球呀！它到底还隐藏了多少秘密呢？这些宇航员们不仅仅拍了照片，还做了些什么？自学课文3-----7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜？（课件出示自学要求
交流汇报：
（1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？
（2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？
（3）月球的年龄比地球大吗？
（4）、齐读月球之谜
4、引导学生理解……的含义。交流汇报：
三、合作学习、拓展延伸。
月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者，人类移居月球建立月球村的设想必须能早日实现。
1、合作：小组合作，探究问题（根据收集的资料及老师带给的资料）
2、交流：交流探究结果
3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么期望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束这天这节课吧！
四、总结升华、作业布置。
我们能够把自己搜集的资料办成一张月球之谜的小报。能够自己独立完成，也能够自由组合完成。
月球之谜教学设计（五）：
教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、以前、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文资料，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的潜力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：
理解课文资料，了解月面的基本状况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
教学难点：
利用资料交流、古诗词积累和想象等手段，感受月亮的神秘和魅力。
课前准备：
布置学生围绕月球收集资料，能够是月球的知识，能够是与月亮有关的故事传说，也能够是和月亮有关月亮的诗句。多媒体课件。
课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入
1、茫茫太空，有着不可计数的星球，这节课我们就走进我们的近邻――月球。【课件出示】（能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”这天，我们应对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心）
嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。
2、在小组内交流关于月球的知识。
二、初读课文，自学生字词
1、自由轻声读课文，遇到不认识的字做个记号，可向你的学习伙伴请教，也能够向字典求助。
2、小组长带领大家认读要认的生字。
3、开火车读词语。
三、再读课文，展示朗读
1、学生大声朗读读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2、找出你最想读的段落，读给小组的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3、小组合作，展示朗读，相机正音。
四、书写生字
1、【课件出示】生字：
哪个字容易写错，你能给大家提个醒吗？（交流）
2、认真抄写生字词语。
五、抛砖引玉，课外积累
1、我国古代有许多和月亮有关的诗句，我们来读一读！
出示课后的四句古诗，学生练读、展示读、尝试背诵。
2、你还能找到和月亮有关的诗句吗？抄写在积累本上并把它们背会吧！
第二课时
一、开门见山，导入新课
这节课，我们继续探索《月球之谜》（板书、齐读课题）
二、在情境中感受月球的魅力
1、【课件】（月景、音乐）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地，假如你就站在这月下，能说说你的感受吗？你想起了些什么？
师生交流。
2、我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想。联系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？
对呀，“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩，想得很多、很远、很美。
3、既然是“完美的遐想”，那你想怎样读好第一自然段呢？指名读、齐读。
4、在第一自然段，你还想积累哪些词语呢？（交流）请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上。
三、自主读书，感受月球的神秘
1、为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，最后在1969年7月20日第一次把人类送上了月球。（出图）这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚，他感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说是一大步。”
2、此刻我们也来登上月球，探索月球的奥秘。认真读读课文，把你感兴趣的地方多读几遍。
3、我们来交流交流，读了课文，你明白了什么？
（教师顺势引导：了解月面景色；了解月球之谜，指导朗读。）
4、我们把目光聚集在那里：【课件出示
句子】（指名读）
（1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？
（2）再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。但是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得个性鲜嫩青绿。
（3）一项研究结果说，月球上以前有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。
科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发此刻这些句子中，科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗？（指名说、齐读）
5、我们能提出自己的问题吗？四人小组先交流资料，再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。
6、上台交流并贴到黑板上。
7、小结：看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从那里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。
四、情境写话
1、2003年10月16日，是个举国欢庆的日子，杨利伟乘坐的神舟五号成功返航，标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！假如你就是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？想说什么？情绪怎样？放飞你的想象，把你想说的写下来吧！
2、指名交流，教师评价。
3、小结：老师衷心地祝愿大家能够梦想成真，真正揭开月球那神秘的面纱！
五、课堂总结
在这天的探月之旅就要结束的时候，我要送给大家一个小礼物。你们看，月亮还有那么多美称呢！【课件出示】（玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊……）我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字，可不要忘记，它们指的都是月亮啊！
板书设计22月球之谜
十分奇异的景色：天空黑沉沉
表面洒满灿烂的阳光
月球上满是尘土岩石和环形山
没有水没有生命
教学后记：
月球之谜教学设计（六）：
月球之谜教学设计
设计理念：
体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到必须束缚，结合实际状况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的完美印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉构成比较。
文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。
结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。
课文分析：
《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生透过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及用心探索的精神。
教学目标
1.认识"悬，遐，奥"等8个生字，会写"幕，临，悬"等14个字，正确读写.
2.朗读课文，透过讨论初步认识月球及其未解之谜.
3.培养学生热爱科学的兴趣.
重点：学文，识字，写字.
难点：培养学生热爱科学的兴趣.
教法：讲授法谈话法
课前准备
教师准备：
课件图片生字卡片
印发有关月球奥秘的图文资料.
课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁，清幽的图片；乐曲《春江花月夜》.
学生准备：
概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说古诗词中描述月亮的名句.
教学过程
设计意图
第一课时
导入课题，激发阅读兴趣
1.导语:茫茫太空，有着不可计数的星球.上一节课我们初步了解了太阳，这天，我们要走近地球的近邻――月球.
2.(出示能反映月色皎洁，环境清幽的图片)同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问.北宋大文学家苏东坡就曾问道"明月几时有把酒问青天."这天，我们应对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗(及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心)
3.嫦娥奔月，吴刚伐桂都是民间传说.人们多想登上月球，去解开心中的疑问.1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书课题).
提出自读要求
1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确，读流利.
2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜.
3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想.
组内交流
1.小组长设计形式，检查组内同学的生字，生词认读状况和课文朗读状况.
2.组内同学交流所画出的月球之谜.
3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想.
全班交流
1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确，熟练程度，其他小组注意对生字词的正音.
2.你在阅读中发现了哪些月球之谜
a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的它跟地球一样吗月球上的尘土有杀菌的本领吗为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样月球的年龄比地球大吗等等.
b.鼓励学生依据课文资料提出自己的疑问.如，月球上为什么会有那样奇异的景色月球上的环形山是怎样构成的月球上真的没有任何生命吗宇航员在月球上怎样行走
合作学习，探究问题
1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底.
2.据老师带给的"资料袋"展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来.
(教师带给的资料，供参考)
a.课后"资料袋".
b.月球起源之谜:目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说:月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说.到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说——"月球——宇宙飞船"说.
c.月球年龄之谜:根据从月球带回的岩石标本，1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子:夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少完美的遐想!古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说，诗词歌赋，音乐绘画.下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上.(教师板书课后诗句)
2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来.
实践活动
人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索.感兴趣的同学课外能够透过阅读和登录网站，去进一步了解月球.
从学生的爱好入手，激发学生的学习兴趣.
以小组为单位学习交流，培养了学生合作的潜力，为每一名学生带给了展示的机会.
从学生感兴趣的资料入手，以学定教，充分体现学生的主体性.
读是理解文章的很好表现形式，也是教师检查学生对知识掌握的简易方法.
扩大学生的知识面，激发学生探究的兴趣.
板书设计：
22、月球之谜
未解之谜
月球上的尘土是否有杀菌的本领.
水藻放进月球的尘土中就长得鲜嫩青绿.
月球比地球的年龄还大
月球的火山活动比地球还早
月球之谜教学设计（七）：
学习目标：
1.理解课文资料，了解月球表面的基本状况和课文提到的有关月球的未解之谜。
2.培养学生依据获取的信息提出问题的潜力。
教学重点：
理解课文资料，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。
教学难点：
利用资料交流、想象等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。
课前准备：
.有关《月球之谜》的课件。
教学步骤：
一、导入新课，初步感知月球的魅力
1.出示明月高挂、月明星疏的夜空画面，配乐，师导课。
2、指名学生读课题。
3、读课文词语。
二、精读课文，理解词语，学习表达方法
(一)认识月球表面的景象。
1.月球是不是像我们想象的那样呢让我们跟着宇航员一齐到月球上去看看吧!出示图片。
师：大家看见了什么(学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：那里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。)
2.理解词语。
(1)能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象(奇异)“奇异”是什么意思呢学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。(在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，但是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很个性，这就叫“奇异”liuxue86.。另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想象的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。这叫做“奇异”。)
(2)为什么说月球是一片“荒漠”(月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。)
3.指导朗读第2自然段。(读出奇异、荒凉的感觉。)
4.谈感受，述疑问。
师：读了课文后，你有什么疑问吗
(二)了解有关月球的未解之谜。
1.请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。
2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。
(1)为什么把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了
(2)为什么把不同的植物种在月球尘土里，生长没有明显不同
(3)月球的年龄比地球大吗
师：你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗(不好理解，很难理解。)
3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。
(三)交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。
(四)启发思考，合作交流。
师：是啊，遥远、神秘的月球，还有许许多多的谜有待我们去探索。
三、总结升化，激发探索宇宙的兴趣
著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人类不能永远生活在摇篮里。”神秘的天体、宇宙正在向我们招手。让我们学好知识，去解开月球之谜。
板书设计：
月球之谜
遐想──探索──发现──谜(很多)
省略号──谜
月球之谜教学设计（八）：
一、教学目标：
1.认识“夜幕降临、皎洁、悬挂、遐想、奥秘”等10个词语，会正确认读。
2.朗读课文，透过学习，初步认识月球的基本状况。
3.学习第1、2小节，引导学生仿写一段话。
4.激发学生热爱科学的兴趣。
二、教学重点：
了解月球表面的基本状况，仿写一段话。
三、教学难点：
引导学生真正感受月亮的神秘和奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教学过程：
一、导入新课，初步感知月球的魅力。
师：(出示句子)亲爱的小朋友们，伴着这首柔和的音乐，我们一齐来读读这些优美的诗句吧!
1.音乐《春江花月夜》
2.幻灯出示古诗句：小时不识月，呼作白玉盘。
月来满地水，云起一天山。
露从今夜白，月是故乡明。
峡深明月夜，江静碧云天。
3.师：这些古诗描述的都与什么有关呢——月亮。
4.出示月亮的图片。
师：人们仰望晴朗的夜空，仰望高高地悬挂在夜空的那一轮明月，月光如银，洒落人间，总会激起人们无穷的想象。
记得小时侯的老师，晚饭过后坐在小板凳上，仰望月亮，总会想象：月亮上有嫦娥姐姐吗能到月亮上玩吗
师：小朋友们，仰望着这一轮明月，你会想象什么呢
生：我会想象……(学生大胆说出自己的问题)
5.师：是啊!这天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，好吗
6.板书课题：月球之谜。(齐读课题)
过渡：月球上到底有什么谜呢我们一齐去看看吧!请大家自由读课文。
二、初读全文，学习词语。
1.自由读课文。(出示要求)
2.师：要想了解月球，我们得先过词语关!
出示词语：夜幕降临皎洁悬挂遐想奥秘努力细菌土壤水藻估计
(开小火车读—男女比赛读—指名读)
3.师：会读书的孩子老师喜欢，会读书又会思考的孩子，老师更喜欢。思考一下，谁能告诉我课文中描述了月球的哪些未解之谜(学生自由发言)
过渡：月球之谜如此多，就让我们走近月球，一层层揭开月球神秘的面纱吧!
三、学习第一自然段。
1.(出示第一句)这是一个宁静的夜晚，夜色笼罩大地。一轮明月悬挂在高高的夜空，你明白“悬挂”什么意思吗
生;挂。
师：是的，明月悬挂在高高的夜空，皎洁的月光似水、如霜，洒落人间。小朋友们“皎洁”是什么意思(生说)
师：能说皎洁的灯光吗能说皎洁的阳光吗都不能，这个皎洁是月亮的专属伙伴，小朋友们可要记住了哦!我们一齐来说一遍——皎洁的月光。(齐说)`
3.师：多么迷人的月夜啊，薄纱轻笼，月色溶溶，清辉如洗。如果此时你正站在皎洁的月光下，你会怎样读(生读)评价：要是语气再轻柔舒缓些就更棒了。(再请一生读)
触摸春天教学设计（一）：
教学目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中，能够看出大家谈得最多的是透过眼睛所带给给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要资料，也能够谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
第二课时
一、自读课文
二、品评人物，深化认识
说说透过仔细阅读，你对盲女孩安静有了怎样的认识，或者说一说你觉得她是个怎样的孩子
三、研读语句，深化感悟
1、明确研读资料：上节课我们初步读懂了课文的资料，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。
2、与小组同学交流自己的研读结果。
3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）
四、拓展阅读，升华情感
1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的资料。
3、班交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。
触摸春天教学设计（二）：
【教学资料】
这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文透过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的完美，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后带给的阅读链接——海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；带给一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，透过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》
【教学策略】
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
【教学过程】
出示幻灯片：触摸春天1
一、师生对话沟通情感
（透过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书必须要学会想象，学会琢磨）
二、梳理课文整体感知
1、透过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2、学生说后，见机板书：
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静——触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”但是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D、安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
A、流连什么意思？
B、让安静留恋不止的是什么？（花香）
C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她但是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
——但是她看不见啊？（在花香的引导下）
C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）
A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的状况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
B安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
（3）指导读这段（自由读、个别读）
4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！但是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）
A、安静为什么把蝴蝶给放了？那但是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞情绪、放飞春天、放飞期望）
B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的情绪、飞翔的春天、飞翔的期望。望）
C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞期望）读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
5、学生交流句子，感悟安静
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷的世界
（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
五、生活延伸深度探究
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）
2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教能够创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文
让我们再品读课文，群众读课文
七、作业：
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们必须有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
触摸春天教学设计（三）：
教学目标
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重难点
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对完美生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，能够结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
制作多媒体课件
课时划分
第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要资料，初步体会文章的思想感情。
第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
第一课时
教学过程
一、导入课题（6分钟）
1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个适宜的题目。
一个视力正常的人与一个双目失明的人一齐走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。
视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地之后说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不留意就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
2、这天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫17触摸春天（板书课题，生读课题）
3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎样触摸？……）
二、引导初读（10分钟）
1、我明白你们已经按捺不住读课文解决疑问的情绪了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。
（1）自读
（2）反馈，板书：安静
盲童
（3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊！随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识
2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意持续正确的读书姿势。
3、学生读书，教师巡视，个别辅导。
三、评价初读（16分钟）
1、课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）
盲童小径流畅权利磕磕绊绊
一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅
（1）先自由地读一读，不会读的字词能够看看课文里的拼音。
（2）指名读，读错纠正，
（3）齐读。
2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？
（1）自读
（2）比赛
哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。
我的挑战者们，你们和我谁先读啊？
四、指导写字（8分钟）
1、课文我们暂时先读到那里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。
小径流畅磕磕绊绊权利
弧线飞翔一瞬间缤纷
2、请你们认真观察、分析、记忆字形。
3、在这天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一齐写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。
4、听写生字词。
5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加★
五、课堂小结（1分钟）
同学们透过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，务必要到课文中找到描述安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。
第二课时
教学过程
一、导入主题（1分钟）
上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描述安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话
二、读书感悟（30分钟）
（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描述盲童安静用手和心触摸春天的。（1分钟）
1、请看屏幕：这就是课文描述安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。（2分钟）
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，必须划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道。（分钟）
假如你此刻就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。
1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）
2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里明白的？（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一齐读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）
3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）
4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）
（三）把自己当成课文中描述的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描述安静触摸春天，还描述了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一向没有惊动安静？
屏显有关语段：
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。）
（四）小结感悟。（1分钟）
作者用细腻地语言描述了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的完美，才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一齐朗读这句话。
（五）读写迁移。（4分钟）
同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾
走路的启示
一个视力正常的人与一个双目失明的人一齐走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地之后说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不留意就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也必须要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。）
(六)语言积累。（4分钟）
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。
三、引导实践（1分钟）
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的资料。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。
附板书设计：
17触摸春天
伸向-生活
安静-合拢-蝴蝶-热爱-春天
（盲童）张开-生命
张望
创造-自己-多彩
触摸春天教学设计（四）：
第一课时
谈话导入，揭示课题
1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。
2.从同学们的描述中，能够看出大家谈得最多的是透过眼睛所带给给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。
3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵触摸春天。（板书课题）
检查预习，认读生字
1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要资料，也能够谈一谈你阅读后的初步感受。
2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。
3.出示生词，检查学生认读状况。
4.出示下面词语，指导学生读正确。
穿梭悄然拢住扑腾曲线
5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。
6.请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。
细读课文，感悟文本
1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。
2.小组内交流自己的读书感悟，互相质疑解难。
3.教师组织全班同学交流读书感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。
布置作业
1.抄写生字新词。
2.搜集海伦·凯勒的故事。
第二课时
听写词语，检查反馈
1.听写部分词语。
2.同桌互相检查、纠正。
3.教师根据听写状况进行重点指导。
研读语句，深化感悟
1.明确研读资料：上节课我们已经初步读懂了课文的主要资料，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。
4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
品析语言，有感情朗读课文
1.作者对盲女安静的描述极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。能够读全文，也能够读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
4.背诵自己喜欢的段落。
总结收获，拓展阅读
1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想资料、表达方法、学习方法等多角度来谈。
2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默
读“阅读链接”。
3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天教学设计（五）：
第一课时
交流资料，分享信息
1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如能够概括来谈热爱生命的人都有哪些，也能够简要谈谈某一类人的主要事迹，还能够具体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文
1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字
1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4.教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟
1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮忙解疑。
3.全班交流解决疑难问题。
（较为浅显的问题，让学生互相帮忙解决；含义深刻的语句能够让学生在书中画出，暂时不做讨论）
合作研读，领悟语句
1.文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
第二课时
品评人物，深化认识
1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说透过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？
2.在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）
品读欣赏，背诵积累
1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2.请同学们选取自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）
3.把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感
1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是
用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的资料。
2.全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）
布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
触摸春天教学设计（六）：
一、教材解读
《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描述了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
二、学情分析
生命的真谛是什么，生命的好处何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的好处缺乏深刻的理解，所以要让学生透过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的好处和价值。让学生感受生命的完美，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
三、设计理念
1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的潜力。
四、教学目标
1．学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活
教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对完美生活的渴望。
五、教学流程
第一课时
（一）叩解课题，引入情境。
（二）自读课文，识写生字。
（三）再读课文，自读自悟。
（四）布置作业，积累词句。
第二课时
（一）设置情境，导入课文。
欣赏舞蹈《千手观音》片断。
师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年的春节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一齐去触摸春天吧！
（板书课题，生读课题）
（二）、品析语言，探究体悟。
1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2、小组内交流。
3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮忙理解。）
⑴出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹？
②有什么感受？读读，期望你读得流畅！
⑵比较句子：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的情绪读一读。
⑶出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”能够换成什么词？能够用“竟然”说一句话吗？
③此刻大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一齐说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
（4）出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
①自由读这句话。
②“张望”什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？
③出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了（）
④愿意带着自己的感觉读句子
（三）、总结收获，升华情感。
1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天的故事。
2、出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受完美春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒——一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着简单的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
3、教师巡视，相机向全班推荐。
4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
（四）、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
（五）板书设计
热爱生活
安静
珍爱生命
五、教学反思
《触摸春天》是一篇抒情散文，文章语言简洁，意境隽美，蕴含着深刻道理的文章。本文的重点是透过品词析句，有感情的朗读来感悟人生的真谛:谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的完美，才能创造一个属于自己的春天。
我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注重培养学生的朗读和想象潜力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意韵，使学生体会生命的完美，从而思考如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：
优点:
（一）、设置情境，导入课文
古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。
（二）、围绕话题，选取重点，读中感悟，以读见悟
围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所带给的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读，带领学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面
（三）、总结收获，升华情感
心理学研究证明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响。只有在心境良好的状况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展。“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了解。这时，适时补充海伦.凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。《千手观音》一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦.凯乐的独白。伴随着简单愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点
不足：
语文教学“以读为本”在充分地有感情地朗读基础上体会文本中蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十分出色。没有透过朗读来到达情感上的共鸣。
这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点，我稍显不足。
除此之外，上课时还应把握细节，一些细节上的东西不能很好的处理，也会影响整堂课的效果。
触摸春天教学设计（七）：
触摸春天教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标:
能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
2、过程与方法目标:
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标:
引导学生透过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。
三、教学难点
让学生理解作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。
四、教学方法
教法:创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感──课外拓展深化主题──学唱歌曲升华感受的教学方法。
学法:诵读法、体验法、实践法等。
五、教具准备
整合远教资源的自制多媒体课件。
六、教学过程
一、创设情境，引出新课。
播放《春天在哪里》歌曲，引导学生跟唱。(板书“春天”
过渡语:歌词中说“春天在小朋友的眼睛里”。但是有一个小女孩却永远看不见了，她只能――(师板书“触摸”
1、理解“触摸”。(用手轻轻地接触)在生活中我们什么时候用过“触摸”
2、齐读课题(……)这么重吗应轻一点，为什么(……)好，那么我们轻轻地再来一遍。轻轻地读。
3、过渡:身体上的残疾并不能阻止小女孩对完美的事物的追求，这天我们就来走进《触摸春天》，认识这位可爱的小姑娘――安静。
设计意图:让学生感受春天的完美，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这完美的春天，该多么痛苦，引发学生对小女孩的同情心。避免学生对于“触摸”一词的简单认识，为下一环节作好准备。
二、初读课文，走近故事。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通课文。
2、说一说本文讲了一个什么故事试着讲讲这个故事。
三、细读课文，走进故事。
1、课件出示探究问题:
安静具有怎样的“神奇的灵性”
2、研读语句，深化感悟:
(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”
①亲身体验:蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦。
设计意图:让学生的学习与生活相连接，学生从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便。这样体验活动，有利于学生走进文本与文本对话。
②“很流畅”说明了什么
(2)“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
①为什么安静能极其准确地伸向月季花
②带着你的体会读读这句话!
(3)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①引导学生抓住“竟然”、“奇迹”等词语，体会一个什么也看不见的盲童能准确抓住蝴蝶的出人意料和不可思议。
②抓住蝴蝶时安静有什么感受
“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
安静以前的经历是什么样的“全新的经历”指的是什么引导学生联系生活体验和文中语句谈安静的内心感受。
③抓住蝴蝶后安静又是怎样做的
“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，此时安静的心必须划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”
怎样是“张望”安静是个盲人怎样张望
过渡语:(师指向窗外)快看!那是什么
让学生联系自己的动作理解安静虽然看不见，但她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往着飞翔，感受人生的完美。
④指导感情朗读。
3、安静是透过哪些不同的触摸感受春天的同学们还能够怎样帮忙她触摸春天
过渡语:同学们想了这么多办法，真棒!我们再看看海伦·凯勒──一个生活在盲聋哑世界，却毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的英雄。她是怎样感受春天的
4、阅读链接:配乐朗读海伦·凯勒的有关文章帮忙学生理解。
5、带着体会，配乐朗读课文改编的小诗。
6、安静能够触摸的仅仅是春天吗夏天呢秋天、冬天呢
过渡语:是啊，安静是如此地热爱生活，热爱生命，她让我们明白了这样一个道理:
出示句子:“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”
①谈谈你对这句话中“谁”的理解。
②小结:小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。
③有谁也以前用自己的事迹告诉你这样的道理
设计意图:理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，教师能够抓住文中最关键的语句段落，引领学生调用自己已有的生活经验，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了主人公热爱春天、热爱生命的感情，又教给了学生学习的方法。
四、交流资料，深入情感。
1、课件依次出示歌手海伦·凯勒、邰丽华、杨光、金晶、雷庆瑶资料。师在音乐中动情导语。
2、再次出示句子:“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。
设计意图:在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界”的道理，学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。
3、小练笔:这些残疾人都如此热爱生命，那我们呢(学生联系自我说感受。)
我还有
邰丽华双耳失聪，
我还有灵敏的听力，
我要倾听美妙的声音。
双眼失明，
我还有，
我要。
单腿残疾，
我还有，
我要走遍美丽的世界。
……
(1)、练写诗歌。
(2)、朗读诗歌。
五、布置作业，课文延伸。
搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。
阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
六、学唱歌曲《隐形的翅膀》，结课。
触摸春天教学设计（八）：
《触摸春天》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
教学重点：
引导学生从盲童的角度体会小女孩安静对生命的热爱和对完美生活的渴望，因为学生缺少体验。
教学难点：
引导学生体会课文中的优美语句表达的情意。
教学过程：
一．亲身体验，导入新课。
1．同学们，请你们闭上眼睛，我们来做个游戏，整个游戏过程不准睁开眼睛，老师给你们30秒的时间，请把你们的德育周记找出来。
2．时间到，请睁开眼睛，结果并不重要，重要的是你们刚才有什么感受，谁来说说。短暂的盲人生活体验，就让你们百感交集了，而盲人却要终生应对无边的黑暗，想想他们的生活会是怎样的？
指名回答，师作小结：听得出你们对盲人都满怀同情之心。
3．这天，让我们走进一个盲童的生活，和她一齐去触摸春天。请大家齐读课题。……揭题、板题、读题。
二．品析语言，悟意悟情。
一）．读着这个课题，你最想明白什么？根据课题质疑。
二）．安静是怎样触摸春天？她触摸到了什么？此刻请你们默读课文，把描述安静触摸春天的句子用线划下来。带疑读书。
三）、交流研读。
1．“这个小女孩，整天在花香中流连”
A．你从这句话中读懂了什么？（如果答不出）
B．“流连”告诉我们什么？你来读一读。
当她流连在花香中时，安静想：春天是个（）的季节。
C．安静心中的春天多么完美，她完全陶醉了，你们也能陶醉在那个春天里吗？谁来读一读第二段。（指名两人读后齐读）读第二段
2．安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
1）这些语句告诉你安静是怎样触摸春天的？她触摸到了什么？
2）安静本想拢住什么？结果却拢住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表达什么意思？能够用“竟然”说一句话吗？
3）此刻大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，边想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”
4）当蝴蝶在安静的手指间扑腾时，安静想了什么？
5）这些都是安静以前从来没有经历过的，这真是一个奇迹，同学们，让我们再来感受一次，这一次你们要边做边想边跟老师一齐读第四段。
3．许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。……飞翔的概念。
1）你从这句话感受到了什么？
2）联系“张望”：意思、做动作
3）而安静是盲童，她是用什么张望的？记得海伦凯勒说过：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看世界。（板书：用心飞翔）这句话很难懂是不是，不要紧，我们把它背下来，将不你会懂的。
4．你认为安静是个什么样的盲童？
这样一个盲童，她并没有像你们想像的那样过上悲惨的、暗无天日的生活，春天来了，安静用身体触摸到了花和蝴蝶，用心灵意外地触摸到了飞翔，你认为安静是个什么样的孩子？
四．明白道理，升华情感。
1．作者看到这动人的一幕，他明白了什么？请同学们联系课文讨论这个句子是什么意思？
2．你从中受到什么启发？请打开心灵之窗，在书上写下自己的所思所悟。
3．出示语句：同学们，让我们带着自己的感悟再读这句放：“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”
4．小结：对于每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才能创造一个属于自己的多姿多彩的世界。
五．提炼收获，积累佳句
1．同学们，一开始读这篇文章是不是觉得迷迷糊糊的，而此刻你们却有了自己的感悟，这是你们的进步。这天这节课，我们主要是理解含义深刻的句子，回忆一下，我们采用了什么方法来理解这些句子的？这个单元还有三篇文章，里面也有一些含义深刻的句子，你们就能够运用这些方法学习。
2．实在不懂的句子也不用怕，你此刻背下来，将来自然而然会懂的，我推荐你们此刻就把你喜欢的语句都背下来。
六．布置作业，延伸课外：
同学们，书后面还有海伦凯勒的散文《假如给我三天光明》的一段，课后读一读，搜集有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。
触摸春天教学设计（九）：
《触摸春天》教学设计
【设计意图】
课文文笔细腻，用词丰富、优美，本课设计重点透过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，让无声的文字转化为有声的鲜活的语言，让平面的文字变成立体的画面，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
【学习目标】
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】
师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
〖学习目标〗
１、认识７个生字，会写９个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文１～４自然段，理解盲童创造的奇迹，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
〖教学流程〗
一、谈话导入，叩解课题
１、板书“春天”，同学们，看到这个字眼，你的脑海里必须会呈现一幅美丽的画面，春天是什么样的，谈谈你眼中的春天吧──花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红……（配乐）
２、请大家再次欣赏一下春天的美丽图画吧。同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每一天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？这天我们就一齐走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充满生命力的春──（板书：触摸）
３、读题：
触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、感知课文，引入情境
１、想读这个故事吗？此刻就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？
２、出示下面词语，指导学生读正确：
流畅穿梭悄然拢住奇迹磕磕绊绊多姿多彩
扑腾曲线缤纷弧线瞬间清香袅袅花繁叶茂
３、盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用第一行的几个词语来给课文说一句话。（指名回答，教师相机板书）
三、品析语言，探究体悟
１、感受奇迹：
同学们，让我们再用心的读读课文，透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一齐触摸春天，感受完美的春光。请选取你喜欢的读书方式通读１～6自然段，找一找，安静创造了哪些奇迹？把他们画出来，并把自己的感受批注在课本上。读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。
２、交流：
（根据学生的发言，用课件相机出示语句帮忙理解。）
⑴预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
①你感受到了什么？
②还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？
句子２：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
③生演示盲人走段路：
④什么是奇迹？为什么你感到这是一种奇迹？
流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？
⑤她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？
⑥谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？
⑵预设句子二：还有哪些地方让你感到心里怦然一动（或这是一种奇迹）？
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
①你认为这是一个奇迹吗？为什么？
②你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？
读，读出惊讶，读出不可思议。
师：你相信这个奇迹的发生吗？
生说。
师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！
“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的搞笑的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）
师引：同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉个性发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。读。
缓缓出示下一句，指名读。
③仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？
是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。让我们透过朗读来体会她对春天的那份爱吧。
④此刻，你就是那只在安静手指间扑腾的蝴蝶，你想对安静说什么？（你那么热爱生活，让你感受一下灵动的春天吧）
是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对春天，对生命的热爱，能读出这种爱吗
⑤“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？：师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的情绪是怎样的？你会怎样想？
生说。
师总结：这就是安静以往从来也没有过的体验呀！
带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句）
⑺根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（全新的经历）安静的心灵来到了（一个她完全没有体验过的地方。）是啊，正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。那么就让我们一齐用心朗读，读出那令我们惊叹的灵性。
１、课文小结：
抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。对呀，正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对植物的爱，对春天的爱，对生命的爱。
〖板书设计〗
触摸春天
创造奇迹：伸向、拢住、放飞──热爱春天，热爱生活
触摸春天教学设计（十）：
一、创设情景，走进春天
1.（播放儿童歌曲视频《春天到万物新》），引导学生看歌词，欣赏图画，感受万物生发的气息。
2.春天给你怎样的印象？请你用语言描述一下春天。
3.过渡：刚才我们用眼睛观察了春天，用耳朵倾听了春天，那同学们还记得《触摸春天》中的小女孩安静吗？她用一种独特的方式感受着春天，那就是“触摸”，这天就让我们继续学习《触摸春天》。
4.概括课文的主要资料:
课文主要给我们讲了谁的什么事？
在清香袅袅的早晨，安静来到小区的绿地上，她伸出双手拢住了一只花蝴蝶，当她放飞蝴蝶时，她感受到了飞翔的概念，从而告诉我们谁都有生活的权利，谁都能够创造属于自己的缤纷世界。
二、深入课文，熟悉安静
1.过渡：语言文字是一扇窗户，我们读书就是善于从语言文字背后发现隐藏的情、景、事和哲理，读书关键在于想象和琢磨。
2.下面就请同学们默读课文，用笔圈画描述安静和蝴蝶的句子。
3.交流反馈：和安静一齐观赏春天
（1）指导学生重点词语：穿梭、流畅、磕磕绊绊，感受安静对自然环境的熟悉，为学习下文做好铺垫。
（2）同学们读一读喜欢的句子，你有什么感受？
三、体会奇迹，探究灵性
同桌互读2，3自然段，看你读出了什么？
1.体会“奇迹”
（1）质疑：睁着眼睛的蝴蝶为什么反被女孩抓住了？
（2）联想训练：看不见东西的盲女孩，拢住了蝴蝶，你能做到吗？那好这的的确确是一个“奇迹”。
（3）齐读描述安静拢住了蝴蝶的动作，加深感悟
2.探究“灵性”
（1）“灵性”一次让老师疑惑不解，谁能帮忙老师解答呢？
（2）师生互相学习
（3）用“奇迹”、“灵性”造句。
3.细读积累，感悟生命
（1）“一瞬间，我深深的感动了。”相信有一些语句也必须深深地感动了你的心灵，请你用心体会，静静地拿起笔，把喜欢的语句摘下来。
（2）小组学习：交流分享摘录的语句，简要说明理由。
（3）把摘录的句子有感情地读给同学听。
4.教师引读，烘托气氛：安静虽然眼睛看不见，但她能够用手去触摸，去感受春天，她把我住生命原有的权利，蝴蝶虽然被拢住，但它有扑腾的权利，有挣脱的权利，所以安静放飞了蝴蝶，感受到了飞翔的概念。生命中划下一道多姿多彩的曲线。
四、拓展阅读，感悟生命
1.过渡：“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自己的缤纷世界。”自从用了生命，我们就拥有了生活的权利，在生活的路途中会有许许多多磕磕绊绊，但你拥有一种态度，一种热爱生命的态度，那么你的世界就会缤纷。
2.拓展热爱生命人物故事
3.教师总结：播放《热爱生命》视频。生命中总是有不完美的地方，但是在这生活过程中能够始终持续热爱的态度，那么坎坷辛苦过后必须能够迎来彩虹。
五、课堂检测